1、別老說(shuō)孩子笨!爸媽示意的力量很可怕上課了，老師在講堂上給學(xué)生們提了學(xué)生一個(gè)直觀的問(wèn)題。小玲第一個(gè)舉手，當(dāng)孩子自信地讀出答案時(shí)，老師開(kāi)玩笑似的瞪了一下白眼：你好笨，這么簡(jiǎn)單的都答錯(cuò)!全班哄堂大笑，小玲羞紅了臉，悶悶不樂(lè)地坐下。放學(xué)后，小玲回到家，媽媽讓她幫忙擦地板，小玲很仔細(xì)地擦，但仿佛老是擦不乾淨(jìng)，這時(shí)媽媽過(guò)來(lái)幫忙，邊說(shuō)著：你真笨，仍是我來(lái)吧!小玲嚇呆了，她放下了工具，靜靜回房間。晚餐后，爸爸讓小玲到書(shū)廚幫封信一本書(shū)，小麗咚咚咚小跑著去拿，正當(dāng)她信心滿滿地將書(shū)教給爸爸時(shí)，爸爸埋怨了一句：哎呀，你真笨，一本書(shū)都拿錯(cuò)!孩子面頰的笑臉沒(méi)了。逐漸地，小玲發(fā)現(xiàn)自己真的很笨，刷牙老是弄葬衣服、鑰匙常常忘掉

2、帶、也總記不住爸媽的電話。她上課不再舉手、放學(xué)后也不再幫媽媽擦玻璃窗、晚餐后也不須給爸爸拿書(shū)，由于她也感覺(jué)自己真的很真的下灣。父親母親和老師也感覺(jué)她愈來(lái)愈笨了。小玲上了八年級(jí)，老師奇異常常地問(wèn)小玲為何老是不舉手回答環(huán)境問(wèn)題，當(dāng)小玲說(shuō)自己很笨，什么也不會(huì)時(shí)，老師說(shuō)：在我看來(lái)沒(méi)有笨父親母親，只有不夠勤勞的孩子!舉手越多的孩童成績(jī)會(huì)越好，這也是我總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。周某相信了老師的話，逐漸地舉手也特別踴躍了，到期末結(jié)束時(shí)，成績(jī)也升到了全班第三名，結(jié)束了小學(xué)暫列連續(xù)十一年倒數(shù)第一的紀(jì)錄。踴躍的心理示意，給孩子帶來(lái)正面的影響;不良的心理示意，給孩子會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響!事實(shí)真的這樣。聽(tīng)聽(tīng)下邊六個(gè)母親的話，

3、你必定能在略有不一樣身旁找到十分相像的影子。1.我孩子出生之時(shí)難產(chǎn)，醫(yī)生風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題說(shuō)孩子可能有智力問(wèn)題，這不孩子此刻九歲了，反響慢，學(xué)習(xí)也很差。站在一旁的孩子也以為自己天生腦子有問(wèn)題，但事實(shí)是孩子固然成績(jī)差，但智力正常。你可看我的孩子成天亂動(dòng)，上課也不專(zhuān)心，還打人咬人，他必定是好動(dòng)癥。孩子也以為自己發(fā)生了癲癇多動(dòng)癥，但論點(diǎn)是孩子不過(guò)俏皮不勤學(xué)。咱孩子從小膽怯怕事，下雨天閃電都要躲起來(lái)，什么也不敢試試!孩子仿佛想起了小時(shí)候其實(shí)不兒童子存在著怕打雷閃電，但現(xiàn)此刻確實(shí)是怕了，自己也感覺(jué)奇異。你是個(gè)很有愛(ài)童心的孩子，你老是熱情地幫助他人!本想將十塊錢(qián)買(mǎi)零食的孩子，淺笑著將錢(qián)丟茶盤(pán)進(jìn)了乞丐的碗里。你固然寫(xiě)

4、字不漂亮，可是你有慧根，必定能寫(xiě)好!由于媽媽說(shuō)自己有慧根，因此孩子很努力求取地練習(xí)，沒(méi)多久寫(xiě)出了一手好字?？茨愕闹蓖νΦ男”亲樱磥?lái)必定是個(gè)成功中國(guó)公司家!孩子極努力地學(xué)習(xí)、很努力地工作，朝著實(shí)業(yè)家的標(biāo)準(zhǔn)聚攏，畢業(yè)五年后，建立了自己的公司。父親母親常常有到許多父親母親在兒童子考試前，老是叮囑說(shuō)千萬(wàn)不重要張，結(jié)果孩子考試時(shí)真的很緊張;當(dāng)孩子挑食時(shí)，媽媽在親戚朋友眼前說(shuō)他不寵愛(ài)不可以吃青菜，孩子茄子真的就不再碰椅子上的青菜;當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，父親母親總訓(xùn)斥說(shuō)你笨死了，媽媽便可能真的變笨;當(dāng)孩子尿床時(shí)，父親母親老是為他辯白說(shuō)他魯省尿，孩子也真的憋不住了。從心理學(xué)的角度來(lái)看，以十分踴躍的態(tài)度對(duì)待孩子、示意孩子，小朋友便可能朝著踴躍的方向行進(jìn);相反地，假如對(duì)孩子存在成見(jiàn)，或許老是說(shuō)些負(fù)面的話，循著孩子就很可能會(huì)朝著相反的方向發(fā)展。大部份父親母親都愛(ài)自己的孩子，也想要自己的孩子好，可是恰恰在不經(jīng)意間，給我們的孩子施加了無(wú)數(shù)的心理示意。孩子變壞變差，本源還是父親