1、第 頁(yè)德育心得體會(huì)一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和德育實(shí)踐探討。 1、加強(qiáng)師德理論學(xué)習(xí)。我們?cè)诶蠋熣螌W(xué)習(xí)的時(shí)候，仔細(xì)學(xué)習(xí)了老師法、未成年人愛(ài)護(hù)法、義務(wù)教化法和省、市教委有關(guān)師德教化和建設(shè)的文件資料等，有效地加強(qiáng)了師德建設(shè)。 2、主動(dòng)參加德育科研活動(dòng)，我們以新課程理念努力轉(zhuǎn)變班主任的角色，并通過(guò)小課題探討、理論學(xué)習(xí)、案例撰寫等形式開展德育科研活動(dòng)。每位老師都結(jié)合自己的教化實(shí)踐，撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)，提高了自身的德育理論水平。 二、開展多種形式的主題教化活動(dòng)。 1、愛(ài)國(guó)主義教化：學(xué)校德育處仔細(xì)抓好了每周一的升旗儀式和國(guó)旗下講話，有效地激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱、樹立正確的國(guó)家意識(shí)，培育了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)； 2、平安法

2、制教化：加強(qiáng)平安學(xué)問(wèn)的宣講教化；接著抓好學(xué)生校內(nèi)、校外的平安工作，簽定有關(guān)責(zé)任書，規(guī)范制度，落實(shí)好各種措施。本學(xué)期此項(xiàng)工作運(yùn)行良好，未發(fā)生任何平安事故；各班接著深化學(xué)習(xí)貫徹預(yù)防未成年人犯罪法，對(duì)一些苗頭性現(xiàn)象剛好加以教化，杜絕學(xué)生的各種違紀(jì)現(xiàn)象；開展了系列宣揚(yáng)教化活動(dòng)，如黑板報(bào)、專題廣播等，學(xué)生受到良好的教化。 3、環(huán)保教化：我們教化學(xué)生從身邊做起，從小事做起，樹立良好的環(huán)保意識(shí)。 4、文明禮貌教化本學(xué)期，本人校接著加強(qiáng)了學(xué)生常規(guī)教化，特殊是文明禮貌教化，以新的中小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范為內(nèi)容，開展“文明班級(jí)百分賽”活動(dòng)，以班級(jí)教化、自我教化為主，紅領(lǐng)巾督察隊(duì)為陣地，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行

3、為習(xí)慣，收到了良好的教化效果。 5、學(xué)校仔細(xì)開展了關(guān)愛(ài)“后進(jìn)生”教化工作。 三、切實(shí)加強(qiáng)家校聯(lián)系。 為真正提高家校聯(lián)系質(zhì)量，本學(xué)期制定了家長(zhǎng)學(xué)校各種制度并開展活動(dòng)，還對(duì)班主任或其他任課老師提出肯定的要求，使學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)系更為緊密，構(gòu)建立體的教化網(wǎng)絡(luò)。 德育心得體會(huì)2 在繁忙的工作之余，我聽(tīng)了韓校的一堂德育課，深受啟發(fā)：教化須要激情，須要全身心的投入與無(wú)私的奉獻(xiàn)。教化須要詩(shī)意，須要洋溢著浪漫主義的情懷。教化須要機(jī)靈，須要把握每一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇。教化須要活力，須要以年輕的心跳昂奮地工作。教化須要恒心，須要毫不懈怠地追求與探究。在以后的工作中，我始終以這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)激勵(lì)自己，要求自己，促進(jìn)自己。

4、本人有以下幾點(diǎn)相識(shí)： 一、志向是我前進(jìn)的目標(biāo)。 老師從事的工作是為了學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)，歷史的使命感和責(zé)任感更須要每位老師都為自己設(shè)置一個(gè)目標(biāo)，使自己的行為能鎖定在這個(gè)目標(biāo)上，不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)。面對(duì)孩子們渴求學(xué)問(wèn)的熱忱，追求真理的執(zhí)著，被深深地感染。我蹲下身子走進(jìn)他們中間，和他們一起徜徉于學(xué)習(xí)的海洋，一起采擷才智的火花，我歡樂(lè)著孩子的歡樂(lè)，苦惱著孩子的苦惱，華蜜著孩子的華蜜。我愛(ài)教化事業(yè)，因?yàn)榻袒o予我嶄新的生命;我愛(ài)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生賜于我無(wú)限的動(dòng)力;我更在乎學(xué)生，僅僅因?yàn)閷W(xué)生在乎!隨著新課改的到來(lái)，現(xiàn)在的我心中常常追問(wèn)，什么是真正的教化?愛(ài)因斯坦說(shuō)：教化應(yīng)當(dāng)使供應(yīng)的東西，讓學(xué)生作為一種珍貴的

5、禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來(lái)負(fù)擔(dān)。我豁然開朗。因?yàn)橛辛诉@些追問(wèn)，才使我的工作和生命更有意義。 二、仔細(xì)是我工作的看法。 如何讓學(xué)生享受教化，享受數(shù)學(xué)?課堂是基點(diǎn)，是生命的源泉。始終記得一位名師的話：用一生的時(shí)間去備課!我感覺(jué)到這句話的份量，正是在它的指引下，踏踏實(shí)實(shí)地鋪展我的教化歷程。我仔細(xì)學(xué)習(xí)教化新理念，創(chuàng)建性運(yùn)用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣和挑戰(zhàn)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。課堂中時(shí)而靜謐無(wú)，時(shí)而歡呼雀躍，激烈的男女擂臺(tái)賽總是讓他們忘了下課，即使下課也意猶未荊在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋了，膽子小的敢上臺(tái)了，膽子大的儼然一個(gè)小老師。他們每一個(gè)會(huì)心一笑使我欣慰，每一個(gè)搖頭皺眉使我擔(dān)心

6、，促使我深刻反思，剛好調(diào)整。正因?yàn)闀r(shí)刻把學(xué)生裝在心里，才使我堅(jiān)持上好每一堂課，才使我教學(xué)實(shí)力得到提高，為學(xué)生的生動(dòng)活潑發(fā)展，撐起一方藍(lán)天。仔細(xì)的人會(huì)時(shí)時(shí)到處都完善細(xì)微環(huán)節(jié)。教化家烏申斯基說(shuō)過(guò)：作為仔細(xì)的老師，應(yīng)懂得：教化無(wú)小事，事事為育人;老師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。老師的人格，就是教化的一切。我始終用它規(guī)范自己的言行，學(xué)為人師，行為世范。在與學(xué)生交往中我用一雙仔細(xì)的眼睛，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，見(jiàn)微知著，剛好指引，對(duì)于成長(zhǎng)中的亮點(diǎn)，擅長(zhǎng)捕獲，剛好激勵(lì)。從試卷中一個(gè)不起眼的，到數(shù)學(xué)日記中的一個(gè)錯(cuò)別，我都仔細(xì)細(xì)致對(duì)待。 三、學(xué)習(xí)是我進(jìn)步的階梯。 在學(xué)問(wèn)爆炸的時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，完善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，是老師最

7、緊迫的任務(wù)。勤于學(xué)習(xí)，充溢自我，這是成為一名優(yōu)秀老師的基矗向書本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向孩子學(xué)習(xí)，是我學(xué)習(xí)的法寶。向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，實(shí)踐出真知灼見(jiàn)，實(shí)踐長(zhǎng)才能。在學(xué)習(xí)借鑒中嘗到甜頭，在嘗到甜頭中不斷學(xué)習(xí)，我大量閱讀各種教化教學(xué)雜志，由看教案發(fā)展到看論文，由此我成了學(xué)習(xí)的好手;然后在不斷學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，在不斷實(shí)踐中不斷反思，思索教學(xué)成敗，思索創(chuàng)新教法;接著在不斷反思中不斷總結(jié)，在不斷總結(jié)中不斷提煉;最終在不斷總結(jié)中不斷溝通，在不斷溝通中不斷升華。我的教學(xué)水平就是這樣漸漸得到進(jìn)步的。 以后在工作中，我想我會(huì)選擇追求卓越。盡管我離卓越還相距甚遠(yuǎn)，我所做的很微乎其微，比我優(yōu)秀的人還有許

