1、第6章高等教育結(jié)構(gòu)高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，大致可分為 和 兩大部分。【答案】宏觀結(jié)構(gòu)微觀結(jié)構(gòu)德國職業(yè)技術(shù)教育的中心在 ,而在美國，職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)安排在 層次【答案】中等教育階段高等教育科學(xué)技術(shù)因素對高等教育影響主要體現(xiàn)在和上?！敬鸢浮繉哟谓Y(jié)構(gòu)科類結(jié)構(gòu)高等教育的層次結(jié)構(gòu)，又稱 ，指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而 劃分的層次及其相互關(guān)系?！敬鸢浮克浇Y(jié)構(gòu)高等教育的應(yīng)該與一定的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的各類專門人才需求相適應(yīng)。【答案】科類專業(yè)結(jié)構(gòu)高等教育的形式結(jié)構(gòu)根據(jù)經(jīng)費來源和管理體制的不同，可分為 和 兩種形式【答案】公立私立我國目前高等教育布局形成

2、的較為突出的模式包括：和 ?！敬鸢浮刻荻冉Y(jié)構(gòu)模式中心城市模式世界教育結(jié)構(gòu)改革的兩種基本趨勢是：和【答案】一體化模式多樣化模式高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整要以 為出發(fā)點，以 為支撐點，做到與經(jīng)濟社會的發(fā)展相協(xié)調(diào)?！敬鸢浮可鐣枰?jīng)濟供給能力,隨外部環(huán)境的變化適時地進行結(jié)高等教育要發(fā)揮應(yīng)有的功能，就應(yīng)建立合理的,隨外部環(huán)境的變化適時地進行結(jié)構(gòu)調(diào)整?！敬鸢浮扛叩冉逃Y(jié)構(gòu)體系高等教育可以分為?？平逃⒈究平逃脱芯可逃?，這指的是（A.高等教育的層次結(jié)構(gòu)B.高等教育的科類結(jié)構(gòu)C.高等教育的形式結(jié)構(gòu)D.高等教育的分布結(jié)構(gòu)【答案】A高等教育在我國可分為工、農(nóng)、林、醫(yī)、師范、財經(jīng)、政法等 13大類，這指的是 （ ）

3、。A.高等教育的層次結(jié)構(gòu)B.高等教育的科類結(jié)構(gòu)C.高等教育的形式結(jié)構(gòu)D.高等教育的分布結(jié)構(gòu)【答案】B我國高等教育的辦學(xué)結(jié)構(gòu)為（）。A.私立主導(dǎo)型B.雙軌型C.公立主導(dǎo)型D.混合型【答案】C以下屬于高等教育結(jié)構(gòu)中的微觀結(jié)構(gòu)的是（A.層次結(jié)構(gòu)B.形式結(jié)構(gòu)C.課程結(jié)構(gòu)D.地域結(jié)構(gòu)【答案】C以下屬于高等教育結(jié)構(gòu)中的宏觀結(jié)構(gòu)的是（）。A.能級結(jié)構(gòu)B.學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)C.教材結(jié)構(gòu)D.隊伍結(jié)構(gòu)【答案】A美國高等教育大眾化的進程是從（）開始的。A.18世紀(jì)50年代B.20世紀(jì)50、60年代C.19世紀(jì)30年代D.20世紀(jì)30年代【答案】B下列不屬于高等教育系統(tǒng)戰(zhàn)略性調(diào)整的特征的是（）。A.創(chuàng)新性B.前瞻性C.短期

