1、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教案教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教物理 6月修訂“司南”版8年級(jí)第151頁(yè)至第152 全面了解的壓強(qiáng)學(xué)問(wèn)有較大幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析八年級(jí)學(xué)生有肯定的認(rèn)知根底，有肯定的試驗(yàn)動(dòng)手力量和觀看力量，對(duì)科學(xué)奇特有猛烈探知的愿望。但不 擅長(zhǎng)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的解釋和歸納，在教學(xué)中教師要多加引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了固、液、氣靜止時(shí)產(chǎn)生壓強(qiáng)的學(xué)問(wèn)后，習(xí)慣于套公式進(jìn)展計(jì)算，對(duì)“靜止?fàn)顟B(tài)下產(chǎn)生壓強(qiáng)” “飛機(jī)是如何升上天空的”等感興趣的問(wèn)題開(kāi)放。設(shè)計(jì)思想本節(jié)課以試驗(yàn)探究為主線，以小組協(xié)作為形式，利用多媒體手段，呈現(xiàn)情景，通過(guò)師生溝通、互動(dòng)，制定科 探究的精神。 而過(guò)渡到本節(jié)的重點(diǎn) 體驗(yàn)了科學(xué)探

2、究的根本思路和方法 生逐步學(xué)會(huì)問(wèn)、學(xué)會(huì)猜、學(xué)會(huì)做、學(xué)會(huì)想。實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)具體的實(shí)例，讓學(xué)生感受到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。讓學(xué)生感悟到物理現(xiàn) 象就在我們?nèi)粘Ｉ钪鞋F(xiàn)象。最終，在教學(xué)的結(jié)尾，試圖在作業(yè)布置方面作一些嘗試。通過(guò)“教學(xué)鏈接”布置學(xué)生課后思考，讓學(xué)生利用 網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，使作業(yè)更多地向課外延長(zhǎng)，走向社會(huì)，走向開(kāi)放。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)與技能：初步知道流體具有流淌性特點(diǎn)；初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；初步了解機(jī)翼升力產(chǎn)生的緣由；嘗試應(yīng)用“流速越大的位置壓強(qiáng)越小”觀點(diǎn)來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)探究加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)動(dòng)手力量；培育學(xué)生的抽象思維力量，培育學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)分析解決問(wèn)題的力量。

3、通過(guò)小組爭(zhēng)辯培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量。2、過(guò)程與方法：教學(xué)設(shè)計(jì)立足于試驗(yàn)探究，通過(guò)試驗(yàn)觀看、分析與總結(jié)，使學(xué)生獲得較多的感性生疏。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生感受到物理與科學(xué)和社會(huì)、生活的聯(lián)系，感受到科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。使學(xué)生 產(chǎn)生猛烈的求知欲，樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，初步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的奇特與和諧，體驗(yàn)解 決問(wèn)題時(shí)的喜悅。培育學(xué)生合作意識(shí)與協(xié)作精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：探究驗(yàn)證氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的過(guò)程。難點(diǎn)：用流速與壓強(qiáng)的關(guān)系來(lái)分析生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、引入課體有一些共性，哪位同學(xué)能說(shuō)出是什么共性？生：氣體和液體都沒(méi)有肯定的外形。生：氣體和液體都不是固定的，可以流淌。師：對(duì)，

4、正由于氣體和液體都具有流淌性，我們將氣體和液體統(tǒng)稱為流書(shū)：流體：氣體和液體統(tǒng)稱師：下面我們來(lái)看一段錄師：飛機(jī)的四周有沒(méi)有流體？飛機(jī)升空與流體流淌有沒(méi)有關(guān)系？生：有流體，確定與流體流淌有關(guān)，由于飛機(jī)滑行時(shí)四周空氣是流淌的，飛機(jī)沒(méi)有滑行就飛不起來(lái)。師：流體壓強(qiáng)與流體流淌速度會(huì)不會(huì)有肯定關(guān)系呢？到底是怎樣的關(guān)系呢？這就是我們今日要爭(zhēng)辯的課題。 二、課教學(xué)1、導(dǎo)入探究課題師：讓我們來(lái)做一個(gè)小試驗(yàn)：將一個(gè)漏斗口向下放置，漏斗口放一個(gè)乒乓球，能否讓乒乓球懸在漏斗口而 不掉下來(lái)呢？看到了什么現(xiàn)象？生：乒乓球掉下來(lái)了。師：現(xiàn)在，我用嘴通過(guò)漏斗向下吹氣，同時(shí)放開(kāi)手。又看到了什么現(xiàn)象？生：乒乓球吸上去了。師：這不