8、多許多，但我始終信任厚積才能薄發(fā)，仔細(xì)的人最接近勝利! 班主任德育培訓(xùn)心得體會(huì) xx年3月 9-xx年骨干老師的老師，他的職業(yè)心態(tài)是：多一點(diǎn)自信，少一點(diǎn)自負(fù)，多一點(diǎn)敬畏，少一點(diǎn)牢騷，多一點(diǎn)反省，少一點(diǎn)推托，多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)誤會(huì)。 老師還被稱為“有愛(ài)心、多才智、能奉獻(xiàn)、會(huì)表達(dá)”的專業(yè)班主任典范。 德育心得體會(huì)3 老師的職責(zé)是教書育人，是學(xué)問(wèn)的傳授者，更是引導(dǎo)學(xué)生如何做人的引路人?？梢哉f(shuō)，老師是除家長(zhǎng)外，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響最大的人。通過(guò)這些日子來(lái)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為新時(shí)期的師德應(yīng)表現(xiàn)為一種以對(duì)學(xué)生愛(ài)為核心的劇烈的使命感和責(zé)任感，師德的表現(xiàn)是多方面的，老師常常與學(xué)生在一起，老師對(duì)工作的看法，對(duì)學(xué)生

9、的看法、對(duì)社會(huì)的看法，甚至其舉止等等，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，良好的師德師風(fēng)的形成，絕非一朝一夕，在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也須要我們提高自律和反思意識(shí)，在我多年的教學(xué)生涯中，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面做的不夠好： 首先，作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的學(xué)問(wèn)，不斷提高自身素養(yǎng)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。假如自身散漫，怎能要求學(xué)生仔細(xì)。要提高我們的自身素養(yǎng)，這要求我們老師多聽(tīng)取學(xué)生和老老師的各種看法，并且自身不斷的學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷開拓新教法。在這點(diǎn)上，由于平常老師工作比較繁忙，我覺(jué)得自身的學(xué)習(xí)不夠，沒(méi)有剛好進(jìn)行各方面的充電。 其次，以身作則，老師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化

10、的影響，老師的一言一行，學(xué)生均喜愛(ài)仿照，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，老師肯定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己，所以，我們要時(shí)刻規(guī)范自己的行為舉止，為人表率。如上課時(shí)要衣冠整齊，精神飽滿，不行將個(gè)人絲毫的不良心情表現(xiàn)在課堂上。更不行在課堂上發(fā)牢騷，否則，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，同時(shí)也會(huì)影響自己在學(xué)生心目中的形象。我有時(shí)受心情的影響，在課堂教學(xué)中不能很好地限制自己，影響了教學(xué)效果，這方面也須要改進(jìn)。 第三，我認(rèn)為，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是樹立“以人為本”的素養(yǎng)教化的理念，要注意人文關(guān)懷，精神扶持，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。詳細(xì)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人

11、格的敬重上。同等地看待每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生。要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，和諧發(fā)展。要充分發(fā)揮學(xué)生主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)建性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)展，因此，創(chuàng)新始終是一個(gè)很重要的概念，但我在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育上花的功夫和時(shí)間不夠，這一點(diǎn)也須要反思。 樹立良好的師風(fēng)須要不斷的努力，要從每個(gè)老師做起，培育良好的師德。希望能借這次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)的東風(fēng)，“立師德，正師風(fēng)，強(qiáng)師能”，我能改正自身的不足，使自己的德能更上一層，使我們的學(xué)校辦得更好。 德育心得體會(huì)4 在這一個(gè)學(xué)期結(jié)束之時(shí)我對(duì)我本學(xué)期的教化教學(xué)工作進(jìn)行分析如下： 葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教化

12、就是培育習(xí)慣。”素養(yǎng)教化既要注意學(xué)生的全面發(fā)展，更要注意學(xué)生的終生發(fā)展。小學(xué)生養(yǎng)成什么樣的行為習(xí)慣，不僅影響他自己，而且干脆關(guān)系到國(guó)家和民族的將來(lái)。對(duì)于小學(xué)生良好習(xí)慣的培育要從細(xì)小的事即從學(xué)生身邊的每一件小事入手，不講空話，不盲目提要求。在這一個(gè)學(xué)期的教化教學(xué)中，在課堂教學(xué)上要求學(xué)生不做小動(dòng)作。不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，能仔細(xì)傾聽(tīng)老師講解和同學(xué)發(fā)言。在聽(tīng)了老師和同學(xué)的發(fā)言后仔細(xì)思索，主動(dòng)發(fā)言，在自己的思索中擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題并能大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要漸漸學(xué)會(huì)能主動(dòng)和同學(xué)、老師合作，共同解問(wèn)題。在探討和解決問(wèn)題時(shí)，要學(xué)會(huì)敬重別人的看法和觀點(diǎn)，并能清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中做練習(xí)時(shí)要求學(xué)生

13、書寫姿態(tài)端正，正確執(zhí)筆，做到“三個(gè)一”（眼離書本一尺，胸離桌子一拳，執(zhí)筆處離筆尖一寸），書寫要工整，作業(yè)和書本要保持整齊，仔細(xì)并按時(shí)完成老師所布置的作業(yè)。在課堂教學(xué)之余，在與學(xué)生的交往過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)懇守信的習(xí)慣，敬重他人的習(xí)慣，自己的事自己做的習(xí)慣，講究衛(wèi)生的習(xí)慣等等。通過(guò)各種各樣的小事讓學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中歡樂(lè)成長(zhǎng)。 無(wú)論老師與學(xué)生之間的關(guān)系如何，教化教學(xué)始終都是老師對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)的傳播或引導(dǎo)，而這些都離不開課堂中的教學(xué)。怎樣才能提高課堂教學(xué)效率，在這一個(gè)學(xué)期的教化教學(xué)工作中我始終深深地思索著。在我看了“課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生?！边@篇文章后，讓我

14、深深地觸動(dòng)了。在我教化教學(xué)的課堂中，始終存在著這樣的問(wèn)題：只讓做對(duì)的同學(xué)說(shuō)，不讓做錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)，這樣的教學(xué)信息反饋帶有片面性；我在平常的教化教學(xué)中只關(guān)注班上中上等學(xué)生，讓那些常常做錯(cuò)的學(xué)生陪讀。這樣一下來(lái)，就挫傷了那些后進(jìn)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，就有悖于“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”這一新課改的基本理念。課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這一現(xiàn)象不利于教學(xué)水平的提高和教研活動(dòng)的順當(dāng)開展。課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤是非常寶貴的教學(xué)資源，也是老師開展教學(xué)探討的重要內(nèi)容，假如老師能見(jiàn)機(jī)行事，合理開發(fā)，奇妙引導(dǎo)學(xué)生一起探討的話，就可能在課堂上撞出才智的火花。在課堂教學(xué)中忽視后進(jìn)生的問(wèn)題，不讓他們發(fā)表自己的思路，課堂教學(xué)就是呆

15、板的教學(xué)，是沒(méi)有生命活力的教學(xué)。 隨著新課程改革的深化，老師必需突破傳統(tǒng)的習(xí)慣和觀念，克服功利心，不要刻意求順、求純、求完備。在教化教學(xué)的過(guò)程中要關(guān)切愛(ài)惜每一個(gè)學(xué)生。 中華民族在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中孕育了優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，弟子規(guī)等國(guó)學(xué)經(jīng)典隱藏的才智精髓和傳統(tǒng)美德，是中國(guó)文化的生命之源，盡管時(shí)代不同，社會(huì)發(fā)生著深刻的改變，但是道德傳統(tǒng)應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼^承，因?yàn)樗杏牡赖乱?guī)范的主要內(nèi)容在當(dāng)今的社會(huì)中仍舊具有主動(dòng)的意義。 俗話說(shuō)：“教兒嬰孩，教婦初來(lái)”。本學(xué)期我們開設(shè)弟子規(guī)校本課程，以傳授弟子規(guī)為平臺(tái)，以學(xué)生實(shí)踐為主體，心靈塑造為宗旨，從習(xí)慣抓起，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀中華經(jīng)典，主動(dòng)汲取傳統(tǒng)文化中博大厚重的精華，從

16、而提升道德修養(yǎng)。我在教授弟子規(guī)原文內(nèi)容的同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)多種形式把其中的精華與德育結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到規(guī)范學(xué)生言行的目的，詳細(xì)做法如下： 一、誦中學(xué)，玩中記，讓誦讀弟子規(guī)成為一種樂(lè)趣。 針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在課堂上，老師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行“拍手誦讀”、“小組合作讀”、“配樂(lè)誦讀”等多種方式反復(fù)誦讀，在讀中誦，在誦中悟，并結(jié)合史料中有關(guān)故事讓學(xué)生在理解中記憶并感知弟子規(guī)內(nèi)容所蘊(yùn)含的道理。這樣，學(xué)生在課堂的反復(fù)誦讀中駕馭了其韻味和節(jié)奏，在課下再讓小組長(zhǎng)組織學(xué)生競(jìng)賽誦讀，讓學(xué)生邊玩邊吟誦，讓經(jīng)典不斷滲入人的心靈，從而達(dá)到了健體與健心相協(xié)調(diào)的良好效果。 二、畫中解，演中悟，讓理解弟子

