1、第9頁共9頁2022年課題成果匯報講話模板新課程背景下思想政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的實踐研究課題階段性研究成果匯報材料思想政治組組長：王磊_年元月_日課題階段性研究成果匯報材料教師姓名：王磊承擔課題：新課程背景下思想政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的實踐研究匯報日期：_年_月_日一、課題名稱：新課程背景下思想政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的實踐研究二、課題研究的基本內(nèi)容：思想政治教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變(一)課前行為(1)、了解學(xué)生分組(2)、參與_備課(3)、學(xué)會發(fā)揮預(yù)習(xí)提綱的使用(二)課堂教學(xué)行為(1).新授課實行“10255”時間劃分教學(xué)模式，分別為預(yù)習(xí)、互動、測評。(2).預(yù)習(xí)課的教學(xué)模式(三)課后教學(xué)行為(1)、知

2、識梳理作業(yè)；(2)、強化訓(xùn)練作業(yè)；(3)、依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容。三、理論學(xué)習(xí)：1、思想政治課程標準和我校科研處頒發(fā)的“有效教學(xué)高效課堂”的。2、通過學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗和昌樂二中的教學(xué)模式，我們從中得到了啟示，找到了問題的癥結(jié)所在，認識到：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在教師的講，學(xué)生的聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生上課絕大多數(shù)情況下用耳朵去聽，用眼和手去機械模仿，真正屬于學(xué)生獨立思考和理解的空間很少，學(xué)生只是處于被動接受地位。面對新時期教育賦予我們的責任和使命，我充分認識到，不改革，學(xué)校就不能更好的發(fā)展；不改變教師的教學(xué)行為，“有效教學(xué)高效課堂”就無法實現(xiàn)。為此，思想政治組成員通過學(xué)習(xí)，進行反復(fù)研究，探討與論證，在

3、統(tǒng)一認識的基礎(chǔ)上，決定從學(xué)習(xí)洋思和昌樂二中的經(jīng)驗。為了更深入全面推進“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，更快更高的提升教學(xué)效益，特制定新課程背景下思想政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的實踐研究課題實施操作方案。四、研究的階段性成果經(jīng)過一年的試驗、研究、證明：(一)課前行為的變化(1)、了解學(xué)生分組思想政治老師能積極主動地了解各班的這種分組情況，在課堂上能夠根據(jù)各班的分組和學(xué)生組成得心應(yīng)手地開展各項學(xué)習(xí)活動。(2).參與_備課按照實施方案的要求，在教學(xué)實踐中思想政治組嚴格認真進行每一次_備課活動學(xué)期初，備課組長制定了學(xué)期教學(xué)進度，分解備課任務(wù)并落實到了每位老師(主備人)。備課組老師利用學(xué)期初的預(yù)備周和備課組活動

4、時間進行_備課，備課進度超前一周。每位老師在備學(xué)生、備教材的基礎(chǔ)上確定每節(jié)新授課的預(yù)習(xí)提綱(或預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計)。同時，備好新授課教學(xué)設(shè)計，特別要把學(xué)生自學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題盡量考慮周全，要多設(shè)計幾種方案。備課組活動前，由主備人提前將超前兩周的預(yù)習(xí)提綱(或預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計)及新授課教學(xué)設(shè)計一并印發(fā)給本備課組老師認真審閱，以便備課組活動時，主備人陳述備課思路、過程及方法后，本備課組老師能及時提出修改意見，充實優(yōu)化主備人的教學(xué)設(shè)計，形成備課組_授課的共用教學(xué)設(shè)計。(3).學(xué)會發(fā)揮預(yù)習(xí)提綱的使用預(yù)習(xí)提綱需提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準備。根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的多少，可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教

5、師出示小黑板、打印張貼于班級、印發(fā)給小組長乃至全體學(xué)生等多種形式。根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的難易，可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前部分時間預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)方法進行。各小組要進行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時進行組間交流。(二)課堂教學(xué)行為(1).新授課實行“10255”時間劃分教學(xué)模式，分別為預(yù)習(xí)、互動、測評。課堂前段_分鐘。進行組間交流，每組派一名代表(每節(jié)課輪流)，提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，相同的不重復(fù)提出。教師對各小組表現(xiàn)情況進行鼓勵性評價(所用時間最好控制在_分鐘以內(nèi)，但又要讓各小組充分發(fā)言)。課堂中段_分鐘。教師針對各小組提出的問題迅速進行_整理