5、是魔術(shù)也不是雜技，其實(shí)我們都能做到，只要不斷的吹氣，讓空氣流淌起來(lái)就行。生：然后請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)呈現(xiàn)學(xué)生演示試驗(yàn)成功。探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。師：引導(dǎo)如圖1所示，乒乓球?yàn)槭裁丛诼┒废路讲粫?huì)掉下來(lái)，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)吹氣之后才產(chǎn)生這種現(xiàn)象，同學(xué)們?cè)俨聹y(cè)看，這個(gè)壓力可能會(huì)跟什么有關(guān)系呢？生：猜測(cè)可能壓力與流體是否流淌有關(guān)。生：猜測(cè)可能壓力與流速的大小有關(guān)。師：很好，我們覺(jué)察，流體在流淌時(shí)才導(dǎo)致現(xiàn)象的產(chǎn)生，說(shuō)明這個(gè)壓力跟流體的流淌有關(guān)，但是，流體的 壓強(qiáng)與流體流淌速度可能存在什么關(guān)系呢？生：猜測(cè)可歸納為：流速大壓強(qiáng)大；流速大壓強(qiáng)小；流體壓強(qiáng)與流速無(wú)關(guān)，只與流體流淌不流淌有關(guān)

6、。師：我們猜測(cè)這種關(guān)系無(wú)非存在兩種狀況：一種是流體在流速大的地方壓強(qiáng)大，在流速小的地方壓強(qiáng)??；另一種是流體在流速大的地方壓強(qiáng)反而小， 在流速小的地方壓強(qiáng)反而大。到底哪一種猜測(cè)是正確的呢？下面我們將通過(guò)試驗(yàn)的方法進(jìn)展探究。2、進(jìn)展科學(xué)探究制定打算與設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法：明確探究目的，給定一些器材，由學(xué)生選擇并設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，經(jīng)受試驗(yàn)的過(guò)程，來(lái)探究流體的流速 與壓強(qiáng)的關(guān)系。師：好，我們今日就來(lái)爭(zhēng)辯流體的流淌速度與壓強(qiáng)的關(guān)系。同學(xué)們的桌子上有乒乓球兩個(gè)，小木條兩根， 飲料吸管一支，一端帶有注水容器的水管一根，裝滿水的水槽一個(gè)，兩只塑料小船，一杯水，一根中間切開(kāi)未 斷折成直角的飲料吸管，兩張較大紙、一張細(xì)紙條等

7、器材。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇器材，做一到兩個(gè)試驗(yàn)。進(jìn)展試驗(yàn)與收集證據(jù)方法：通過(guò)試驗(yàn)和觀看，記錄有關(guān)試驗(yàn)現(xiàn)象。師：現(xiàn)在我們的試驗(yàn)探究活動(dòng)分協(xié)作小組進(jìn)展，請(qǐng)大家在小組內(nèi)樂(lè)觀地爭(zhēng)辯、爭(zhēng)辯方案，樂(lè)觀觀看、思考， 0分鐘后進(jìn)展全班溝通我們可以用嘴吹氣產(chǎn)生氣流，用裝有水容器的水管產(chǎn)生水流，通過(guò)一些物體的運(yùn)動(dòng)狀況來(lái)分析推斷壓強(qiáng)大小的變化。學(xué)生可能做的試驗(yàn)如下，圖2分析與論證方法：分析試驗(yàn)中觀看到的物理現(xiàn)象，進(jìn)展簡(jiǎn)潔的推斷，歸納出科學(xué)的規(guī)律。師：你們的試驗(yàn)完成了嗎？生：已經(jīng)完成了。師：下面我們各組派一名代表在全班進(jìn)展溝通，把你所看到的，所想的說(shuō)出來(lái)與大家溝通，就按挨次來(lái)進(jìn) 行，好不好？聲音要大些，那么，第一組開(kāi)頭吧

