1、4、空氣有質(zhì)量嗎？瀘定縣田壩八一愛民小學 彭建教學目標：1、通過實驗活動的前后對比，判斷出空氣具有一定的質(zhì)量，但是質(zhì)量很輕。2.通過活動，合理看待實驗誤差，思考哪些因素會影響實驗結果。3、學生通過活動，提升科學探究興趣，認識到學習科學就要有尊重事實、實事求是的精神。4、懂得一個道理：科學知識研究和應用是密不可分的。教學重點：通過實驗活動的前后對比，判斷出空氣具有一定的質(zhì)量，但是質(zhì)量很輕。教學難點：1、合理看待實驗誤差，思考哪些因素會影響實驗結果。 2、弄清楚不變量和變量，得出空氣具有一定質(zhì)量的結論。教學準備：體重秤2 自制天平9 氣球9 回形針 墊圈 細線塑料袋42個 大塑料袋1個教學過程：一

2、、引入：1、出示白鯨圖片，介紹白鯨質(zhì)量為1000千克。我們的質(zhì)量呢？ 鼓勵部分學生量一量自己的質(zhì)量。2、出示生活中常見物質(zhì)的質(zhì)量，說一說得出質(zhì)量的方法。固體物質(zhì)有質(zhì)量-直接稱量。液體物質(zhì)也有質(zhì)量-裝在容器里稱量二、揭示課題：空氣有質(zhì)量嗎？用常用的測量質(zhì)量的方法測量空氣的質(zhì)量：測力計測量、用稱稱量?？床灰娭羔樀拿黠@變化，是空氣沒有質(zhì)量嗎？ 三、提出問題：有沒有別的辦法觀察到空氣有質(zhì)量呢？ 有一天，我看到幼兒園的嚴老師準備和小朋友玩蹺蹺板的游戲？質(zhì)量小的上升，質(zhì)量大的下降。四、解決問題的方法：1、自制簡易天平，在天平的一端掛適量的重物，在另一端掛上沒有裝入空氣的氣球，讓天平保持平衡 2、取下氣球，

3、裝滿空氣后重新掛上去，觀察天平的變化。3、介紹大同學的成功經(jīng)驗。 五、指導學生動手操作。六、做出判斷：1、認識不變量：杠桿不變，重物的質(zhì)量不變，氣球的質(zhì)量不變，掛鉤位置不變。2、變量：氣球里有空氣，氣球里沒有空氣。3、是誰改變了天平的平衡，是空氣。我們看到有空氣的一端下降了，由此我們認為是空氣的質(zhì)量讓氣球質(zhì)量增加，氣球下降。所以，我們說，空氣是有質(zhì)量的。 七、認識誤差：我們在測量的時候，不同小組實驗結果有差別，甚至差別很大，這是什么原因呢？這就是誤差。測量結果與實際值之間的差異叫誤差。克服測量誤差最好的辦法就是反復試驗驗證。 八、小活動（做一做）：請同學們，跟著老師一起，拿起塑料袋，在空中滑動

4、，裝入空氣。把袋子提在手里，感受一下空氣質(zhì)量的大小。 九、課堂：空氣有一定的質(zhì)量，但是質(zhì)量很小，常常被人們忽略。十、拓展延伸：通過這段時間的學習，我們知道了空氣具有質(zhì)量小，能占據(jù)空間這些特點。生活中哪些地方應用了空氣的這些特性呢？慶典活動的充氣門柱，學校活動的拱門，小孩玩的跳跳球?？茖W知識研究和應用是密不可分的。十一：板書設計：空氣有質(zhì)量嗎？平 衡 氣球里 沒有空氣 不平衡 氣球里 充滿空氣 十一：課外活動：請同學們留心生活中哪些物品或玩具，那些運用了空氣質(zhì)量小，占據(jù)空間的特性通，給大家分享一下。如果那個同學可以利用空氣的這些特性設計或制作一個物品或玩具，就有機會參加學?？萍颊褂[，把我們的創(chuàng)意