6、并結(jié)合已準備好的新授課的教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生提出的疑點和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進行點撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時對各小組的表現(xiàn)進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位學(xué)生主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。課堂后段_分鐘。要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點，并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答，或請學(xué)生回答。評出優(yōu)勝組和最佳答題手。布置作業(yè)。公布或分發(fā)新的預(yù)習(xí)提綱。(2).預(yù)習(xí)課的教學(xué)模式明確學(xué)習(xí)目標，生成本課題的重點、難點并初步達成學(xué)習(xí)目標。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后

7、對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標。然后，學(xué)生通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達成預(yù)設(shè)的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標，為展示課做準備。(三)課后教學(xué)行為(1).知識梳理作業(yè)。各小組成員進一步復(fù)習(xí)整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、未弄懂的問題以及新發(fā)現(xiàn)的問題，并進行組內(nèi)交流匯總，由組員輪流抄寫在小組專用本子上，交授課老師批閱或進行小組間交流、評價。(2).強化訓(xùn)練作業(yè)。由于許多簡單的知識在預(yù)習(xí)和新授課時已解決，所以教師在布置作業(yè)時應(yīng)針對本節(jié)課的重難點知識選擇習(xí)題，做到少而精。學(xué)生寫在作業(yè)本上，按時上交授課教師逐一批改。(3

8、).依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容。五、反思存在的問題我們雖然取得了一些成果，但受自身條件和學(xué)校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困難。1、學(xué)生普遍反映分小組坐，有時候為了看老師或者黑板，脖子擰的難受。2、課堂教學(xué)中面向全體仍然不夠。雖然已經(jīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會。3、學(xué)法指導(dǎo)有待加強。學(xué)生所要掌握的知識理論性越來越多也越來越難，更應(yīng)堅持加強對學(xué)生的興趣培養(yǎng)和保持、除此之外學(xué)法的指導(dǎo)也相當重要。六、改進措施通過課題研究與實踐，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入和新

9、課程改革的全面推進，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我提出了下一階段課題研究的三大重點，以此進一步提升課題研究成果質(zhì)量和實施新課程的水平：(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，指明探究方向(二)給學(xué)生足夠時空，真實體驗探究過程新課程改革的基本理念中強調(diào)“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”。學(xué)生的發(fā)展是出發(fā)點和歸宿、目標設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。教師不只是知識的傳遞員，更應(yīng)當是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。學(xué)生的思想豐富多彩，學(xué)習(xí)的活動千姿百態(tài)，教師不可能在課前完全

10、作好規(guī)劃。如果計劃過多過細，反而使教師在教學(xué)中固守計劃的執(zhí)行而忽視更重要的東西。但是如果能在計劃里給課堂意外預(yù)留較多的空間，就更能夠體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的自主性、獨立性和體驗性，更有利于促使學(xué)生身上的“閃光點”出現(xiàn)，也能使課堂探究活動的氣氛更活躍，學(xué)生的積極性更高漲，從而使課堂真正地從教師的課堂回歸到學(xué)生的課堂。(三)緊密聯(lián)系社會生活，創(chuàng)設(shè)真實情境新課程特別強調(diào)聯(lián)系學(xué)生日常生活、聯(lián)系社會實際和科技新進展。極大增加或加強了與當今社會生活聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其那些與當前學(xué)生生活、當今社會實際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在宏觀上進一步擴大知識面，拓展學(xué)習(xí)廣

11、度，培養(yǎng)學(xué)生把社會生活實際情境中的具體問題抽象成理論問題的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實際問題的能力。探究性學(xué)習(xí)的課題實踐活動是一種設(shè)計在真實情境中運用的真正的交際活動，要求通過提出問題，收集處理、運用新信息解決問題的真實情境中運用。因此教師在設(shè)計任務(wù)時，要充分考慮到學(xué)生的生活和經(jīng)驗，包括自然的生活經(jīng)驗和心理生活經(jīng)驗，在真實的情境中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)生對于貼近他們生活經(jīng)驗的任務(wù)，會很積極、很自信地投入其中?；厥渍n題研究歷程，我愈加深刻地感受到，科研是完善教育、提高老師科研能力的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育_力之所在。因此，我將一如既往，求真務(wù)實，積極創(chuàng)新，努力努力為

