1、 小學(xué)語(yǔ)文教案范文集錦7篇小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1 一、提醒課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1.板書課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。 2.設(shè)置懸念：今日我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣) 二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。 1.圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么? 2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光? 三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。 1.提出初讀要求： (1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。 (2)畫出本課的生字。 2.說(shuō)說(shuō)課文寫了一個(gè)什么故事。 四、讀講一至三自然段。 1.

2、第一自然段。 (1)指名朗讀。 (2)出示生字卡片“古時(shí)候”，幫忙學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。 (3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰(shuí)的事情。 (4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。 2.其次自然段。 (1)其次段有幾句話，這兩句話分別講了什么? (2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。 卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。 3.第三自然段。 (1)自讀課文，思索： 那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的? 掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)消失什么狀況? (2)學(xué)生答復(fù)思索題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰慧果敢

3、作好鋪墊。 小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2 教學(xué)要求 1自學(xué)、感悟雷奈克勤于觀看、擅長(zhǎng)思索和勇于探究的精神。 2結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)表現(xiàn)雷奈克內(nèi)心感受的句子。 3有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)自主、合作性學(xué)習(xí)，體會(huì)表現(xiàn)雷奈克內(nèi)心感受變化的內(nèi)容，并且明白任何一個(gè)科學(xué)家的創(chuàng)造都是不簡(jiǎn)單的，要學(xué)習(xí)雷奈克的勤于觀看、擅長(zhǎng)思索和勇于探究的精神。 教具預(yù)備：教學(xué)圖片、語(yǔ)段卡片 課時(shí)安排：兩課時(shí) 一、學(xué)問(wèn)趣味入新課 1、猜一猜世界上的種種第一個(gè)。如中國(guó)第一個(gè)創(chuàng)造鋸子的是誰(shuí)？第一個(gè)稱量地球的是誰(shuí)？等等 2、引出世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是誰(shuí)創(chuàng)造的。教師寫課題。 雷奈克讀準(zhǔn)名字 （導(dǎo)入新課方法許多，但最正確方法要既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

4、習(xí)興趣，又要與新課內(nèi)容親密相關(guān)。本課導(dǎo)入運(yùn)用了趣味題競(jìng)賽的方法，既好玩又有挑戰(zhàn)性。） 二、抓住課題想問(wèn)題 世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是什么樣子的？為什么要?jiǎng)?chuàng)造聽(tīng)診器？雷奈克是怎樣創(chuàng)造的？ （“學(xué)貴有疑”，學(xué)生在上課伊始就處于問(wèn)題情境中，激發(fā)了學(xué)生心中自主學(xué)習(xí)，自主探究的愿望。） 三、自讀課文解初問(wèn)。 1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀暢。 2、同桌互讀，相互指正。 3、指名串讀，全班溝通，說(shuō)長(zhǎng)論短。 （讓學(xué)生充分地閱讀課文、熟識(shí)教材，這是由于學(xué)生反復(fù)讀書之后就有表達(dá)的愿望，這時(shí)的感受才是最真實(shí)、最自然的。因此學(xué)生在評(píng)讀讀書狀況時(shí)才會(huì)暢所欲言。） 4、出示生字詞： 聽(tīng)診器思考緊貼 肺結(jié)核分析沿著 木棍

5、改成喇叭狀效果 要求：（1）學(xué)生讀詞 （2）依據(jù)課文內(nèi)容，用橫排或豎排的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話。 （將識(shí)字教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)讀寫的力量有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生邊識(shí)字邊進(jìn)展說(shuō)話的練習(xí)，一方面可以加深對(duì)生字新詞的理解，另外，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握，并且訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的條理性，提高學(xué)生的概括力量。） 5、溝通學(xué)生針對(duì)課題提出的問(wèn)題。 （1）世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是什么樣子的？ 學(xué)生讀課文后找到一句話：他把小木棍改成了空心木管，兩端做成喇叭狀，這就成了世界上第一個(gè)“聽(tīng)診器”。補(bǔ)充資料：由于這種聽(tīng)診器樣子像笛子，所以被稱為“醫(yī)生的笛子”。 （2）雷奈克為什么要?jiǎng)?chuàng)造聽(tīng)診器？（結(jié)合課文第一自然段說(shuō)說(shuō)） （3）雷奈克是怎樣創(chuàng)造聽(tīng)

