1、東莞市寮步鎮(zhèn)人民政府招聘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員信息（全考點(diǎn)）模擬卷答題時(shí)間：120分鐘 試卷總分：100分 試卷試題：共500題題型單選題多選題填空題判斷題簡(jiǎn)答題公文寫(xiě)作合計(jì)統(tǒng)分人得分一.單選題(共200題)1.人們常用“太陽(yáng)從西邊出來(lái)”比喻不可能發(fā)生的事情。但這種現(xiàn)象在太陽(yáng)系中的_卻是客觀事實(shí)。A: 水星B: 火星C: 金星D: 木星參考答案: C本題解釋:【答案】C。解析：金星的自轉(zhuǎn)很特別，是太陽(yáng)系內(nèi)唯一逆向自轉(zhuǎn)的大行星，自轉(zhuǎn)方向與其它行星相反，是自東向西。因此，在金星上看，太陽(yáng)是西升東落。因此，選C。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題2.侏羅紀(jì)公園、蜘蛛俠、異形等美國(guó)大片中故事情節(jié)的構(gòu)思，其實(shí)是源于近現(xiàn)代_的

2、重大發(fā)現(xiàn)和突破。A: 生命科學(xué)B: 宇航科學(xué)C: 系統(tǒng)科學(xué)D: 能源科學(xué)參考答案: A本題解釋:【答案】A。解析：侏羅紀(jì)公園復(fù)活了幾億年前的滅絕動(dòng)恐龍。蜘蛛俠主要講述了一位男孩，被蜘蛛叮咬基因改變，從而獲得超能力，成為蜘蛛俠的傳奇故事。異形主要講述外星異形雖然沒(méi)有強(qiáng)大的現(xiàn)代科技，但卻擁有驚人的彈跳力和速度。三個(gè)故事均來(lái)源于近現(xiàn)代對(duì)生命科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)和突破。故本題答案選A。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題3.市場(chǎng)機(jī)制的核心是_。A: 供求機(jī)制B: 價(jià)格機(jī)制C: 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制D: 激勵(lì)機(jī)制參考答案: B本題解釋:【答案】B。解析：價(jià)格機(jī)制、供求機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的綜合作用共同構(gòu)成市場(chǎng)機(jī)制。其中，核心是價(jià)格機(jī)制。價(jià)格

3、機(jī)制是市場(chǎng)機(jī)制中的基本機(jī)制，是指在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，與供求相互聯(lián)系、相互制約的市場(chǎng)價(jià)格的形成和運(yùn)行機(jī)制。故本題答案選B。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題4.甲、乙兩人分別從A、B兩地同時(shí)相向而行，甲每小時(shí)行5千米，乙的速度是甲的1.2倍，在行進(jìn)的途中乙因事耽誤1小時(shí)，結(jié)果3小時(shí)后甲乙兩人相遇。則A、B兩地相距多少千米?_A: 27千米B: 33千米C: 35千米D: 38千米參考答案: A本題解釋:正確答案是A考點(diǎn)行程問(wèn)題解析由已知條件，乙的速度為51.2=6千米/小時(shí)，甲和乙相遇時(shí)兩人的行進(jìn)時(shí)間分別為3小時(shí)和3-1=2(小時(shí))，于是A、B兩地的距離為5362=27(小時(shí))。故正確答案為A。本題所屬考點(diǎn)-數(shù)學(xué)

4、運(yùn)算5.在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚(yú)”，更要做到“授人以漁”。這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視_。 A: 傳授學(xué)生知識(shí) B: 發(fā)展學(xué)生能力C: 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性D: 養(yǎng)成學(xué)生品德 參考答案: B本題解釋:【答案】B。解析：教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的能力，“授人以漁”就是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。本題所屬考點(diǎn)-小學(xué)教育理論綜合6.就實(shí)際情況看，赤道上的物體還遠(yuǎn)未到被思人空中的程度，但是肯定有這種傾向。例如赤道上的人不費(fèi)太大的力氣就能跳過(guò)6英尺(1英尺=0.304米)，比在其他地區(qū)要省勁得多。因?yàn)榈厍蛎啃r(shí)1000英里(1英里=1.609千米)的轉(zhuǎn)速幫助他克服了一點(diǎn)地球引力。正因?yàn)槿?/p>

5、此，在不同緯度創(chuàng)造的運(yùn)動(dòng)記錄并不嚴(yán)格一致。這段文字意在說(shuō)明_。A: 赤道上的物體有可能被拋入空中B: 赤道地區(qū)的地球引力相對(duì)較小C: 不同緯度的運(yùn)動(dòng)記錄標(biāo)準(zhǔn)不同D: 地球轉(zhuǎn)動(dòng)克服了一部分地球引力參考答案: B本題解釋:【答案】B。解析：由“例如”可知，文段關(guān)于運(yùn)動(dòng)的陳述只是為說(shuō)明觀點(diǎn)舉的例子，非文段重點(diǎn)，排除C項(xiàng)。A項(xiàng)與首句“赤道上的物體還遠(yuǎn)未到被甩人空中的程度”表述相悖，排除。文段圍繞“赤道”地區(qū)展開(kāi)，D項(xiàng)脫離了這一論述對(duì)象，排除。本題答案為B。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題7.構(gòu)成我國(guó)浪漫主義文學(xué)源頭的是_。A: 詩(shī)經(jīng)B: 尚書(shū)C: 莊子D: 楚辭參考答案: D本題解釋:【答案】D。解析：中國(guó)浪漫

6、主義文學(xué)的源頭是楚辭,楚辭是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)的文學(xué)總集，以屈原的作品為主，其中離騷九歌天問(wèn)等篇保存了較多的歷史資料和神話傳說(shuō)。可以說(shuō)，屈原開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)浪漫主義文學(xué)的先河。故本題答案選D。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題8.從生產(chǎn)實(shí)踐中分化出來(lái)的專門(mén)為認(rèn)識(shí)世界而進(jìn)行的探索性和準(zhǔn)備性的實(shí)踐形式是_。A: 經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐B: 人類(lèi)社會(huì)交往實(shí)踐C: 科學(xué)實(shí)驗(yàn)D: 階級(jí)斗爭(zhēng)實(shí)踐參考答案: C本題解釋:參考答案: C【解析】生產(chǎn)實(shí)踐是處理人和自然之間關(guān)系的活動(dòng)，即物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)是從生產(chǎn)實(shí)踐中分化出來(lái)的，是專門(mén)為了認(rèn)識(shí)世界而進(jìn)行的探索性和準(zhǔn)備性活動(dòng)。故選C。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題9.近些年來(lái)在我國(guó)各地頻頻發(fā)生的“釣魚(yú)

7、執(zhí)法”事件，證明_。A: 司法機(jī)關(guān)要公正執(zhí)法B: 國(guó)家要健全法律體系C: 行政機(jī)關(guān)要依法行政D: 法律面前人人平等參考答案: C本題解釋:【答案】C。解析：執(zhí)法者嚴(yán)格、公正的執(zhí)法行為，所樹(shù)立起的不僅是執(zhí)法者的權(quán)威和形象，更是法律的權(quán)威和形象。但行政執(zhí)法中的“釣魚(yú)”行為，不僅會(huì)讓公眾在守法與違法的困惑之中，模糊守法與違法之間的界限，更是對(duì)社會(huì)道德釜底抽薪般的打擊。行政執(zhí)法不但需要事實(shí)正義，也需要程序正義。故本題答案選C。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題10.依法治教的重點(diǎn)是_ A: 教育法學(xué)教育和研究 B: 教育法律的遵守C: 各個(gè)教育部門(mén)按照法定的權(quán)利和義務(wù)要求來(lái)治理教育，依法指揮、組織、管理、實(shí)施、監(jiān)

