1、摘 要：小學美術以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學生的審美情趣。而實際課堂教學中，出現(xiàn)了一種“重繪畫、輕欣賞”的現(xiàn)象。改變這種現(xiàn)象，教師首先要轉變觀念，然堂欣賞課和現(xiàn)場欣賞課三類。關鍵詞：欣賞 繪畫 審美情趣大綱明確規(guī)定：小學美術以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學生的審美情趣。在欣賞中，使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學生懂得了很多道堂解決。解決的過程和能力更能反映教學目標的達成度。如教授風箏一課時，我首先帶領學生調查風箏的來源。用文字，圖像的形式記錄調查結果，在了解了風箏的歷史及現(xiàn)狀之后，引導學生進行探討，并請身邊的扎風箏藝人

2、來學校進行指導。如：造型上的變革，用料上的改進等問題。課堂上，學生們有模有樣地扎骨架、裱糊。糊好后，學生來到操場放飛手中的“希望”?？蛇@時，問題來了：學生仍然興致勃勃。于是，我鼓勵學生細細推敲其中的奧秘，他們三個一群，五個一伙兒地又開始忙開了。最后他們總結出兩點：制作風箏的材料不能過重；扎風箏骨架時要考慮平衡與對稱。他們在失學生與人進行溝通的一扇門。而實際課堂教學中，出現(xiàn)了一種“重繪畫、輕欣賞”的現(xiàn)象。主要原因是教師缺乏對欣賞課的正確認識，認為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對學生進行欣賞的教學研究。改變這種現(xiàn)象，教師方法。1強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅

3、的花，綠油油的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童只會對彩色圖片反映強烈。來作自己的范本。組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場欣賞課三類。式，它指的是整個課時內組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業(yè)。如小學美術第 11冊第 1課中國古代建筑欣賞就是關于“官殿、宗教建筑、園林”的整堂專題欣賞課，還有中國畫、外國兒童美術作品欣賞等。在美術專題欣賞課欣賞中，教師往往讓學生看著作品圖片，便一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，可想而知，學習效率很低。我們知道學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而客體的統(tǒng)一

4、，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，可采取的教學策略是：(一)有備而“賞”，縮短學生與欣賞內容的距離，產生欣賞的直接興趣；(二)在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學生說說對作品初步的感覺；(三)用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細致地體味；(四)必要時，對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可欣賞則更多地體現(xiàn)了學生自主參與、自主發(fā)展。二、隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指結合教學內容穿插進行的欣賞，也就是在進行繪畫、工藝等教學的同時，插入

5、有關大師或同齡人的作品進行欣賞，幫助學生更好地理解教學內容，提高教學效果。講解，指出作品美在哪里。又如：為了使學生掌握某種美術技能，出示一些合理范畫，也是隨堂欣賞的教學過程。在欣賞過程中，教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格，以一種平等、博愛、寬容、引欣賞和感受，教師不輕易批評學生的欣賞不正確，讓每位同學都能輕松地講出自己的感受、觀點，在2全班同學激烈的爭論中，讓美內化、升華。如在教材第三冊巧妙的組合一課中，有的學生讓為西班牙畫家米羅這幅太陽、人和鳥不好看，什么都不像，有的學生認為好看。這時，教師不用評論學生的審美水平低或高，對或錯，只要當好中間人，讓學生去爭論。在爭論中逐漸加深對抽象畫

6、的認畫質疑，批評學生欣賞水平低下，學生的積極性遭到打擊，容易與教師產生逆反心理。教師再講幾何色塊組合畫面時要注意的地方時，只能是教師一個人的一廂情愿了。行的欣賞教學。例如：組織兒童參觀美術作品展覽。上各種各樣的樹這一課時，就可以帶學生到校園里走一圈，欣賞一下校園里各種各樣的樹，加強他們的直觀認識。學校里就有那么多不同的樹，何況大自然呢。既加深了學生對題目的理解，又有利于之后的繪畫教學。另外，在小學美術欣賞課中，教師為了激發(fā)學生的興趣、拓展學生的視野，許多時候會增加一些富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：(1)課前對收集的欣賞作品進行挑選、歸類，同時可以組織學生一起挑選自己感興趣的內容、題材。(2)可以選擇學生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補充材料。這樣，學生就不會對欣賞作品產生距離感，而是感到很有吸引力，欣賞的興趣也就又提上來了?！芭d趣是最好的老師”，興趣有了，還怕學不好嗎？參考文獻：1 美伊萊恩皮爾科漢 魯斯斯特勞斯蓋納著 尹少淳 譯編美術，另一種學習的語言109頁 110頁 湖南美術出版社出版 1992年 8月第 1版2王旭曉著