6、診器的？（可以默讀全文說(shuō)一說(shuō)） 其次課時(shí) 一、自主讀課文，可以選擇自己寵愛(ài)的讀書方式，體會(huì)雷奈克的內(nèi)心感受。 （課標(biāo)中說(shuō)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！保?A.“看到很多病人苦痛地死去，心里非常難受。” （1）從“難受”一詞你讀懂了什么？ （2）（可以補(bǔ)充資料：他的叔叔居洛木在雷奈克遠(yuǎn)行時(shí)，這樣告知他：“我的孩子，醫(yī)師這個(gè)職業(yè)就像鎖鏈一樣，只要搭在了我們身上，我們?nèi)找苟疾荒馨阉断聛?lái)！”） （3）朗讀這一句話。 B.“他想：一個(gè)人假如有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)

7、就會(huì)消失特別。有沒(méi)有方法及早發(fā)覺(jué)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思考著?！?（1）“思考”是什么意思？ （2）“整日思考”呢？ （3）雷奈克醫(yī)生為什么要“整日思考”呢？ c.“他快樂(lè)極了，?。『粑?，心跳聲，都聽(tīng)到了！” 體會(huì)雷奈克第一次用自制的聽(tīng)診器 小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3 教學(xué)目的： 1、 了解海底是一個(gè)風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)自然，探究自然神秘的興趣。 2、 連續(xù)學(xué)習(xí)讀懂自然段的方法。 3、 有感情的朗讀課文，背誦其次自然段。 學(xué)練重點(diǎn)： 了解是怎樣把海底世界風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)寫詳細(xì)的。 教學(xué)預(yù)備： 多媒體教學(xué)課件、海底布景、課外學(xué)問(wèn)展現(xiàn) 教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí) （第一課時(shí)：略） 其

8、次課時(shí) 情境導(dǎo)入： 1、大海，對(duì)每個(gè)久居都市的孩子是神奇的。同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)大海嗎？或是從電視上、圖片上見(jiàn)到過(guò)大海吧！ 用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)，你印象中的大海是怎樣的？ 2、那你們知道，海底又是怎樣的一個(gè)世界呢？這節(jié)課，就讓教師帶著你們潛入海底，做一次海底旅行。 教學(xué)流程： 一、1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，試著用文中的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)海底是怎樣的世界？（板書；風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富） 2、指名讀二、三自然段，理解“奇異”的意思。并用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，海底的風(fēng)光奇異在哪里？ 波濤澎湃 安靜 竊竊私語(yǔ) 陽(yáng)光絢爛 黑暗 光點(diǎn)閃耀 4、 試著背誦其次自然段。 二、1、海底真的安靜的一點(diǎn)聲音都沒(méi)有了嗎？ （觀看課件：海底動(dòng)畫

9、） 2、你們都聽(tīng)到什么聲音？ 3、朗讀大屏幕上的句子，想想省略號(hào)里還包含著哪些聲音？ 這些聲音交錯(cuò)在一起，像（板書：竊竊私語(yǔ)） 4、 指導(dǎo)朗讀這一自然段。 三、1、這些聲音都是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的呢？ 對(duì)，是動(dòng)物。海里的動(dòng)物種類繁多，光現(xiàn)在知道的就有三萬(wàn)多種，真可以說(shuō)得上動(dòng)物資源豐富。想想，生活中還有哪些事物可以稱得上豐富？（課件：誰(shuí)和豐富來(lái)搭配？） 2、同座位相互學(xué)習(xí)，爭(zhēng)論第四自然段。 思索：a、第四段描寫了幾種動(dòng)物，用劃出。 每種動(dòng)物是怎樣寫詳細(xì)的？用自己喜愛(ài)的方式表現(xiàn)出來(lái)。 b、這一段是圍繞那一句話來(lái)寫的？用劃出。 3、你還知道大海里其它動(dòng)物好玩的活動(dòng)方法嗎？請(qǐng)展現(xiàn)。（肢體語(yǔ)言表演、資料演示、語(yǔ)言