8、。學(xué)生答復(fù)的幾個(gè)狀況：我們這一小組選做的是吸管向它們中間吹氣，兩個(gè)乒乓球相互靠近。可見(jiàn)，空氣在流速大的地方壓強(qiáng)較小。我們這一小組做的是體在流速大的地方壓強(qiáng)較小。我們這一小組做的是圖所示試驗(yàn)，我們把一根中間切開(kāi)未斷折成直角的飲料吸管，一端插入水 中，向管中吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認(rèn)為：吹氣切口處空氣流速快，壓力變小，大氣壓就會(huì)把 水往上壓?？梢?jiàn)，液體在流速大的地方壓強(qiáng)較小。D靠近?？梢?jiàn)，空氣在流速大的地方壓強(qiáng)較小。我們這一小組做的是向高處飄起來(lái)?？梢?jiàn)，空氣在流速大的地方壓強(qiáng)較小。師：各小組都匯報(bào)得很好。都覺(jué)察了壓強(qiáng)大小與流速有關(guān)，并且得出了小組的結(jié)論。學(xué)生歸納，得出結(jié)論板書(shū)：流體液

9、體或氣體們承受CAI3演示CAI評(píng)估、溝通師：我們一起對(duì)上述試驗(yàn)方案進(jìn)展評(píng)估和溝通。試驗(yàn)方法是否存在缺陷，是否需要改進(jìn)；如：A試驗(yàn)中，放在兩根小木棒上的兩個(gè)乒乓球吹氣的試驗(yàn)，可以用兩根較為光滑的筷子來(lái)代替兩根小木棒上，可減小摩擦，使較果更明顯，而且器材易找。是否還有其他試驗(yàn)方案也可以實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)?zāi)康?；例：試?yàn)中，假設(shè)沒(méi)有一端帶有注水容器的水管，可用號(hào)注射器代替注水。等。3、升力的產(chǎn)生圖341525分鐘后要求同學(xué)們答復(fù)：飛機(jī)的機(jī)翼有何特試分析機(jī)翼的升力又是怎樣產(chǎn)生見(jiàn)圖(5)?CAI 媒體呈現(xiàn)圖片，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：師：機(jī)翼的外形有何特點(diǎn)？生：機(jī)翼上方是彎曲的，機(jī)翼下方大致是平的。師：其上下機(jī)翼外表空氣

10、流速會(huì)不會(huì)一樣呢？ 生：不會(huì)。師：很好，飛機(jī)飛行時(shí)，機(jī)翼的外形打算了機(jī)翼上下外表流淌的空氣流速是不同的，空氣的流向。師：機(jī)翼的升力又是怎樣產(chǎn)生的 機(jī)翼下方的空氣流淌較慢 對(duì)機(jī)翼的壓強(qiáng)小，這一壓強(qiáng)差就是使飛機(jī)獲得豎直向上的升力的7板書(shū)：飛機(jī)飛行時(shí)，機(jī)翼上下方空氣資源利用輪船為什么會(huì)相互吸1912年秋，遠(yuǎn)洋貨輪“奧林匹克”號(hào)在大海上航行著，同時(shí)在10m遠(yuǎn)處有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦“豪克”號(hào)幾乎跟它平行地奔馳著。當(dāng)兩艘船到了如“豪克” “豪克”艦“奧林匹克貨輪甲圖8乙圖9師：?jiǎn)枂?wèn)2：請(qǐng)解釋：國(guó)際航海規(guī)章規(guī)定：“兩艘輪船不能近距離同向航行”中的道理?！跋憬肚颉钡钠嫣刈闱蚋?jìng)賽罰前場(chǎng)直接任意球時(shí)墻”，

11、眼看要偏離球門(mén)飛出，卻又沿弧線拐過(guò)彎來(lái)直入球門(mén)，讓守門(mén)員措手不及，眼睜睜地看著球進(jìn)了大門(mén)。這就是頗為奇特的“香蕉球”，如1所示。學(xué)生爭(zhēng)辯，教師歸納：為什么足球會(huì)在空中沿弧線飛行呢？原來(lái)，罰“香蕉球” 的時(shí)候，運(yùn)發(fā)動(dòng)拔腳踢足球時(shí)稍稍偏向一側(cè)，同時(shí)用腳背摩擦足球，使球在空氣中前進(jìn)的同時(shí)還不斷地旋轉(zhuǎn)，如圖1的流淌速度減慢流速大的下側(cè)轉(zhuǎn)彎。課外作業(yè)圖12師：同學(xué)們想一想，日常生活、生產(chǎn)中的哪些物理現(xiàn)象，能用我們?cè)囼?yàn)得出的結(jié)論來(lái)解釋呢？1生活鏈接：?jiǎn)?：乒乓球中，運(yùn)發(fā)動(dòng)在削球或拉弧圈球時(shí)，為何球的線路會(huì)轉(zhuǎn)變？2：在火車站或地鐵站的站臺(tái)上，離站臺(tái)邊1m1問(wèn) 3：你知道“風(fēng)抬屋頂”的事嗎？怎樣才能預(yù)防或削減

