1、改變物體在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：改變物體在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)改變物體在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)1、教材：改變物體在水中的沉浮是教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元“沉和浮”的第二課。它由四部分組成：一、改變玻璃瓶的沉?。欢?、改變浮標(biāo)的沉浮；三、改變其它物體的沉??；四、我們的“潛艇”。本課教材編在物體在水中是沉是浮一課之后，目的在于加深、鞏固學(xué)生對(duì)物體沉浮和物體的輕重、大小之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。2、學(xué)生：物體在水中的沉浮現(xiàn)象是學(xué)生生活中很常見(jiàn)的，也是學(xué)生生活中頻繁接觸的。飲料瓶沉浮的活動(dòng)與帶橡皮泥的筆帽沉浮都是模仿潛水艇的沉浮，而且前者對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很有挑戰(zhàn)性，且本課內(nèi)容較多，因此在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中就將此部分活動(dòng)略

2、去。重點(diǎn)讓學(xué)生去探究多種物體的沉浮的緣故及改變沉浮的活動(dòng)。3、設(shè)計(jì)理念：“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方法”。在本課的教學(xué)過(guò)程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分解放學(xué)生的大腦和手腳，為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的教具和學(xué)具，并通過(guò)課前的魔術(shù)導(dǎo)入、課中的玩的活動(dòng)、課后的探究等環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，使全體學(xué)生都能主動(dòng)、積極地參與到科學(xué)探究中來(lái)，品味科學(xué)探究的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。同時(shí)提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念:改變物體的沉浮狀態(tài)可以通過(guò)改變物體本身的輕重、大小以及借助其他物體等辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)。潛水艇是人們應(yīng)用沉浮原理的創(chuàng)造發(fā)明。過(guò)程與辦法：經(jīng)

3、歷一個(gè)改變物體的沉浮的探究活動(dòng)過(guò)程，獲得關(guān)于物體沉浮和物體大小、輕重關(guān)系的認(rèn)識(shí)，能在觀察研究活動(dòng)中自己解決有關(guān)沉浮的一些問(wèn)題，能在小組或班級(jí)里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)，能解釋物體在水中發(fā)生沉浮變化的緣故，能在課外開(kāi)展一些設(shè)計(jì)制作“潛艇”的活動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：成長(zhǎng)和保持探究改變物體在水中沉浮現(xiàn)象的興趣和好奇心，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，及與他人合作的良好科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：能在觀察研究中自己有關(guān)沉浮的一些問(wèn)題，能在小組或班級(jí)里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)，能解釋物體在水中發(fā)生沉浮變化的緣故。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，及與他人合作的良好科學(xué)態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：小組材料：一個(gè)浮標(biāo)、

4、一個(gè)帶鐵夾的氣球、橡皮泥、泡沫、輔助材料（橡皮筋、螺帽、木板、石頭、玻璃球）。教師材料：兩個(gè)玻璃瓶、兩個(gè)浮標(biāo)、一個(gè)自制的“小潛艇”、一條毛巾、相關(guān)課件。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：1、改變玻璃瓶的沉浮 “玩”為契機(jī)，魔術(shù)導(dǎo)入：我們先來(lái)看個(gè)小魔術(shù)出示空瓶子，你猜，這個(gè)玻璃瓶放入水中是沉，還是?。磕愕母鶕?jù)是什么？ 怎么驗(yàn)證？ 換了一個(gè)裝滿水的玻璃瓶，放入水中，你想說(shuō)什么？ 老師是準(zhǔn)備了兩個(gè)瓶子，一個(gè)可以沉，一個(gè)會(huì)浮，我們這節(jié)課將改變物體在水中的沉浮。出示課題：改變物體在水中的沉浮。你有辦法讓眼前的玻璃瓶沉的浮起來(lái)，浮的沉下去嗎？請(qǐng)一生演示。 是什么緣故讓玻璃瓶能改變沉?。浚ò鍟?shū)：改變重量）設(shè)計(jì)意圖：魔術(shù)實(shí)驗(yàn)有時(shí)