10、介紹等） 5、 海底除了有豐富的動(dòng)物資源，還有很多植物、礦物質(zhì)。自由朗讀5、6自然段，簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)，你知道了什么？ 6、 海底神奇好玩，用你喜愛(ài)的方法設(shè)計(jì)一個(gè)海底世界。也可以通過(guò)電腦，了解一些海洋的課外學(xué)問(wèn)。 （走下座位，自己組織小組活動(dòng)去了解相關(guān)課外學(xué)問(wèn)。） 7、 一節(jié)課的旅行就要完畢了，你認(rèn)為海底是怎樣的一個(gè)世界呢？這個(gè)大世界，正等著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)、探究。 評(píng)價(jià)自省： 這節(jié)課，你們對(duì)教師的教課滿足嗎？說(shuō)一說(shuō)，你在課堂上有哪些收獲？提一提，教師哪些方面需要改良？你有什么好建議嗎？ 作業(yè)布置： 完成小組合作的海底世界圖景，貼在你們教室里，相互學(xué)習(xí)溝通。 （第三課時(shí)：略） 小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4 教學(xué)目標(biāo)：

11、 1熟悉本課的18個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。正確讀寫以下詞語(yǔ)：牛頓、家庭、零用錢、成績(jī)、麥子、夸獎(jiǎng)、卡特、通紅、發(fā)憤、遇到、任何、刻苦鉆研、習(xí)慣等。 2有感情地朗讀課文，留意對(duì)話的語(yǔ)氣；能用適當(dāng)?shù)乃俣饶x課文。 3在理解重點(diǎn)語(yǔ)句的根底上讀懂課文。 4培育仔細(xì)、刻苦學(xué)習(xí)、勤于思索的習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞； 2學(xué)習(xí)課文一、二自然段。 教學(xué)步驟： （一）導(dǎo)入 1啟發(fā)談話。 （1）同學(xué)們，請(qǐng)你們思索一個(gè)問(wèn)題，為什么蘋果會(huì)從樹上落下來(lái)，而不會(huì)往天上飛呢？ （2）二百多年前有一個(gè)人看到這種現(xiàn)象后，就對(duì)自己提出了這樣的問(wèn)題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上

12、飛，偏偏要往地下落呢？畢竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過(guò)他反復(fù)推想、不斷討論，最終發(fā)覺(jué)了宇宙間的規(guī)律“萬(wàn)有引力定律”，成為世界聞名的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎？（出示牛頓畫像） （2）牛頓為什么能發(fā)覺(jué)萬(wàn)有引力定律呢？（愛(ài)動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)提問(wèn)，樂(lè)于鉆研） 對(duì)，所以牛頓能成為世界聞名的科學(xué)家。那么牛頓這種擅長(zhǎng)提問(wèn)，刻苦鉆研的精神是怎樣培育起來(lái)的呢？讓我們共同學(xué)習(xí)第25課做風(fēng)車的故事。 （二）出示自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 1出示自學(xué)提綱。 （1）自由讀課文，邊讀邊用筆勾畫出本課的生字、生詞。讀準(zhǔn)字音。 （2）默讀課文，在讀不懂的字、詞、句下面畫上橫線或打上“？”然后借助字典或聯(lián)系上下文試著解決。也可同桌爭(zhēng)論。

