1、第6頁 共6頁發(fā)揮教科室職能，推進(jìn)科研工作內(nèi)涵開展內(nèi)涵開展，即主要通過對事物內(nèi)部諸要素進(jìn)展增減重組到達(dá)挖掘潛力、激發(fā)活力、增強(qiáng)實力、提升核心競爭力目的的一種量變引發(fā)質(zhì)變的開展過程。在素質(zhì)教育深化推進(jìn)的新階段，為推動區(qū)域教育轉(zhuǎn)變開展方式，滿足學(xué)校內(nèi)涵開展、特色開展和品牌開展的需要，滿足老師專業(yè)開展和學(xué)生終生開展的期盼，區(qū)縣教科室應(yīng)廣泛吸收和消化有關(guān)教育科學(xué)的方針政策和理論成果，成為連接教育理論和教育經(jīng)歷、教育管理和教育理論的橋梁，為教育決策提供科學(xué)根據(jù)，為基層學(xué)校的科學(xué)開展、為老師的教育理論和專業(yè)開展提供專業(yè)引領(lǐng)，通過科研工作的內(nèi)涵開展，全面深化地實現(xiàn)教科室的職能作用。一、厘清教科室“管理效勞科

2、研”的職能作用區(qū)縣教科室是隸屬于區(qū)縣教育局的教育科研管理機(jī)構(gòu)，行政上受教育局直接領(lǐng)導(dǎo)，業(yè)務(wù)上承受上一級教育科學(xué)研究院和教育學(xué)會的管理和指導(dǎo)。其工作職能主要表達(dá)在管理、效勞和科研三個方面。教科室所行使的方案、組織、施行、領(lǐng)導(dǎo)等職責(zé)統(tǒng)稱為管理職能，包括常規(guī)管理、課題管理和隊伍管理。常規(guī)管理：負(fù)責(zé)區(qū)域教育科研的規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)工作，建立和施行有關(guān)教育科研工作的規(guī)章制度，制定教育科研獎勵方法，負(fù)責(zé)教育科研檔案資料的管理等。課題管理：組織開展科研課題的立項申報、論證、過程管理研究方案、研究方案、開題報告、階段總結(jié)、中期報告、結(jié)題報告、研究報告等、成果推廣轉(zhuǎn)化等工作，指導(dǎo)課題承當(dāng)者有效地開展工作，為研究工

3、作的優(yōu)良運作創(chuàng)造必要的條件。隊伍管理機(jī)構(gòu)管理：建立區(qū)域內(nèi)教科研網(wǎng)絡(luò)，建立教科研分級管理體制，建立一支專職、兼職結(jié)合的教科研骨干隊伍。教科室為工作對象所做的效勞性工作統(tǒng)稱為效勞職能，包括決策效勞、培訓(xùn)效勞和成果效勞。決策效勞，即為教育局領(lǐng)導(dǎo)決策和基層學(xué)校決策提供效勞。培訓(xùn)效勞：抓好老師教科研培訓(xùn)，是教科室的重要任務(wù)。教科室應(yīng)組織多種形式加強(qiáng)科研信息載體和信息活動建立、多項內(nèi)容如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班、現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)班、課件制作培訓(xùn)班、論文寫作培訓(xùn)等的教育理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作，指導(dǎo)和幫助老師學(xué)習(xí)、掌握教育科學(xué)理論和教育科學(xué)研究知識和方法，總結(jié)教科研經(jīng)歷，撰寫教科研論文，應(yīng)用教科研成果，進(jìn)步教育科學(xué)研究程度。

4、成果效勞：編寫教科研參考資料，推動教科研成果的認(rèn)定，促進(jìn)優(yōu)秀成果的形成；吸收、運用、推廣優(yōu)秀教科研成果并盡快轉(zhuǎn)化為辦學(xué)效益?？蒲新毮苁侵附M織、承當(dāng)上一級教育部門、科研機(jī)構(gòu)布置的科研任務(wù)，或根據(jù)教育改革和開展的需要，主持、參與或推動課題研究的職能，包括主持研究、參與研究和推動研究。主持研究就是獨立承當(dāng)或主持各級各類課題研究任務(wù)。杜威認(rèn)為，教育研究要深化教育理論，獲得直接經(jīng)歷，不能單純?nèi)カ@取別人的思想成果，而要自己在理論中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識。他一直倡導(dǎo)把理論和研究結(jié)合在一起。教科員獨立承當(dāng)課題研究任務(wù)，通過課題研究，親身投入到熾熱的推進(jìn)素質(zhì)教育的理論中。這是新形勢對教科室的要求，是教科室更好實現(xiàn)科研職