4、性D.效益性【答案】C（）是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性因素。A.科學(xué)、技術(shù)因素B.教育因素C.文化、傳統(tǒng)因素D.經(jīng)濟因素【答案】D）層次按照所授學(xué)位的不同來劃分高等教育的層次，美國高等教育可分為（）層次A.3個B.4個C.5個D.6【答案】D下列位于高等教育地域結(jié)構(gòu)中第一層次的地區(qū)是（）。A.湖南B.福建C.云南D.湖北【答案】D下列選項不屬于一體化教育結(jié)構(gòu)模式的特征的是（）。A.可以加強理論和實際的聯(lián)系B.為科研提供更廣闊的基礎(chǔ)C.英才教育部門有更大的自主權(quán)D.有利于學(xué)生重新選擇學(xué)習(xí)機會【答案】C高等教育（）是指不同要求和程度的高等教育構(gòu)成狀態(tài)，主要表現(xiàn)為專科教育、本科教育

5、和研究生教育等。A.地區(qū)結(jié)構(gòu)B.形式結(jié)構(gòu)C.層次結(jié)構(gòu)D.科類結(jié)構(gòu)【答案】C高等教育（）是指高等教育機構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)。A.地區(qū)結(jié)構(gòu)B.形式結(jié)構(gòu)C.層級結(jié)構(gòu)D.科類結(jié)構(gòu)【答案】A教育一體化模式是在哪一時期達(dá)到高潮的？（）A.20世紀(jì)60年代末至70年代初B.19世紀(jì)60年代末至70年代初C.20世紀(jì)50年代末至60年代初D.20世紀(jì)60年代末至80年代初【答案】A試述世界教育結(jié)構(gòu)改革的兩種基本趨勢以及對我國高等教育結(jié)構(gòu)改革的若干啟示?！敬鸢浮俊窘馕觥浚?）世界教育結(jié)構(gòu)改革的兩種基本趨勢一體化模式。一體化模式指把以前地位不同的教育機構(gòu)聯(lián)合在一起或建立新的包括多種培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容的機構(gòu)。一

6、體化模式在20世紀(jì)60年代末至70年代初達(dá)到高潮，提倡一體化模式的主要理由是：第一，減少機構(gòu)間的質(zhì)量等級差距。一體化模式提倡者認(rèn)為，年復(fù)一年建立起來 的多樣化結(jié)構(gòu)有導(dǎo)致縱向結(jié)構(gòu)評口把各種教育途徑分割開來的傾向，處于不利地位的 學(xué)生集中在低一級的機構(gòu)并被剝奪了進入更有吸引力的教育部門的機會。第二，一體化的機構(gòu)能特別有效地利用各種教育資源，如設(shè)備、圖書館、教室、 教師等。第三，加強理論與實際的聯(lián)系。第四，把以前相互割裂的學(xué)術(shù)教育思想與職業(yè)教育思想結(jié)合起來。第五，為科研提供更廣闊的基礎(chǔ)，所有高教機構(gòu)的教師都能參與科研活動。第六，一體化模式的一個基本假設(shè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在某種程序上是充足的，如 果提供

7、適當(dāng)?shù)慕逃龣C會，學(xué)生之間學(xué)習(xí)成就的差異就可以得到控制。第七，有利于學(xué)生重新選擇學(xué)習(xí)機會。在一體化模式中，前一階段成績不佳但有 學(xué)習(xí)潛力，或前一教育階段學(xué)業(yè)成績較好但對學(xué)術(shù)性課程缺乏興趣的學(xué)生有機會進行 第二次選擇。多樣化模式。教育結(jié)構(gòu)的多樣化模式大致有以下的典型特征：第一，多樣化模式的目標(biāo)是為學(xué)習(xí)能力、動機等方面各不相同的學(xué)生提供與之相 應(yīng)的教育環(huán)境，它重視的是為不同類型的學(xué)生提供不同的教育而不是設(shè)法消除差異。第二，在一個多樣化的系統(tǒng)中，不同結(jié)構(gòu)在聲譽、學(xué)術(shù)水平等方面存在著等級或 差別。第三，在多樣化的高等教育系統(tǒng)內(nèi)部，英才教育部門與其他教育部門在管理上有 區(qū)別，英才部門有更大的自主權(quán)，以保證