17、規(guī)變?yōu)橐环N享受。 課堂時(shí)間，老師通過(guò)多媒體重點(diǎn)播放弟子規(guī)的釋義和相關(guān)小故事，把弟子規(guī)的內(nèi)容用文字、圖片或者音像的方式進(jìn)行詮釋，更注意引導(dǎo)孩子關(guān)注里面蘊(yùn)涵的道理，做到取其精華，去其糟粕。在此基礎(chǔ)上，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將弟子規(guī)中的小故事套曲演唱，讓學(xué)生在歡快的氛圍中感悟弟子規(guī)的深刻內(nèi)涵。 三、家中行，校中做，讓踐行弟子規(guī)內(nèi)化為一種本能。 老師每周一節(jié)弟子規(guī)后給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶?shí)踐作業(yè)來(lái)指導(dǎo)孩子在家的言行，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)和幫助孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如：每天飯前讓孩子給家長(zhǎng)拿筷子和碗；送父母一件自制的禮物；給父母做一頓晚餐；給父母過(guò)一次生日等。 總之，通過(guò)學(xué)習(xí)弟子規(guī)，我們發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)校的文明禮貌和道

18、德行為發(fā)生了比較大的改變，特殊是個(gè)別道德行為問(wèn)題較大的學(xué)生也有明顯的改變。學(xué)生除了上課前能向老師問(wèn)好，下課時(shí)能感謝老師外，平常遇見(jiàn)老師都能有禮貌地向老師問(wèn)好。此外，在操場(chǎng)上，很難望見(jiàn)有廢紙廢物了，即使間或有廢紙，也很快會(huì)被學(xué)生靜靜撿走。由此可見(jiàn)，學(xué)生的公共衛(wèi)生意識(shí)增加了，亂丟廢紙廢物的現(xiàn)象也大大削減了。 德育心得體會(huì)5 一、增加德育教學(xué)的藝術(shù)性 課堂教學(xué)是一項(xiàng)富有創(chuàng)建性的勞動(dòng)，德育教學(xué)更是一種極具藝術(shù)性的高雅活動(dòng)。由此，老師不僅須要根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)支配教學(xué)工作，還要以對(duì)待藝術(shù)的“精益求精”的精神來(lái)對(duì)待中職學(xué)校的德育教學(xué)工作，力求以最佳的教學(xué)狀態(tài)完成中職德育課的教學(xué)工作。當(dāng)前中職學(xué)校

19、的德育課教學(xué)中存在著老師重視德育理論教學(xué)，習(xí)慣于學(xué)問(wèn)的灌輸，而且老師本人把德育教化看得過(guò)于肅穆，在教育學(xué)生時(shí)也是保持古板、單調(diào)的方式，難免不被學(xué)生喜愛(ài)。面對(duì)這一現(xiàn)狀的最佳解決方式就是從老師入手，一方面留意完善中職德育老師的教學(xué)藝術(shù)。把德育教學(xué)當(dāng)作藝術(shù)，不斷地用淵博的理論學(xué)問(wèn)去充溢教學(xué)內(nèi)容；用奇妙的教學(xué)技巧去完善教學(xué)方式；用最能震撼心靈的方式去正踐教學(xué)工作。另一方面，則是德育老師首先感受到德育以及德育教學(xué)所包含的藝術(shù)特性。首先，老師自身要能真正地理解中職德育課和對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教化的重要性。其次，老師須要理解哪種教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)理念最適合應(yīng)用到對(duì)中職學(xué)生的德育教化中。 二、調(diào)動(dòng)學(xué)生德育學(xué)習(xí)

20、的主動(dòng)性 對(duì)一門學(xué)科而言，學(xué)生缺乏主動(dòng)性是特別致命的弱點(diǎn)，德育教化從本身特質(zhì)上看比其他學(xué)科缺少趣味性和吸引力，再加上德育老師習(xí)慣性地采納教條式教化方式，更簡(jiǎn)單讓學(xué)生對(duì)德育課失去愛(ài)好，從而失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。狀況比較嚴(yán)峻的學(xué)生甚至?xí)?duì)德育課產(chǎn)生抵觸、厭惡的不良心情。老師想要解決這些問(wèn)題，需實(shí)行以下措施： 1留意德育教學(xué)的多樣化 老師將德育教材上的內(nèi)容進(jìn)行分解細(xì)化，在課堂教學(xué)中融入更多能吸引學(xué)生留意力并讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)好的元素和教學(xué)方式。如將中職德育課程的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例引入教學(xué)內(nèi)容之中，重視德育案例分析和實(shí)踐教化。上課時(shí)先以案例視察的方式，吸引學(xué)生留意力，以案例中的真實(shí)

21、情感和思維角度讓學(xué)生“動(dòng)之以情”，并且引起學(xué)生思想和感情上的共鳴。隨后，老師對(duì)案例進(jìn)行具體分析，融入德育理論和德育常識(shí)，以這種學(xué)生簡(jiǎn)單接受的方式對(duì)學(xué)生曉之以理，從而達(dá)到德育教化的目的。 2提高學(xué)生在德育教學(xué)課堂上的地位 新課改后中職德育教化中對(duì)學(xué)生主體地位的重視程度有了顯著提升，但仍未達(dá)到以學(xué)生為主、雙向互動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。目前中職德育課上學(xué)生仍處于相對(duì)被動(dòng)的地位，所以還要接著提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂教化的主體。老師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)解決問(wèn)題。 3提高對(duì)德育課的重視程度 在中職教學(xué)中，學(xué)生對(duì)自己重視的學(xué)科學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高，然而作為以技能性專業(yè)為主的職業(yè)學(xué)校，中職學(xué)校

22、對(duì)德育課的重視程度遠(yuǎn)低于對(duì)專業(yè)課和技能課的重視程度。學(xué)校和老師這種對(duì)德育課相對(duì)輕視的看法自然也會(huì)影響到學(xué)生，讓學(xué)生不再重視德育課，也對(duì)學(xué)習(xí)這門課程失去了主動(dòng)性。針對(duì)這種看法問(wèn)題，須要從兩個(gè)層次來(lái)解決問(wèn)題，第一層次是從輕視看法產(chǎn)生的根源動(dòng)身，轉(zhuǎn)變學(xué)校和老師對(duì)待德育課的看法，并且還要讓學(xué)生看到老師們重視德育課的看法。其次層次是從學(xué)生方面，通過(guò)直截了當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)和潛移默化的思想滲透讓學(xué)生重視自身品德修養(yǎng)，并了解到德育課的重要性。 三、增加德育老師的個(gè)人素養(yǎng) 增加德育老師的個(gè)人素養(yǎng)是提中學(xué)職德育教學(xué)實(shí)效性的重要措施，也是現(xiàn)代中職德育課教學(xué)中不行缺失的一項(xiàng)措施。中職學(xué)校的德育課教學(xué)探討的基礎(chǔ)較薄弱，德育

23、老師本身既缺乏教學(xué)指導(dǎo)，還缺少德育教學(xué)閱歷，在探究和實(shí)施符合中職學(xué)生的德育教學(xué)方式方面阻力很大。這樣的問(wèn)題目前可以從兩方面進(jìn)行調(diào)整：一方面是提高老師的教學(xué)素養(yǎng)。如讓老師參與相關(guān)培訓(xùn)，常常性觀摩和學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的德育教學(xué)示范；能多方面收集德育教學(xué)相關(guān)資料，并對(duì)資料內(nèi)容了然于心；提升老師的課堂教學(xué)基本功，會(huì)設(shè)計(jì)教案、分析教學(xué)類型、選擇教學(xué)方法等。另一方面，須要提升老師的品德素養(yǎng)。即老師本身要明理，言語(yǔ)行為符合道德標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)具備教書育人的實(shí)力，對(duì)德育老師的職業(yè)責(zé)任感有深刻體會(huì)，能主動(dòng)擔(dān)當(dāng)中職德育課的教學(xué)職責(zé)和教學(xué)任務(wù)。 四、加大信息化教學(xué)力度 信息化教學(xué)是我國(guó)當(dāng)前教化教學(xué)改革的熱門話題之一，在其他科目