13、實(shí)在解決不了的問(wèn)題登記來(lái)。 （3）標(biāo)出自然段序號(hào)。逐自然段地讀課文。思索：每段共有幾句話？每句寫什么？每段寫牛頓干什么？有什么問(wèn)題登記來(lái)。 （4）讀全文思索：課文主要寫了一件什么事？ 2學(xué)生按提綱自學(xué)。 （三）溝通自學(xué)狀況，梳理歸納學(xué)生提出的問(wèn)題 1溝通自學(xué)生字狀況。 （1）讀生字。（指學(xué)生讀、齊讀） （2）多音字組詞。 2溝通理解詞語(yǔ)狀況。 （1）可以結(jié)合實(shí)物理解的詞語(yǔ)：鋸、斧頭、鑿子。 （2）可以通過(guò)做動(dòng)作理解的詞語(yǔ)：扇、撿起。 （3）通過(guò)查字典理解的詞語(yǔ)：攢、羞、習(xí)慣、得意、夸獎(jiǎng)、果真 3檢查學(xué)生讀書狀況。 點(diǎn)名讓學(xué)生分段朗讀課文，思索：課文主要寫了一件什么事？ 4溝通自己不理解的問(wèn)題。

14、（簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，同學(xué)相互溝通解決。） 5梳理歸納主要問(wèn)題。 （四）逐段深入理解課文 1學(xué)習(xí)一、二自然段。 （1）自由讀一、二自然段，邊讀邊想：通過(guò)讀書知道了什么？ （2）同桌相互溝通。 明確：通過(guò)讀第一自然段知道牛頓是英國(guó)宏大的科學(xué)家。通過(guò)讀其次自然段知道牛頓在小學(xué)念書時(shí)就特殊喜愛(ài)做手工。 （3）“特殊喜愛(ài)”還可以怎么說(shuō)？ （4）從哪些詞句可以看出牛頓特殊喜愛(ài)做手工呢？ 明確：“奶奶給他的零用錢，他總是攢起來(lái)買斧頭、買鋸、買鑿于?！睆摹皵€”這個(gè)詞就能看出牛頓特別喜愛(ài)做手工。攢”是積聚、積蓄的意思，課文中是說(shuō)他把奶奶給的零用錢一分一分存起來(lái)，用來(lái)買做手工的工具，說(shuō)明他太喜愛(ài)做手工了?！俺商烀χ本?/p>

15、是從早到晚都在忙著，把時(shí)間幾乎都用在做手工上，說(shuō)明牛頓愛(ài)做手工到了癡迷的程度，以致影響了學(xué)習(xí)。 （5）其次自然段共有幾句話？主要講了些什么？說(shuō)明白什么？ 明確：共有四句，第一句介紹牛頓生在農(nóng)夫家庭；其次句講牛頓特殊喜愛(ài)做手工；第三、四句是詳細(xì)講牛頓怎么喜愛(ài)手工。這一段主要講牛頓小時(shí)候特殊喜愛(ài)做手工。說(shuō)明牛頓對(duì)做手工很有興趣。 （6）興趣是勝利的開(kāi)頭，而牛頓愛(ài)做手工到了癡迷的程度，忽視了學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，你們覺(jué)得牛頓這么做對(duì)嗎？為什么？ （7）朗讀其次自然段，體會(huì)課文怎樣寫牛頓特殊喜愛(ài)做手工的。 小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉13個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)漢字。 2、正確流利有感情地朗讀課文

16、。 3、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、爭(zhēng)論解疑、興趣表演來(lái)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。 4、理解課文寓意，明白無(wú)論做什么事都必需先把方向搞正確，知道要聽(tīng)眾朋友的提示和忠告。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)南轅北轍的寓意：做什么事情必需先把方向搞正確，還要聽(tīng)從朋友善意的勸說(shuō)。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)、領(lǐng)悟道理。 教學(xué)用具： 多媒體課件 預(yù)習(xí)要求：閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話揭題： 同學(xué)們，在生活中，有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)“故事中的故事”，比方：“山上有座廟”對(duì)，今日教師也想和大家講一個(gè)這樣的故事：話說(shuō)戰(zhàn)國(guó)后期，一度稱雄天下的魏國(guó)，它的國(guó)力慢慢衰弱，但是國(guó)君安厘王仍想出兵攻打鄰國(guó)趙國(guó)，他的一個(gè)謀臣季梁，原來(lái)已經(jīng)在出訪齊國(guó)

