1、- 1-語文園地教學(xué)目標(biāo)學(xué)會在閱讀中體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。學(xué)會依據(jù)一個情景寫出景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。感悟襯托、渲染在表達上的特點。積存記背古詩鄉(xiāng)村四月。教學(xué)重難點學(xué)會在閱讀中體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。學(xué)會依據(jù)一個情景寫出景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。感悟襯托、渲染在表達上的特點。教學(xué)策略溝通平臺中，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，能使我們更好地感受景物獨特的魅力”的結(jié)論。詞句段運用子寫一寫。通過對例句的朗讀和感悟，體會出三段話分別描寫了怎樣的情景，體會它們在表達上的特點。日積月累引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法，并運用學(xué)古詩的方法自學(xué)古詩鄉(xiāng)村四月。教學(xué)預(yù)備多媒體課件。教學(xué)課時 21課時目標(biāo)學(xué)會在閱讀中體會景物

2、的靜態(tài)美和動態(tài)美。學(xué)會依據(jù)一個情景寫出景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。感悟襯托、渲染在表達上的特點。教學(xué)過程板塊一 回憶課文，爭辯溝通談話導(dǎo)入。本單元的課文呈現(xiàn)了世界各地豐富多彩的秀麗畫卷，讓我們感受到了景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。體會威尼斯的小艇中景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。態(tài)美的？小組自由溝通指名學(xué)生說課件出示夜晚戲院散場后的清寂，表現(xiàn)了威尼斯的靜態(tài)美。體會牧場之國中景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。美的？小組自由溝通指名學(xué)生說課件出示船不停地開往城市的繁忙，把荷蘭牧場的動、靜之美表現(xiàn)得淋漓盡致。教師小結(jié)：閱讀中，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，能使我們更好地感受景物獨特的魅力?；貞洷締卧恼n文，引導(dǎo)學(xué)生爭辯溝通作者是如何表達出

3、景物的靜態(tài)美和動態(tài)美的，學(xué)習(xí)體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美的方法。課件出示兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也遺忘了踢馬房的擋板。指名學(xué)生讀，再全班齊讀。這兩段話是如何表現(xiàn)出景物的動態(tài)美和靜態(tài)美的？學(xué)生自由溝通來表達威尼斯的動態(tài)美。其次段話是牧場之國一文中的句子，通過描寫晚上荷蘭牧場車船過后，一切又恢復(fù)了安靜來表達荷蘭牧場風(fēng)光的靜態(tài)美。課件出示放學(xué)后的校園群鳥飛過湖面火車進站這三種情景中，該怎樣寫景物的靜態(tài)美和動態(tài)美呢？學(xué)生自由溝通美，再描寫出放學(xué)后校園的安靜來表現(xiàn)校園的靜態(tài)美。其次種情景“群鳥飛過湖面”，先描寫出群鳥飛過湖面時，水面上的各種變化來

4、表現(xiàn)出湖面的動態(tài)美，再描寫出群鳥飛過湖面后，水面漸漸恢復(fù)安靜來表現(xiàn)湖面的靜態(tài)美。第三種情景“火車進站”，先描寫出火車進站后，人們嘈雜的吵鬧聲來表現(xiàn)火車站的動態(tài)美，再描寫出火車站的一切又恢復(fù)了安靜來表現(xiàn)火車站的靜態(tài)美。小組爭辯溝通：第一種情景“放學(xué)后的校園”的動、靜之美怎樣寫？學(xué)生自由爭辯學(xué)生暢所欲言課件出示和著暮色也漸漸地入睡了。學(xué)生獨立在語文練習(xí)本上完成練習(xí)四人小組內(nèi)交換讀一讀各自寫的句子，相互提出修改建議。依據(jù)同學(xué)的建議修改自己寫的句子。全班溝通匯報。寫得好的同學(xué)上臺朗讀自己寫的句子通過對例句的朗讀和思考，感悟?qū)懗鼍拔锏膭?、靜之美的方法。引導(dǎo)學(xué)生選擇一個情景，照樣子寫一寫。板塊三 語言運用

5、，體會表達課件出示簡直像是用純金鑄成的。指名學(xué)生讀，再全班齊讀。說一說這句話描寫了怎樣的情景？指名學(xué)生說熠發(fā)光之美，作者穆青只描寫了一種金色就表達出對埃及金字塔的贊美和寵愛之情。課件出示純白的光輝中，仿佛給這個白色的奇跡壓住了，給這純白的光輝網(wǎng)牢了。指名學(xué)生讀，再全班齊讀。說一說這段話描寫了怎樣的情景。指名學(xué)生說美，作者季羨林只描寫了一種純白色就表達出對印度泰姬陵的贊美和寵愛之情。這是朱自清寫的綠中的一段話。課件出示綠中的一段話：我曾見過北京什剎海拂地的指名學(xué)生讀，再全班齊讀。說一說這段話描寫了怎樣的情景？指名學(xué)生說處的特點。作者朱自清只描寫了一種奇異的綠色，運用比照襯托法就表達出對溫州梅雨潭

