1、文檔編碼 : CI3Z3I10V10K7 HR1P5B8S7E3 ZK10A8S7R4O6重慶市訓(xùn)練評(píng)估院高中同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判有效性爭(zhēng)論專項(xiàng)課題“ 農(nóng)村一般高中同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判規(guī)范化操作爭(zhēng)論”課 題 中 期 成 果 報(bào) 告重慶市巫山大昌中學(xué)校 戴直楷“ 農(nóng)村一般高中同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判規(guī)范化操作爭(zhēng)論”課題是重慶市訓(xùn)練評(píng)估院高中同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判有效性爭(zhēng)論專項(xiàng)課題 , 于 2022 年 12 月立項(xiàng)（課題批準(zhǔn)號(hào)： SZPJ1550）,現(xiàn)就課題爭(zhēng)論中期成 果作如下匯報(bào) : 一、解決的問(wèn)題 本課題于 2022 年 12 月立項(xiàng)為重慶市訓(xùn)練評(píng)估院 高中同學(xué)綜合 素養(yǎng)評(píng)判有效性爭(zhēng)論 專項(xiàng)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)： S

2、ZPJ1550）, 自 2022年 2 月開題至今已具體實(shí)施了一年有余的時(shí)間；課題組在爭(zhēng)論中, 借助網(wǎng)絡(luò)查閱大量資料 , 明白分析了當(dāng)前農(nóng)村一般高中同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的主要現(xiàn)狀 , 明確了一些亟待解決的難題: 組織實(shí)施不公、 可操作性不強(qiáng)、區(qū)分度不高、結(jié)果使用不力等,課題組結(jié)合招生考試制度改革有關(guān)政策和同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判現(xiàn)狀及本校實(shí)際,從同學(xué)綜合素養(yǎng)的成因、培養(yǎng)和評(píng)判要素等方面, 積極探究農(nóng)村一般高中同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng) 價(jià)的規(guī)范而有效的操作模式； 以“ 家校共育、立德樹人” 的基本理念,從同學(xué)的家庭、學(xué)校及社會(huì),探究同學(xué)綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)（或培養(yǎng)）,考慮其評(píng)判的公平公平及有效的基本要素,中學(xué)校一般高中同學(xué)

3、綜合素養(yǎng)評(píng)判實(shí)施方案制定了重慶市巫山大昌 及其一系列同學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)判制度,設(shè)計(jì)了制定方案制度確定評(píng)判目標(biāo)強(qiáng)化宣揚(yáng)引 領(lǐng)落實(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)遴選證據(jù)樣本錄入審核公示流程 監(jiān)督治理結(jié)果申報(bào)運(yùn)用的同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判基本流程,基本建立 同學(xué)的自我培養(yǎng)及評(píng)判同學(xué)互助影響及監(jiān)督記載班主任（任 課老師）引導(dǎo)培養(yǎng)及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄證據(jù)錄入與審核公示年級(jí)組、教導(dǎo)處、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的 綜合素養(yǎng)評(píng)判體系；二、解決問(wèn)題的措施 1. 成立課題組,建立制度,為課題爭(zhēng)論供應(yīng)保證；課題組嚴(yán)格遵循國(guó)務(wù)院 關(guān)于加強(qiáng)關(guān)于深化考試招生制度改革的 實(shí)施看法 和市教委關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)一般高中同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判的看法（教基二

4、【 2022】11 號(hào)）,深化摸索,結(jié)合本校一般高中新 課程改革實(shí)施以來(lái)有關(guān)體會(huì), 選擇“ 農(nóng)村一般高中同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判 規(guī)范化操作爭(zhēng)論” 課題,組織申報(bào)了重慶市訓(xùn)練評(píng)估院高中同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判有效性爭(zhēng)論 專項(xiàng)課題；課題獲重慶市訓(xùn)練評(píng)估院立項(xiàng)后,學(xué)校再次召開課題爭(zhēng)論人員會(huì)議,確定課題組爭(zhēng)論人員資格, 仔細(xì)分析課題爭(zhēng)論背景及其現(xiàn)狀,擬定爭(zhēng)論思路、爭(zhēng)論方法和基本途徑,制 定爭(zhēng)論方案和實(shí)施方案,并制定了重慶市巫山大昌中學(xué)?！?農(nóng)村普 通高中綜合素養(yǎng)評(píng)判規(guī)范化操作爭(zhēng)論” 課題治理方法,確保課題研究真實(shí)有效, 并在聘請(qǐng)?jiān)h訓(xùn)練科熊遠(yuǎn)國(guó)科長(zhǎng)、縣教研室主任訓(xùn)練學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鄺爾安主任、教研室副主任趙良繁主任等領(lǐng)導(dǎo)和

