1、第二單元雪域高原第二課時教學設計教學內容1、歌曲正月十五那一天2、歌曲阿瑪勒火3、歌曲北京的金山上教學目標 1、能夠對藏族音樂感興趣，喜歡聆聽、演唱藏族民歌及具有藏族風格的通俗歌曲，愿意探索有關藏族的音樂文化知識，能積極參與學習過程中的創(chuàng)造性實踐活動。2、在感受、理解、對比等學習過程中，讓學生感受、把握西藏民歌的風格特點，培養(yǎng)學生對民歌的興趣，樹立民族自豪感。教學重點：欣賞藏族民歌正月十五那一天、阿瑪勒火，感受藏族民歌風格特點，了解藏族歌舞形式堆謝和囊瑪。教材簡析1、阿瑪勒火是藏族“囊瑪”中的一首古典歌曲。歌曲由兩個樂段構成，歌詞采用我國民歌的傳統(tǒng)比興手法寫成。 “囊瑪”是以歌為主、以舞為輔，

2、演出人數(shù)不限，常在室內演出的藏族傳統(tǒng)歌舞形式。其音樂由引子、慢板歌舞（以唱為主，旋律典雅、節(jié)奏舒展）、快板歌舞（舞蹈音樂很歡快）三部分組成。伴奏樂器有竹笛、揚琴、扎木聶、串鈴等。2、正月十五那一天屬于藏族民間歌舞“堆謝”中“覺謝”一類的民歌。它是一首史詩性的頌歌，歌中把文成公主進藏時的盛況以及藏族人民的高度熱情強烈地表現(xiàn)出來，從而把漢藏兩族人民團結一心、親如一家的主題思想揭示得清清楚楚。 “堆謝”是藏族的民間歌舞形式，其音樂分降謝和覺謝兩種。降謝較慢，抒情悠揚；覺謝較快，輕快活潑，氣氛熱烈。伴奏樂器有笛子、扎木聶、二胡等。3、北京的金山上是一首藏族歌曲，由藏族歌唱家才旦卓瑪演唱。藏族所說的金山

3、就是神山，因為藏族是佛教民族，他們認為佛祖的居住地金子滿山遍野，“金”就成了他們最高的崇拜，最高的象征。這首歌里的金山是把北京比喻成神山，把毛主席比喻成神，是對神的贊美，抒發(fā)藏族同胞對黨對毛主席的感激之情！教學過程一：復習歌曲走進西藏（把握好A、B兩段的演唱情緒，背唱歌曲B段。）二：欣賞藏族民歌（一）歌曲正月十五那一天1、導入：簡述文成公主進藏的故事。2、帶著問題聆聽歌曲。問題：你們能從歌曲的速度、情緒、音色等方面感受歌曲的音樂特點嗎？（出示表格）速度力度風格情感結構（較快）（較強）（熱情）（歡快活躍）（單樂段）有前奏、間奏、尾聲師：這是一首史詩性的頌歌，歌中把文成公主進藏時的盛況以及藏族人民

4、的高度熱情強烈地表現(xiàn)出來，從而揭示了漢藏兩族人民團結一心、親如一家的主題思想。3、相關知識堆謝1）帶著問題學生自學教材P54頁有關堆謝的知識。a、“堆謝”是什么？b、堆謝分為哪兩種？有什么區(qū)別？c、堆謝的主要伴奏樂器有哪些？2）判斷正月十五那一天屬于堆謝中的哪一類？（覺謝）4、唱一唱歌曲的第一段，通過體驗，加深感受。（二）歌曲阿瑪勒火1、導言：今年是西藏民主改革50周年，是紀念百萬農奴翻身解放的日子。50年前毛主席領導的西藏民主改革，結束了人類歷史上最殘暴最野蠻最黑暗最血腥的奴隸制，結束了百萬農奴被隨意抽筋剝皮、斷肢剜眼，以及開膛破肚挖頭骨等令人毛骨棘然的悲慘命運。千百年來一直被視為會說話的牲

5、口的翻身農奴，終于擺脫了牲口行列而踏入了人類生活，他們用歌聲唱出了對毛澤東、對解放軍的無限感激之情。2、聆聽歌曲，完成表格。速度力度風格情感結構（較慢）（較弱）（優(yōu)美）（抒情深沉）（兩段體）3、相關知識囊瑪1）“囊瑪”是以歌為主、以舞為輔，演出人數(shù)不限，常在室內演出的藏族傳統(tǒng)歌舞形式。2）其音樂由引子、慢板歌舞（以唱為主，旋律典雅、節(jié)奏舒展）、快板歌舞（舞蹈音樂很歡快）三部分組成。3）伴奏樂器主要有竹笛、揚琴、扎木聶、串鈴等。三、學唱歌曲北京的金山上1、導言：在藏族的歌曲中，除了阿瑪勒火以外，歌唱毛主席歌唱共產(chǎn)黨的歌還有很多，我們再來聽另一首。2、出示曲譜，初聽歌曲。（感受歌曲的音樂特點：高亢

6、婉轉、優(yōu)美動聽、清新流暢）3、介紹藏族歌唱家才旦卓瑪。4、學唱。1）輕聲慢速跟琴唱。2）解決學生提出的問題，跟琴再唱。3）模仿“枕固”唱法。（師加入“枕固”唱法演唱，學生對比聆聽、模仿。） 提問：你覺得這種唱法讓歌曲的音樂情緒發(fā)生了什么樣的變化？ （更歡快跳躍了） 師：這種唱法在西藏民歌中稱為“枕固”唱法，是西藏特有的演唱技巧，指在嗓音的拐彎處有規(guī)律、有技巧地演唱。4） 加入“枕固”唱法完整再唱歌曲。四、討論藏族歌曲的主要特點。（完成表格）旋律（遼闊、婉轉）情緒（活躍熱烈、樸實、抒情優(yōu)美）聲音（高亢、嘹亮）特殊唱法（“枕固”唱法）襯詞運用（“呀啦嗦”）五、實踐：聆聽三首歌曲片段，判斷其中的哪一首是用藏族民歌做素材創(chuàng)作的？ 1、（美麗的草原我的家） 2、（青藏高原） 3、（四渡赤水出奇兵）六、課堂小結 師：同學們，