6、的綠的贊美和寵愛之情。這三段話共同的表達特點是什么？指名學(xué)生說習(xí)作中，我們也要試著運用襯托、渲染的表達方法來描寫景物的特點。通過對例句的朗讀和感悟，體會出三段話分別描寫的情景，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)它們在表達上的特點。2課時目標(biāo)積存記背古詩鄉(xiāng)村四月。教學(xué)過程板塊一 圖片欣賞，體驗鄉(xiāng)村美談話導(dǎo)入。？美今日，教師請你們看一組圖片，看看你有什么感受？課件出示不同的鄉(xiāng)村美景圖欣賞了這幾組鄉(xiāng)村畫面，你有怎樣的感受？學(xué)生暢所欲言名為鄉(xiāng)村四月的古詩。板書詩的題目，齊讀詩的題目。板書：鄉(xiāng)村四月四月是什么季節(jié)？農(nóng)歷四月是春末夏初的季節(jié)，正是農(nóng)忙季節(jié)了解詩人。課件出示作者簡介通過欣賞鄉(xiāng)村美景的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

7、引導(dǎo)學(xué)生知詩人、解詩題，為學(xué)習(xí)古詩打下堅實的根底。學(xué)生自由讀古詩，留意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。課件出示鄉(xiāng)村四月這首詩聽教師范讀，同桌相互爭辯溝通：要讀出怎樣的節(jié)奏？學(xué)生自由爭辯先指名學(xué)生讀，再課件出示鄉(xiāng)村四月及節(jié)奏劃分指名學(xué)生讀，學(xué)生評價，再指名學(xué)生讀，齊讀。教師小結(jié)：誦讀古詩，就要讀出古詩的節(jié)奏和韻味?；貞浺幌聦W(xué)習(xí)古詩的方法有哪些？知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、入詩境、悟詩情我們可以運用哪些方法來理解詩意？查工具書、請教教師和同學(xué)、借助文中的插圖幫助理解學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩，理解古詩的詩意。學(xué)生獨立學(xué)習(xí)四人小組爭辯溝通這首古詩的詩意。學(xué)生自由爭辯全班溝通匯報。指名學(xué)生說出古詩的意思引

8、導(dǎo)學(xué)生用多種形式來朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏和韻味。讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法，并運用學(xué)古詩的方法自學(xué)古詩，理解古詩的詩意。整體把握，感知古詩。音，在詩中圈出來。學(xué)生邊讀邊圈畫誰來說一說你圈了哪些詞？綠、白、子規(guī)聲？鄉(xiāng)村的風(fēng)光很美，村里的人很忙相機板書：景美人忙學(xué)習(xí)一、二句，感受“景美”。里有綠油油的山原，白茫茫的水田，清風(fēng)細(xì)雨在摩挲你的臉頰，軟綿綿的，涼絲絲的。側(cè)耳聽，天空中傳來了生疏的歌聲布谷，布谷這是布谷鳥在唱歌，聲音是那樣動聽，是那樣動聽，在無垠的田野上久久回蕩我們屏住呼吸，連續(xù)聽，我們聽到了很多的聲音從四周八方傳來：草叢中，池塘邊， 小溪旁，樹林里，田野里漸漸睜開眼睛”？表達了詩人對鄉(xiāng)村

9、風(fēng)光的寵愛和欣賞之情么呢？學(xué)生有感情地朗讀這兩句詩。朗讀三、四句，感受“人忙”。學(xué)生齊讀三、四句古詩?！靶Q桑”和“插田”是干什么？“蠶?！笔遣缮Ｈ~養(yǎng)蠶；“插田”是在田里插秧片放在蠶筐上，每天至少喂養(yǎng)四次：清早、中午、下午、半夜。家家養(yǎng)蠶，戶戶忙蠶，蠶兒要上架了， 從吐絲、結(jié)繭到銷售，農(nóng)民們忙得不亦樂乎。養(yǎng)蠶要做這么多工作，你們有什么感受嗎？很辛苦農(nóng)民插秧的時候，天空下著細(xì)雨，農(nóng)民頭戴斗笠，身披蓑衣，雨水流進脖子里，腳踩進爛泥田里，整日彎著腰插著秧苗，你們又有什么感受呢？格外辛苦那就請你們時常記住這句話。課件出示每一食，便念稼穡之困難；每一衣，則思紡織之辛苦。抓“才”和“又”字，體會“人忙”。字就串聯(lián)了起來，是哪兩個字？“才”和“又”？這兩行詩重在寫人，“才”“又”這兩個看似平實的詞，充分說明白農(nóng)民勞動的繁忙緊急，表達了作者對勞動人民的憐憫和贊美之情。請用一個感慨句來贊美一下辛勤勞動的農(nóng)民們。指名學(xué)生說鄉(xiāng)村四月閑人少，才了耘田又種瓜學(xué)生有感情地朗讀這兩句詩。學(xué)生自由背誦古詩鄉(xiāng)村四月，積存記背古詩鄉(xiāng)村四月。引導(dǎo)學(xué)生通過品讀賞析詩句來入詩境、悟詩情，感受古