5、更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)生往往會(huì)躍躍欲試。會(huì)對(duì)下面的實(shí)驗(yàn)起鋪墊作用。其實(shí)“親歷”也包括教師，當(dāng)教師也成為一個(gè)和孩子們一樣的研究者時(shí)，“親歷”也才更有教育意思上的味道。2、改變浮標(biāo)的沉浮 想不想一起玩？我給每一組準(zhǔn)備了一個(gè)浮標(biāo)，它可能沉，也可能浮，你們組要想辦法改變它的沉浮，想想又是什么緣故改變了它的沉浮？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生匯報(bào)。 過(guò)去改變一個(gè)物體的大小也可以改變它的沉浮，這的大小，我們可以給它一個(gè)詞體積。板書(shū)：改變大小設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生全都參與到探究活動(dòng)中，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦又動(dòng)動(dòng)嘴，讓大家的思維都活躍起來(lái)。3、改變其他物體的沉浮。我們?nèi)ヌ魬?zhàn)難題，這里有三樣材料，老師演示放入水中，（橡皮泥沉，帶鐵夾

6、的氣球沉，泡沫?。┠隳芊謩e改變他們的沉浮嗎？你看，這是什么？記錄單，教師講解記錄單的填寫。老師還給你們準(zhǔn)備了輔助材料，你如果需要就過(guò)來(lái)拿。好，現(xiàn)在開(kāi)始。學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)研討會(huì)：學(xué)生匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：在交流過(guò)程中盡管有的學(xué)生答案同別人不一樣，作為教師不能輕易否認(rèn)，要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時(shí)不是唯一的。要充分學(xué)生存有已見(jiàn)。既要注意別人的答案，又要反省自己的答案，這樣，科學(xué)素養(yǎng)才能逐步得到培養(yǎng)。在科學(xué)探究的“進(jìn)程”中，適當(dāng)激勵(lì)、適當(dāng)評(píng)價(jià)，對(duì)形成科學(xué)學(xué)習(xí)的常規(guī)、激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有很好的作用。4、拓展延伸生活中有改變沉浮自如的例子嗎？潛水艇、你知道潛水艇為什么會(huì)沉浮自如？（課件演示）演示筆帽潛艇的沉浮，

7、解釋緣故，教學(xué)生制作一個(gè)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的探究又上一個(gè)臺(tái)階，課堂完畢了，可學(xué)生的活動(dòng)并沒(méi)有停止，課堂在延續(xù)。第二篇：改變物體在水中的沉浮改變物體在水中的沉浮教學(xué)案例 廣州市天河區(qū)駿景小學(xué) 陳秋香一、教學(xué)構(gòu)思：沉和浮是學(xué)生十分熟悉的現(xiàn)象，但是他們有許多是懂非懂的問(wèn)題：在水中，鋼鐵回沉下去，用鋼鐵作的輪船為什么能父愛(ài)來(lái)？有的樹(shù)葉飄在水面上，有的樹(shù)葉卻沉下去等等問(wèn)題，改變物體在水中的沉浮，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容和教育資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)沉浮現(xiàn)象進(jìn)行觀察，在認(rèn)識(shí)矛盾沖突中和問(wèn)題的驅(qū)使下展開(kāi)一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展教學(xué)的。學(xué)生經(jīng)歷了探究的過(guò)程。在探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)

8、用科學(xué)的方法進(jìn)行活動(dòng)，并體驗(yàn)了物體沉浮變化的過(guò)程，學(xué)到了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。以及收集、記錄和表述的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探究過(guò)程中充分體現(xiàn)了樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)物體奧秘的欲望，樂(lè)于合作與交流的情感態(tài)度。二、教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)幾種物體在水中沉浮的探究，了解怎樣改變物體在水中的沉浮方法。2、在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)。3、通過(guò)對(duì)幾種物體在水中沉浮，探究了解怎樣改變物體在水中沉浮的方法三、探究活動(dòng)流程：一、引入1、上節(jié)課我們研究物體在水中的沉浮，這節(jié)課繼續(xù)研究物體在水中的沉浮（拿起一個(gè)小玻璃瓶）這是什么？2、推測(cè)（把小玻璃瓶放入水中，手按在玻璃瓶

9、上）放入水中它是會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（有的學(xué)生猜測(cè)是沉的，有的學(xué)生猜測(cè)是浮的，老師把手放開(kāi)，小玻璃瓶浮上來(lái)了。）3、推想：你有辦法讓它沉下去嗎？ 生1：把里面灌滿水 生2：用沙子填滿。生3：我覺(jué)得只要往杯子里裝任何東西都可以的。 生4：裝空氣就不行啦?。ㄔu(píng)：這時(shí)學(xué)生說(shuō)法不一，但都在開(kāi)動(dòng)腦筋想方法，也就是運(yùn)用了實(shí)際生活中常見(jiàn)的事物“玻璃瓶子”的沉和浮引入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了新課標(biāo)中要求的從學(xué)生的實(shí)際生活中出發(fā)理念，良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂課有好的開(kāi)頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的特點(diǎn)，上課一開(kāi)始，我首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入。先請(qǐng)學(xué)生猜想用