12、這種災(zāi)難的發(fā)生呢？如圖13所示。教師簡(jiǎn)潔分析后，布置作為課后作業(yè)，要求學(xué)生思考并在下節(jié)課發(fā)言。2網(wǎng)絡(luò)鏈接：師：請(qǐng)同學(xué)們課后查閱相關(guān)網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)，獲得有關(guān)的學(xué)問(wèn)。飛行原理簡(jiǎn)介飛行原理13模型飛機(jī)飛行原理/航空常識(shí) :/:8080/bbs/showthread.php?t=4938飛行根底學(xué)問(wèn)教學(xué)小結(jié)與反思一、本節(jié)課的主要特色1、開(kāi)放式的試驗(yàn)探究先從演示小試驗(yàn)引入探究課題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。圍繞探究課題，教師供給試驗(yàn)器材，在學(xué)生合理猜測(cè)的根底上，讓學(xué)生自己開(kāi)放性地選擇器材，開(kāi)放探究。2、小組式的協(xié)作學(xué)習(xí)在探究活動(dòng)中，要求學(xué)生進(jìn)展小組內(nèi)的或組與組間的溝通、爭(zhēng)辯與互助。讓每個(gè)學(xué)生都可共享小組合作的成功

13、體驗(yàn)。培育和熬煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與合作技巧，以到達(dá)共同提高和進(jìn)步的目的。充分利用當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)有資源聯(lián)系生活、 生產(chǎn)中實(shí)際資源，如“生活中的流體”及“生活鏈接”等內(nèi)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有器材資源，如教師供給的各種試驗(yàn)儀器。CAI課件動(dòng)畫(huà)模擬分小組試驗(yàn)探究情景模擬圖片呈現(xiàn)，等。開(kāi)放性的課外作業(yè)形式布置學(xué)生課后練習(xí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，使作業(yè)更多地向課外延長(zhǎng)。三、教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)1在本節(jié)實(shí)際教學(xué)中 試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展猜測(cè)時(shí)存在困難 猜測(cè)，避開(kāi)學(xué)生胡亂猜測(cè)。2、進(jìn)展試驗(yàn)與收集證據(jù)引導(dǎo)，讓學(xué)生明確目標(biāo)、分階段的進(jìn)展科學(xué)探究。3在“分析與論證”中，是協(xié)作小組與全班共享的環(huán)節(jié)。但有個(gè)別小組在協(xié)作時(shí)消滅問(wèn)題，4在“網(wǎng)

14、絡(luò)鏈接”中，有些學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家里沒(méi)有上網(wǎng)，難以完成學(xué)問(wèn)查功能。允許局部學(xué)生參閱別人網(wǎng)上搜尋的內(nèi)容，以到達(dá)共同提高和進(jìn)步的目的。5本節(jié)課經(jīng)受了科學(xué)探究的幾個(gè)要素上下功夫。特別是要對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程限時(shí)限任務(wù)，保證本節(jié)課教學(xué)進(jìn)度的完成。A2：評(píng)語(yǔ)：本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生經(jīng)受“探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的過(guò)程，學(xué)習(xí)合理地猜測(cè)、開(kāi)放性地選 擇器材、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)探究方案，通過(guò)試驗(yàn)觀看、分析和總結(jié)，體驗(yàn)科學(xué)探究的根本思路和方法。本節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)還重在用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題，在突破這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，充分運(yùn)用多媒體關(guān)心 教學(xué)，留意與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，表達(dá)了“從生活走向物理，從物理走向