24、的課堂教學(xué)中，信息化技術(shù)和各項(xiàng)信息資源已充分應(yīng)用。但在中職德育課教學(xué)方面，信息化教學(xué)力氣還較薄弱，存在著信息化教學(xué)基礎(chǔ)條件差、德育教學(xué)與信息化技術(shù)互不干涉或兩者有機(jī)結(jié)合不完整的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題須要從三點(diǎn)動(dòng)身： （1）完善中職學(xué)校的信息化教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，先讓中職學(xué)生有條件接受信息化德育教學(xué)。 （2）對(duì)德育課老師進(jìn)行信息化教學(xué)方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，或讓老師去其他學(xué)?；?qū)W科旁聽(tīng)學(xué)習(xí)，借鑒閱歷。 （3）加大德育老師的信息化教學(xué)實(shí)踐力度，讓老師在實(shí)踐中提升實(shí)力、總結(jié)閱歷，摸索出最合適的信息化德育教學(xué)方法。同時(shí)也能讓學(xué)生習(xí)慣信息化德育教學(xué)，縮短磨合期，增加師生之間的默契程度。當(dāng)前中職學(xué)校正處于教化

25、教學(xué)改革的關(guān)鍵時(shí)期，中職學(xué)校教化要求中對(duì)德育教化的考核標(biāo)準(zhǔn)更高。作為提中學(xué)職德育課教學(xué)實(shí)效性的核心力氣，中職學(xué)校德育老師有必要時(shí)刻謹(jǐn)記以上措施，不斷完善自身素養(yǎng)以及提高德育教學(xué)水平。 德育心得體會(huì)6 3月15日至17日，我有幸參與了由松原市教化局組織的為期二天的“中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校骨干老師”的學(xué)習(xí)。二天來(lái)，我主動(dòng)參與每一節(jié)課的培訓(xùn)，仔細(xì)聽(tīng)取專家的專題講座，順當(dāng)完成了這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)很剛好，增加了做好德育工作的信念。下面就談?wù)勎覅⑴c本次培訓(xùn)的收獲和體會(huì)： 1、加強(qiáng)對(duì)老師的師德建設(shè)。師德是學(xué)校教化成敗與否的關(guān)鍵，有什么樣的老師就會(huì)有什么樣的學(xué)生，就像俗話所說(shuō)的“

26、近朱者赤，近墨者黑”，更何況我們是教化者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。其實(shí)，一個(gè)學(xué)校就是一個(gè)大的家庭，有什么樣的師風(fēng)，就有什么樣的校風(fēng)，有什么樣的校風(fēng)，就會(huì)有什么樣的學(xué)風(fēng)。作為老師的我們，應(yīng)當(dāng)首先做到榜樣作用，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，這樣才會(huì)為學(xué)校德育工作起一個(gè)好的開端。 2、抓好學(xué)生的心理健康教化。心理健康已成為未成年人的一個(gè)很大的問(wèn)題，特殊是進(jìn)城務(wù)工子女較多的九年一貫制學(xué)校更應(yīng)當(dāng)相識(shí)到這一點(diǎn)。我們每一個(gè)老師都要努力做到是學(xué)生的心理“醫(yī)生”，幫助他們克服心理問(wèn)題，培育他們的各種生活生存實(shí)力，促進(jìn)他們特性心理的健康發(fā)展。 3、做好法制宣揚(yáng)工作。當(dāng)前社會(huì)中，學(xué)生的違法違紀(jì)行為已特別突出，甚至了出現(xiàn)了學(xué)生殺

27、老師的極端行為。這警示我們，必需要仔細(xì)對(duì)待這一問(wèn)題。相關(guān)的法制老師給我們講了許多這方面的學(xué)問(wèn)面，我想我們要仔細(xì)做好相關(guān)的法律法規(guī)的宣揚(yáng)工作，讓青少年學(xué)生知法懂法，這樣才會(huì)要求他們做到遵守法律、不違法等。 4、做好各種平安事故的防范工作。平安工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一，不管做什么工作，我們都要根據(jù)“主動(dòng)預(yù)防，依法管理，社會(huì)參加，各負(fù)其責(zé)”的平安管理方針，用中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校骨干老師來(lái)約束和指導(dǎo)工作，加強(qiáng)與其他相關(guān)部門的聯(lián)系與合作，這樣學(xué)校的平安工作將會(huì)取得很好的效果。 5、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，也是學(xué)生的第一個(gè)老師，要想把學(xué)生教化得好，管理得好，就必需加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作

28、，共同努力教化。如開展家校定期會(huì)議、家長(zhǎng)座講會(huì)、定期家訪等，都應(yīng)是我們工作的重要內(nèi)容之一。 6、抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，扎實(shí)開展學(xué)校德育工作。班主任是學(xué)校德育工作的主要實(shí)施者，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教化，行為習(xí)慣養(yǎng)成教化、職業(yè)道德教化，心理健康教化、民主法制教化、團(tuán)隊(duì)合作精神培育等各項(xiàng)德育目標(biāo)的實(shí)施，所以要扎實(shí)開展學(xué)校德育工作，就必需要抓好班主任隊(duì)伍的建設(shè)。 7、運(yùn)用學(xué)校團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會(huì)主陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化。 學(xué)生會(huì)、團(tuán)支部是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教化的主要陣地，充分利用學(xué)生會(huì)、團(tuán)支部組織為載體，是我們開展德育教化的主要途徑。充分發(fā)揮其組織作用，運(yùn)用其特有的教化手段，通過(guò)當(dāng)家作主的集體生活和豐富多彩

29、的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教化，從而培育他們良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。 8、要重視教化的三個(gè)環(huán)節(jié)。 學(xué)校要重視“教化三環(huán)節(jié)”，即抓好課堂這一主陣地、主動(dòng)開展實(shí)踐活動(dòng)和充分重視校內(nèi)文化建設(shè)。學(xué)校要以課堂為德育的第一主陣地，將各學(xué)科滲透德育的學(xué)習(xí)，以學(xué)育德。以系列的實(shí)踐活動(dòng)為輔，校內(nèi)文化為助力，通過(guò)美化校內(nèi)，創(chuàng)設(shè)全面、豐富有益學(xué)生身心發(fā)展的校內(nèi)文化，提升校內(nèi)的文明程度，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，培育了孩子們與自然和諧相處的情感。 總之，德育教化千頭萬(wàn)緒，涉及到學(xué)校工作的方方面面，但縱然我們的工作很繁瑣，開展起來(lái)很困難，只要我們找對(duì)了方法和對(duì)策，我們有理由信任德育工作肯定會(huì)得到精彩的完成。所以對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次培訓(xùn)是

30、一次剛好的培訓(xùn)，它將對(duì)我今后的工作產(chǎn)生很重要的幫助和影響。 德育心得體會(huì)7 老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)體現(xiàn)在平日里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，學(xué)生進(jìn)步時(shí)，與他一起快樂(lè)；學(xué)生退步時(shí)，與他一起分析；學(xué)生氣餒時(shí)，給他一個(gè)激勵(lì)的眼神；學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教化他而不是責(zé)罵他老師的職業(yè)有苦也有樂(lè)，平凡中見(jiàn)宏大，只有愛(ài)崗敬業(yè)，老師才能主動(dòng)面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，才能自覺(jué)、不斷地完善自我，才能在教化活動(dòng)中有所收獲。人們經(jīng)常把我們老師比做蠟燭，這就要求我們應(yīng)當(dāng)燃燒自己照亮他人，這就要求我們愛(ài)崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教化。獻(xiàn)身教化是一種精神境界，老師必需具有宏大的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。老師不僅僅是在奉獻(xiàn)、在燃燒，而且同樣是在吸取，在更新，在升華。老師要付出艱辛