8、其英才教育的傳統(tǒng)特征。第四，各種高等教育機構(gòu)和課程項目不僅存在縱向的等級差別，而且在性質(zhì)、目 標(biāo)、課程內(nèi)容方面存在橫向的區(qū)別。二戰(zhàn)后，許多國家通過在高級職業(yè)學(xué)校或中專中建立新的組織和課程計劃來建立 短期高等教育機構(gòu)，如美國的社區(qū)學(xué)院、西德的高等專科學(xué)校、挪威的地區(qū)學(xué)院、英 國的多科技術(shù)學(xué)院和技術(shù)教育學(xué)院、法國的短期技術(shù)大學(xué)、日本的短期大學(xué)等。(2)對我國高教結(jié)構(gòu)改革的若干啟示各種類型機構(gòu)要保持自己的特色。不同類型的高教機構(gòu)在層次上應(yīng)有高、中、低之分，在性質(zhì)上應(yīng)有學(xué)術(shù)和職業(yè)之別。這對于提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益都是有益的。高等教育為地方經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展服務(wù)。我國各地經(jīng)濟與社會發(fā)展水平極不 平衡，造

9、成各地對人才數(shù)量、規(guī)格的要求不一致，地方高等院校應(yīng)適應(yīng)地方要求，辦 出地方特色。建立相應(yīng)的轉(zhuǎn)學(xué)機制。建立一種靈活的機制，允許少數(shù)有進一步升學(xué)要求和能 力的學(xué)生轉(zhuǎn)入四年制的大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這對于個人和國家都是有益的。論述我國高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向?！敬鸢浮俊窘馕觥靠傮w上說，高等教育應(yīng)實行穩(wěn)步發(fā)展的方針和 規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)統(tǒng) 一的發(fā)展戰(zhàn)略。由于高等教育內(nèi)部有著不同的層次、學(xué)科、類型，我國行業(yè)、地區(qū)的 經(jīng)濟、文化發(fā)展的程度又很不平衡，高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整只能實行非均衡的發(fā)展戰(zhàn)略， 具體來說應(yīng)把握以下幾個方向：(1)以社會需要為出發(fā)點，以經(jīng)濟供給能力為支撐點，做到與經(jīng)濟社會的發(fā)展相 協(xié)

10、調(diào)在層次結(jié)構(gòu)上，適當(dāng)擴大研究生培養(yǎng)規(guī)模，滿足高科技發(fā)展需要，以高等職業(yè) 技術(shù)學(xué)院的發(fā)展來擴大我國?？茖哟螒?yīng)用性、技藝性人才的培養(yǎng)規(guī)模。在科類結(jié)構(gòu)上，根據(jù)社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展和調(diào)整對人才的需要，合理規(guī)劃。在形式結(jié)構(gòu)上，擴大全日制高等學(xué)校規(guī)模，加大成人高等教育發(fā)展的力度，完 善終身教育體系；適當(dāng)擴大私立高等教育規(guī)模，緩解我國高等教育投資不足而高等教 育需求緊張的局面。在能級結(jié)構(gòu)上，國家重點支持少數(shù)大學(xué)的發(fā)展，使之成為國際知名的、具有雄 厚的科學(xué)研究實力的大學(xué)，同時應(yīng)鼓勵其他學(xué)校探索自我發(fā)展的途徑和辦學(xué)形式。在地區(qū)結(jié)構(gòu)上，實行非均衡發(fā)展，同時適當(dāng)從政策角度縮小不同地區(qū)間的教育 落差。（2）中央和地方合理