10、什么方法是瓶子沉下去，接著啟發(fā)學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，從而引出了問(wèn)題，將學(xué)生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究改變物體在水中的沉浮的問(wèn)題上，自然而然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了有意注意，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、探索興趣。通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入，明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_定了研究活動(dòng)的方向。這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始這一課的學(xué)習(xí)。）師：嗯，裝空氣不行，裝其他東西就可以了，對(duì)吧？二、引導(dǎo)學(xué)穿插玻璃瓶在在水下中的沉浮現(xiàn)象1、啟發(fā)學(xué)生在玻璃瓶里裝水改變玻璃瓶沉浮 我們這里沒(méi)有石頭也沒(méi)有沙子，怎么辦？（裝水）2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，往玻璃瓶中裝水，玻璃瓶很快就沉下去了。3、啟發(fā)認(rèn)識(shí)改變玻璃瓶輕重觀察玻璃瓶沉浮在這個(gè)玻璃瓶由浮變沉

11、的過(guò)程中，什么改變了？（裝了水）水多了，什么改變了呢？(重量改變了)。4、玻璃瓶變重了它就由浮變沉，能不能讓它再浮上來(lái)？ 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使小玻璃瓶由沉變浮5、學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)情況并整理資料6、啟發(fā)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：學(xué)生匯報(bào)摘要：1、把水倒掉會(huì)浮上來(lái)。2、我有個(gè)問(wèn)題，就是在水里怎么把水倒掉去？3、把它撈出來(lái)再倒。7、教師提示學(xué)生分析：（1）撈出來(lái)再倒，這個(gè)小玻璃瓶就會(huì)浮了。那么在這個(gè)過(guò)程中，小玻璃瓶發(fā)生了什么變化？(小玻璃瓶變輕了。) （2）小玻璃瓶變輕它就浮了。所以我們說(shuō)減輕物體的重量，物體就會(huì)由浮變沉。改變物體在水中的沉浮可以通過(guò)改變什么實(shí)現(xiàn)？8、提示學(xué)生用自己的話描述出改變玻璃瓶的重量（評(píng)：在

12、教學(xué)中采用學(xué)生生活中的結(jié)構(gòu)材料“玻璃瓶”啟發(fā)學(xué)裝水或者倒掉水改變物體的重量，也是沉浮的情況也發(fā)生變化，這樣的探究活動(dòng)能與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系，再同時(shí)利用一些結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到很多，在學(xué)習(xí)中重視學(xué)生的科學(xué)探究，不管是活動(dòng)還是討論，表現(xiàn)了完整的探究過(guò)程，不管是猜想、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單以及數(shù)據(jù)，都體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)科學(xué)探究過(guò)程。）（二）改變浮標(biāo)的沉浮1、學(xué)生出示：浮標(biāo)，2、觀察浮標(biāo)放入水中，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（把浮標(biāo)放入水中，學(xué)生觀察到一個(gè)浮標(biāo)上浮，一個(gè)浮標(biāo)下沉）3、你有什么辦法可以讓沉的浮標(biāo)浮上來(lái)，讓浮的浮標(biāo)沉下去？ 師：看來(lái)已經(jīng)想好辦法了，請(qǐng)小組長(zhǎng)到材料支援角領(lǐng)取材料

13、。 （小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，分組實(shí)驗(yàn)） 學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生1：我們把一個(gè)浮標(biāo)拉開(kāi)，它會(huì)大來(lái)的，就會(huì)浮上來(lái)了，另一個(gè)按進(jìn)去，它會(huì)變小的，就會(huì)沉下去了。 學(xué)生2：也可以改變物體的沉浮。啟發(fā)學(xué)生：我們這個(gè)方法是改變了物體的 學(xué)生：物體的體積教師：對(duì)，體積大小也可以改變物體在水中的沉浮。改變物體的輕重可以改變物體在水中的沉浮，把我們剛才學(xué)的都用上了，真棒！還有哪些方法可以改變物體在水中的沉浮一起研究。（三）改變其他物體的沉浮引出研究問(wèn)題：那么，要改變浮標(biāo)在水中的沉浮，我們說(shuō)出了兩種方法，第一種辦法就是改變物體的輕重；第二種辦法是改變這個(gè)浮標(biāo)的大小教師啟發(fā)學(xué)生改變其他物體的沉浮1、讓學(xué)生自己選擇材料：要改變物體在水