31、的勞動(dòng)，但是苦中有樂(lè)，樂(lè)在其中。老師最大的樂(lè)趣就是照亮了別人，充溢了自己。每到老師節(jié)，總可以望見(jiàn)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)校探望老師，這時(shí)我們感覺(jué)到很欣慰，正是這種成就感、華蜜感，激勵(lì)著我們老師不辭辛苦地為教化事業(yè)獻(xiàn)身。 俄國(guó)聞名教化家烏伸斯基說(shuō)：“老師的人格，就是教化工作的一切?！崩蠋熞獓?yán)以律己、以身作則，身教重于言教，老師要以自身之言行給學(xué)生以楷模之影響。青少年具有仿照性強(qiáng)、可塑性大的特點(diǎn)，師生關(guān)系在肯定意義上說(shuō)，就是塑造與被塑造的關(guān)系，要求學(xué)生文明修身，自己就要講禮貌，談吐文靜；要求學(xué)生衣著樸實(shí)、大方，自己就要端莊、整齊；要求學(xué)生言行一樣，自己就要說(shuō)到做到；要求學(xué)生說(shuō)話誠(chéng)懇，自己就要表里如一。動(dòng)之以情

32、、以情育人，曉之以理、以理塑人，導(dǎo)之以行、以行正人。 傳統(tǒng)意義的傳道、授業(yè)、解惑是對(duì)為師者業(yè)務(wù)職能的概括，今日老師的角色正在發(fā)生改變，從“傳道”者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)學(xué)問(wèn)的引路人，從“解惑”者轉(zhuǎn)向發(fā)覺(jué)問(wèn)題的啟發(fā)人，從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向解決問(wèn)題的參加人。要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主子。要從以“教”為動(dòng)身點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為動(dòng)身點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)，教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué)，而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地，成為學(xué)生在老師指導(dǎo)下獲得學(xué)問(wèn)、訓(xùn)練實(shí)力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場(chǎng)所。老師應(yīng)是教練員，不是運(yùn)動(dòng)員，要讓學(xué)生運(yùn)用感覺(jué)器官和思維器官，去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。 德育心得體會(huì)8 在素

33、養(yǎng)教化的時(shí)代，德育工作在學(xué)校工作中應(yīng)當(dāng)占什么樣的地位？我認(rèn)為，德育工作就應(yīng)當(dāng)放在學(xué)校工作的重中之重和首要位置，德育是最重要的素養(yǎng)教化。而在整個(gè)德育開展的過(guò)程中，老師的德育和學(xué)生的德育一樣重要，抓好師德師風(fēng)的建設(shè)是實(shí)施教學(xué)工作的重要前提和保證。 要求別人做到的，就得自己首先做到，要做到身教重于言教，在語(yǔ)言和行為規(guī)范等方面都得做學(xué)生的表率。 一、老師職業(yè)道德要求體現(xiàn)我們工作的特別性，盡管我們共同擁有一個(gè)地球，同在一片藍(lán)天下生存，我們各自有著不同的奮斗目標(biāo)和任務(wù)。我們老師的任務(wù)是教書育人，我們的言談舉止、行為規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)等等，都將會(huì)影響到多數(shù)家庭的將來(lái)希望。 二、作為當(dāng)今的教化工作者，從職業(yè)道德和

34、工作須要上來(lái)講，應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面： 1、依法執(zhí)教，以德從教。我們國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)是法制國(guó)家了，在教學(xué)工作中，仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)教化的法律法規(guī)，主要是一綱六法二條例特殊是其中的教化法、職業(yè)教化法和老師法等、公民道德實(shí)施綱要，以及黨和國(guó)家有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于教化的講話。 2、愛(ài)崗敬業(yè)。我們既然選擇了老師這一職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)酷愛(ài)她，努力工作，找尋歡樂(lè)，主動(dòng)進(jìn)取，作出優(yōu)異的成果。 3、關(guān)愛(ài)學(xué)生。我們肯定要轉(zhuǎn)變教化觀念，在現(xiàn)行狀況下，教化是服務(wù)行業(yè)，我們服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，我們要從生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)等方面關(guān)切愛(ài)惜他們。 4、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修。教化發(fā)展的速度越來(lái)越快，我們應(yīng)當(dāng)清晰地相識(shí)到，人不學(xué)就要落后。昨天的學(xué)問(wèn)已經(jīng)不

35、適應(yīng)今日教化了，昨天的方法同樣變老化了，21世紀(jì)是學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息時(shí)代，傳統(tǒng)教化已經(jīng)跟不上形勢(shì)發(fā)展的要求。這就須要我們不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的須要。 5、團(tuán)結(jié)協(xié)作。在工作中團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力氣，無(wú)論是集體工作還是個(gè)人工作，團(tuán)結(jié)好老師，團(tuán)結(jié)好學(xué)生，用集體的才智，用大家的頭腦完成工作。 6、為人師表。作為老師，既要教給學(xué)生學(xué)問(wèn)，又要教會(huì)怎樣做人。一個(gè)老師的言行將會(huì)對(duì)學(xué)生很大的影響，有時(shí)會(huì)影響到學(xué)生的一生，因此，老師在各方面都要做好學(xué)生的表率。 今日的老師要塑造全方位的新形象，除了抓好自身的教學(xué)業(yè)務(wù)工作，還要不斷提高政治素養(yǎng)，強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。 德育心得體會(huì)

36、9 我國(guó)是個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，我們的祖先歷來(lái)注意文明禮貌教化，素有“禮儀之邦”的美稱。禮貌待人是中華民族的美德，是我們國(guó)家民族文明、進(jìn)步的表現(xiàn)。現(xiàn)在，文明禮貌不僅反映了當(dāng)今社會(huì)人與人之間的相互關(guān)切、相互敬重的友好關(guān)系，而且也反映了人們自身文化修養(yǎng)水平。文明禮貌是良好的道德行為，英國(guó)教化家洛克說(shuō)：“事實(shí)上，一切教化都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣，往往自己的華蜜都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣。”文明禮貌是一種良好的道德行為習(xí)慣，心理學(xué)探討發(fā)覺(jué)，整個(gè)幼兒階段是培育道德行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。俗話說(shuō)：“三歲看小，七歲看老。”人的行為在很大程度上取決于他的習(xí)慣，因此，我們應(yīng)抓住幼兒養(yǎng)成教化的關(guān)鍵期，培育幼兒良好的文明禮貌

37、的行為習(xí)慣，使幼兒終身受益。 在幼兒園教化指導(dǎo)綱要實(shí)施細(xì)則中，明確指出從小班到大班在禮貌教化上有了不同層次的要求。但是，如今我國(guó)的獨(dú)生子女居多，存在的問(wèn)題也比較多，他們猶如溫室里的花朵，家庭中的皇帝和小公主，往往以自我為中心，出現(xiàn)了嬌慣任性、心情波動(dòng)大、攻擊性行為較多等親社會(huì)行為極差的現(xiàn)象。因此對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌教化至關(guān)重要。 幼兒園如何對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌這一品德教化呢?它的核心應(yīng)當(dāng)是,愛(ài)心教化，只有懂得愛(ài)的人才會(huì)，觀賞愛(ài)，理解愛(ài)，所以文明禮貌教化不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語(yǔ)而是發(fā)自幼兒內(nèi)心的。而它的本質(zhì)是幼兒的社會(huì)化過(guò)程中學(xué)會(huì)人與人的相處。因此可以實(shí)行以下幾種措施: 一、老師自身素養(yǎng)教化

38、對(duì)幼兒潛移默化的熏陶 葉圣陶在習(xí)慣成自然一書中指出：“要有讀書的實(shí)力，必需把書本打開，認(rèn)仔細(xì)真的去讀;要有文明禮貌德行為，必需走進(jìn)環(huán)境，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的熏陶。” 由于幼兒年齡較小的原因，他們離開家庭、離開父母會(huì)產(chǎn)生一種擔(dān)心全感，老師就成了他們唯一的依靠。這就要求老師要象媽媽一樣去細(xì)心呵護(hù)、關(guān)切、幫助每一個(gè)孩子，消退他們的恐驚心理，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧、民主同等的精神環(huán)境，用愛(ài)心去暖和孩子的心田，孩子在獲得愛(ài)、感受愛(ài)的同時(shí)，漸漸也學(xué)會(huì)了如何去關(guān)切、幫助別人，同時(shí)一種互敬互愛(ài)、懂禮守紀(jì)的良好特性、行為品質(zhì)也在漸漸的形成。作為老師的我們要意識(shí)到自身行為的榜樣作用，加強(qiáng)品德修養(yǎng)和心理修養(yǎng)，隨時(shí)留意自己的言行看法