17、的路上，當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)消息后，立即半途折回。在路上，他是絞盡腦汁想了一路。當(dāng)風(fēng)塵仆仆的趕到魏國(guó)國(guó)君的面前的時(shí)候，他給國(guó)君講了一個(gè)親身經(jīng)受的故事。大家猜一猜，他講了一個(gè)什么故事? 對(duì)，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的寓言故事：南轅北轍。 二、解題 1、讀課題，觀看“轅”“轍”兩個(gè)字(與車有關(guān)) 轅：車前駕牲畜的車杠。轍：車輪壓過(guò)的痕跡 2、翻開(kāi)課本，看插圖，在圖上恰當(dāng)?shù)牡胤綄懮线@兩個(gè)字。 三、自學(xué)質(zhì)疑 1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。 可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。 個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)展閱讀。 2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題。 詞義：盤纏 硬要 問(wèn)題：南轅北轍講了一個(gè)什么故事? 南轅北轍中那個(gè)做車人是怎么想

18、的?他的朋友又是怎么想的?誰(shuí)的想法對(duì)?為什么? 3、組織閱讀課文。 齊讀 自由讀 個(gè)別指導(dǎo) 四、爭(zhēng)論解疑 1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。 盤纏(路費(fèi)) 硬要(肯定要) 2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。(讀中思索問(wèn)題) 3、學(xué)習(xí)小組組織爭(zhēng)論。 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)結(jié)合組員。 針對(duì)問(wèn)題爭(zhēng)論，組長(zhǎng)歸納小組意見(jiàn)。 選代表作答。(可以把這個(gè)時(shí)機(jī)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到勝利的喜悅) 五、小組匯報(bào)、講讀課文 1、組員匯報(bào)形式(自由選)： 讀文作答 口頭說(shuō)答 自由表演 2、評(píng)點(diǎn)講析 (1) 自由閱讀、分角色閱讀，理解問(wèn)題。 A角色 ：坐車人 B角色：朋友 (2) 結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)知坐車人和朋友誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。 離楚

19、國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn) 3、引申闡發(fā)道理 總結(jié)故事內(nèi)容 ，復(fù)述故事。 講說(shuō)道理，理解南轅北轍詞義。 原來(lái)要往南而車子卻向北走，比方行動(dòng)和目的相反。 結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。 告知我們做事要明確方向，假如方向錯(cuò)了，無(wú)論條件多好，也不能到達(dá)目的。 六、興趣表演、加深理解 1、自由閱讀，指名復(fù)述。 2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。 分擔(dān)角色 人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情 3、總結(jié)小評(píng)，啟發(fā)教育。 做事要明確方向不能背道而馳。 聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。 4、在學(xué)習(xí)、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯(cuò)誤?我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢? 同學(xué)們，你看寓言的作用就在于：通過(guò)簡(jiǎn)短的故事來(lái)闡述一個(gè)深刻的道理。而且還可以指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?/p>

20、，如何做事。 5、現(xiàn)在我們能不能更好地來(lái)讀一讀整則寓言呢? 七、整體回憶，照顧開(kāi)頭提示 1、現(xiàn)在你明白季梁為什么要給魏王講這個(gè)故事嗎?可以幫教師接故事。 大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹立權(quán)威，眾望所歸;假如仗著自已國(guó)家大、兵力強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)!” 魏安厘王聽(tīng)了這一席話，深感季梁給他點(diǎn)明白重要的道理，便決心停頓伐趙。這個(gè)故事也叫做魏王欲攻邯鄲 2、你還知道哪些寓言故事? (拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、自相沖突、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、葉公好龍) 八、作業(yè)布置 1、把南轅北轍