14、中的沉浮，方法很多呢，除了改變它的輕重，改變它的大小，當(dāng)然，還有一些其他的方法。在桌上準(zhǔn)備了一些材料，你愿意用上這些材料想出一些更棒的方法來(lái)改變物體的沉浮嗎？2、請(qǐng)組長(zhǎng)到“材料支援角”領(lǐng)取材料，領(lǐng)好后把記錄單讀給你同一組的同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生：好！3、學(xué)生領(lǐng)取材料，學(xué)習(xí)記錄單，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 材料 改變物體沉浮的方法 改變物體的重量改變物體的體積 其 他（評(píng)：教師設(shè)計(jì)的記錄單，引導(dǎo)學(xué)生探究。今天就感覺(jué)到這一點(diǎn)做的很好。教師把記錄單給學(xué)生之后，讓他們讀一讀，我平時(shí)上課沒(méi)有讓學(xué)生讀，所以記起來(lái)不全面，討論時(shí)達(dá)不到效果?，F(xiàn)在讓學(xué)生讀一讀，做的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)注意，能不能把實(shí)驗(yàn)按要求完成，這一步非常必要，記錄單

15、本身指導(dǎo)作用，以每組的形式進(jìn)行表述。在以上教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我還注重引進(jìn)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制，靈活運(yùn)用教師觀察、與學(xué)生談話、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單等多種方法，通過(guò)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，并運(yùn)用語(yǔ)言和體態(tài)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，做學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的激勵(lì)者。）從小瓶子體積不變，重量改變?cè)俚礁?biāo)重量不變，體積改變 實(shí)錄片斷：師：這是考驗(yàn)我們智慧的最好的方式，我想玻璃瓶、浮標(biāo)怎讓它沒(méi)下去怎樣讓它浮上來(lái)還要不要說(shuō)？ 學(xué)生：不要！師：現(xiàn)在來(lái)匯報(bào)一下你那個(gè)石頭，你是怎樣讓它浮起來(lái)？學(xué)生1：我們是先把石頭放在泡沫塑料上，然后用牛皮筋綁在上面，然后放在水中，它就浮

16、在上面了。師：你們的方法非常高明，把石頭綁在泡沫塑料上，石頭就由原來(lái)的沉變成了 學(xué)生：浮。 學(xué)生2：我把師：哦，他的泡沫隨著石頭沉下去（舉起他們水槽里的泡沫，這個(gè)小組的孩子把泡沫塑料分成了小塊的，其他孩子們看了都笑了），他們的泡沫怎么樣了？分解了。所以我有一個(gè)問(wèn)題了，（問(wèn)學(xué)生3）你怎么使泡沫沉下去的呢？（學(xué)生3說(shuō)不上來(lái)）他們把泡沫怎么樣？ 學(xué)生：分開(kāi)師：然后綁上石頭，改變泡沫的體積，然后這樣就讓泡沫沉下去，好了，這個(gè)問(wèn)題呢是怎么讓你解決的呢？還有個(gè)問(wèn)題，鐵釘在水里面是沉是?。?學(xué)生：沉！師：你怎樣讓它浮起來(lái)？ 生：我們把鐵釘綁在那個(gè)泡沫上。師：好的，他們把鐵釘綁在那個(gè)泡沫上，鐵釘就浮起來(lái)，我發(fā)

17、現(xiàn)一組同學(xué)們有一個(gè)偉大的創(chuàng)舉（拿起第4小組的材料放進(jìn)展示臺(tái)的水槽里，他們組把鐵釘插在泡沫上，孩子們看了這個(gè)裝置都笑了，）來(lái)看看鐵釘浮了沒(méi)有？ 學(xué)生：（異口同聲地）浮了！從這里我們可以看出除了改變它的體積，改變它的重量，還可以改變什么？我們老祖先非常聰明地運(yùn)用了一些載體，我們的古老的船就是用木頭做起來(lái)的，人要過(guò)河怎么辦呢？站在木頭上把我們?nèi)溯d過(guò)去，所以改變物體的沉浮可以改變重量，改變體積大小，我們還可以用一些載體。（小組長(zhǎng)整理材料）其他同學(xué)想不想知道潛水艇到底是改變什么能在水中自由沉浮呢？打開(kāi)科學(xué)書(shū)第50頁(yè)看一下。教師啟發(fā)學(xué)生潛水艇是改變什么使?jié)撍г谒心茏杂沙粮?，能回答嗎？潛水艇是改變什么?/p>