39、對(duì)幼兒 潛移默化的影響。例如：我們不當(dāng)心撞到了孩子，就會(huì)蹲下去真誠(chéng)的向孩子道聲“對(duì)不起”;我們?cè)诖驍嚭⒆拥臅r(shí)候，就會(huì)悄聲的說(shuō)“對(duì)不起，打攪一下”;我們?cè)陧氁獛椭臅r(shí)候，就會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“你可以幫我一下嗎?”以往，老師都會(huì)處于居高臨下的位置，然而今日我們真正走入了孩子們的世界，溶入了孩子們的心靈，找準(zhǔn)了自己的角色定位。同時(shí)，孩子們也在這種落落大方的環(huán)境中自然而然的習(xí)得了各種禮貌用語(yǔ)。 二、充分發(fā)揮同伴教化資源的榜樣示范作用，將教化與自我教化相結(jié)合 在幼兒園教化指導(dǎo)綱要實(shí)施細(xì)則中，明確指出幼兒同伴群體是珍貴的教化資源，是幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的重要組成部分，由此可見(jiàn)，同伴群體，發(fā)揮著舉足輕重的作用，在幼兒園中

40、，幼兒間交往最多，因此我們應(yīng)充分發(fā)揮同伴群體的榜樣示范作用，通過(guò)同伴的親身體驗(yàn)，使幼兒自我發(fā)展。 愛(ài)嬉戲是孩子的天性，嬉戲也是孩子相識(shí)世界，探究四周世界的一種主動(dòng)活動(dòng)。禮貌教化可以嘗試著讓孩子在無(wú)壓抑的嬉戲環(huán)境中進(jìn)行。如創(chuàng)建性嬉戲中讓幼兒去嘗試如何禮貌待客。通過(guò)評(píng)比競(jìng)賽的形式，更可以激發(fā)幼兒不斷進(jìn)步，在你追我趕的氛圍中不斷強(qiáng)化行為習(xí)慣。例如：在班中我們?cè)O(shè)置了小動(dòng)物摘果子的競(jìng)賽墻面。依據(jù)幼兒運(yùn)用禮貌用語(yǔ)次數(shù)的多少為小動(dòng)物增加果子數(shù)量，從而評(píng)比出文明之星。 三、加強(qiáng)家園聯(lián)系，做到家園一樣 培育孩子的文明禮貌習(xí)慣，同樣也離不開家長(zhǎng)的教化和影響。試想：假如一個(gè)家長(zhǎng)滿口臟話，動(dòng)手就打人，那他的孩子有怎能

41、做到文明禮貌的去對(duì)待別人呢?家庭是幼兒園教化不行缺少的一部分，因此要做到家園一樣，給孩子一個(gè)正確的發(fā)展倒向，成為孩子成長(zhǎng)的表率。 四、以活動(dòng)為載體，多種教化形式相結(jié)合 1、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)偶發(fā)事務(wù)中的教化價(jià)值，將現(xiàn)實(shí)教化與隨機(jī)教化相結(jié)合。 2、將教化貫穿于幼兒的一日生活，注意幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 3、通過(guò)主題活動(dòng)，深化讀幼兒的教化。 德育心得體會(huì)10 人的思想道德品質(zhì)，是在自然的生活中形成的，這是人的德性形成的一個(gè)基本規(guī)律。因此，抽象的道德戒律，光說(shuō)教是不能深化人心的。特殊是現(xiàn)在人們的思想已駛?cè)肓爽F(xiàn)代化的快車道。小學(xué)生耳聞目染，其思想相識(shí)也已變的漸漸困難起來(lái)。如不能剛好的、有針對(duì)性的開展教化工作，勢(shì)必造成

42、社會(huì)危害。我們的做法是：摒棄“說(shuō)教式”、“澆灌式”、“擠壓式”的教化方式。巧抓機(jī)遇，充分利用“節(jié)日慶典、晨會(huì)、校班（隊(duì)）會(huì)、國(guó)旗下講話、宣揚(yáng)欄、黑板報(bào)、校外德育教化基地”等，不失時(shí)機(jī)的加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思想教化。讓學(xué)生在實(shí)踐中，把道德認(rèn)知自覺(jué)的轉(zhuǎn)化為道德行為。例如：在“母親節(jié)”到來(lái)之際，在學(xué)生中開展“感恩教化”。有的學(xué)生為父母制作了一張生日賀卡，有的學(xué)生為父母洗一件衣服，有的學(xué)生為父母做一頓可口的飯菜。表達(dá)出對(duì)父母哺育之恩的感謝之情。同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，提高了思想相識(shí)，凈化自己的心靈。 加強(qiáng)小學(xué)生德育教化工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的、細(xì)致的育人工程。它須要我們每一位教化工作者，與時(shí)俱進(jìn)，細(xì)心策劃，不

43、斷的用生動(dòng)的、貼近生活的實(shí)例來(lái)充溢它。 如何在小學(xué)生中開展德育教化 1、確定班集體的奮斗目標(biāo)，逐步培育學(xué)生的集體榮譽(yù)感。 小學(xué)生一般很喜愛(ài)集體活動(dòng)，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因?yàn)閭€(gè)人緣由損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽(yù)感，我們可以通過(guò)各種行為規(guī)范的競(jìng)賽、一次又一次以班級(jí)為單位開展的活動(dòng)中，如學(xué)校開展的“六項(xiàng)競(jìng)賽”，讓學(xué)生逐步培育起了集體榮譽(yù)感，知道個(gè)人要為班級(jí)爭(zhēng)光，而班級(jí)獲得的榮譽(yù)也是個(gè)人自我榮譽(yù)的體現(xiàn)，讓他們能努力在為班級(jí)的榮譽(yù)而規(guī)范自己的行為活動(dòng)。這種集體榮譽(yù)感是建立在學(xué)校切實(shí)可行的德育活動(dòng)中的，可以從身邊的小事做起，通過(guò)日常行為規(guī)范

44、教化，將與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的德育規(guī)范放入其中，實(shí)踐證明，將德育的要求化為一條條班級(jí)的詳細(xì)的奮斗目標(biāo)，可以激勵(lì)全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過(guò)集體的力氣培育起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生受到德育教化，這無(wú)疑是一個(gè)行之有效的方法。 2、通過(guò)少先隊(duì)組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教化。 小學(xué)生對(duì)于能成為少先隊(duì)員感到很傲慢，我們可以通過(guò)這一組織對(duì)他們進(jìn)行德育教化。通過(guò)一條條詳細(xì)可行的措施使每一位學(xué)生可以比照自己執(zhí)行，每得到一枚獎(jiǎng)?wù)?，?duì)他們來(lái)說(shuō)都是極大的喜悅。在少先隊(duì)活動(dòng)中設(shè)置肯定的道德情境，供應(yīng)一些詳細(xì)的范例，有助于幫助隊(duì)員理解道德要求。可以開展撿紙屑等一些有意義又切實(shí)可行

45、的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中漸漸把德育內(nèi)化為自身的東西。 3、通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教化。 課堂是我們老師對(duì)學(xué)生教化的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過(guò)大家的探討，把課文內(nèi)容歸納出來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的探討可以很簡(jiǎn)單駕馭應(yīng)有的德育道理。從中學(xué)生可以養(yǎng)成仔細(xì)細(xì)致的優(yōu)良行為習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，有的課文還要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行行為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。這樣既明理，又導(dǎo)行，才能使學(xué)生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學(xué)生結(jié)合自身進(jìn)行比較，確立明確的導(dǎo)行目標(biāo)，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采納小組探討等方式，就可以滿意學(xué)生溝通的欲望，通過(guò)學(xué)生的自我教化、學(xué)生之間的相互教化從而產(chǎn)生德育效能。老師可

46、以在設(shè)置道德情境的前提下，讓學(xué)生通過(guò)縱向比較：看自己是否比以前進(jìn)步，或者橫向比較：看別的做得好的小摯友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學(xué)生的道德意識(shí)。 總之，學(xué)生的道德品質(zhì)是從無(wú)到有，從外部調(diào)整到內(nèi)心自覺(jué)，從低級(jí)到高級(jí)逐步發(fā)展起來(lái)的，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有效地對(duì)學(xué)生開展德育工作在小學(xué)生的道德品質(zhì)的發(fā)展上具有重要意義，也是學(xué)校德育工作不行或缺的重要部分。 德育心得體會(huì)11 本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聽(tīng)各位專家對(duì)的德育工作的報(bào)告和解讀，我始終在靜心傾聽(tīng)各位專家的觀點(diǎn)，內(nèi)心有許多很大的觸動(dòng)，在這談幾點(diǎn)感受和建議： 感受一： 學(xué)校的德育工作重單一的管理，輕人格的培育，輕學(xué)生高尚情操的培育

