1、淺談對(duì)高中物理核心素養(yǎng)”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)途徑的詮釋禁錮學(xué)生的頭腦和手腳的精神鎮(zhèn)靜劑。題記之后逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。它是基于三維目標(biāo)”的整合與提升，是物理育人，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的認(rèn)知升級(jí)，打破了物理等級(jí)化困局。在知識(shí)智能化社會(huì)里, 著重聚焦對(duì)于人的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而基礎(chǔ)教育最需要培育學(xué)生的“創(chuàng)造性”,而創(chuàng)造性”學(xué)力的育成不僅僅是靠知識(shí)的習(xí)得與再現(xiàn)的“記憶型”,更要靠能動(dòng)的“思考型學(xué)力。在物理學(xué)科的知識(shí)技能之上強(qiáng)調(diào)了批判性思維、決策能力、問題解決、自我調(diào)整等高階認(rèn)知能力和溝通、協(xié)調(diào)等社會(huì)技能,以及反省性思維、自律性、協(xié)作性、責(zé)任感等人格特征與態(tài)度。例如，關(guān)于牛頓第三定律的教

2、學(xué)，傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位的教學(xué)流程為：教師列舉實(shí)例，說明物體間的作用是相互的；演示兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉實(shí)驗(yàn)，講解相互作用力的大小、方向關(guān)系；總結(jié)得出牛頓第三定律。這樣單靠教師的講授教學(xué)，缺少學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與和建構(gòu)，學(xué)生一帆風(fēng)順的，甚至?xí)云湃?，有礙科學(xué)思維的培養(yǎng)。一、而以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的牛頓第三定律的教學(xué)流程應(yīng)為：首先，解決物體作用的相互性問題。實(shí)驗(yàn)觀察：兩個(gè)同學(xué)拔河；2.玩具車在桌面上行駛；螺旋槳在空中旋轉(zhuǎn)；放在玩具車上的蹄形磁鐵與導(dǎo)線間的作用。分析歸納：無(wú)論是不同種類的物體（固體、液兩個(gè)物體之間的作用總是相互的。學(xué)生提出，一對(duì)相互作用力的方向相反，大小可能相同。二是實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生設(shè)計(jì)方案，交流后

3、決定用兩只彈簧秤對(duì)拉進(jìn)行研究。多數(shù)學(xué)驗(yàn)，結(jié)果兩個(gè)力的大小都是相等的。教師肯定他們的做法，問學(xué)生：“至此可以得出結(jié)論了嗎？”學(xué)生提出上述實(shí)驗(yàn)都是物體處于平衡狀態(tài)下做的，他們?cè)噲D做非平衡狀態(tài)（如加速運(yùn)動(dòng)）時(shí)的實(shí)驗(yàn)，但讀數(shù)困難。教師采用傳感器演示，發(fā)現(xiàn)相互作用關(guān)系與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)。三是歸納結(jié)論：學(xué)生嘗試總結(jié)規(guī)律，并進(jìn)行交流。例如，關(guān)于法拉第發(fā)現(xiàn)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)中，電磁感應(yīng)的現(xiàn)象、條件及其規(guī)律為學(xué)術(shù)形態(tài)；猜想、假設(shè)和實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)方法，電磁互變、世界多樣統(tǒng)一的科學(xué)觀念，鍥而不舍、十年磨一劍的科學(xué)精神為教育形態(tài)。教學(xué)中在重視學(xué)術(shù)形態(tài)的同時(shí)，應(yīng)重視教育形態(tài)，形成在驅(qū)動(dòng)力。嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是、持之以恒的探索精神，獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、善于反思的創(chuàng)新精神。在以下四個(gè)方面作出努力：（1）物理教學(xué)要把身心健康放在首要目標(biāo)；（2）物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；（3）物理教學(xué)要為學(xué)生打下走向社會(huì)的基礎(chǔ)；（4）物理教學(xué)要在知識(shí)建構(gòu)的過程中下工夫。三、如何培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)呢？首先，我覺得核心素養(yǎng)是一個(gè)概念。其次，理清核心素養(yǎng)中的核心到底什么？最后一個(gè)就是說，我們?cè)趺礃尤ピu(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)的問題。（1）注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念。由精英教育”改變?yōu)椤按蟊娊逃?。?）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)和生態(tài)環(huán)境。（3