15、社會(huì)”的課程理念。在探 究活動(dòng)中設(shè)計(jì)承受小組式的協(xié)作學(xué)習(xí)方式，可以培育學(xué)生的協(xié)作、共享精神，為其社會(huì)性的群體中的適應(yīng) 和進(jìn)展做預(yù)備。修改意見(jiàn)：建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)展修改：a.教學(xué)目標(biāo)中對(duì)三維目標(biāo)的具體表述和區(qū)分有些混亂，應(yīng)參 b. 依據(jù)編寫(xiě)要求，對(duì)教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容局部應(yīng)有“學(xué)情預(yù)設(shè)”、“設(shè)計(jì)意圖”、“學(xué)問(wèn)鏈接” c. 編寫(xiě)格式?jīng)]有按統(tǒng)一要求做，字?jǐn)?shù)達(dá)6079 字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)3500 字。流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說(shuō)課稿一、說(shuō)教材作用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系是人教版課標(biāo)九年級(jí)物理第十四章體壓強(qiáng)等力學(xué)學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)和拓展，是初中力學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，是中考由于“流體的流速越大，壓強(qiáng)越小”所造成的很多現(xiàn)象在日

16、常生有猛烈求知欲望的特點(diǎn)，利用試驗(yàn)探究,激發(fā)思考，把握規(guī)律，從中題，表達(dá)了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念，能使學(xué)生保持對(duì)自然界的古怪。2說(shuō)教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這一節(jié)的要求是：“通過(guò)試驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系?！贬槍?duì)這一要求和課程標(biāo)準(zhǔn)的總要求，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。我提出了這樣的教學(xué)目標(biāo)。1、學(xué)問(wèn)與技能了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。了解飛機(jī)升力是怎樣產(chǎn)生的。了解生活中跟流體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象并對(duì)其作出解釋。2、過(guò)程與方法讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問(wèn)被覺(jué)察的過(guò)程，學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)潔的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培育學(xué)生的創(chuàng)精神，讓學(xué)生體會(huì)科

17、學(xué)技術(shù)的力氣，關(guān)注科技的兩面性，加強(qiáng)安全教育。經(jīng)過(guò)一年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了肯定的物理學(xué)問(wèn)如氣體壓思維、歸納、分析、推理等力量得到肯定的進(jìn)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入 手，得出比較簡(jiǎn)潔的結(jié)論。所以在細(xì)心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的過(guò)程之后，學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)問(wèn)面窄，學(xué)問(wèn)信息不豐富，所以應(yīng)多給他們供給一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理規(guī)律。五、說(shuō)教學(xué)預(yù)備每人一個(gè)。flash，以及肯定量的課堂練習(xí)預(yù)備。六、說(shuō)教法策略以小組合作試驗(yàn)探究、班級(jí)師生溝通為主的教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)試驗(yàn)出教學(xué)重點(diǎn)

18、、突破教學(xué)難點(diǎn)。培育了學(xué)生觀看分析概括的力量。讓學(xué)生由感性生疏上升到理性。遵循了其生疏規(guī)律，效果是可想而知的。課有關(guān)的現(xiàn)象是這節(jié)的一大任務(wù)。七、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)和探究興趣。2、媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)3、進(jìn)展課：首先教師引導(dǎo)學(xué)生思考是什么力使硬幣跳起來(lái)了？是什么力使紙飄了起來(lái) 硬幣上方氣體的流速大于下方氣體的流速。緊接著讓學(xué)生猜測(cè)他便有了方向。4、試驗(yàn)探究解決問(wèn)題：學(xué)生以小組為單位做教材探究試驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜測(cè)信度。5、深化問(wèn)題：前面三個(gè)試驗(yàn)都是氣體在流淌，得到的是氣體壓強(qiáng)與流速的流速越大的地方壓強(qiáng)越小。6、梳理反思深化問(wèn)題：幾十噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起？在這里向?qū)W生“上升到理性，才會(huì)真正理解。7、

19、學(xué)問(wèn)拓展：讓學(xué)生了解生活中有時(shí)要利用今日學(xué)的學(xué)問(wèn)為我們效勞，有車站臺(tái)上都有一條安全線，火車行駛時(shí)嚴(yán)禁人們進(jìn)入安全線以內(nèi)的區(qū)域8、應(yīng)用練習(xí)評(píng)價(jià)反響：在這里我預(yù)備了大量的和本節(jié)學(xué)問(wèn)有關(guān)的生活、科技現(xiàn)象。目的是讓學(xué)生感受到物理學(xué)問(wèn)就在身邊而且應(yīng)用廣泛。1、將桌上的兩并解釋？2、圖中是非洲草原犬鼠地窖的橫截面示意圖。地窖有兩個(gè)出口，一個(gè)是平的，而另一個(gè)則是隆起的圓形土堆。那么地窖中風(fēng)的流向如何？3、請(qǐng)學(xué)生4、小時(shí)候玩的打卡玩耍。5、臺(tái)風(fēng)將屋頂刮翻。完成教學(xué)目標(biāo)。其次熬煉了學(xué)生的總結(jié)概括力量。10、 課外小制作再做。而且學(xué)生會(huì)帶著自己的制作滿懷信念的走進(jìn)下一節(jié)課。八、板書(shū)設(shè)計(jì)四、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系機(jī)翼