47、，多數(shù)學(xué)校的德育工作，只是懲罰，簡(jiǎn)潔粗暴，不做微小的工作，不能形式多樣的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化，有，也只是少數(shù)人在表演，多數(shù)人在陪練。 建議： 開展豐富多才、寓教于樂(lè)的活動(dòng)；通過(guò)遠(yuǎn)足和磨難教化培育學(xué)生的耐力；利用墻壁、板報(bào)、櫥窗；評(píng)比文明標(biāo)兵；利用重大節(jié)日或活動(dòng)；通過(guò)媒體、電視、電影等對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、文明禮貌、廉恥禮儀、知恩感恩等方面的教化。 感受二： 社會(huì)轉(zhuǎn)型、時(shí)代變遷，社會(huì)家庭的負(fù)面影響，很大程度抵消了學(xué)校的德育教化。 建議： 定期召開家長(zhǎng)會(huì)；聘請(qǐng)當(dāng)?shù)爻雒牡赖履７痘騽倮耸康叫Ｗ鰣?bào)告；家長(zhǎng)、老師不要再孩子面前大談社會(huì)的不公或者是社會(huì)的陰暗面，家長(zhǎng)、老師要關(guān)注自己的嘴，讓學(xué)生對(duì)世界充溢希望。

48、 感受三： 當(dāng)老師是華蜜的，沒(méi)有當(dāng)班主任的老師是缺憾的。要當(dāng)班主任就應(yīng)當(dāng)專心去做，一個(gè)好的班主任應(yīng)當(dāng)是有愛(ài)心的、有“計(jì)謀”的，很溫情的，有時(shí)很“強(qiáng)勢(shì)”的，對(duì)不利于學(xué)生發(fā)展的人或事是不屑一顧的。 建議： 適時(shí)召開班主任培訓(xùn)會(huì)，進(jìn)行典型發(fā)言，案例剖析，勝利案例介紹；定期對(duì)班主任工作進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)比“名班主任”；給班主任學(xué)習(xí)和互動(dòng)的平臺(tái)等促進(jìn)班主任成長(zhǎng)。 感受四： 在假期，特殊是寒假暑假，要和社會(huì)“爭(zhēng)學(xué)生”?，F(xiàn)在的學(xué)生雙休日、長(zhǎng)假、短假，都是滿世界的瘋玩，網(wǎng)吧、嬉戲廳等消遣場(chǎng)所，一到假期人滿為患。以前有個(gè)說(shuō)法，中國(guó)的父母從來(lái)對(duì)孩子是養(yǎng)而不教，富人家的孩子在家里轉(zhuǎn)，窮人家的孩子在街上轉(zhuǎn)，長(zhǎng)大以后一起昏天

49、地黑在社會(huì)上轉(zhuǎn)。 建議： 為避開5+2=0的現(xiàn)象，長(zhǎng)假過(guò)后孩子“失調(diào)”的現(xiàn)象，學(xué)校和老師要給學(xué)生布置科學(xué)的、適當(dāng)?shù)?、學(xué)生樂(lè)做的、對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有益的任務(wù)，讓學(xué)生假期有事做，不要讓一個(gè)假期毀了一批孩子。學(xué)年內(nèi)的由班主任負(fù)責(zé)；暑假的由學(xué)校負(fù)責(zé)，或者提前分班，假期學(xué)生就責(zé)任到班、責(zé)任到班級(jí)的科任老師，學(xué)校對(duì)完成的好的班級(jí)賜予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)。 感受五： 雖然說(shuō)，沒(méi)有懲戒的教化是不完整的，但我們要特殊關(guān)注學(xué)生的心理平安。有多少心理脆弱的孩子，在老師不經(jīng)意的一頓指責(zé)下，心理扭曲、極度叛逆、偏執(zhí)、走極端、精神分裂等。 建議： 思想通，百事通。思想工作不能直線做，要曲線做，要用圓的方式做，圓融圓可以溶化一切沖突，

50、包括心理沖突。老師也應(yīng)當(dāng)做到有個(gè)平安的心理狀態(tài)，要做到不急不躁，給別人一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，自己收獲自信和歡樂(lè)。老師和家長(zhǎng)在沒(méi)有百分百把握一個(gè)學(xué)生心理狀態(tài)時(shí)，不要輕易運(yùn)用過(guò)激的言語(yǔ)指責(zé)孩子（包括冷暴力）；不要體罰、變相體罰學(xué)生。老師也要留意，不能拿別人的過(guò)錯(cuò)來(lái)懲處自己。 感受六： 教化不是萬(wàn)能的，教化須要等待。 建議： 教化也就是，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，怎樣做一個(gè)堂堂正正的人。俗話說(shuō)：世上本無(wú)垃圾，只是金子放錯(cuò)了位置。但社會(huì)、家庭、學(xué)校的各種緣由，造成一些家長(zhǎng)不明事理，不能主動(dòng)協(xié)作學(xué)校加強(qiáng)對(duì)孩子的管理，進(jìn)而造成一些特不能協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)生，那就須要等待，等待學(xué)生自己明白，等待學(xué)生家長(zhǎng)明白。這里不是消極的對(duì)待，而是

51、無(wú)奈之舉。對(duì)待這些孩子，讓他們多在學(xué)校呆一天，就是社會(huì)的福分。 德育心得體會(huì)12 作為中學(xué)部一名一般的班主任老師，擔(dān)當(dāng)班主任職務(wù)已經(jīng)有幾個(gè)春秋了，始終以來(lái)在董事長(zhǎng)高瞻遠(yuǎn)矚的“名貴人才”大局觀念以及運(yùn)籌帷幄的“高山景行”決策風(fēng)范的陶冶下，鑒于自己駑鈍，這期間雖說(shuō)沒(méi)能領(lǐng)悟到多少高深的理論學(xué)問(wèn)，但多多少少積累了些許閱歷，以及自己的感悟。千絲萬(wàn)縷，不一而足。借此機(jī)會(huì)，向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、與同仁們溝通，難免有不足疏漏之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)同仁指責(zé)指教。 談班主任工作，主要的就是德育工作。德育是義務(wù)教化階段學(xué)校工作的首要工作，同時(shí)也是班主任的重要任務(wù)。因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)校德育工作的前線指揮，好像火線上的連長(zhǎng)，不僅是學(xué)

52、校上層決策的傳遞者，更是學(xué)生德育工作的干脆教化者。所以重視和做好德育工作，班主任責(zé)無(wú)旁貸。 既然德育工作如此重要，那么，作為中學(xué)生的班主任我們應(yīng)當(dāng)如何重視？以及如何做好呢？ 在我看來(lái)，德者，智、信、仁也！ 做好學(xué)生的德育工作，當(dāng)好一個(gè)班主任，肯定要做到“智、信、仁”三字。 一、智，就是才智。 子曰：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星拱之。” 作為一個(gè)中學(xué)年級(jí)的班主任，帶領(lǐng)管理全班60多名學(xué)生，就好比北極星，學(xué)生全都圍圍著你，以你為核心。班主任假如沒(méi)有才智謀劃，僅憑一雙手一張嘴隨意指揮任性而為，必將寸步難行，遲早會(huì)使自己焦頭爛額，而且班級(jí)也會(huì)一盤散沙、分崩離析。到最終不得不請(qǐng)辭換人。凡是走到了這

53、個(gè)境地的班主任，都是由于沒(méi)有運(yùn)用才智去管理的結(jié)果。道理說(shuō)得這么高深，似乎只有圣人才有這般實(shí)力了。不然，做一個(gè)才智的班主任其實(shí)并不須要什么高深的管理閱歷或者法寶秘籍。在一個(gè)正規(guī)高效的管理嚴(yán)密的學(xué)校，上層領(lǐng)導(dǎo)早已宏觀掌控、運(yùn)籌帷幄，將學(xué)校的大事小事考慮周詳，支配周密，到班主任這個(gè)層面只是要懂得如何奇妙地有效執(zhí)行，讓政策的效力達(dá)到最大化，這就是才智。 舉個(gè)特別簡(jiǎn)潔的案例來(lái)分析，我們錦弘中學(xué)早已為學(xué)生量身制定了夏秋兩季校服，校服是學(xué)校的形象代表，是學(xué)生對(duì)自己學(xué)校的文化認(rèn)同，情感皈依?？墒窃谛?nèi)里，我們總會(huì)發(fā)覺(jué)有些特殊張揚(yáng)特性的學(xué)生總是找一些各種各樣的理由隔三差五的穿自己的特性衣服，這個(gè)現(xiàn)象或許許多班主

