1、公共區(qū)域與班級(jí)區(qū)角的銜接融合一、幼兒園公共活動(dòng)區(qū)容易出現(xiàn)的問題內(nèi)容重復(fù)公共區(qū)創(chuàng)設(shè)之初，老師大多會(huì)結(jié)合當(dāng)?shù)鼗虮緢@特色設(shè)置成超市、手工藝坊、交往區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)（大多為圖書區(qū)）等班級(jí)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容。因?yàn)檫@些區(qū)域的設(shè)置和班里展開的區(qū)角游戲內(nèi)容比較雷同，所以，孩子們的活動(dòng)興趣不高、游戲方法缺乏創(chuàng)新。材料固定新鮮感就會(huì)逐漸消失，興趣越來越弱?；顒?dòng)割裂公共活動(dòng)區(qū)的材料種類和數(shù)量都很豐富，但活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立，與班里組織的活動(dòng)主題和內(nèi)容沒有銜接，完全處于割裂的狀態(tài)。L新的嘗試和探索。二、公共活動(dòng)區(qū)的調(diào)整策略與班級(jí)區(qū)角活動(dòng)有機(jī)結(jié)合班級(jí)的區(qū)角活動(dòng)一般都來源于各班孩子喜歡的游戲內(nèi)容。那么，在班級(jí)區(qū)角點(diǎn)心，串好了烤串兒

2、到那里去?！痹疽詾檫€需要準(zhǔn)備更多、更細(xì)致的材料，孩子們才能夠游戲，但聽了孩子ft最后我們根據(jù)各班不同的活動(dòng)主題和孩子們的興趣，分別創(chuàng)設(shè)了“巴拉拉小子游戲的腳步而創(chuàng)立的公共區(qū)原來能夠這么自然地成為班級(jí)區(qū)角活動(dòng)的延伸與 拓展。動(dòng)態(tài)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與材料ATM孩子們真是高興極了?。ê⒆觽兏矚g汽車以及游戲中的實(shí)際（游戲中孩子們有喝水的需求原來單一功能的游樂場(chǎng)被重新組建成孩子們更為感興趣的“汽車城”和“水吧”。幼兒自主計(jì)劃公共區(qū)的活動(dòng)動(dòng)。我們班的幾個(gè)小伙伴相約周四的時(shí)候帶著“娃娃”一起去“頑皮度假村”野周四早飯后，只見孩子們推著裝滿食物的小車，拎著裝滿烤串兒的籃子，抱孩子們燒烤的燒烤，釣魚的釣魚，看娃娃的看娃娃，玩得不亦樂乎！當(dāng)一首優(yōu)美孩子們燒烤的燒烤，釣魚的釣魚，看娃娃的看娃娃，玩得不亦樂乎！當(dāng)一首優(yōu)美的小白船音樂響起，孩子們知道游戲的時(shí)間就要結(jié)束了，于是一起動(dòng)手收拾各種帶來的材料準(zhǔn)備回班.就這樣，當(dāng)我們將公共區(qū)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與組織權(quán)利交還給幼兒時(shí)，公共區(qū)的活動(dòng)就流動(dòng)起來，它