1、小學美術(shù)第十一冊戲劇臉譜說課稿一、教材分析戲劇臉譜這一課，選自湘版美術(shù)教材第十一冊。本課是臉譜的欣賞與認識、制作融為一體的綜合課，主要是對中國的傳統(tǒng)藝術(shù)的初步認識和模仿學習。也是對以前學過的人物肖像畫、色彩、對稱圖案等知識的綜合運用。本課共兩個課時，第一課時進行臉譜的欣賞和臉譜基本知識的學習，第二課時制作完成一張戲劇臉譜的制作。1、教學資料A、了解臉譜的起源和作用。B、認識臉譜的形式、感受裝飾美，領(lǐng)悟各種造型和色彩的象征好處。C、了解臉譜的裝飾用途，打開學生的思維。2、教學目標透過學習，使學生初步了解中國戲劇臉譜的特點、樣式及有關(guān)知識;學習繪制臉譜的基本方法和步驟，臨摹或創(chuàng)意畫出一種臉譜樣式。

2、提高對戲劇臉譜的欣賞潛力和表現(xiàn)潛力，培養(yǎng)熱愛民族傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。3、教學重點和難點重點：戲劇臉譜的認識與繪制。難點：臉譜紋樣的適當設(shè)計和色彩的恰當運用。二、教法運用對于六年級的學生來講，由于每位同學存在的個體差異性較大，學習的資料又是平時同學們接觸較少的戲劇方面的知識，因此教師要注重每位學生的理解潛力，盡量的將各個知識點講解得淺顯易懂些，在此基礎(chǔ)上才能提高學生的學習興趣。同時，也要讓學生用心的參與到教學活動中，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，我將采用下列幾種方法進行教學：1、音樂引入法：學生對于傳統(tǒng)的開門見山式的教學方法已經(jīng)產(chǎn)生了疲倦感。上課時先放上一段歌曲戲說臉譜

3、并配以歌詞，以吸引學生對本次課的學習興趣。刺激學生大腦皮層的神經(jīng)，使之到達預備興奮的狀態(tài)。2、多媒體演示法：小學生畢竟還處在以充分滿足視覺感官為主的階段，因此根據(jù)學生這一生理特點，利用直觀形象的圖片、課件來持續(xù)抓住學生的注意力。這時教師展示出形態(tài)各異的臉譜圖片，來滿足學生的欣賞并輔助學生對于臉譜的直觀認識和了解。3、觀察理解法：學生觀察想象潛力的比中年級學生豐富，他們的感受潛力很強，有耐心。在觀察事物時能自己思考分析事物，在認識客觀世界時具有用心性、主動性。教師透過講解使學生對教學資料的認識由感性認識發(fā)展到理性認識，由模糊到清楚，幫忙學生完成由抽象的主觀認識發(fā)展到具象的理解認識。4、分析比較法

4、：學生有很強的觀察理解潛力，他們能夠分析比較出不同物象之間的相同點和不同點。教師要結(jié)合教學資料，引導學生透過細致的觀察、比較來認識教學資料，理解教師教學意圖。5、指導制作法：教師要在學生充分理解教學資料的基礎(chǔ)上指導學生繪制京劇臉譜，但不能越俎代庖替學生選取圖樣、色彩。讓學生分組討論后選取自己喜愛的圖式來繪制。三、學法分析本課要讓學生了解的是中國傳統(tǒng)的戲劇臉譜，這本就是一門博大精深的藝術(shù)學科，要讓學生在短短的一節(jié)課時間里對戲劇中的主角、臉譜的分類、不同顏色所代表的不同含義等知識都有所了解，光依靠教師講是根本不夠的，而且也會讓學生于處于被動的學習狀態(tài)中，因此我以下面兩種方法為主進行學法指導：1、資

5、料收集法：在課前讓學生收集有關(guān)戲劇臉譜的資料，個性是關(guān)于戲劇人物的故事及故事人物性格的資料，如能收集到臉譜圖案的。2、自主探究法蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要個性強烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習潛力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的潛力。在學習本課的難點臉譜的紋樣設(shè)計這一知識點時，透過讓學生思考“用什么樣的臉譜紋樣來突出我的作品的特點”這個問題，引導學生自主探究并充分張揚自己的個性，設(shè)計各式各樣的臉譜紋樣以及各種方式的臉譜構(gòu)圖。3、合作交流法在制作臉譜的學習活動中，讓學生