54、任都遇到過(guò)。那么如何讓這些學(xué)生認(rèn)同學(xué)校的文化，自覺(jué)著校服在身呢？這里就是體現(xiàn)德育才智的地方了。在學(xué)校制度的要求規(guī)范層面下，面對(duì)執(zhí)拗的特別學(xué)生，則必需“動(dòng)之以情、曉之以理”，班主任須要進(jìn)行耐性的道德教化。之所以學(xué)校要讓每個(gè)人穿校服，其實(shí)是對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的體現(xiàn)，因?yàn)槊總€(gè)人都來(lái)自不同經(jīng)濟(jì)條件、不同文化層次和現(xiàn)實(shí)境況的家庭，這里面必定有富貴貧寒的懸殊，著裝的不同，時(shí)尚元素的加入，衣服價(jià)格差異、華麗與樸實(shí)的截然對(duì)比，以及流行的渲染，必定會(huì)形成學(xué)生的攀比之風(fēng)，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生對(duì)自己誕生的不滿以及自尊的挫敗感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)甚至心理的健康發(fā)展。而同樣校服下的學(xué)生就不會(huì)有差異有攀比甚至卑視，在一個(gè)公允的同等的

55、環(huán)境下成長(zhǎng)，對(duì)每一個(gè)人都是有利的。把穿校服、對(duì)學(xué)校的文化認(rèn)同上升到這個(gè)層面，自然會(huì)讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，打心里面接受，這就是有才智的德育教化。 進(jìn)入高三以來(lái)，中學(xué)部在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)指揮下，德育工作方面做了許多的創(chuàng)新改革。比如，一天三遍高喊勵(lì)志口號(hào)、貼勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)、激情跑操等。剛起先，這種方式或許在部分老師的心里激起了波瀾，部分人甚至認(rèn)為這是搞形象工程。沒(méi)錯(cuò)，表面上看，這確是形象工程，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，它帶來(lái)的影響卻是潛移默化的、實(shí)實(shí)在在的。因?yàn)槲依斫鉃椋@是對(duì)班級(jí)凝合力的培育，對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的培育、對(duì)學(xué)生集體意識(shí)和榮譽(yù)感的培育。這種激情文化的指導(dǎo)正是對(duì)董事長(zhǎng)提出中學(xué)部“塑造一種模式”的激情學(xué)習(xí)理念的深刻

56、解讀與有力貫徹。這就是注入“精、氣、神”。一個(gè)學(xué)校假如沒(méi)有凝合力必定沒(méi)有發(fā)展的動(dòng)力，沒(méi)有有效的競(jìng)爭(zhēng)力和生命力；一個(gè)班級(jí)，無(wú)論是哪個(gè)類別，創(chuàng)新班也好、一般班也罷，假如也沒(méi)有凝合力，沒(méi)有貫徹好這種激情文化，那么其結(jié)果必定是松散的、渙散的，成果也是很糟糕的。 今年的高三，我接手了一個(gè)一般理科班，據(jù)了解，這個(gè)班自從高二分班以后，每次考試都是同類班級(jí)中最差的。果真，高三摸底考試應(yīng)驗(yàn)了這個(gè)傳聞，平均分與同類優(yōu)秀班級(jí)相比差了25分。這個(gè)結(jié)果如同青天霹靂?。〗邮忠院?，我就起先視察這個(gè)差的緣由在什么地方？一段時(shí)間后，我得出結(jié)論：這個(gè)班沒(méi)有凝合力。班集體特別渙散，學(xué)生都很懶散，行為習(xí)慣特別不好。怎么辦呢？我想起李

57、校長(zhǎng)的一句話叫：“以形定性”。先規(guī)定行為習(xí)慣、然后詳細(xì)布置要求，在班級(jí)和寢室綻開“標(biāo)語(yǔ)上墻”的勵(lì)志活動(dòng)，不但讓班級(jí)貼上橫幅標(biāo)語(yǔ)、宿舍也要貼上勵(lì)志語(yǔ)錄。每天三次大喊口號(hào)時(shí)，讓班長(zhǎng)領(lǐng)喊，每個(gè)人都要發(fā)出歇斯底里的聲音。然后就是跑操、喊口號(hào)、整隊(duì)形、選領(lǐng)跑。其中，跑操活動(dòng)是班級(jí)凝合力培育最好的措施，要想讓一個(gè)班級(jí)的成果好起來(lái)就先要讓這個(gè)班級(jí)的學(xué)生跑起來(lái)。為什么這么說(shuō)？記得一次例會(huì)聽(tīng)校長(zhǎng)說(shuō)起跑操時(shí)講了這么一句話，叫“腳步齊人心就齊，腳步不齊人心就不齊”，凡是口號(hào)喊得最響、腳步最齊的班級(jí)學(xué)生的榮譽(yù)感就最強(qiáng)，班主任的德育做的就最好；反之，亦然。除此之外，做好德育工作，在班級(jí)仔細(xì)開好每周一次的主題班會(huì)課，找典

58、型、抓典范，哪怕一點(diǎn)優(yōu)秀的地方就進(jìn)行大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，樹立榜樣，實(shí)行董事長(zhǎng)所說(shuō)的“找優(yōu)點(diǎn)、只贊揚(yáng)”的教化方式，俗話說(shuō)“榜樣的力氣是無(wú)窮的”。這一系列動(dòng)作以后，班級(jí)的精神風(fēng)貌發(fā)生了很大改變，學(xué)生的懶散習(xí)慣一掃而空。所以說(shuō)，要“以形定性”、激情帶動(dòng)、褒揚(yáng)鼓勁。讓前進(jìn)的帆船始終鼓滿風(fēng)。首先我們要的就是搞好外在的形象，讓外在的形象去感染那些行為習(xí)慣不好的學(xué)生，以此來(lái)促進(jìn)內(nèi)在的變更。中學(xué)部現(xiàn)在全部執(zhí)行這個(gè)理念，尤其高三的晨讀晚讀書聲瑯瑯、貫徹樓宇，可謂響遏行云，這莫非不是才智的結(jié)晶嗎？ 這樣的德育工作，就是在有形之處下功夫，在無(wú)形之中收獲成果。 二、信，就是信義。 子曰：“言必行，行必果”?！凹河⒍⑷?/p>

59、，己欲達(dá)而達(dá)人”，“己所不欲勿施于人”。 做老師，是一件特別光榮的事。用董事長(zhǎng)的話說(shuō)：“我們都是在做善事?！奔热皇亲錾剖?，那就好好做，切不能做成了壞事，不能誤人子弟。說(shuō)這話或許聽(tīng)者不悅，會(huì)站出來(lái)反對(duì)，大家每天辛苦備課上課，我怎么可能“誤人子弟”呢？這不是笑話嗎？其實(shí)未必。我們的老師大部分多是從師范高校畢業(yè)的，那么，何謂“師范”呢？語(yǔ)曰“身正為師，德高為范”。說(shuō)白了，就是要做一個(gè)正直的人，一個(gè)高尚的人。這樣的人才能做老師，而班主任是老師中的老師，更要以身作則，言出必行。一個(gè)學(xué)生跟著你三年，這三年是他最美妙的年齡，也是他行為規(guī)范、道德理智漸漸確立奠定的三年，所以，遇到一個(gè)什么樣的班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)

60、說(shuō)無(wú)比重要，因?yàn)檫@個(gè)班主任的一言一行都是他人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的風(fēng)向標(biāo)。一個(gè)班級(jí)學(xué)生與班主任相處三年，三個(gè)春秋的耳聞目睹，他的行為習(xí)慣三年以后和他的班主任會(huì)非常相像，這個(gè)班主任的脾氣秉性甚至都會(huì)傳染給這個(gè)班的學(xué)生。我們回想一下自己都會(huì)發(fā)覺(jué)，每個(gè)人或多或少都有些行為習(xí)慣是曾經(jīng)的某個(gè)班主任老師感染的，或者有他的影子在身上。這或許不是什么壞事，比如哪個(gè)班主任特殊愛(ài)看書他影響了當(dāng)年的你，而今你也酷愛(ài)讀書；但或許又不是什么好事，比如曾經(jīng)的班主任特殊愛(ài)抽煙，不管課堂教室還是辦公室亦或是走廊，他煙癮犯了就拔，結(jié)果很多年后你也成了他。 所以，班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)的德育教化是從他自身起先的，這就是“師范”意義。