8、督、參與教育活動(dòng)D: 教育立法 參考答案: C本題解釋:【答案】C。解析：依法治教的重點(diǎn)是各個(gè)教育部門(mén)按照法定的權(quán)利和義務(wù)要求來(lái)治理教育，依法指揮、組織、管理、實(shí)施、監(jiān)督、參與教育活動(dòng)。故選C。本題所屬考點(diǎn)-教師職業(yè)道德規(guī)范11.哲學(xué)基本問(wèn)題與歷史觀基本問(wèn)題的關(guān)系是_。A: 前者涉及自然界現(xiàn)象的關(guān)系問(wèn)題，后者涉及人類(lèi)社會(huì)兩大類(lèi)現(xiàn)象的關(guān)系問(wèn)題B: 對(duì)哲學(xué)基本問(wèn)題的不同回答不涉及歷史唯物主義與歷史唯心主義的對(duì)立，對(duì)歷史觀基本問(wèn)題的不同回答才關(guān)乎歷史唯物主義與歷史唯心主義的對(duì)立C: 歷史觀基本問(wèn)題是哲學(xué)基本問(wèn)題在歷史領(lǐng)域中的表現(xiàn)D: 對(duì)哲學(xué)基本問(wèn)題的不同回答，只存在著認(rèn)識(shí)根源，沒(méi)有歷史根源；對(duì)歷史觀

9、基本問(wèn)題的不同回答，既有認(rèn)識(shí)根源，也有歷史根源參考答案: C本題解釋:參考答案:C【解析】哲學(xué)基本問(wèn)題是物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系問(wèn)題，是對(duì)整個(gè)世界包括自然界、人類(lèi)社會(huì)和思維領(lǐng)域兩大類(lèi)現(xiàn)象之間關(guān)系的概括；歷史觀基本問(wèn)題是社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的關(guān)系問(wèn)題，是對(duì)人類(lèi)社會(huì)兩大類(lèi)現(xiàn)象的關(guān)系的概括。其中，歷史觀基本問(wèn)題是哲學(xué)基本問(wèn)題在社會(huì)歷史領(lǐng)域中的體現(xiàn)。無(wú)論唯物主義與唯心主義的對(duì)立，還是歷史唯物主義與歷史唯心主義的對(duì)立，都存在著認(rèn)識(shí)根源和歷史根源。據(jù)此，C為應(yīng)選項(xiàng)，A、D為排除項(xiàng)。B之所以為排除項(xiàng)，是因?yàn)閷?duì)哲學(xué)基本問(wèn)題的不同回答，涉及了歷史唯物主義與歷史唯心主義的對(duì)立。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題12.清朝著名思想家顧炎

10、武說(shuō)不廉則無(wú)所不?。徊粣u則無(wú)所不為。”榮辱倒錯(cuò)，是當(dāng)前各種不正之風(fēng)和消極腐敗現(xiàn)象滋生蔓延的一個(gè)重要原因。這說(shuō)明_。A: 社會(huì)意識(shí)決定社會(huì)存在B: 落后的社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展起阻礙作用C: 以恥為榮、以廉為恥的榮辱的錯(cuò)誤意識(shí)不是對(duì)社會(huì)存在的反映D: 人類(lèi)的活動(dòng)是有意識(shí)有目的的活動(dòng)參考答案: B本題解釋:【答案】B。解析：A選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)；不管是正確的還是錯(cuò)誤的意識(shí)都是對(duì)社會(huì)存在的反映，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；D選項(xiàng)與題目無(wú)關(guān)。故本題答案選B。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題清朝著名思想家顧炎武說(shuō)不廉則無(wú)所不?。徊粣u則無(wú)所不為?！睒s辱倒錯(cuò)，是當(dāng)前各種不正之風(fēng)和消極腐敗現(xiàn)象滋生蔓延的一個(gè)重要原因。這說(shuō)明

11、_。A: 社會(huì)意識(shí)決定社會(huì)存在B: 落后的社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展起阻礙作用C: 以恥為榮、以廉為恥的榮辱的錯(cuò)誤意識(shí)不是對(duì)社會(huì)存在的反映D: 人類(lèi)的活動(dòng)是有意識(shí)有目的的活動(dòng)參考答案: B本題解釋:【答案】B。解析：A選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)；不管是正確的還是錯(cuò)誤的意識(shí)都是對(duì)社會(huì)存在的反映，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；D選項(xiàng)與題目無(wú)關(guān)。故本題答案選B。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題13.犯罪行為的最基本特征是_。A: 刑事違法性B: 嚴(yán)重社會(huì)危害性C: 應(yīng)受刑法懲罰性D: 行為人具有主觀惡性參考答案: B本題解釋:【答案】B。解析:嚴(yán)重的社會(huì)危害性是犯罪最本質(zhì)、最基本的特征。故本題答案選B。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題1

12、4.無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題是在中國(guó)共產(chǎn)黨的哪一次全國(guó)代表大會(huì)上提出的？_A: 大B: 二大C: 三大D: 四大參考答案: D本題解釋:【答案】D。解析：中國(guó)共產(chǎn)黨第四次全國(guó)代表大會(huì)在中國(guó)革命史上第一次明確提出了無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)思想以及工農(nóng)聯(lián)盟。本題答案為D。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題15.行政合法性原則是指行政權(quán)的存在、形式必須依據(jù)法律、符合法律，不得與法律相抵觸。下列行政機(jī)關(guān)的行為不符合行政合法性原則的是_。A: 教育機(jī)關(guān)行使教育行政管理權(quán)B: 稅務(wù)機(jī)關(guān)行使稅收減免決定權(quán)C: 交通管理機(jī)關(guān)行使交通違章處罰權(quán)D: 公安機(jī)關(guān)執(zhí)法時(shí)先做出處罰決定，再進(jìn)行調(diào)查取證參考答案: D本題解釋:參考答案: D【解析】

13、題干要求選出不符合的一項(xiàng)。公安機(jī)關(guān)執(zhí)法時(shí)應(yīng)該先調(diào)查取證，然后做出處罰決定。故選D。本題所屬考點(diǎn)-行政法16.許多現(xiàn)代化武器采取了“隱身”技術(shù)，下列不屬于“隱身”技術(shù)的是_。A: 降低潛艇發(fā)動(dòng)機(jī)噪音，采用噴水推進(jìn)、電磁推進(jìn)B: 改進(jìn)飛機(jī)的外形結(jié)構(gòu)，盡量減少或者消除雷達(dá)接收到的有用信號(hào)C: 武器裝備采用吸收雷達(dá)波的涂敷材料和結(jié)構(gòu)材料D: 旋放多個(gè)假目標(biāo)，增多雷達(dá)監(jiān)視目標(biāo)數(shù)量參考答案: D本題解釋:正確答案是 D【解析】本題考查科技常識(shí)。隱形技術(shù)，通過(guò)研究利用各種不同的技術(shù)手段來(lái)改變己方目標(biāo)的可探測(cè)性信息特征，最大程度地降低對(duì)方探測(cè)系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)的概率，使其不被對(duì)方發(fā)現(xiàn)。A項(xiàng)降低噪音、B項(xiàng)減少或消除雷達(dá)接