11、分工，突出高等教育為地方服務(wù)的功能中央應(yīng)集中力量辦好一批重點大學(xué)和重點學(xué)科，以及一些示范性的高等職業(yè)學(xué) 校。根據(jù)面向地方、?？茷橹鳌⒆⒅貞?yīng)用、綜合發(fā)展”的方針，積極支持經(jīng)濟、文 化發(fā)展程度較高的中心城市辦學(xué)。逐步形成國立、公立、民辦和私立學(xué)校并存的局面。教育結(jié)構(gòu)【答案】【解析】教育結(jié)構(gòu)是指教育機構(gòu)總體的各個部分的比例關(guān)系及組合方式。即教育縱向系統(tǒng) 的級與級之間的比例關(guān)系和相互銜接及教育橫向系統(tǒng)的類與類之間的比例關(guān)系和相互 聯(lián)系。國家整體結(jié)構(gòu)的重要部分。具有多層次性和多方面性：教育層次結(jié)構(gòu)。由學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育組成。教育類型結(jié)構(gòu)。由普通教育、專業(yè)教育、特殊教育等組成。辦學(xué)形式

12、結(jié)構(gòu)。由全日制、半工（農(nóng)）半讀學(xué)校，業(yè)余學(xué) 校，函授、刊授、廣播、電視等學(xué)校組成。教育管理體制結(jié)構(gòu)。由公辦、民辦、社會團體辦、企業(yè)事業(yè)辦以及私人辦學(xué)等組成。就各級教育內(nèi)部而言，又有各自的教育 類型結(jié)構(gòu)、教育層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)。從一個地區(qū)的辦學(xué)格局看，有各級各類學(xué) 校的規(guī)模及布局組成教育地域分布結(jié)構(gòu)。受一國的經(jīng)濟、文化教育發(fā)展水平和經(jīng)濟結(jié) 構(gòu)的制約，適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的需要。合理的教育結(jié)構(gòu)對經(jīng)濟和社會發(fā) 展、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的合理化有重要作用。調(diào)整教育結(jié)構(gòu)是提高教育經(jīng)濟效益的重要途徑。 第二次世界大戰(zhàn)后，世界各國的教育結(jié)構(gòu)都隨社會的發(fā)展而不斷變化。20世紀(jì)70年代起，世界各國更加關(guān)注教育結(jié)

13、構(gòu)的改革。中國自 20世紀(jì)80年代起逐步展開中等教 育結(jié)構(gòu)改革和高等教育結(jié)構(gòu)改革。高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)【答案】【解析】高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)是指高等教育的系、科、專業(yè)的構(gòu)成。中國的高等教育專業(yè)結(jié) 構(gòu)按大、中、小科類劃分為三個層次。大類包括：理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、藝術(shù)、財經(jīng)、 政法、體育、師范等，稱為專業(yè)的科目結(jié)構(gòu)。大類再分為若干個科類（中類），其中 工科、文科、理科各若干類，其他科若干類，稱專業(yè)科類結(jié)構(gòu)。小類中，研究生、大 學(xué)本科和?？聘鞣譃槿舾蓚€類別，形成極為復(fù)雜的專業(yè)類別結(jié)構(gòu)。高等教育專業(yè)設(shè)置 與其結(jié)構(gòu)要適應(yīng)國民經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、部門結(jié)構(gòu)等對勞動力、專業(yè)人才的需要，以提高 教育結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟效益。教育縱向結(jié)構(gòu)

14、【答案】【解析】教育縱向結(jié)構(gòu)亦稱教育水平結(jié)構(gòu)”、教育層次結(jié)構(gòu)”、教育程度結(jié)構(gòu)”，是指教育 系統(tǒng)內(nèi)各級教育之間的比例關(guān)系，一般為幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育 之間的比例關(guān)系。中國教育的縱向結(jié)構(gòu)是幼兒教育、義務(wù)教育、義務(wù)后中等教育和高 等教育。幼兒教育和義務(wù)教育是發(fā)展義務(wù)教育后中等教育和高等教育的基礎(chǔ)。義務(wù)后 中等教育和高等教育發(fā)達(dá)程度反映教育水平提高的程度。教育縱向結(jié)構(gòu)體現(xiàn)一個國家、 一個民族文化科學(xué)和教育的發(fā)展水平，取決于一國的經(jīng)濟發(fā)展水平和技術(shù)結(jié)構(gòu)。在教 育發(fā)展過程中，一般呈金字塔形結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)教育比重較大，中等與高等教育比重相對 較小。合理的教育縱向結(jié)構(gòu)可以適應(yīng)國民經(jīng)濟各部門對不同

