1、小學生自主學習能力培養(yǎng)的研究結題報告一、課題的提出“終身學習觀”雖早就提出，但在改革開放后，由于市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們往往更多地關注眼前的經(jīng)濟利益，忽視了長遠的學習。學校教學中，長期以來， 教師向?qū)W生傳授知識，往往忽視了能力的培養(yǎng)和學習方法的指導。教學中重知識結論，輕形成過程，主動探索獲取知識少，學生的創(chuàng)新意識更受到抑制，這些都阻礙了教學質(zhì)量的提高。因此， 我們必須改進教學方法，培養(yǎng)學生自主學習能力， 從而使學生在學習過程中逐步養(yǎng)成自主探求知識的好習慣，進一步落實素質(zhì)教育。新課程改革實施幾年來，自主學習在學校教育中被提到了空前未有的高度。然而， 多年來受應試教育的影響，受傳統(tǒng)的課堂教學模式的

2、影響，受急功近利教育弊端思想的影響，自主學習沒有得到很好的落實。雖然有不少學校重視自主學習的管理，但尚未形成科學有效的模式。我們確定此題的研究，以期突破過去的教育弊端，為學生的終身學習及可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。二、課題的界定“自主學習”就學習內(nèi)在的品質(zhì)而言，指不聽命、不依賴于他人的獨立自主的學習。本課題中的“自主學習”，不等于通常的自學，是指學生在教師的科學引導下，通過多種形式和手段，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識，實現(xiàn)自主性發(fā)展的學習活動，是一種發(fā)自內(nèi)趨力的把自己置于主人地位上的學習方式，需要從小培養(yǎng)。“自主學習能力”是指學習者在學習活動中表現(xiàn)出來的一種積極主動的學習能力。具備這種能力的人具

3、有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學習活動，在完成學習任務中常常表現(xiàn)出自覺性，主動性，獨立性等心理特征。培養(yǎng)小學生自主學習能力的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動機。 當學生掌握了自主學習的方法、技巧， 也就是掌握了一系列自主學習的策略，自主學習就會收到更好的效果。讓學生積極主動地參與學習活動，才能增強學生獨立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等品質(zhì)；讓學生主動參與探求新知的過程，使學生主動地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評價等， 課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學習，利于學生自主學習能力的形成和發(fā)展。三、課題研究的理論依據(jù)1、現(xiàn)代學習理論認為：（ 1）學生的學習是

4、具有主觀能動性的，只有調(diào)動了學生的主觀能動性，學生的學習才會達到預期的效果。（ 2） 學校應著眼于學生學會學習，培養(yǎng)學生自主學習能力，掌握學習方法，學生的學習才會源源不斷。2、新的課程觀要求：教育必須以學生的發(fā)展為本，必須倡導、實施新的學習方式。四、課題研究的目標與內(nèi)容（一）研究目標（ 1）改變學生現(xiàn)有的學習方式，增強學生自主學習的意識，激發(fā)學生學習的動機，使學生的學習具有持久的動力。（ 2）讓學生學會學習，使學生學會預習，學會聽課，學會提問題，學會作業(yè)，學會復習，學會制訂學習方案和安排學習時間。（ 3）讓學生學會調(diào)控，使學生在遇到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài)，養(yǎng)成不達目的決不罷休的毅力，形

5、成良好的學習習慣和學習心理。（ 4）創(chuàng)設一個師生平等，民主對話，學生心情愉悅的學習氛圍。（二）研究內(nèi)容在課堂教學中研究促進小學生自主學習意識、自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質(zhì)形成的策略。小學生自主學習氛圍的營造策略以及課外自主學習能力的培養(yǎng)策略。五、課題研究的方法和對象（一 ）研究方法（1）調(diào)查研究法: 課題組成員運用問卷方式收集研究問題的資料，對小學生自主學習的意識和能力的現(xiàn)狀進行調(diào)查,掌握研究的第一手資料，并進行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結論。（2）行動研究法: 依據(jù)科學的理論和實際情況，集思廣益，開展集體備課，設計理想化的教學過程，進行實驗教學，從實驗中汲取精華，改革

6、教學。（3）個案研究法: 通過典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關結果。個案研究可貫穿在其它的研究類型中，以使研究更加具有說服力。（4）文獻資料法: 搜集和學習與課題研究相關的教育理論書籍，雜志等文獻資料，提高研究者的教育理論水平，促進其課題實驗研究能力的提高。（5）經(jīng)驗總結法: 組織參加課題研究的教師，不斷總結、交流經(jīng)驗，把在實踐中獲得的感性認識上升到理性認識。由局部經(jīng)驗發(fā)展為普遍意義，進而成為探求事物發(fā)展活動的規(guī)律。通過及時地總結，做到理論與實踐的結合。（二）研究對象初步確立為本校四年級一班為實驗班，教師隨所選班組而定，不作挑選，待實驗班取得一定成果后，通過反思、研究、總結，形成基

7、本模式，逐步推廣到全校各年級，各班級。六、課題研究的階段與步驟（1）準備階段（2012年12月201孫2月）：組織課題組成員學習相關教育教學理論，撰寫開題報告，制定研究實施方案。（2）實施階段（2013年3月2013年8月）：調(diào)查分析，形成調(diào)查報告。分析與研究，形成分析報告。對策研究和實施，通過對策制定和實施，總結修正，形成有指導性的策略。（3）總結階段（2013年9月2013年12月）：撰寫結題報告，將研究過程中老師有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例等加以整理，推廣。七、課題研究成果1、實踐成果（ 1）對廣大教師的課堂教學實踐產(chǎn)生了廣泛的影響。這種影響突出表現(xiàn)在以下四個方面：一是教師的教育教學觀念