14、收信號(hào)、C項(xiàng)吸收雷達(dá)波，均為降低己方目標(biāo)被發(fā)現(xiàn)概率的技術(shù)。D項(xiàng)釋放多個(gè)假目標(biāo)，不屬于隱形，而是偽裝技術(shù)，用來(lái)迷惑對(duì)方。故本題答案為D。考點(diǎn)科技常識(shí)本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題17.科學(xué)社會(huì)主義的核心是_。A: 無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命理論B: 無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨理論C: “兩個(gè)必然”和“兩個(gè)絕不會(huì)”思想D: 對(duì)未來(lái)社會(huì)的預(yù)測(cè)和設(shè)想?yún)⒖即鸢? C本題解釋:【答案】C。解析：“兩個(gè)必然”是指資本主義必然滅亡，社會(huì)主義必然勝利?！皟蓚€(gè)決不會(huì)”是指無(wú)論哪一個(gè)社會(huì)形態(tài),在它所能容納的全部生產(chǎn)力發(fā)揮出來(lái)以前，是決不會(huì)滅亡的；而新的更高的生產(chǎn)關(guān)系在它的物質(zhì)存在條件在舊社會(huì)的胎胞里成熟以前，是決不會(huì)出現(xiàn)的。馬克思提出的“兩個(gè)必然”和

15、“兩個(gè)絕不會(huì)”的重要思想共同揭示了人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展的規(guī)律，構(gòu)成了科學(xué)社會(huì)主義的理論核心。故本題答案選C。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題18.下列行為中，未違反消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法的是：_A: 店堂告示“商品一經(jīng)售出概不退換”B: 店堂告示“衣衫不整，不得入內(nèi)”C: 某甲在飯店吃中餐花去10元，要求開(kāi)發(fā)票，經(jīng)營(yíng)者以數(shù)額太小為由加以拒絕D: 某超市出售的雞蛋價(jià)格經(jīng)常波動(dòng)參考答案: D本題解釋:【答案】D。解析：物價(jià)上下波動(dòng)屬于市場(chǎng)調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的正?，F(xiàn)象，不是第56條規(guī)定：“國(guó)務(wù)院根據(jù)憲法和法律，制定行政法規(guī)?！惫时绢}判斷正確。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題28.“心誠(chéng)則靈，心不誠(chéng)則不靈”的說(shuō)法是夸大了意識(shí)能動(dòng)作用的唯

16、心主義觀點(diǎn)。_參考答案: 正確本題解釋: 參考答案:正確解析：“心誠(chéng)則靈，心不誠(chéng)則不靈”的說(shuō)法,是一種夸大心理因素作用的唯心主義觀點(diǎn)。29.辯證唯物論認(rèn)為,無(wú)論哪個(gè)人犯錯(cuò)誤，內(nèi)因都是在他本身。_參考答案: 正確本題解釋:【答案】Y。解析：唯物辯證法認(rèn)為事物的內(nèi)部矛盾（即內(nèi)因）是事物自身運(yùn)動(dòng)的源泉和動(dòng)力，是事物發(fā)展的根本原因。故本題判斷正確。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題30.對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。_ 參考答案: 正確本題解釋:【答案】正確。解析：集中復(fù)習(xí)就是集中一段時(shí)間一次性重復(fù)學(xué)習(xí)許多次，分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中

17、復(fù)習(xí)。本題所屬考點(diǎn)-中學(xué)教育理論綜合31.未成年人任何時(shí)候都不得進(jìn)入營(yíng)業(yè)性電子游戲場(chǎng)所。_參考答案: 錯(cuò)誤本題解釋:【答案】N。解析：我國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法第33條第2款規(guī)定，營(yíng)業(yè)性電子游戲場(chǎng)所在國(guó)家法定節(jié)假日外，不得允許未成年人進(jìn)入，并應(yīng)當(dāng)設(shè)置明顯未成年人禁止進(jìn)入標(biāo)志。故本題判斷錯(cuò)誤本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題32.史記是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從黃帝到漢武帝的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等歷史。_參考答案: 正確本題解釋:【答案】Y。解析：史記是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，司馬遷所著。此書(shū)記載了從黃帝至漢武帝太初四年約3000年的歷史。書(shū)中涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。故本題判斷正確。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題33

18、.情緒是一種由多種成分組成的現(xiàn)象，但不包括生理層面的喚醒。_ 參考答案: 錯(cuò)誤本題解釋:【答案】。解析：情緒的構(gòu)成包括三種層面:在認(rèn)知層面上的主觀體驗(yàn),在生理層面上的生理喚醒,在表達(dá)層面上的外部行為。本題所屬考點(diǎn)-情緒、情感與意志34.事業(yè)單位人事制度改革的基本思路是人員能進(jìn)能出，職務(wù)能上能下，待遇能升能降。_參考答案: 錯(cuò)誤本題解釋:【答案】N。解析：我國(guó)事業(yè)單位人事制度改革的基本思路是按照“脫鉤、分類(lèi)、放權(quán)、搞活”的路子，逐步取消事業(yè)單位的行政級(jí)別，不再按照行政級(jí)別確定事業(yè)單位人員的待遇；根據(jù)社會(huì)職能、經(jīng)費(fèi)來(lái)源的不同和崗位工作性質(zhì)的不同，建立符合不同類(lèi)型事業(yè)單位特點(diǎn)和不同崗位特點(diǎn)的人事制度

19、，實(shí)行分類(lèi)管理。故本題判斷錯(cuò)誤。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題35.正當(dāng)防衛(wèi)必須是為避免國(guó)家、社會(huì)公共利益，個(gè)人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他合法權(quán)益正在進(jìn)行的不法侵害而采取的制止不法侵害的行為。_參考答案: 錯(cuò)誤本題解釋:【答案】N。解析：根據(jù)刑法第20條規(guī)定，為使國(guó)家、公共利益、本人或者他人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行中的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對(duì)不法侵害人造成損害的，屬于正當(dāng)防衛(wèi)，不負(fù)刑事責(zé)任。故本題判斷錯(cuò)誤。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題36.未經(jīng)法定公文印發(fā)并要求執(zhí)行的事務(wù)文書(shū)不具有法定約束力。_參考答案: 錯(cuò)誤本題解釋:【答案】N。解析：事務(wù)文書(shū)雖然不具有黨政公文的法定權(quán)威性，但它仍然具有

20、相應(yīng)的約束力。事務(wù)文書(shū)的這種約束力主要體現(xiàn)在一定的權(quán)限范圍之內(nèi)，對(duì)單位內(nèi)部產(chǎn)生的指導(dǎo)作用。故本題判斷錯(cuò)誤。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題37.行政監(jiān)督的主體是國(guó)家機(jī)關(guān)。 _參考答案: 錯(cuò)誤本題解釋:答案:錯(cuò)【解析】行政監(jiān)督的主體是享有行政監(jiān)督權(quán)的國(guó)家行政機(jī)關(guān)和法律、法規(guī)授權(quán)的組織。題干說(shuō)法不正確，故選B。38.我國(guó)的法律規(guī)定判處無(wú)期徒刑的，減刑后實(shí)際執(zhí)行的刑期不能少于5年。_參考答案: 錯(cuò)誤本題解釋:【答案】B。解析：根據(jù)刑法第78條的規(guī)定，判處無(wú)期徒刑的減刑后實(shí)際執(zhí)行的刑期不得少于13年。故本題判斷錯(cuò)誤。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題39.科舉制度始于隋朝，一直沿用到明、清。_參考答案: 正確本題解釋:【答