18、潛水艇在水中能自由沉??？你說(shuō) 學(xué)生：改變重量?。ㄋ模┪覀兊摹皾撏А鳖I(lǐng)取可樂(lè)瓶等材料，開(kāi)始制作我們的“潛艇”，并嘗試讓“潛艇”，就上浮了。第三篇：改變物體在水中的沉浮教案設(shè)計(jì)（模版）一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）通過(guò)對(duì)各種物體在水中沉浮的探究,了解怎樣改變物體在水中的沉浮方法。（2）通過(guò)探究結(jié)果,總結(jié)出改變物體在水中沉浮的方法。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作交流的方式,討論并運(yùn)用多種方法改變物體在水中的沉浮變化,能用語(yǔ)言表述整個(gè)過(guò)程,能提出不同的見(jiàn)解和質(zhì)疑,提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。（2）在整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中,鍛煉學(xué)生用文字記錄,描述所探究的物體的沉浮方法和探究結(jié)果

19、。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)物體在水中沉浮規(guī)律的探究,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),體會(huì)探究及成功的樂(lè)趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握改變物體在水中沉浮的方法。2、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋物體在水中發(fā)生沉浮變化的原因。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：水槽、玻璃瓶、浮標(biāo)、橡皮泥、泡沫塑料、小石頭、橡皮筋、飲料罐、吸管等。2、教師教學(xué)用具：飲料瓶、番茄醬、潛艇模型、學(xué)生材料一份、課件、記錄表等。四、教學(xué)過(guò)程：（一）激趣引入，揭示課題1、魔術(shù)表演：神力附體的番茄醬2、學(xué)生嘗試，質(zhì)疑3、揭示探究主題，板書(shū)課題（二）動(dòng)手操作，探究知識(shí)實(shí)驗(yàn)操作：改變物體在水中的沉浮1、師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)：改

20、變玻璃瓶在水中的沉浮2、小組實(shí)驗(yàn)：改變浮標(biāo)、橡皮泥、泡沫塑料、石頭等在水中的沉浮，并把實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄在實(shí)驗(yàn)記錄表中。改變物體在水中的沉浮實(shí)驗(yàn)記錄表材料名稱 實(shí)驗(yàn)前 改變沉或浮的方法 實(shí)驗(yàn)后沉 浮 沉 浮1 玻璃瓶2 浮標(biāo)3 橡皮泥4 石頭5 泡沫塑料3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)4、教師小結(jié)改變物體在水中沉浮的方法：改變重量、改變大小、借助其它物體（三）運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題1、潛艇的沉浮A、解釋潛艇沉浮的原理B、制作“潛艇”2、生活中的沉浮A、展示生活中的有關(guān)沉浮的例子B、學(xué)生小組交流C、學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)（四）釋疑解惑，總結(jié)全課1、揭密魔術(shù)2、暢談收獲3、師生總結(jié)（五）布置作業(yè)自制沉浮自如的“潛艇”五、板書(shū)設(shè)計(jì)改

21、變物體在水中的沉浮改變重量改變大小借助其它物體第四篇：物體在水中的沉浮五年級(jí)教科下冊(cè)教材目錄第一單元 沉和浮 1 物體在水中是沉還是浮 2 沉浮與什么因素有關(guān) 3橡皮泥在水中的沉浮 4 造一艘小船 5浮力6 下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎 7 馬鈴薯在液體中的沉浮 8 探索馬鈴薯沉浮的原因 第二單元 熱 1熱起來(lái)了 2給冷水加熱 3 液體的熱脹冷縮 4 空氣的熱脹冷縮 5金屬熱脹冷縮嗎 6 熱是怎樣傳遞的 7 傳熱比賽8 設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯 第三單元 時(shí)間的測(cè)量 1 時(shí)間在流逝 2 太陽(yáng)鐘 3 用水測(cè)量時(shí)間 4 我的水鐘 5 機(jī)械擺鐘 6 擺的研究 7 做一個(gè)鐘擺8 制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器 第四單元

22、 地球的運(yùn)動(dòng) 1 晝夜交替現(xiàn)象2 人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史 3 證明地球在自轉(zhuǎn) 4 誰(shuí)先迎來(lái)黎明 5 北極星“不動(dòng)”的秘密 6 地球在公轉(zhuǎn)嗎 7 為什么一年有四季 8 極晝和極夜的解釋第一單元沉和浮1、物體在水中是沉還是浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。 過(guò)程與方法：1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。 【教學(xué)重點(diǎn)】同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不