21、故事講給別人聽(tīng)。 2、搜集古代寓言故事：以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來(lái)居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長(zhǎng)、疑鄰?fù)蹈⒂薰粕?、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。 小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6 教學(xué)目標(biāo) 熟悉“扉、癮”等生字。并通過(guò)相互提示認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 重點(diǎn)感悟從讀書和作文中受益的語(yǔ)句。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)的讀寫方法。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)的讀寫方法。 教學(xué)環(huán)

22、節(jié) 談話導(dǎo)入 同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)生果嗎？（板書：長(zhǎng)生果）吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣？板書課題，并指名讀課題。 讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平常的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。 初讀課文，整體感知 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。 提示留意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過(guò)癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xio。 默讀思索：“我的長(zhǎng)生果”是什么？寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。 細(xì)讀課文，感悟體會(huì) 我的長(zhǎng)生果”是什么？（書是“我”的“長(zhǎng)生果”。） 寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

23、（寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文經(jīng)常居全班之冠，作文秋天來(lái)了得了“甲優(yōu)”，作文一件不開(kāi)心的往事教師夸我“嵌”字用得傳神。） a是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。 從這樣讀書中，你體會(huì)到了什么？（特別喜愛(ài)書） 指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。 b從作文中悟到了什么道理？讀1114自然段。 理解：別出心裁、嘔心瀝血 讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?莎士比亞說(shuō)“書籍是全世界的養(yǎng)分品。”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。（我讀了很多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的養(yǎng)分品一樣。

24、） 作文練習(xí)，開(kāi)頭離不開(kāi)借鑒和仿照。（就是由于讀了巴金的家這本書，并且里面的句子很喜愛(ài)，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得特別恰當(dāng)，得到了教師的表?yè)P(yáng)。） 為什么說(shuō)書是“我”的“長(zhǎng)生果”？（書像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處。） 為什么又把書稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”的呢？（書是可以流傳下來(lái)的，我們通過(guò)看書可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書就像“長(zhǎng)生果”一樣不老。） 感受全文，積存語(yǔ)言 仔細(xì)讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)溝通體會(huì)。 課外積存和讀書有關(guān)的格言警句。 板書設(shè)計(jì)： 讀書 作文 飽覽“香煙人”畫片 看圖書：報(bào)償秋天來(lái)了 甲優(yōu) 閱讀文藝書籍：饋贈(zèng)一件不開(kāi)心的往事贊譽(yù) 讀中外名著 小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

25、一、 教學(xué)分析 教材分析 清平樂(lè) 村居是人教試驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)其次組的課文，它通過(guò)對(duì)農(nóng)村特有的清爽秀麗、樸實(shí)舒適的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人寵愛(ài)農(nóng)村安靜安靜生活的感情。 學(xué)情分析 五年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的力量，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)共性方面存在較大差異，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參加習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的力量。因此，將信息技術(shù)引入課堂，關(guān)注更多學(xué)生學(xué)問(wèn)的承受力和情感的感悟力，學(xué)生在興致盎然中融入詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的情感。 二、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與力量：熟悉3個(gè)生字，理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。

26、過(guò)程與方法：利用多媒體展現(xiàn)文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意氣氛，有感情地朗讀課文。 情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的寵愛(ài)，及受到美育的熏陶。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的內(nèi)容,感悟田園生活的意境。 教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶 。 四、媒體設(shè)計(jì) 在清平樂(lè) 村居的教學(xué)中以學(xué)生進(jìn)展為本，以效勞教學(xué)為宗旨，設(shè)計(jì)了課程頁(yè)。該頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為賞韻讀文、課文動(dòng)畫、詞義點(diǎn)撥、舊詞新唱、詩(shī)情畫意、宋詞簡(jiǎn)介、田園詩(shī)句等局部，依據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際狀況有選擇的運(yùn)用，整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、可操作性。 五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： （一） “走近村居” 1、音畫共賞，情境導(dǎo)入 教學(xué)伊始，運(yùn)用