12、學(xué)生營造自主、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“自由”的空間里，在真實的情境中，大膽地去想、去問、去辯，并且通過合理有效地利用各種多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的探究渠道，讓學(xué)生開放地、靈活地、輕松地去搜集和處理各種信息，從而更好解決問題。2022年課題成果匯報講話模板（二）課題研究階段性成果匯報各位領(lǐng)導(dǎo)，我是“學(xué)進去，講出來”教學(xué)方式在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究課題主持人田杰，現(xiàn)就開展課題研究的情況作如下匯報：一、課題摘要_年_月_日，我校向豐縣教育科學(xué)研究所課題組申請了題為“學(xué)進去，講出來”教學(xué)方式在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究的課題，并于_月_日在縣級立項。隨著教育現(xiàn)代化的推進和課程改革的深入開展

13、，全市中小學(xué)教育理念不斷更新，教學(xué)方式有了新的改進，教學(xué)質(zhì)量逐步提升。但是，在農(nóng)村部分學(xué)校課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”，學(xué)生被動學(xué)，教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效率不高的現(xiàn)象依然不同程度的存在。大力推進課堂教學(xué)改革，改變學(xué)與教的方式，仍然是教學(xué)改革面臨的十分重要而迫切的任務(wù)。在此背景下，我市本著“行政推動，全面推進，科學(xué)推廣”的行動策略，在全市中小學(xué)課堂教學(xué)中實施“學(xué)進去，講出來教學(xué)方式”(簡稱“學(xué)講方式”)，旨在通過推進“學(xué)講方式”應(yīng)用，改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動、有趣、活潑，使教學(xué)活動更有目的性、針對性、實效性，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義，實現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。

14、我校從實際出發(fā)，對農(nóng)村小學(xué)實行“學(xué)講方式”進行研究，取得了一定的研究成果。開展本課題研究的目的，在于通過案例調(diào)查和材料分析，深入調(diào)查農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，揭示農(nóng)村地區(qū)教學(xué)活動中，學(xué)生自主合作探究的認知特點及教育規(guī)律，從理論和實踐中探尋在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)活動中實施自主合作探究的對策，使農(nóng)村教學(xué)實踐也能真正確立學(xué)生的主體地位，促進每一個學(xué)生的和諧發(fā)展。本課題研究的重點內(nèi)容有以下幾個方面：1、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)目前主要采用的方式；2、農(nóng)村孩子需要的學(xué)習(xí)方式；3、農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的必要性；4、農(nóng)村小學(xué)實施“學(xué)進去，講出來”教學(xué)方式需要的外部條件；5、在農(nóng)村小學(xué)實施“學(xué)進去，講出來”教學(xué)方式的具

15、體措施；6、“學(xué)進去，講出來”教學(xué)方式的實施，老師應(yīng)該注意的問題。本課題的研究主要經(jīng)過如下幾個階段：第一階段：準備階段。課題組成員通過調(diào)查分析，確立課題，收集相關(guān)資料，制訂課題實施方案；第二階段：分析調(diào)查報告階段。設(shè)計對照實驗，研究“學(xué)進去，講出來”教學(xué)方式的實際效果；第三階段：實踐階段。根據(jù)課題設(shè)計方案，有計劃、有步驟地進行行動研究，不斷實踐，定期總結(jié)，每學(xué)期都有階段性成果；第四階段：結(jié)題推廣階段。從確立課題至今，我們主要做了以下相關(guān)工作：1.理論學(xué)習(xí)。_多層次的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使全體教師深刻領(lǐng)會“學(xué)講方式”的意義和內(nèi)涵，規(guī)范教學(xué)行為，使教與學(xué)的方式發(fā)生大轉(zhuǎn)變。我們閱讀了一些關(guān)于課堂教學(xué)改革的文章和書籍，并書寫讀書筆記。2.教研引領(lǐng)。加強校本教研，形成教改合力，推動“學(xué)講方式”的實施。教務(wù)處根據(jù)學(xué)科將教師合理分組，開展_備課、教師沙龍等活動，提高教師教學(xué)水平，開闊教師教學(xué)思路，讓“學(xué)講”課堂活起來。3.賽課推動。從研究學(xué)情、提高教學(xué)設(shè)計水平著手，著力規(guī)范教師課堂教學(xué)行為。以常規(guī)性的聽課、評課、教學(xué)檢查，促進教師課堂教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。以“賽課”的形式，發(fā)揮能手引領(lǐng)作用，推動教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。開展教學(xué)效果調(diào)查活動，調(diào)研了“學(xué)講”課的教學(xué)效果和受歡迎程度，在此基礎(chǔ)上分別書寫了教后反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例等。4.典型示范。通過實施“學(xué)講方式”，使教學(xué)觀念新、改革意識強、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式