23、改變。 【教學(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。 【教學(xué)準(zhǔn)備】教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。 小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面）。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）。 【教材處理】 教材第2面兩個(gè)地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”，在仔細(xì)研讀教材和教師用書(shū)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)把演示實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”。 【教學(xué)過(guò)程】一、觀察物體的沉?。?、談話：物體在水中是沉還是??？哪些

24、物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。 操作過(guò)程：把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過(guò)程，板書(shū)：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書(shū)：浮。（活動(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。）3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。操作過(guò)程：先猜測(cè)塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書(shū)：浮。（說(shuō)明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會(huì)出現(xiàn)塑料

25、塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面，就說(shuō)明是浮的。限于學(xué)生的認(rèn)知能力，暫時(shí)回避“懸浮”概念。）二、觀察更多物體在水中的沉浮：1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來(lái)表示。3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫。4、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。5、組織交流：把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮可能與什么因

26、素有關(guān)呢？（隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動(dòng)中進(jìn)行探究。）（說(shuō)明：本活動(dòng)按“教師出示材料樣本學(xué)生預(yù)測(cè)和思考沉浮理由小組實(shí)驗(yàn)觀察”的順序進(jìn)行，因?yàn)橛^察前的預(yù)測(cè)是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的必然條件。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。）6、還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮：1、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一

27、邊，教師出示小刀，演示切分方法（說(shuō)明：排除無(wú)關(guān)材料的干擾，用新材料新活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對(duì)小刀的安全使用作必要的說(shuō)明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。 蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。3、小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。 （說(shuō)明：橡皮和蘿卜不能無(wú)限度的切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^(guò)小，會(huì)出現(xiàn)浮在水面上的情況

28、，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會(huì)改變活動(dòng)探究的方向，建議回避。）4、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（體積大小），物體的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變？通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來(lái)概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考： 一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是?。恳粔K木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，

29、放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是浮？6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。） 板書(shū)設(shè)計(jì)：1、物體在水中是沉還是浮 磚塊沉 木塊浮 塑料塊浮猜測(cè)與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等 由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。

30、材料收集：用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補(bǔ)充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組實(shí)驗(yàn)使用。 教學(xué)后記：2、沉浮與什么因素有關(guān) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。 過(guò)程與方法：1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。 【教學(xué)重點(diǎn)】用控制變量的科學(xué)方法，探究

31、物體沉浮的原因。 【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。 【教學(xué)準(zhǔn)備】小組實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。小組實(shí)驗(yàn)三：水槽（與實(shí)驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。 【教材處理】本課活動(dòng)內(nèi)容較多，考慮到探究時(shí)間限制，故把制作潛水艇的活動(dòng)略去，但本活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力是很有意義的，可作為課外科技活動(dòng)落實(shí)。另把“小瓶子實(shí)驗(yàn)”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作。 【教學(xué)過(guò)程】一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材

32、料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？（說(shuō)明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動(dòng)的契引，故不專門安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。）4、當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？二

33、、控制其他因素進(jìn)行研究：1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮。⑻顚懺趯?shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（建議：為了減少教師準(zhǔn)備材料的辛苦，此活動(dòng)也可以只給每個(gè)小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實(shí)驗(yàn)后可以跟其他小組進(jìn)行交換，既可提高活動(dòng)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。） “沉浮與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單第（ ）小組實(shí)驗(yàn)一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排

34、列） 小球 1號(hào) 2號(hào) 3號(hào) 4號(hào) 5號(hào)我們的發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉浮（從小到大排列） 立方體 1號(hào) 2號(hào) 3號(hào) 4號(hào) 5號(hào)我們的發(fā)現(xiàn)：預(yù)測(cè)結(jié)果3、小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。4、組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。）5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（提醒

35、學(xué)生對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到變量控制實(shí)驗(yàn)的意義和作用，體會(huì)科學(xué)研究方法的重要性。）三、用小瓶子繼續(xù)研究：1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。2、提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單第（）小組 小瓶子狀態(tài) 大部分浮 小部分浮 沉到底沙子數(shù)量說(shuō)明：沙子數(shù)量可用無(wú)、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來(lái)表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即懸?。顟B(tài)。3、組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒(méi)有改變的？（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積