15、教育水平勞動力和專門人 才的要求，促進經(jīng)濟和社會發(fā)展。簡述中國高等教育分布結(jié)構(gòu)的特點?！敬鸢浮俊窘馕觥课覈叩冉逃植冀Y(jié)構(gòu)的特點如下：(1)高等學(xué)校呈梯層結(jié)構(gòu)，梯層中的最高層是發(fā)達(dá)地區(qū)，其次是經(jīng)濟發(fā)達(dá)或比較 發(fā)達(dá)的地區(qū)，最低層是邊遠(yuǎn)省區(qū)和內(nèi)地經(jīng)濟不發(fā)達(dá)地區(qū)；(2)高等學(xué)校大多集中在中心城市，30多個省會城市和直轄市的本科院校占全 國高?？倲?shù)的65.4%;(3)形成了從沿海到內(nèi)地和邊疆的高等教育布局，邊遠(yuǎn)和少數(shù)民族地區(qū)高等教育 有了突破性進展。21世紀(jì)初，我國高等教育布局結(jié)構(gòu)改革要與國家的整體發(fā)展戰(zhàn)略布 局相適應(yīng)。對全國高等學(xué)校實行分層次、分類型指導(dǎo)，各地在規(guī)劃、調(diào)整和設(shè)置高等 教育機構(gòu)時，應(yīng)將

16、各類高等學(xué)校統(tǒng)籌考慮。針對不同地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r進行合理定位，尤 其要配合我國城鎮(zhèn)化發(fā)展，使高等教育通向農(nóng)村。簡述高等教育結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系?！敬鸢浮俊窘馕觥扛叩冉逃慕Y(jié)構(gòu)和功能從內(nèi)部聯(lián)系、外部關(guān)系兩方面反映了高等教育系統(tǒng)的特性， 高等教育結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下兩個方面：(1)高等教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是對立統(tǒng)一、相互聯(lián)系的兩個方面沒有結(jié)構(gòu)的功能是不存在的，反之，也不存在沒有功能的結(jié)構(gòu)。在實現(xiàn)高等教育大眾化目標(biāo)的過程中，各國通常借助于高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整。高等教育要發(fā)揮應(yīng)有的 功能，就應(yīng)建立合理的高等教育結(jié)構(gòu)體系，隨外部環(huán)境的變化適時地進行結(jié)構(gòu)調(diào)整。(2)高等教育結(jié)構(gòu)和功能雖聯(lián)系緊密，但并不存在必

17、然的一一對應(yīng)關(guān)系相同的功能常?？捎刹煌慕Y(jié)構(gòu)來實現(xiàn)。如在德國，職業(yè)技術(shù)教育重心在中等教 育階段，而在美國，職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)安排在高等教育層次，基本由社區(qū)學(xué)院來完 成。中等學(xué)校教師的培養(yǎng)，在中國是由師范大學(xué)或?qū)W院單獨完成的，但在許多國家， 一些綜合性大學(xué)也參與師資的培養(yǎng)。因此，高等教育結(jié)構(gòu)也是多種因素綜合作用的結(jié) 果：現(xiàn)實的和歷史的，經(jīng)濟的和政治、文化的。這種復(fù)雜性決定了各國的高等教育結(jié) 構(gòu)不可能完全一致，也決定了一國無法照搬他國的高等教育結(jié)構(gòu)模式。影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素有哪些？【答案】【解析】高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，影響 高等教育結(jié)構(gòu)的因素主要有：(