20、上下方的壓強(qiáng)差使飛機(jī)獲得豎直向上的升力。在爭(zhēng)辯“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”試驗(yàn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下試驗(yàn)：一、爭(zhēng)辯氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：會(huì)跳遠(yuǎn)的乒乓球2 1 個(gè) 1-1操作：、把兩個(gè)玻璃杯并排放置 ，、將乒乓球放在第一個(gè)杯子中。 對(duì)著球的上方吹氣。解釋或結(jié)論：1、向球的側(cè)面吹氣，乒乓球不簡(jiǎn)潔跳到其次個(gè)杯子里去或跳出來(lái)；2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會(huì)浮起來(lái)，連續(xù)吹， 如1-2二、爭(zhēng)辯液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：噴水、吸水。小噴霧器原理 1、材料如上圖。2、操作如下：A、將筆筒1 插在盛水的杯子里，把筆筒2 的管口貼靠在筒1 的上端。往2 中用力吹氣，觀看現(xiàn)象圖21；B、 在自制的U 型管中裝些水，然

21、后在一管口上方吹氣，觀看兩邊液柱的變化狀況22；C、推拉自制的噴霧器，觀看噴水的狀況23。3、解釋或結(jié)論：A、有水霧噴出；B、右側(cè)水管液面上升；C、小噴霧器簡(jiǎn)易裝置一、引入演示試驗(yàn):呈現(xiàn)如圖 1 所示 T 型管(儀器自制)。A端接水源,C端去水槽,DE中。試驗(yàn)開(kāi)頭前設(shè)問(wèn):水從A端流入,流到D管上端B處時(shí)會(huì)怎么流?讓學(xué)生爭(zhēng)辯后進(jìn)展試驗(yàn):結(jié)果覺(jué)察水D管流出,E中的水吸上去,C管一起流出。學(xué)生試驗(yàn):2 所示,從漏斗頸中用勁向下吹氣,能否把乒乓球吹跑?通過(guò)試驗(yàn)覺(jué)察:乒乓球不僅不會(huì)吹跑,反而被“吹”上去了。,極大地激發(fā)了學(xué)生的古怪心和求知欲。二、探究3(a)所示儀器(自制)。,C管去水槽,水源加著色劑,

22、A,C兩端均裝有可調(diào)整的閥門(mén)。:SaScSb,然后讓水流進(jìn)儀器,用閥HaHbHc,3(b),即此時(shí):Pa=Pb=Pc接著讓水流3(b),從而得出:PaPcPb。在流量相等的狀況下,由流速與截面積的關(guān)系可壓強(qiáng)較小。分析解釋兩個(gè)引入試驗(yàn)三、應(yīng)用(1)機(jī)翼的升力:用手將薄紙條的一端靠在嘴唇下,讓另一端自然下垂,沿紙條上方輕輕吹氣,觀看紙條的運(yùn)動(dòng),并解釋試驗(yàn)現(xiàn)象。:4所示的自制機(jī)翼模型。用細(xì)線把它固定在支架上(線稍長(zhǎng)可使之升降),在其前方用電吹風(fēng)吹風(fēng),可覺(jué)察,然后把支架倒置,再次試驗(yàn)。然后分析機(jī)翼升力產(chǎn)生的緣由。(2)噴漆搶B改成透亮管,A管接微型接氣泵,翻開(kāi)氣源后C中的有色液體吸上來(lái)并噴出去。四、穩(wěn)固學(xué)生試驗(yàn):把兩薄紙條相互靠近,豎直下垂拿在手中,從中間吹氣,觀看試驗(yàn)現(xiàn)象并解釋。,并簡(jiǎn)要分析。五、思考請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一艘迎風(fēng)前進(jìn)的帆船。四、教學(xué)過(guò)程：一、引入課。落實(shí)面對(duì)學(xué)生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐的理念、授內(nèi)容1、壓力、壓力的概念