21、案】A。解析:科舉制從隋朝大業(yè)三年開(kāi)始實(shí)行，到清朝光緒三十一年舉行最后一科進(jìn)士考試為止，經(jīng) 歷了約1300年。故本題判斷正確。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題40.十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第七次會(huì)議決定將9月3日確定為中國(guó)人民抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日。_參考答案: 正確本題解釋:【答案】。解析：十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第七次會(huì)議于2014年2月27日下午經(jīng)表決通過(guò)，決定將9月3日確定為中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日，將12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日。故本題判斷正確。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題41.會(huì)議紀(jì)要與其他文件最大的不同之處是“可以不加蓋印章”。_參考答案: 錯(cuò)誤本題解釋:參考答案:錯(cuò)誤(否)答案解釋:解析：會(huì)

22、議紀(jì)要與其他文件最大的不同之處是“不加蓋印章”，多了“可以二字”。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題42.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)即經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，是指同生產(chǎn)關(guān)系的一定發(fā)展階段相適應(yīng)的生產(chǎn)力的總和。_參考答案: 錯(cuò)誤本題解釋:【答案】N。解析:經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)即以社會(huì)核心生產(chǎn)力為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)總和。是指-定社會(huì)中占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系的總和。故本題判斷錯(cuò)誤。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題43.我國(guó)的根本政治制度是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度。_參考答案: 錯(cuò)誤本題解釋:【答案】B。解析：我國(guó)的根本政治制度是人民代表大會(huì)制度，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度是我國(guó)的一項(xiàng)基本政治制度。故本題判斷錯(cuò)誤。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題44.唯物辯證

23、法和形而上學(xué)斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)集中在是否承認(rèn)事物的內(nèi)部矛盾。_參考答案: 正確本題解釋:【答案】Y。解析：唯物辯證法是用聯(lián)系、發(fā)展、運(yùn)動(dòng)的眼光看問(wèn)題，矛盾分析法是其根本分析法，矛盾是事物存在的前提和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。形而上學(xué)則是用獨(dú)立、靜止、片面的眼光看問(wèn)題，不承認(rèn)事物間存在矛盾。故本題判斷正確。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題45.行政復(fù)議是行政訴訟的必經(jīng)途徑。_參考答案: 錯(cuò)誤46.雜交水稻是通過(guò)基因重組改變水稻的基因來(lái)提高水稻產(chǎn)量的。_參考答案: 錯(cuò)誤本題解釋:【答案】N。解析:雜交水稻確實(shí)是基因重組，但不會(huì)改變水稻的基因。故本題判斷錯(cuò)誤。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題47.堅(jiān)持和完善社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度，必須堅(jiān)

24、持多種所有制的主體地位。_參考答案: 錯(cuò)誤本題解釋:【答案】N。解析：堅(jiān)持和完善社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度，必須堅(jiān)持公有制的主體地位。故本題判斷錯(cuò)誤。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題48.我國(guó)的法律規(guī)范只對(duì)我國(guó)公民具有法律效力。_參考答案: 錯(cuò)誤本題解釋:【答案】N。解析：法律效力是指規(guī)范性文件所具有的普遍約束力和適用范圍，指法律在什么地方、什么時(shí)間、對(duì)什么人有效。其中，外國(guó)人（包括無(wú)國(guó)籍人）在我國(guó)領(lǐng)域內(nèi)除法律有特別規(guī)定的（如享有外交特權(quán)和豁免權(quán)的人）以外，也都適用我國(guó)法律。故本題判斷錯(cuò)誤。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題49.行政訴訟的被告只能是行政機(jī)關(guān)。_參考答案: 正確本題解釋:【答案】Y。解析：行政訴訟法第2條

25、規(guī)定，公民、法人或者其他組織認(rèn)為行政機(jī)關(guān)和行政機(jī)關(guān)工作人員的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，有權(quán)依照本法向人民法院提起訴訟。故在行政訴訟中，做出具體行政行為的行政機(jī)關(guān)是被告。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題50.在民事訴訟中，人民法院對(duì)起訴進(jìn)行審查后，對(duì)于應(yīng)當(dāng)提起行政訴訟的案件，應(yīng)當(dāng)告知原告提起行政訴訟。_參考答案: 正確本題解釋:【答案】Y。解析：民事訴訟法第124條規(guī)定，依照行政訴訟法的規(guī)定，屬于行政訴訟受案范圍的，告知原告提起行政訴訟。故本題判斷正確。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題五.簡(jiǎn)答題(共35題)1.簡(jiǎn)述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。 參考答案: 【答案要點(diǎn)】瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰早在20世紀(jì)30年代就采用

26、“對(duì)偶故事法”對(duì)兒童道德判斷的發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。皮亞杰通過(guò)大量研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的轉(zhuǎn)化發(fā)展過(guò)程。他律是指早期兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動(dòng)機(jī)，是受自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷，具有客體性；自律則是指兒童自己的主觀價(jià)值、主觀標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷，具有主體性。他律水平和自律水平是兒童道德判斷的兩級(jí)水平。在此基礎(chǔ)上皮亞杰還提出了兒童道德發(fā)展的年齡階段。他認(rèn)為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺，10歲前兒童對(duì)道德行為的思維判斷主要依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，也就是他律道德，10歲以后兒童對(duì)道德行為的思維判斷

27、大多依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，也就是自律道德。皮亞杰把兒童的品德發(fā)展劃分為四個(gè)階段：（1）自我中心階段；（2）權(quán)威階段即他律道德階段或道德實(shí)在論階段；（3）可逆性階段即自律或合作道德階段；（4）公正階段。 本題所屬考點(diǎn)-態(tài)度與品德的形成2.某男教師剛從大學(xué)畢業(yè)，在一所中學(xué)任教，他不注重與學(xué)生的交流，整天關(guān)心的是如何上好課，準(zhǔn)備教學(xué)材料，一味嚴(yán)格要求學(xué)生。學(xué)生不喜歡他，害怕他。漸漸地，這位教師也發(fā)現(xiàn)了異常，課堂上學(xué)生回答問(wèn)題越來(lái)越不積極。他與學(xué)生的互動(dòng)也越來(lái)越少，他和學(xué)生之間的交流仿佛隔著一堵無(wú)形的墻。后來(lái)在校長(zhǎng)的幫助下，這位男老師認(rèn)識(shí)到自己的疏忽。課間他會(huì)走到學(xué)生間與他們交朋友，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解

28、學(xué)生。漸漸地，他能在課堂上與學(xué)生良好互動(dòng)并上好課了。試述師生關(guān)系在課堂教學(xué)中的作用。根據(jù)上述材料的啟示，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)如何處理好師生關(guān)系。 參考答案: 師生關(guān)系在教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在： 首先，有利于良好教學(xué)秩序的維護(hù)。教師和學(xué)生之間的關(guān)系和諧，學(xué)生在課堂上就比較容易配合教師，課堂教學(xué)秩序和課堂紀(jì)律就比較好。其次，有利于提高教學(xué)效果。這一條和上一條是密切相關(guān)的。教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)是在課堂紀(jì)律良好維持的基礎(chǔ)之上的。同時(shí)，師生關(guān)系和諧，課堂氣氛也就和諧，在這種和諧的氣氛之中，學(xué)生更容易沒(méi)有壓力的積極思考，也起到了促進(jìn)課堂教學(xué)效果的作用。再次，有利于新課程改革的實(shí)施。新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

