1、-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考思品課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究開題報告歇馬九年制學(xué)校初中政史組一、對課題理論價值和實踐價值的論證.自主學(xué)習(xí)能力的定義自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生在教師 有目的、有計劃、有組織的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究，動手操作并進行自我支 配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而獲取知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。.課題提出的社會背景人類社會進入新的世紀(jì)，知識、信息正以前所未有的速度增長，社會對教育、 對教師、對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在新一輪課程改革的浪潮中，自主學(xué)習(xí)已 經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)方法中的一個最基本的原則。如

2、何建立與新課程教學(xué)理念相適應(yīng)的 教學(xué)方式，是當(dāng)前中學(xué)地理新課程改革急需解決的一個現(xiàn)實問題。本課題研究的主 要目的就是為了使地理新課程教學(xué)理念能夠真正貫徹到初中地理課堂教學(xué)之中，為 我國初中地理課堂教學(xué)模式的研究提供一定的理論依據(jù)和建議 。.選題的意義和研究的價值早在上世紀(jì)，聯(lián)合國教科文組織就提出了二十一世紀(jì)人們生存需要的四個學(xué)會, 即學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人。其中把學(xué)會求知放在首要位置，而 學(xué)會求知的核心就是自主學(xué)習(xí)。許許多多我們熟知的偉人、名人、成功人士，無一 不是終生學(xué)習(xí)者，自主學(xué)習(xí)是他們的自覺行為，是他們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分， 而這些都得益于他們從學(xué)生時代就養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)

3、的意識和能力。那種不講究教學(xué) 方法和手段，靠教師和學(xué)生加班加點提高質(zhì)量的做法已不能適應(yīng)新形勢的要求，提 高教學(xué)效率已成為教學(xué)質(zhì)量不滑坡的重要保證。而不論課外學(xué)習(xí)效率的提高還是課 內(nèi)教學(xué)效率的提高，都離不開學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。也就是說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)及 其培養(yǎng)已成為新形勢下決定教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)校教育中急需解決的突出問題，在課程改革的浪潮推動下， 一些課堂教學(xué)已經(jīng)向有利于自主性學(xué)習(xí)的方向改變。但是，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)依然 十分流行，以教師為中心的講授式教學(xué)帶來的實際后果是令人擔(dān)憂的。研究表明， 直到高中階段，我國的自主性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展總體水平還不高，各種自主學(xué)習(xí)能力 的發(fā)展還

4、很不平衡，亟待通過有效的教育手段來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力迫在眉睫! 我們小組選擇了對初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究。二.對課題所達目標(biāo)和主要意義的論證.課題研究的目標(biāo)通過研究、調(diào)查、分析，探索如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實有效 的為社會的建設(shè)和發(fā)展輸送研究型、創(chuàng)新型人才(1)掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的狀況(2)探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑與方法(3)創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式2、課題研究的意義1、改革當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要1)二十一世紀(jì)教育的使命就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力、能推動社會發(fā)展 和進步的創(chuàng)造性人才，教育改革也正在全國各地廣泛開展。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育 思想仍然制

5、約著教育改革的進程，許多教師沒有明確教學(xué)的目的，在教學(xué)中沒有擺 正教師與學(xué)生的關(guān)系，傳統(tǒng)的教育思想根深蒂固。學(xué)生的主體性仍然得不到體現(xiàn)， 創(chuàng)新能力和實踐能力得不到發(fā)展2）不能充分的利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源。課堂教學(xué)單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興 趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，教師的教學(xué)效率低下。因此，我們立意要通過本課 題的研究探索出一些能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革、充分利用現(xiàn)有教育資源來培養(yǎng)具有 自主學(xué)習(xí)能力并激發(fā)創(chuàng)新實踐的創(chuàng)造性人才的方法。2、適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需要1）我?？蒲邪l(fā)展的需要。我校是一所核心初級中學(xué)，承擔(dān)著地區(qū)教育領(lǐng)軍的重 任，教科研工作一直走在學(xué)校各項工作的前列，多次被評為市、縣級先進教科研

6、單 位?！翱蒲信d教”是我們校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共識。） ?教師提升自身素質(zhì)的需要。我們期望通過本課題的研究全面提高教師的教科 研水平，增強教師駕馭課堂教學(xué)改革的能力，全面促進教師整體素質(zhì)的提高。3）學(xué)生未來發(fā)展的需要。新課程理念強調(diào)“要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力”。我 們力求通過本課題的研究，培養(yǎng)出更多、更好的具有自主學(xué)習(xí)能力、能推動社會發(fā) 展和進步的創(chuàng)造性人才。4）新課程改革的需要。素質(zhì)教育的新理念要求我們培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、 探究”的學(xué)習(xí)模式，這是社會發(fā)展的需要。因此，我們的教學(xué)研究要著力于在教學(xué) 中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、主動探究、積極創(chuàng)新，培養(yǎng)既有豐富知識又有自 主學(xué)習(xí)能力的社會接班

7、人。.對課題實施過程設(shè)計和主要措施的論證根據(jù)我國新課程指導(dǎo)綱要（試行）的要求與建議，本課題的研究思路更注 重學(xué)習(xí)的過程，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維方式、個人體驗及其對信息、資料的 整理與綜合能力的發(fā)展的研究。力圖通過學(xué)生的主動深究過程來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精 神、動手能力和解決實際問題的能力。使學(xué)生增強研究意識、問題意識，學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何去解決問題。通過調(diào)查、研究、實踐、反饋與調(diào)整等環(huán)節(jié)，采取行動研 究法、文獻資料法、經(jīng)驗總結(jié)法、問卷調(diào)查法、小組討論法相結(jié)合的方法，探索適 合初中生學(xué)習(xí)特點的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法。三、課題的研究人員分工以及實施階段的計劃1、課題負(fù)責(zé)人：上博翔成員：陳日強張莉田剛2、課題研究階段計劃本課題的研究分為以下三個階段第一階段：課題組織籌備階段（2016年9月）主要工作安排：確定選題，對本課題的研究價值和可行性進行多方論證；選定實驗班級，成立課題組；撰寫方案，規(guī)劃本課題的具體研究內(nèi)容，擬定研究計劃；申請立項，完成課題申報工作。第二階段：課題的實驗研究階段（2016年10月-2017年4月）主要工作安排：組織理論學(xué)習(xí)，聘請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家對本課題進行理論指導(dǎo)，組織課題組成員學(xué)習(xí)、研討、交流；進