36、沒(méi)有改變。）4、學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開(kāi)進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，打開(kāi)進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開(kāi)始上浮。5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。 板書(shū)設(shè)計(jì)：2、沉浮與什么因素有關(guān)小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)立方體的沉浮控制變量小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉潛水艇應(yīng)用沉浮原理 教學(xué)后記：3、橡皮泥在水中的沉浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：1、改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2、鋼鐵制造的

37、船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。 過(guò)程與方法：1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3、根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。 【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。 【教學(xué)準(zhǔn)備】水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8面）。 【教學(xué)過(guò)程】一、觀察橡皮泥的沉浮（實(shí)心）：1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？

38、2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否改變無(wú)法確定，可出示刻度杯測(cè)量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒(méi)有變，體積也沒(méi)有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變。）二、讓橡皮泥浮在水面上：1、有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的

39、體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開(kāi)的水量發(fā)生了變化。）三、比較橡皮泥排開(kāi)的水量：1、講授：我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫做排開(kāi)的水量。排開(kāi)的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開(kāi)的水量。（補(bǔ)充：排開(kāi)的水量與我們平時(shí)說(shuō)的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開(kāi)水的體積，而后者是物體排開(kāi)水的重量。另外用量杯測(cè)量排開(kāi)的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時(shí)視線要與水凹面持平。）2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開(kāi)的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開(kāi)的水量，也記錄在

40、表格中。（教材第8面）3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來(lái)的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：3、橡皮泥在水中的沉浮 橡皮泥的 形狀 量杯里的水量 （毫升） 放入后 水面刻度 排開(kāi)的水量 （毫升） 沉浮狀況 實(shí)心團(tuán) 200 沉的形狀 200 浮形 1 200 浮形 2 200 浮形 3 200 改變物體排開(kāi)的水

41、量沉浮可能發(fā)生改變 船浮在水面上排開(kāi)的水量很大 教學(xué)后記：4、造一艘小船 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。 過(guò)程與方法：1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。2、按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。 【教學(xué)重點(diǎn)】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。 【教學(xué)難點(diǎn)】探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。 【教學(xué)準(zhǔn)

42、備】 教師準(zhǔn)備：水槽一個(gè)，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個(gè)性船需要的各種材料。 【教材處理】本課教材安排了5個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，為了更有效利用時(shí)間，我對(duì)教材作了比較大的調(diào)整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”，把原教材“船的發(fā)展史”和“船的展覽會(huì)”合并作為第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比較機(jī)動(dòng)的處理課堂教學(xué)時(shí)間。 【教學(xué)過(guò)程】一、橡皮泥小船制作比賽：1、談話導(dǎo)入：船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來(lái)造一艘小船。不過(guò)，

43、我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的橡皮泥小船比賽。2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰(shuí)制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時(shí)間。4、測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。 先在黑板上記錄各小組的序號(hào)和船名，再挑選幾個(gè)同學(xué)作為記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個(gè)數(shù)，每個(gè)組只有一次機(jī)會(huì)，提醒放的時(shí)候動(dòng)作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開(kāi)始可以先統(tǒng)一多放幾個(gè)，然后再逐個(gè)增加，及時(shí)記錄各組的小船的載重量（以沉下時(shí)小船里的墊圈個(gè)數(shù)減1作為小船的載重量）。5、讓幾個(gè)裝載量比較大的小組上臺(tái)介紹

44、經(jīng)驗(yàn)。二、船的發(fā)展史和展覽會(huì)：1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要求精要。3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。三、造個(gè)性船：1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會(huì)。2、討論如何制造自己喜歡的個(gè)性船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？3、出示我的造船計(jì)劃，學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制作。一、準(zhǔn)備1.決定造一艘什么船； 2.準(zhǔn)備需要的材料。二、制作1.畫(huà)出船的設(shè)想草圖； 2.動(dòng)手制作。三、改進(jìn)和完成1.放到水里

45、試試，找出需要改進(jìn)的地方； 2.演示、介紹我的小船。 我的小船有哪些特點(diǎn)？我的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？4、交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？四、拓展活動(dòng)：進(jìn)行一次個(gè)性船展示會(huì)，舉行各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。 板書(shū)設(shè)計(jì)：4、造一艘小船 橡皮泥小船制作比賽 造個(gè)性船 我的造船計(jì)劃一、準(zhǔn)備二、制作三、改進(jìn)和完成浸入水中的體積越大越容易浮裝載量增大 教學(xué)后記：5、浮力 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重

46、力。 過(guò)程與方法：1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。 【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 【教學(xué)準(zhǔn)備】小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表（教材13面）。小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)