27、課件出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，學(xué)生置身于舒適的田園氣氛，從而創(chuàng)設(shè)了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氣氛，提醒課題。 2、美文誦讀，整體感知 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”，邊聽(tīng)課文范讀邊借助拼音，選擇自己喜愛(ài)的方式將這首詞讀正確，讀通順，初步感知詞的內(nèi)容。 （二）“走入村居” 1、多方互動(dòng)，自主探究 指導(dǎo)學(xué)生自由組合進(jìn)展合作探究，借助“詞義點(diǎn)撥”，弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：如“茅檐”、 “吳音”、“相媚好”、“翁媼”、“亡賴”，為感悟全詞掃清障礙。 2、配樂(lè)演繹，感受意境 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“課文動(dòng)畫”，該頁(yè)以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)詞中的景象“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”，通過(guò)這些動(dòng)

28、畫結(jié)合詞的內(nèi)容理解本詞，感受田園的意境。 （三） “留連村居” 1、配樂(lè)誦讀，外化詞意 學(xué)生借助“意義識(shí)記”的方法，結(jié)合頁(yè)中“誦讀嘗試”再現(xiàn)詩(shī)境，進(jìn)展自主配樂(lè)誦讀。 2、詩(shī)情畫意，領(lǐng)悟詞境 指導(dǎo)學(xué)生借助課件中的“詩(shī)情畫意” 和“舊詞新唱”來(lái)“說(shuō)詩(shī)意，唱詩(shī)詞”，到達(dá)積存內(nèi)化的目的。 （四）“放眼村居” 1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“宋詞簡(jiǎn)介” 中的“辛詞全集” 、“田園詩(shī)句”，及頁(yè)中的“ 唐詩(shī)宋詞” 、“全宋詞”等站搜尋查找辛棄疾的背景資料和田園詩(shī)詞，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)問(wèn)面。 2、課堂上爭(zhēng)論、溝通、展現(xiàn)，如：詩(shī)詞朗讀、宋詞介紹、名句講解等。 （五）綜合實(shí)踐。 課后開(kāi)展“辛棄疾宋詞朗讀會(huì)” 六、整合點(diǎn)的診斷及

29、解決方法 這首詞到處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息，洋溢著對(duì)農(nóng)村生活的寵愛(ài)之情，畫面感極強(qiáng)。僅用“讀詩(shī)句”、“明詩(shī)意”、“品詩(shī)境”、“誦詩(shī)句”的詩(shī)詞四步教學(xué)法進(jìn)展固定化設(shè)計(jì)，難以使美麗的畫面“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以讓學(xué)生感悟田園生活的意境，也就更難以實(shí)現(xiàn)本課的三維目標(biāo)使學(xué)生受到美的熏陶。而運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，制造出靈動(dòng)而有生趣的課堂，從“學(xué)問(wèn)課堂”走向“生命課堂”，讓詩(shī)意在課堂飛揚(yáng)。 整合點(diǎn)一：音畫共賞，情境導(dǎo)入 觀賞古典詩(shī)詞,貴在觀賞詩(shī)詞意境,體會(huì)詩(shī)中之意,感悟弦外之音。清平樂(lè) 村居向我們展現(xiàn)的是鄉(xiāng)村舒適的生活。而古代與現(xiàn)代，距離遙遠(yuǎn)。再加上我們的學(xué)生長(zhǎng)期生活在喧囂的城市，對(duì)這種安靜、安靜的生活沒(méi)有體驗(yàn)，小學(xué)生的感受難免會(huì)浮于表象。而將多媒體引入課堂，讓悠揚(yáng)的古琴聲把學(xué)生帶入情境，讓清爽的村居圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適的田園氣氛，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的時(shí)空距離，幫忙學(xué)生產(chǎn)生與詩(shī)人感情相契合的心理心情，為學(xué)好文本開(kāi)了好頭。 整合點(diǎn)二：互動(dòng)探究，體會(huì)詞義 清平樂(lè) 村