5、能的最正確途徑，所謂身教重于言教，也是推動群眾性教育科研的很好示范。參與研究即參加區(qū)域內(nèi)外其別人員負(fù)責(zé)或主持的各級各類課題研究任務(wù)。教科員參加到課題研究中，擔(dān)負(fù)某一項職責(zé)，于合作完成研究的過程中，既為自己提升專業(yè)素養(yǎng)尋找到頭活水，也以自身的人格魅力和學(xué)術(shù)品格影響了研究群體，親密了教科室和效勞對象的關(guān)系，增強(qiáng)了教科室的影響力。推動研究即推動區(qū)域內(nèi)組織、群體或個人的各級各類的課題研究。區(qū)域內(nèi)的組織或老師個人都是進(jìn)步教育質(zhì)量的主體，也是科研活動的主體。把工作中的問題轉(zhuǎn)化為課題，或用自己的問題確立課題，有助于培養(yǎng)問題意識，從多角度觀察、考慮、研究、解決問題，提升了處理問題的才能；研究過程中必須閱讀文獻(xiàn)

6、，在消化、吸收的過程中擴(kuò)展了視野，提升了理論程度；撰寫開題報告、中期報告、結(jié)題報告等也提升了總結(jié)才能和寫作程度；研究過程中必須遵循學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)了科學(xué)精神、務(wù)實態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)；很少有研究是個人的行為，培養(yǎng)了合作意識。所有這些都是有效課堂教學(xué)所要求的珍貴品質(zhì)。教科室推動區(qū)域內(nèi)的單位或個人深化開展課題研究，發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用。二、確立 “普及標(biāo)準(zhǔn)提升”的內(nèi)涵開展思路我們認(rèn)為，教科室的管理、效勞、科研三大職能應(yīng)該落實到“為北辰教育科學(xué)決策效勞，為北辰學(xué)?？茖W(xué)開展效勞，為北辰師生共同成長效勞。用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教育方法、正確的教育行為引領(lǐng)北辰教育科學(xué)開展，進(jìn)而提升北辰教育教學(xué)質(zhì)量”。2022年，

7、北辰區(qū)教科室相對獨立了，我們制定了 “普及標(biāo)準(zhǔn)提升”“三步走”的內(nèi)涵開展思路。普及：推動科研下校，讓科研興師、科研興校、科研興教的理念深化到每一個單位、每一所學(xué)校、每一位老師，讓科研工作成為學(xué)校和老師個人開展戰(zhàn)略的一局部。主任帶頭下校。教科室主任陳中華身體力行、率先垂范，先后在天津民族職專作課題開題指導(dǎo)，在瑞景小學(xué)作課題結(jié)題指導(dǎo)，在第47中學(xué)作課題研究方案設(shè)計講座等，跑遍了全區(qū)每一所學(xué)校，從學(xué)科教學(xué)到開題結(jié)題，讓校領(lǐng)導(dǎo)、老師們親身感受科研的力量。制度引領(lǐng)下校。我們制定了北辰區(qū)教科室下校指導(dǎo)課題研究活動方案，以強(qiáng)化效勞意識為出發(fā)點，變“坐著議論”為“下校效勞”，變“檢查督導(dǎo)”為“實際參與”。課題

8、指導(dǎo)下校。對經(jīng)過專家論證獲得區(qū)教科室、天津市教育學(xué)會、天津市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室、中國教育學(xué)會等立項、資助的100多個課題，每個課題都指定專職教科員負(fù)責(zé)，參加到學(xué)校和課題組的從立項到開題、結(jié)題的詳細(xì)研究過程中。講座培訓(xùn)下校。我們利用北辰教育網(wǎng)“教育科研”欄目，由專人分別負(fù)責(zé)“教改前沿”“科研論壇”等五個板塊，利用“校校通”進(jìn)展網(wǎng)上教育科研知識培訓(xùn)。王紀(jì)群副主任先后赴民族職專、引河里小學(xué)等作增強(qiáng)科研意識，進(jìn)步科研論文的撰寫程度等報告。夏德老師先后在集賢里中學(xué)、雙口中學(xué)、青光小學(xué)、劉安莊小學(xué)等學(xué)校和幼兒園作談科研論文的寫作學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探微等講座。標(biāo)準(zhǔn)：培養(yǎng)廣闊老師的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)意識，如研究方案、開題報告、中期報告、結(jié)題報告的撰寫，論文的寫作和評選，文獻(xiàn)資料的引用等，嚴(yán)格遵循學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。讓課題研究等以科研標(biāo)準(zhǔn)運作，讓論文評選、學(xué)術(shù)論壇等以學(xué)