29、不論這三種學(xué)習(xí)中的哪一種類(lèi)型都是建立在良好的課堂氣氛之上的。課堂氣氛好則同學(xué)積極思考，老師積極引導(dǎo)，課堂形成了一種探究的氣氛。最后，有利于德育的實(shí)施。教師的職責(zé)是教書(shū)育人。教書(shū)和育人都離不開(kāi)良好的師生關(guān)系，學(xué)生只有和老師保持一種良好的關(guān)系才能認(rèn)可教師，同時(shí)也才能模仿教師的行為，形成自己正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。要幫助這位老師搞好和學(xué)生之間的關(guān)系，我覺(jué)得需要從以下幾個(gè)方面入手：第一，這位教師應(yīng)該了解和研究學(xué)生。教師要與學(xué)生取得共同語(yǔ)言，使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生主要包括三個(gè)方面：了解和研究學(xué)生個(gè)人;了解學(xué)生的群體關(guān)系;了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。第

30、二，這位教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。要求教師既把學(xué)生當(dāng)做教育的對(duì)象，又把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主人;既要耐心細(xì)致地做好各項(xiàng)指導(dǎo)工作，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。第三，這位教師要不斷提高教師自身的素質(zhì)。教師的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。教師以其高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)來(lái)為學(xué)生提供高效而優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，也必然會(huì)贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。第四，這位教師要在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)教育民主。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，而不能以“權(quán)威”自居。教育教學(xué)中，要尊重學(xué)生的看法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)，以討論、協(xié)商的方式解決爭(zhēng)端

31、。要營(yíng)造一個(gè)民主的氛圍，保護(hù)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生具有安全感。第五，這位教師應(yīng)該正確處理師生矛盾。教育教學(xué)過(guò)程中，師生之間發(fā)生矛盾是難免的。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問(wèn)題，敢于作自我批評(píng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的說(shuō)服教育或必要的等待、解釋等。要能與學(xué)生心理互換，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，理解學(xué)生，幫助學(xué)生，滿足學(xué)生的正當(dāng)要求，啟發(fā)學(xué)生自省改錯(cuò)。本題所屬考點(diǎn)-教育理論綜合知識(shí)3.道德感 參考答案: 參考解析： 道德感：由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感，形成道德情感是比較復(fù)雜的過(guò)程。本題所屬考點(diǎn)-教育理論綜合知識(shí)4.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法 參

32、考答案: （1）主要教學(xué)材料和內(nèi)容的編排 （2）改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式（3）提高知識(shí)的概括化水平（4）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練（5）加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（6）改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)本題所屬考點(diǎn)-教育理論綜合知識(shí)5.假如你是小何，你怎樣解決這一“苦惱”問(wèn)題？（9分）參考答案: 假如我是小何，將從以下幾方面人手解決這一問(wèn)題：（1）增強(qiáng)工作主動(dòng)性，要強(qiáng)化主動(dòng)意識(shí)，超前謀劃、主動(dòng)分析，力求考慮問(wèn)題快半拍；（2）在信息反饋上情下達(dá)、下情上達(dá)、上下通達(dá)上盡可能暢通無(wú)阻，為領(lǐng)導(dǎo)提供真實(shí)、詳盡、可靠的信息依據(jù)；（3）注重協(xié)調(diào)大局性，要把服務(wù)大局作為協(xié)調(diào)工作的主題和方向，善于站在全局的高度思考問(wèn)題和謀

33、劃工 作，充分調(diào)動(dòng)各方積極因素，維護(hù)單位的發(fā)展大局；（4）主動(dòng)跟蹤督査，政令措施能否在基層得到落實(shí)關(guān)系到單位的執(zhí)行力和權(quán)威,要隨時(shí)掌握各項(xiàng)工作進(jìn)展 情況，跟蹤督促，確保各項(xiàng)工作按期進(jìn)行。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題6.【案例分析題】張老師是一所初中兩個(gè)班的語(yǔ)文老師，有一個(gè)5歲的上幼兒園的女兒，同時(shí)她還是其中一個(gè)班的班主任。每天天還沒(méi)亮，張老師就得起床準(zhǔn)備早餐，然后叫醒女兒，哄她穿衣、梳洗、吃完早飯之后，自己才能胡亂吃幾口。去學(xué)校以前，必須騎自行車(chē)飛奔近30分鐘把女兒送到幼兒園，幾乎每天都最早一個(gè)把女兒交給老師，再急匆匆趕到學(xué)校。學(xué)校里又有一大堆麻煩事等著處理：堆積如山的作業(yè)本需要批改，學(xué)生考試成績(jī)太

34、低你得找他談話，公開(kāi)課做課件讓你暈頭轉(zhuǎn)向，競(jìng)賽只許拿大獎(jiǎng)不然校長(zhǎng)要批評(píng)你，忙完學(xué)校的事回到家還得熬夜備課教師那么一點(diǎn)微薄的工資，又讓她捉襟見(jiàn)肘。半夜起來(lái)的內(nèi)心獨(dú)白是：“五十歲不到，我準(zhǔn)累死?！薄拔胰裟芴嵩缤诵菽窃摱嗪冒??！薄斑@樣的生活，何時(shí)是盼頭?！苯Y(jié)合案例，談?wù)剰埨蠋煹膯?wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題。 參考答案: 【答案要點(diǎn)】（1）張老師出現(xiàn)了職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠的問(wèn)題。在教師職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠是最常見(jiàn)的職業(yè)行為問(wèn)題。教師的職業(yè)壓力主要是由工作引起的，是教師對(duì)來(lái)自教學(xué)情境的刺激產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。教師的壓力主要有：中心壓力較小的壓力及日常的麻煩；外圍的壓力教師經(jīng)歷的重大生活事件或壓力

35、情節(jié)；預(yù)期性壓力教師預(yù)先考慮到的令人不愉快的事件；情境壓力教師現(xiàn)在的心境；回顧壓力教師對(duì)自己過(guò)去的壓力事件及相關(guān)經(jīng)歷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 在這個(gè)案例中，張老師每天要照顧女兒，送女兒上學(xué)，還要保證教學(xué)工作的完成，除此之外，還要保證在競(jìng)爭(zhēng)中得到較好成績(jī)，并由此產(chǎn)生的一系列壓抑的心境等等。因此，張老師的職業(yè)壓力主要有中心壓力、外圍壓力和情境壓力。長(zhǎng)期的職業(yè)壓力會(huì)導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠是個(gè)體在長(zhǎng)期的職業(yè)壓力下，缺乏應(yīng)對(duì)資源和應(yīng)對(duì)能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。張老師既是母親，又是班主任和任課老師，因此她擔(dān)當(dāng)?shù)亩喾N角色所產(chǎn)生的角色職責(zé)壓力、角色沖突、學(xué)生問(wèn)題、升學(xué)考試壓力等導(dǎo)致了職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。除此之外還有張老

36、師的個(gè)人因素，即個(gè)人的認(rèn)知方式和應(yīng)對(duì)壓力的策略欠佳。（2）解決這些問(wèn)題，要注意做到以下幾點(diǎn)：個(gè)體的自我干預(yù)。第一，做到觀念的改變；第二，積極的應(yīng)對(duì)策略和歸因方式；第三，合理的飲食和鍛煉。組織有效的干預(yù)。通過(guò)削減過(guò)度的工作時(shí)間、降低工作負(fù)荷、明確工作任務(wù)、積極溝通與反饋、建立有效的社會(huì)支持系統(tǒng)來(lái)防止和緩解職業(yè)倦怠。構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校應(yīng)提倡過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，為教師建立有效的社會(huì)認(rèn)同支持系統(tǒng)，正確認(rèn)識(shí)教師的教育教學(xué)成果。除此之外，張老師個(gè)人要學(xué)會(huì)看到生活的積極面，合理安排生活和工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的工作積極性，有意識(shí)地選拔、培養(yǎng)一支能力較強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，協(xié)助教師把工作做好。另外，在家庭中，也要從