47、充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。 【教學(xué)過(guò)程】一、感受浮力：1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺(jué)?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺(jué)?2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書(shū)：浮力。3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力?4、出示教科書(shū)12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開(kāi)始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的

48、物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。）二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力：1、討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書(shū)第13頁(yè)的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的

49、浮力，按照教科書(shū)的要求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開(kāi)的水量)記錄在表格中。 泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 拉力大小浮力大小 排開(kāi)的水量4、分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，得出：（板書(shū)）浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)越大，物體受到的浮力就越大。三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測(cè):如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積

50、大小之間的關(guān)系。 大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表小泡沫塑料塊 中泡沫塑料塊 大泡沫塑料塊 自重 拉力大小 浮力大小 排開(kāi)的水量3、讓學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?（）4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上浮？（浮力大于重力） 板書(shū)設(shè)計(jì)：5、浮力 浮力浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大 浮力大于重力上浮 浮在水面的物體浮力等于重力 教學(xué)后記：6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2、下沉的物體

51、浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。 過(guò)程與方法：1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。2、畫(huà)示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。 【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。 【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小

52、不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15面和16面）。 【教學(xué)過(guò)程】一、下沉的物體是否受到水的浮力：1、提問(wèn):浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎?2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測(cè)。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說(shuō)明鉤碼受到了水的浮力?3、手的感覺(jué)是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)呢? 小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫(huà)出來(lái)。 交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按照計(jì)劃驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。 研究的問(wèn)題： 實(shí)驗(yàn)方法： 所需器材： 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：二、測(cè)量

53、下沉的物體受到的浮力大?。?、測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。2、測(cè)量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在表格中。3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。（發(fā)現(xiàn)：一個(gè)下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。）下沉物體受到的浮力記錄表小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 在空氣中的重力在水中的重力浮力大小排開(kāi)的水量4、分別測(cè)量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮力大小，記錄在表格中。5、計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)系。小石塊 中石塊 大石塊 在空氣中的重力在水中的重力浮力大小排開(kāi)的水量6

54、、分析兩次測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們?cè)谒惺艿母×Υ笮∫才c物體排開(kāi)水的體積有關(guān)，體積(排開(kāi)的水量)越大，受到的浮力越大。）三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)越大，受到的浮力也越大。 參照教科書(shū)第12頁(yè)的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來(lái)解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見(jiàn)教師用書(shū)） 板書(shū)設(shè)計(jì)：6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 浮力小于重力下沉 浮力大于重力上浮 教

55、學(xué)后記：7、馬鈴薯在液體中的沉浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。 過(guò)程與方法：1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。2、通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。 【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。 【教學(xué)難點(diǎn)】懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。小組實(shí)驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、40克

56、食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。 【教材處理】考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來(lái)的認(rèn)知，在演示實(shí)驗(yàn)中教師有意識(shí)的把另外一個(gè)杯子里溶解味精，當(dāng)然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的混合，這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。 【教學(xué)過(guò)程】一、馬鈴薯的沉?。?、觀察馬鈴薯的沉浮。（1）推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?二、觀察比較兩種液體：1、觀察兩杯液體有什么不同。2、做液滴加

57、熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來(lái)觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物。）3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體：1、提問(wèn):是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)呢?2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎? 注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮

58、起來(lái)，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來(lái)為止。（提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會(huì)浮起來(lái)的學(xué)生在調(diào)制的過(guò)程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒(méi)有立即浮起來(lái)，當(dāng)食鹽溶液的密度超過(guò)馬鈴薯的密度時(shí)，馬鈴薯才浮起來(lái)。） 實(shí)驗(yàn)記錄 水的量 食鹽的量 沉浮情況 100毫升100毫升100毫升 100毫升3、如果時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。（設(shè)計(jì)目的：不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn)，調(diào)制不同的液體來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想，這樣對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

59、思維有很大的幫助。）4、思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來(lái)。四、閱讀資料：閱讀本課的資料，我們從中明白了什么? 板書(shū)設(shè)計(jì)：7、馬鈴薯在液體中的沉浮 液滴加熱 調(diào)制液體觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證一定濃度的液體才能改變物體的沉浮 教學(xué)后記：8、探索馬鈴薯沉浮的原因 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。 過(guò)程與方法：1、通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。2、整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括

60、總結(jié)，形成科學(xué)概念。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。 【教學(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。 【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。 【教學(xué)過(guò)程】一、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。?、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??？2、討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過(guò)的方法，分別測(cè)量鉤碼