8、，發(fā)生了重大變化，形成了適應學生、促進學生發(fā)展的課堂教學。二是教師掌握了科研方法，科研能力增強，提升了實施素質(zhì)教育和參與課改的本領。三是引領教師的專業(yè)成長，提高了教師駕馭課堂教學的能力。 四是培養(yǎng)了教師讀書的習慣，提高了教師的專業(yè)理論水平。理想的教育是從讀書開始的，教師良好的讀書習慣也為學生樹立了榜樣，為課題的有效開展厚實了理論基礎。課題組成員蘇志林、賈鳳林、 郝巧榮等先后在區(qū)優(yōu)質(zhì)課賽講中獲特、一、二等獎，郝新英、段惠忠等教師在與我市東泥河小學“手拉手”活動中，公開課、示范課均受好評。（ 2）鍛煉和培養(yǎng)了參與研究的教師。教學中培養(yǎng)學生自主學習能力已成為廣大教師的共識。課題組教師賈鳳林、蘇志林、

9、 郝巧榮等寫了大量有價值的學術論文、優(yōu)秀案例和教學反思，其中發(fā)表和獲獎的共15 篇。（ 3）學生的學習能力不斷增強，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。教師在實踐研究過程中注重培養(yǎng)學生自主學習能力，使之成為活躍學生思維的觸發(fā)點，學生學習也就有了濃厚的學習興趣，潛在的主動探索意識獲得釋放，隨之， 教育教學質(zhì)量不斷提高。2、理論成果（ 1）在研究過程中，我們不僅讓學生學到有利于學生自身發(fā)展的知識、技能，獲得為今后發(fā)展而有價值的知識和學習方法，還充分關注學生發(fā)展的需求，讓課堂成為培養(yǎng)學生終身發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中， 做到： 倡導學生主動參與。倡導學生樂于探索。倡導學生勤于動手。（ 2

10、） 在研究過程中，我們探索出高效課堂的方法是： “四進” 、 “四讓” 和 “四多” 。就是要把 “尊重” 帶進課堂，使學生真正成為課堂學習的主人；二把 “激勵”帶進課堂，讓每個同學都享受成功的體驗；三是把“方法”帶進課堂，讓學生學會善學、巧學和樂學；四把 “創(chuàng)新” 帶進課堂，讓學生積極探索，敢于創(chuàng)新?！八淖尅?即： 一是新知識要讓學生主動探索；二是重點、難點要讓學生展開討論；三是規(guī)律結論要讓學生自己去總結；四是發(fā)現(xiàn)的新問題要讓學生帶著走出課堂多想?！八亩唷奔矗阂皇亲寣W生多一點超前的體驗；二是讓學生多一點思考的空間；三是讓學生多一點發(fā)表意見的機會；四是讓學生多一點追求執(zhí)著的激情。經(jīng)過四年來的努

11、力探索，數(shù)學課堂有了改變，學生對數(shù)學也有了興趣，課堂氣氛活躍了， 學習興趣濃厚了，大膽舉手發(fā)言的多了，課前、 課后主動探索的也多了，學習效果也有了好轉(zhuǎn)，成績也有了提高。當然，數(shù)學教學任重道遠，今后我們將會不斷實踐完善，豐富深化數(shù)學課堂教學?，F(xiàn)申請課題領導小組鑒定。若有不妥之處，請各位專家提出寶貴意見，以便指導我們今后的工作。1、形成了一些促進小學生自主學習的指導策略，教師的專業(yè)化發(fā)展水平得到了小學生自主學習的意識得到增強，自主學習的方式和自我調(diào)控能力得到改善，學習毅力增強，自主學習的能力得到提高、自主學習的習慣以及自主學習的品質(zhì)得到培養(yǎng)。提高學校教育教學質(zhì)量，形成了典型案例成果材料，為成果的推

12、廣提供范例。4、課題組成員寫出了優(yōu)秀論文并獲得縣級教學成果獎：八、課題研究存在的主要問題及今后的設想經(jīng)過課題研究，參與者掌握了一些有效的培養(yǎng)小學生自主學習能力的方法，學生在個性化學習過程中，自主學習的能力有了可喜的進步，師生關系融洽，學習趣味增強，有更多的空間讓學生對自己感興趣的知識進行自主性探究，學生較之采用傳統(tǒng)教學法時更為樂學。但同時， 我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：.我們的教學理念更新跟不上時代的腳步，被傳統(tǒng)的師生觀和長期的教學經(jīng)驗束縛著頭腦，比如說， 很多時候不敢把課堂學習權力放手給學生，怕學生打亂了教學進程，這其實是一種畫地為牢。.我們很多時候很難改變原有教學方法，課堂教學完全以教師講課為主，導致課堂形式活潑、氣氛活躍但教學效果較差；.理論研究還不夠深入，有待進一步提高。當然， 本次課題研究僅僅只是一個開端，還有許多更為艱巨的任務和問題有待我們在體驗教學實踐中去探索與