37、小培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。孩子逐漸成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)就會(huì)越來(lái)越輕。本題所屬考點(diǎn)-教師職業(yè)心理7.在學(xué)校教育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？ 參考答案: 參考解析： 在學(xué)校教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以從以下幾個(gè)方面人手：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。（2）充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件。（3）在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。在觀察活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)、心理品質(zhì)不同，觀察的效果也不一樣，因此，教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。加強(qiáng)觀察方向的引導(dǎo)；充分利用多種感官，提高其觀

38、察的敏銳性、深刻性；勤于思考，觀察時(shí)要細(xì)致耐心，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較；指導(dǎo)小學(xué)生觀察時(shí)要盡可能運(yùn)用言語(yǔ)。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出觀察報(bào)告、日記或作文。（5）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，如學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性、獨(dú)立性等。本題所屬考點(diǎn)-教育公共基礎(chǔ)知識(shí)8.簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素。 參考答案: （1）時(shí)間因素。記憶的最初階段遺忘速度快，之后逐漸變慢。 （2）識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量。一般認(rèn)為，對(duì)熟練的動(dòng)作和形象材料遺忘得慢，而無(wú)意義材料比有意義材料遺忘要快得多;在學(xué)習(xí)程度相等的

39、情況下，識(shí)記材料越多，忘得越快。（3）學(xué)習(xí)的程度。低度學(xué)習(xí)容易遺忘，而過(guò)度學(xué)習(xí)的記憶效果要好一些。（4）識(shí)記材料的系列位置。人們發(fā)現(xiàn)在回憶系列材料時(shí)，最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應(yīng)。最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應(yīng)。（5）識(shí)記者的態(tài)度。人們對(duì)于需要的、感興趣的事物遺忘得較慢。另外，經(jīng)過(guò)人們的努力、積極加工的材料遺忘得較少，而單純地重述材料，識(shí)記的效果較差，遺忘得也較多。本題所屬考點(diǎn)-教育理論綜合知識(shí)9.某農(nóng)村學(xué)校所在地盛產(chǎn)水果，當(dāng)?shù)乩习傩战?jīng)常向?qū)W校反映，說(shuō)學(xué)生在上課和放學(xué)的途中有偷盜水果的現(xiàn)象。學(xué)校德育老師對(duì)此非常的重視，專門(mén)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，指出偷盜的惡劣性，

40、進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。但是收效甚微，學(xué)生偷盜行為還是屢禁不止，于是德育老師決定改變教育方式，分班級(jí)進(jìn)行了一項(xiàng)比賽活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容與要求如下：參與者分成幾個(gè)小組，到當(dāng)?shù)氐睦习傩占依镆?。在?guī)定的時(shí)間里，得到水果數(shù)量最多者為勝，由于活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生參與的積極性非常高，活動(dòng)結(jié)束后，給獲得優(yōu)勝的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品，并要求各個(gè)小組派代表發(fā)言，談?wù)剬?duì)此次活動(dòng)的感受和想法，總結(jié)本小組獲勝或者失敗的原因。其中有的小組在總結(jié)失敗的原因時(shí)，提到了由于平時(shí)養(yǎng)成了隨意摘取水果的習(xí)慣，導(dǎo)致老百姓不給自己水果，聲稱以后將改正這一行為。老師對(duì)各組進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)后，就各組的總結(jié)提出改進(jìn)建議，幫助他們制定了切實(shí)可行的措施。這次活動(dòng)以后，

41、學(xué)校很少再聽(tīng)到關(guān)于學(xué)生偷盜水果的反映。請(qǐng)結(jié)合案例中的學(xué)生行為改變的情況，分析該案例所體現(xiàn)的德育原理。 參考答案: 參考解析：德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程；德育過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教育性活動(dòng)的過(guò)程：德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程。 首先，案例中教師采取的是一種正面的教育方式。案例中教師運(yùn)用疏導(dǎo)性原則促使學(xué)生行為改變。其次，教師為了改變學(xué)生的錯(cuò)誤行為，轉(zhuǎn)換教育方式，這也是班主任德育的范疇，并且通過(guò)“主題班會(huì)”的途徑進(jìn)行教育。這也是正確運(yùn)用德育途徑實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的一種值得肯定的做法。另外，案例中教師的做法還體現(xiàn)了德育方法的鍛煉法和獎(jiǎng)勵(lì)法。本題所屬考點(diǎn)-教育理論

42、綜合知識(shí)10.簡(jiǎn)述“教師中心論”和現(xiàn)代教師觀的差異。 參考答案: 參考解析：“教師中心論”強(qiáng)調(diào)教師在教育中的權(quán)威作用，認(rèn)為教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心，成為教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞教師的教育教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行。“教師中心論”最大的一個(gè)弊端就是學(xué)生在教育活動(dòng)中處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的活動(dòng)在很大程度上被忽視了。 而現(xiàn)代教師觀強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。首先，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。其次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。再次，教師不再是靜態(tài)知識(shí)的占有者，而應(yīng)該成為動(dòng)態(tài)教育活動(dòng)的研究者。本題所屬考點(diǎn)-教育理論綜合知識(shí)11.班主任 參考答案: 參考解析： 班主任是班級(jí)

43、工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是國(guó)家貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。本題所屬考點(diǎn)-教育公共基礎(chǔ)知識(shí)12.前不久，一位網(wǎng)友在微博上發(fā)表了一篇關(guān)于行人過(guò)馬路不文明行為的圖文資料，并將之稱為“中國(guó)式過(guò)馬路”。時(shí)隔2個(gè)月，某報(bào)社記者于國(guó)內(nèi)首個(gè)“全國(guó)交通安全日”在上海的繁忙路段，對(duì)行人交通狀況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查以進(jìn)一步了解“中國(guó)式過(guò)馬路”。雖然開(kāi)展了“交通安全日”的街頭宣傳活動(dòng)，但是仍有不少過(guò)路人冒著車(chē)流，盯著紅燈闖過(guò)馬路。市民王女士說(shuō)我們每天上班經(jīng)過(guò)路口綠燈時(shí)間僅20秒，50米的距離幾乎要一路小跑才能順利通過(guò)，當(dāng)碰到機(jī)動(dòng)車(chē)右轉(zhuǎn)占道時(shí)，就要在馬路中間安全島再等一段時(shí)間，有些人等不及，就闖紅燈?！薄拔抑?/p>

