1、文檔編碼 : CV9V1L3S1K10 HX4Y4W10G4Z10 ZW10A3W1E5K2名師精編 優(yōu)秀教案筍芽兒教學(xué)設(shè)計教材分析：這是一篇童話散文, 在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃,有溫存的春雨姑娘, 有大嗓門的雷公公,仍有慈愛的竹媽媽； 幼小的筍芽兒在大家的關(guān)懷幫忙下不斷努力,最終成長為健壯的竹子；課文語言生動,插圖好玩,是一篇讓品讀的好課文；學(xué)情分析：本課設(shè)計為孩子們搭建了一個個性化閱讀的平臺,讓同學(xué)“ 讀中感悟,說中體驗(yàn),演中升華；” 設(shè)計力求貼近生活,貼近實(shí)際,以同學(xué)的主體活動作為教學(xué)活動的中 心,以情為基礎(chǔ),以“ 讀” 的訓(xùn)練為主線,讓同學(xué)自主進(jìn)展,主動探究,增強(qiáng)合作 意識；教學(xué)目

2、標(biāo)：1、會認(rèn) 14 個字,會寫 9 個字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會筍芽兒對春天的向往和奮勉向上的精 神；3、愛科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力氣,陶冶情操；重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文；2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、體會科學(xué)童話中包蘊(yùn)的意義；“ 揉、漆、辮、” 的識記,“ 喊、筍、喚” 的書寫；教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟 教學(xué)流程：第 一 課 時名師精編 優(yōu)秀教案一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題 1、同學(xué)們,我們國家的國寶是什么？大熊貓最愛吃什么？竹子長大了叫竹子,可它小時候不叫竹子, 你知道它叫什么嗎？出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒； 出示竹子圖：這就是竹子；

3、小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今日,我們就來學(xué) 習(xí)筍芽兒一課；2、板書課題,提示同學(xué)“ 筍芽兒” 的讀法,同學(xué)練讀課題；二、初讀課文,自學(xué)課文 1、老師讀課文；要求：在老師讀時,聽清字音及不同人物的對話；2、自學(xué)記（邊讀邊劃出不熟識的字,并想方法記住它們）讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀 熟課文）想（讀懂了什么,仍有什么不懂的）3、小組檢查自學(xué)情形,老師巡察；三、師生溝通 1、指讀課文,正音；2、指讀生字；3、重點(diǎn)識字：（同學(xué)自學(xué)時記不熟的字）4、同桌互讀,打五角星；5、讀詞 春筍 筍芽兒 呼吁 揉一揉 烏黑 油漆 扭動 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛撫滋潤 山岡 豪爽 豪邁 世界喊叫 呼喊 發(fā)芽 6

4、、齊讀課文 四、再讀課文,感知發(fā)覺自讀課文,要求讀正確、流利,讀后說一說自己讀懂了 什么？（依據(jù)同學(xué)的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子,名師精編 優(yōu)秀教案讓同學(xué)練習(xí)有感情朗讀,實(shí)行個人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式；讀后 自己評一評、小組評一評； ）五、指導(dǎo)寫字 1、觀看字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；2、你要提示同學(xué)什么？3、老師書寫,生看后謄寫生字；六、總結(jié) 板書設(shè)計 筍 芽 兒 春雨 春雷 太陽第 二 課 時 一、復(fù)習(xí)檢查 1、認(rèn)讀詞語 春筍 筍芽兒 呼吁 揉一揉 烏黑 油漆 扭動 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛撫 滋潤 山岡 豪爽 豪邁 世界喊叫 呼喊 發(fā)芽 2、指讀課文；二、朗

5、讀感悟,角色表演 1、分段指名讀課文,想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組爭辯、全班溝通；（根 據(jù)同學(xué)的回答,老師相機(jī)板書）2、春天這么美,小筍芽兒在大家的關(guān)懷、疼惜下長成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽兒吧！ 讓小筍芽兒帶著對春天的頌揚(yáng)、 帶著幸福的感覺名師精編 優(yōu)秀教案來分角色朗讀課文；以小組為單位,分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色 來讀；讀后小組同學(xué)互換角色再讀,讀后互評；3、推選表演好的小組,上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演；4、再讀感悟,啟示思維；你寵愛筍芽兒嗎？為什么？啟示同學(xué)由竹子的成長聯(lián) 想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)懷和疼惜呢？5、小結(jié) 三、指導(dǎo)書寫指導(dǎo)寫

6、口字旁的字： “ 口” 字位置要偏上,不宜寫得太大；三個帶口 可以重點(diǎn)指導(dǎo), 右邊第六筆“ 撇”,字旁的字（喊、呼、喚）中, “ 喚” 是新熟識的字,要上下貫穿,不能寫成豎、撇；板書設(shè)計 筍 芽 兒 春雨 春雷 太陽課后反思：筍芽兒（嬌嫩） 竹子 （健壯）這堂課轉(zhuǎn)變了過去很流行的一種“ 談話法” 的教學(xué),老師設(shè)先預(yù)設(shè)好結(jié)論,千方百 計引導(dǎo)同學(xué)估計,我們該用何種語氣來朗讀課文,強(qiáng)行灌輸、消極接受,不留意 同學(xué)的情感體驗(yàn)；我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“ 閱讀是同學(xué)個性話的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”；整堂課上,我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個性體驗(yàn)；比如,帶有“ 自己” 一詞的表述；如剛開頭時我強(qiáng)

7、調(diào)同學(xué)用自己寵愛的方式 讀讀課文,課堂氣氛很歡樂躍起來,同學(xué)較快地進(jìn)入了情境；在對話訓(xùn)練中,我 讓同學(xué)讀讀自己寵愛的角色, 讀出自己的感受； 正由于同學(xué)有了愛好, 才會有自名師精編 優(yōu)秀教案己的想法和感受,才能獲得情感體驗(yàn),感受語言的美,能說出自己的體驗(yàn)；如在 朗讀中很好地懂得了“ 撒嬌”、“ 嘮叨”、“ 沉不住氣” 等詞的意思,朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)；整堂課很好地落實(shí)了“ 三維目標(biāo)”；學(xué)問和才能：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),初步把握有 感情朗讀課文的方法； 在與同學(xué)的對話中懂得了課文內(nèi)容,體會作者的感情, 并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來；過程和方法： 通過四人小組合作, 選擇自己喜歡的角色讀一讀,課堂氣氛活躍,同學(xué)躍躍欲試,充分發(fā)揮了同學(xué)的主體位置；情感態(tài)度和價值觀： 在朗讀中體會了筍芽兒從可怕到堅強(qiáng)的態(tài)度變化,懂得了只 有經(jīng)風(fēng)雨,見世面,勇于錘煉,才能健康成長；當(dāng)然,在朗讀訓(xùn)練方面,仍有幾個問題值得我摸索：1、同學(xué)善于仿照,不愿意深化鉆研,導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯,體會不深刻；如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時,說話時的語氣沒有很好的區(qū)分；感情變化不明顯； 筍芽兒的心情、 小草弟弟2、課程標(biāo)準(zhǔn) 指出