18、1)經(jīng)濟因素經(jīng)濟因素主要包括生產(chǎn)力水平、經(jīng)濟發(fā)展水平(人均國民生產(chǎn)總值或人均國民收 入)和發(fā)展速度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及由此引起的高級人力資源的需求狀況等。經(jīng)濟因素往 往是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性要素。(2)文化、傳統(tǒng)因素文化、傳統(tǒng)因素主要包括社會文化的總體水平，由歷史傳統(tǒng)形成的民族文化特點 及觀念等。文化因素對高等教育結(jié)構(gòu)的影響雖然不是決定性的，但卻具有歷史的連續(xù) 性，因而其影響和意義深遠(yuǎn)。世界各國在高等教育結(jié)構(gòu)上所存在的差異性往往帶有各 國文化傳統(tǒng)的烙印。(3)科學(xué)、技術(shù)因素科學(xué)、技術(shù)因素主要包括科學(xué)技術(shù)的總體發(fā)展水平與速度、科學(xué)技術(shù)系統(tǒng)的規(guī)模 結(jié)構(gòu)等。科學(xué)技術(shù)因素對高等教育影

19、響主要體現(xiàn)在層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu)上，社會科技 發(fā)展越快，對更高層次特別是研究生層次的人才需求越旺盛，而現(xiàn)代科技發(fā)展對復(fù)合 型人才的需求，又要求高等教育調(diào)整科類結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)跨學(xué)科人才，增 強靈活性和適應(yīng)性。(4)教育因素影響高等教育結(jié)構(gòu)的教育因素主要包括教育制度、義務(wù)教育、各級普通教育及職 業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)。教育因素對高等教育結(jié)構(gòu)的影響主要體現(xiàn)在為基礎(chǔ)教育提 供師資的高等師范教育培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，也體現(xiàn)在因基礎(chǔ)教育的 發(fā)展而引起的高等教育需求擴大而要求對高等教育進行整體結(jié)構(gòu)性調(diào)整上。簡述我國高等教育的形式結(jié)構(gòu)和能級結(jié)構(gòu)?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)我國高等教育的形式結(jié)構(gòu)

20、形式結(jié)構(gòu)指不同辦學(xué)形式的高等教育構(gòu)成狀態(tài)。根據(jù)經(jīng)費來源和管理體制不同, 可分公立和私立兩種形式；根據(jù)辦學(xué)及授課時間方式的不同，可分為全日制大學(xué)以及 函授大學(xué)、夜大學(xué)、廣播電視大學(xué)等。目前，一個結(jié)構(gòu)不斷合理的公立與民辦高等教 育，全日制高等教育與成人高等教育并舉的局面正在我國形成。(2)我國高等教育的能級結(jié)構(gòu)能級結(jié)構(gòu)主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校問 的比例關(guān)系。我國目前高等學(xué)校大致可分為三個能級：設(shè)研究生院，本科教育與研究 生教育并重，教學(xué)和科研兼顧的重點院校；以本科教育為主的一般院校；以培養(yǎng)應(yīng)用 性、技藝性為主的專科學(xué)校。我國目前實施的“21/程”、國家重點支持少數(shù)高水平大學(xué)辦學(xué)的策略，以及對眾多原來行業(yè)辦院校權(quán)力下放的舉措，其目的都在于推動我國 高等教育合理能級結(jié)構(gòu)的形成。我國目前高等教育布局形成的比較突出的模式有哪些？【答案】【解析】我國目前高等教育布局形成的較為突出的模式包括以下兩種：(1)梯度結(jié)構(gòu)模式適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展格局，高等教育地域結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)一種梯度結(jié)構(gòu)。第一層次為 經(jīng)濟發(fā)達(dá)的和原來高等教育基礎(chǔ)較好的省市，包括：北京、上海、江蘇、廣東、遼寧、 山東、湖北等；第二層次為一些原先高校數(shù)目不多，但發(fā)展較快的省市，包括：浙江、 福建、河南、黑龍江、吉林等，這些地方一般有高校 3040所；第三層次主要包