44、紅燈停、綠燈行的規(guī)定?！笔忻駨埾壬f(shuō)，“有車(chē)的時(shí)候是肯定不能過(guò)馬路，但是沒(méi)有車(chē)的時(shí)候就可以過(guò)馬路了，就算闖紅燈也不會(huì)影響交通啊?！钡揭粋€(gè)國(guó)家只要先看馬路的情形，你就可以基本把握這個(gè)國(guó)家的發(fā)展水平了。一位去過(guò)近百個(gè)國(guó)家的記者說(shuō)，馬路就如同一個(gè)國(guó)家的臉面，展現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家的社會(huì)人情，折射出一個(gè)國(guó)家的文明程度，但是令人遺憾的是，在國(guó)內(nèi)的馬路上，各種各樣不文明的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，這也成為我國(guó)形象的“傷疤”。就給定的資料，圍繞“公路文明”的主題，用800字左右的篇幅，自擬題目進(jìn)行論述，要求論 述深刻，條理清楚。參考答案: 文明出行不本堵寬闊平坦的馬路、綠樹(shù)成蔭的街道、川流不息的車(chē)輛構(gòu)成了一幅和諧美好的城市街景

45、的畫(huà)面?，F(xiàn)今人們無(wú)論是日常出行，還是旅游度假的休閑出行都變得舒適和便利。然而在社會(huì)文明發(fā)展的樂(lè)幸中，交通陋習(xí)卻成了不和諧音符，它既擾亂了道路交通秩序，又影響著人們正常出行，給道路交通安全埋下隱患，同時(shí)又破壞了城市的良好形象。隨處可見(jiàn)的“中國(guó)式過(guò)馬路，的現(xiàn)象，給國(guó)人貼上了不文明的標(biāo)簽；酒后駕駛、搶黃燈、逆行占道等不文明的亂象，不僅給個(gè)人的生命財(cái)產(chǎn)埋下隱患，同時(shí)也給整個(gè)大的交通安全造成影響。不文明的行為使道路顯得越來(lái)越窄，人們花費(fèi)在路上的時(shí)間越來(lái)越多，出行越來(lái)越不便捷。然而，這些不文明的行為是由法律懲治不嚴(yán)、交通設(shè)施設(shè)置不合理、人們的安全意識(shí)淡薄等因素共同作用而造成的。對(duì)于“中國(guó)式過(guò)馬路，一直沒(méi)有

46、一個(gè)行之有效的處理方案，這在一定程度上降低了違法的成本，使人們對(duì)法律法規(guī)缺少了敬畏意識(shí)。同時(shí)，有些交通規(guī)則和設(shè)置不盡合理，馬路寬而綠燈時(shí)間短使得行人不得不闖紅燈；部分路段沒(méi)有設(shè)置自行車(chē)道或人行道過(guò)窄使得人們不得不冒著風(fēng)險(xiǎn)搶占機(jī)動(dòng)車(chē)道等。此外，人們自身的安全意識(shí)也比較淡薄，明明對(duì)紅燈停、綠燈行的交規(guī)爛熟于心，可是在實(shí)際出行的過(guò)程中仍會(huì)存在僥幸心理，為圖省時(shí)省事而違反交規(guī)，最終釀成慘劇。交通安全，來(lái)自于文明、有序的交通環(huán)境。文明出行其實(shí)并非難事。執(zhí)法部門(mén)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)法，加大違法成本，使人們能夠在法律的約束下嚴(yán)守自己的行為；交管部門(mén)也要合理規(guī)劃交通細(xì)則和設(shè)置紅綠燈時(shí)長(zhǎng)，方便人們遵守交規(guī)。此外，要加大宣傳

47、，增強(qiáng)人們對(duì)安全的重梘，改變個(gè)人不良習(xí)慣，尊重自己和他人的生命。文明出行，走出安全，走出尊重，走出和諧。每一位行人都應(yīng)做文明出行的楷模，讓文明出行成為一種習(xí)慣成為生活常態(tài)，讓“文明出行，不添堵”的意識(shí)扎根于每個(gè)人內(nèi)心深處，這樣，就一定能構(gòu)筑起一條安全、楊通、和諧的“平安大道”。本題所屬考點(diǎn)-題庫(kù)原題13.影響學(xué)生身心發(fā)展的因素有哪些？ 參考答案: 參考解析：【參考答案】 （1）遺傳因素；（2）環(huán)境因素（包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）；（3）教育因素；（4）學(xué)生主觀因素。本題所屬考點(diǎn)-教育理論綜合知識(shí)14.簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)中的角色。 參考答案: 【答案】班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者，是Y學(xué)生進(jìn)行思想品

48、德教育的主要人員，在學(xué)校的教育教學(xué)和日常管理過(guò)程中承擔(dān)著非常復(fù)雜的社會(huì)角色。主要表現(xiàn)在： （1）班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者；（2）班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者；（4）班主任是各教育主體的協(xié)調(diào)者；（5）班主任是學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通者。本題所屬考點(diǎn)-教育理論綜合知識(shí)15.你是怎樣理解范例教學(xué)法的？ 參考答案: 參考解析：范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的、本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類(lèi)知識(shí)的規(guī)律的方法。它源于20世紀(jì)50年代出現(xiàn)的一種影響頗大的教學(xué)理論流派范例教學(xué)，倡導(dǎo)者為德國(guó)教育家瓦根舍因和克拉夫基。運(yùn)用此法

49、的目的在于促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，而不是要學(xué)生復(fù)述式地掌握知識(shí)，要使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)遷移到其他方面，進(jìn)一步發(fā)展所學(xué)的知識(shí)，以改變學(xué)生的思維方法和行動(dòng)的能力。 本題所屬考點(diǎn)-教育理論綜合知識(shí)16.簡(jiǎn)述教育行政賠償?shù)暮x及特征。 參考答案: 參考解析：教育行政賠償是指教育行政機(jī)關(guān)及其工作人員在執(zhí)行職務(wù)過(guò)程中，違法行使職權(quán)，侵犯了公民、法人或其他組織的合法權(quán)益并造成損害，依照法律規(guī)定，由國(guó)家承擔(dān)損害賠償責(zé)任的制度。 教育行政賠償有如下特征。第一，侵權(quán)主體為教育行政機(jī)關(guān)及其公務(wù)員。第二，侵權(quán)損害發(fā)生在執(zhí)行職務(wù)的過(guò)程中。教育行政侵權(quán)行為與行使教育行政權(quán)力相聯(lián)系。第三，侵權(quán)行為源于教育行政機(jī)關(guān)及其公務(wù)員的違法行政

50、。違法行政的本質(zhì)在于它的社會(huì)危害性，它不僅侵犯了公民或法人的合法權(quán)益，更重要的是它削弱了法律，使國(guó)家的權(quán)威受到了嚴(yán)重影響，傷害了人民對(duì)國(guó)家的感情，從而具有社會(huì)危害性。第四，教育行政賠償主體是國(guó)家。第五，教育行政賠償是一種法律責(zé)任。教育行政賠償是具有法律意義上的責(zé)任。這種責(zé)任一般由法律規(guī)定。這種責(zé)任的承擔(dān)形式通常具有法律上的懲戒意義。這種責(zé)任的承擔(dān)，是法律上的救濟(jì)，即補(bǔ)救、恢復(fù)受損害者的合法權(quán)益。本題所屬考點(diǎn)-教育理論綜合知識(shí)17.14.王力是一名15歲的初中生，她總覺(jué)得自己不是讀書(shū)的料，想輟學(xué)找一家餐館去打工賺錢(qián)?？墒撬致?tīng)人說(shuō)，未滿16歲的未成年人是不允許被雇用的。請(qǐng)問(wèn)，哪一種觀點(diǎn)是正確的？