6、透過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間帶給不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此獲得的不同的知識、經(jīng)驗，拓寬學生的設(shè)計制作思路，到達教學目標。但切忌小部分學生一味的模仿他人作品，鼓勵人人都有與眾不同的設(shè)計。四、教學過程設(shè)計(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣怎樣讓學生對本課產(chǎn)生學習興趣，并對美術(shù)產(chǎn)生一種持久的興趣，從而到達新課改所要求的學生主動學習的目的呢?預備鈴響后，我就播放一段京劇唱腔的音樂說唱臉譜，使學生先感受到濃郁的傳統(tǒng)藝術(shù)氛圍，并開始揣測本課的上課資料。上課后，我透過播放一組臉譜的圖片刺激學生的視覺，使學生對臉譜這一我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學生強烈的學習能力。(二

7、)、傳承文化，開闊視野現(xiàn)課程標準中，美術(shù)學科是人文性、藝術(shù)性、全體性的集中表現(xiàn)，是人類文化的一個重要組成部分，它不僅僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應(yīng)視為一種多元化的文化學習。整堂美術(shù)課就是在這種濃厚的傳統(tǒng)文化京劇藝術(shù)氛圍中展開教學的。從音樂引入教學，以京劇樂曲貫穿課堂，到最后做一個超級鏈接，讓學生自己上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，了解更多的有關(guān)臉譜的知識，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛。(三)、自主學習，揮灑個性現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)個性重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。在課中我并

8、沒有按照傳統(tǒng)教學模式傳授方法，而是先讓學生們在課前先搜集一些關(guān)于臉譜方面的基本常識，然后在教學中讓學生透過觀察、領(lǐng)悟、小組討論的方式，大膽推測臉譜的制作過程，真善美和發(fā)揮學生自主解決問題的潛力。再透過新身實踐，讓學生對制作方法提出質(zhì)疑，例：“我該怎樣畫臉譜?”“如何分割臉部呢?”“分割好以后如何上色?”。他們所提出的這些問題恰恰就是本課需要解決的重點和難點，也是本課的關(guān)鍵部分。這些問題讓學生在觀察、比較、討論后進行嘗試操作，教師再適時地加以引導，歸納并總結(jié)出那種是比較合理的制作方式，但并不否定其他可行的制作方法。同時也引導學生能夠根據(jù)自身的審美觀制作他們自己認為有特點的臉譜形象。從而充分發(fā)揮學

9、生的主動學習、教師主要引導，提高學生創(chuàng)新潛力這課改理念。(四)、能力評價，促進發(fā)展既然是一個發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性的課堂，那么積極性、多級性評價就成了促進學生發(fā)展的一個手段。因此，評價標準應(yīng)適應(yīng)不同學生的學習狀況，從而體現(xiàn)鼓勵學生根據(jù)自己的特點來提高學習美術(shù)的興趣和潛力的作用。如學生自評“我畫得還不錯咧!”、“我畫得比以前的作品好了!”，教師用“不錯，很漂亮?！薄坝刑攸c，繼續(xù)堅持!”“不如貼到展示板上給大家看看吧!”等。本課的評價貫穿課堂始終，從學生學，到作業(yè)成品的完成都以一種鼓勵的、用心的態(tài)度、發(fā)展的眼光去評價不同學生。由此讓學生獲得成功后的愉悅，進而對美術(shù)產(chǎn)生持久的、長遠的興趣。(五)、多元整合，全面發(fā)展美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，本課將美術(shù)與音樂、美術(shù)與表演藝術(shù)、美術(shù)與傳統(tǒng)文化、美術(shù)與信息科技進行整合，充分體現(xiàn)了美術(shù)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。從而陶冶了學生的情操、提高了審美的潛力、促進了學生的全面發(fā)展。(六)、課堂小結(jié)，拓展延伸科學精練地結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，先要整體表揚學生的創(chuàng)新精神;其