51、 參考答案: 【參考答案】 后一觀點(diǎn)是正確的。我國(guó)法律規(guī)定，國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位或者個(gè)體工商戶均不得招用不滿16周歲的未成年人，禁止任何單位或者個(gè)人為不滿16周歲的未成年人介紹就業(yè)，禁止不滿16周歲的未成年人開(kāi)業(yè)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。所以，王力還暫時(shí)不能去打工。鑒于她還沒(méi)有完成九年義務(wù)教育，所以她應(yīng)該遵守義務(wù)教育法的規(guī)定，繼續(xù)她的學(xué)校生活。等她完成義務(wù)教育之后，如果不想繼續(xù)升學(xué)，那么她可以參加一些國(guó)家和社會(huì)舉辦的職業(yè)技能培訓(xùn)，為年滿16周歲以后的就業(yè)做準(zhǔn)備。本題所屬考點(diǎn)-義務(wù)教育法18.最近發(fā)展區(qū) 參考答案: 參考解析：最近發(fā)展區(qū)：前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基根據(jù)對(duì)兒童智力發(fā)

52、展的實(shí)驗(yàn)研究，提出了兒童發(fā)展的兩種水平，第一種是現(xiàn)有水平，第二種水平則是指尚處于形成的階段，即最近發(fā)展區(qū)。維果斯基認(rèn)為，教育就是變最近發(fā)展區(qū)水平為兒童的現(xiàn)有水平，從而促進(jìn)兒童的成熟和發(fā)展。 本題所屬考點(diǎn)-教育理論綜合知識(shí)19.運(yùn)用所學(xué)原理，解釋下述材料所體現(xiàn)的不同的兒童發(fā)展觀，并提出自己的看法。墨子：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所人者變，其色也變?；魻枺阂粌傻倪z傳勝過(guò)一噸的教育。桑代克：人的智慧80%決定于基因，17%決定于訓(xùn)練，3%決定于偶然機(jī)會(huì)。 參考答案: 【出題思路】本題考查考生對(duì)影響兒童身心發(fā)展因素的掌握。 【參考答案】（1）墨子的兒童發(fā)展觀屬于環(huán)境決定論。墨子認(rèn)為人處在什么樣的環(huán)境下就

53、會(huì)成為什么樣的人，主要是忽略了人的主觀能動(dòng)性對(duì)個(gè)體發(fā)展的決定影響。（2）霍爾和桑代克的兒童發(fā)展觀屬于遺傳決定論?；魻柡蜕４说挠^念都夸大了遺傳對(duì)人的身心發(fā)展的影響，忽略或者弱化了環(huán)境、教育的力量。（3）我認(rèn)為人的身心發(fā)展受到遺傳、環(huán)境、教育以及人的主觀能動(dòng)性四方面的影響，其中遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)人的身心發(fā)展的影響不會(huì)像霍爾和桑代克所認(rèn)為的占主導(dǎo)地位；環(huán)境和教育是影響人身心發(fā)展的外部因素，其中學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，對(duì)人的身心發(fā)展具有重要的影響；個(gè)體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。所以人的

54、身心發(fā)展是這四個(gè)因素共同作用的結(jié)果，不應(yīng)相互割裂。本題所屬考點(diǎn)-教育與人的發(fā)展20.當(dāng)前我國(guó)班級(jí)管理中存在哪些問(wèn)題？有何解決策略？ 參考答案: 參考解析：（1）當(dāng)前我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題：一是班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷型；二是班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度低。 （2）解決策：建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制。首先，要明確班級(jí)管理的根本目的是滿足學(xué)生的發(fā)展；其次，要確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；最后，要有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。本題所屬考點(diǎn)-教育公共基礎(chǔ)知識(shí)21.小學(xué)教育是我國(guó)教育制度的組成部分，它是在學(xué)前教育的基礎(chǔ)之上，對(duì)_歲的兒童實(shí)施的學(xué)校教育。 參考答案: 6

55、12歲 本題解釋:參考解析：【答案】612歲本題所屬考點(diǎn)-教育理論綜合知識(shí)22.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述如何改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。 參考答案: 參考解析： （1）精選教材。要使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容必須精選。教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，即每一門(mén)學(xué)科中的基本知識(shí)、技能和行為規(guī)范，以有助于遷移的產(chǎn)生。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)科之間的聯(lián)系。精選的教材只有通過(guò)合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能。從遷移的角度來(lái)看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。（3）合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，

56、教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。在宏觀上，應(yīng)將基本知識(shí)、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。在微觀上，應(yīng)注意學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性?？傊?，在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律。（4）注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。要使學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移且因遷移而產(chǎn)生積極的結(jié)果，還需要克服思維品質(zhì)中的消極因素，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。（5）教授學(xué)習(xí)策，提高遷移意識(shí)性。結(jié)合實(shí)際學(xué)科來(lái)教授有關(guān)的學(xué)習(xí)策和元認(rèn)知策，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的掌握，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高遷移的意識(shí)性，從根本上促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。本題所屬考點(diǎn)-教育理論綜合知識(shí)23.試述終身教育思想及其對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響。 參

57、考答案: （1）終身教育理念和理論是二戰(zhàn)后在成人教育的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的。終身教育強(qiáng)調(diào)人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生，它是對(duì)過(guò)去將人的一生截然分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段觀念的否定。終身教育貫穿于整個(gè)教育過(guò)程和教育形式中。教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而形成的一種教育思想和教育制度。 （2）教師專業(yè)化是指教師個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)人員并且在教學(xué)中越來(lái)越成熟的轉(zhuǎn)變過(guò)程。也就是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過(guò)終身訓(xùn)練，獲得教育專業(yè)的知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，有一定的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的成長(zhǎng)過(guò)程。（3）受終身教育思想的影響，教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就

58、是其終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師專業(yè)發(fā)展主要是不斷提高自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)。本題所屬考點(diǎn)-教育理論基礎(chǔ)知識(shí)24.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練要遵循哪些原則? 參考答案: 【參考答案】學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練遵循以下原則： （1）主體性原則主體性原則是指任何學(xué)習(xí)策略的使用都有賴于學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的充分發(fā)揮。主體性原則既是學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的目的，又是必要的方法和途徑。（2）內(nèi)化性原則內(nèi)化性原則是指訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。（3）特定性原則學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類(lèi)型。（4）生成性原則生成性原則是指學(xué)習(xí)者要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，

59、生成某種新的東西。（5）自我監(jiān)控原則自我監(jiān)控原則是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時(shí)、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略，并能反思和描述自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過(guò)程。（6）個(gè)人自我效能感原則個(gè)人自我效能感原則是指教師給學(xué)生一些機(jī)會(huì)使他們感覺(jué)到策略的效力以及自己使用策略的能力。本題所屬考點(diǎn)-學(xué)習(xí)心理25.簡(jiǎn)述因材施教原則。 參考答案: 參考解析：（1）因材施教原則的含義：因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。 （2）貫徹因材施教原則的基本要求：針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況，有目的地因材施教。采取有效措施，使有

60、才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。本題所屬考點(diǎn)-教育理論綜合知識(shí)26.為什么教師的知識(shí)不僅要“?！?，而且要“博”？ 參考答案: 【答案要點(diǎn)】（1）這是科學(xué)知識(shí)日益融合和滲透的要求；（2）這是青少年多方面發(fā)展的要求；（3）教師的任務(wù)是教書(shū)育人。 本題所屬考點(diǎn)-學(xué)生與教育27.我國(guó)學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些原則? 參考答案: 參考解析：（1）社會(huì)主義方向性原則； （2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則；（3）知行統(tǒng)一原則；（4）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則；（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則；（6）依靠積極因素、克服消極因素原則；（7）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。本題所屬考點(diǎn)-教育