5、專家指導(dǎo)下,于 2022 年 2 月正式開題；開題后,成立由學(xué)校校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé), 學(xué)校骨干老師為主要爭(zhēng)論成 員的課題爭(zhēng)論治理小組；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上 給于大力支持,保證此課題爭(zhēng)論的順當(dāng)進(jìn)行；要求在爭(zhēng)論過(guò)程中,每 階段都有具體的爭(zhēng)論方案,課題組成員兩周一見(jiàn)面,溝通爭(zhēng)論現(xiàn)狀；一月一總結(jié), 對(duì)爭(zhēng)論結(jié)果和過(guò)程中顯現(xiàn)的問(wèn)題匯總,提出下一步爭(zhēng)論 目標(biāo)；2. 研制課題爭(zhēng)論活動(dòng)方案 課題組嚴(yán)格依據(jù) 課題治理方法,仔細(xì)斟酌并擬定本課題爭(zhēng)論 方案,確立階段爭(zhēng)論目標(biāo),各爭(zhēng)論成員明確分工,細(xì)化目標(biāo),責(zé)任到 人；本課題從 2022 年 12 月立項(xiàng)開頭, 2022 年 12 月終止,周期為二 年,爭(zhēng)論

6、工作分三個(gè)階段進(jìn)行；第一階段,爭(zhēng)論預(yù)備階段（2022 年 2022 年 12 月到 10 月至 2022 年 11 月）；其次階段爭(zhēng)論實(shí)施階段（2022 年 11 月）；第三階段,爭(zhēng)論結(jié)題階段（ 2022 年 12 月到 2022 年 12 月）；3. 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),助推課題爭(zhēng)論實(shí)踐；綜合素養(yǎng)評(píng)判是新課程改革及招生考試改革的重要內(nèi)容,同學(xué)綜 合素養(yǎng)的形成, 主要取決于同學(xué)潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭及學(xué)校規(guī) 范引領(lǐng)培養(yǎng)；加強(qiáng)訓(xùn)練理論學(xué)習(xí)、同學(xué)成長(zhǎng)規(guī)律及新課程觀學(xué)習(xí),便于規(guī)范有效提煉同學(xué)正確的綜合素養(yǎng),落實(shí)同學(xué)培養(yǎng)及人才選拔； 教育科研課題爭(zhēng)論, 并非體會(huì)的提煉, 而是對(duì)訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中的困惑通 過(guò)反

7、復(fù)探究實(shí)踐, 尋求解決方法的一個(gè)過(guò)程； 解決問(wèn)題務(wù)必要有理論 作支撐,對(duì)搞課題爭(zhēng)論的人來(lái)說(shuō),必需加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；特別像農(nóng)村這 種條件不是特別優(yōu)裕的學(xué)校, 就更是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)； 在這種道理指 引下,我們把與課題有關(guān)的理論書籍盡數(shù)收集,然后集體學(xué)習(xí)、相互 傳閱,而且,學(xué)習(xí)活動(dòng)一如既往、永不停止；豐富理論學(xué)問(wèn),提高研 究才能；4. 研讀政策制定相關(guān)制度,開展行動(dòng)爭(zhēng)論；同學(xué)綜合素養(yǎng)受家庭、 學(xué)校及社會(huì)影響, 同學(xué)必需遵循社會(huì)進(jìn)展 規(guī)律,自覺(jué)接受家庭、學(xué)校及社會(huì)潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭、學(xué)校 的規(guī)范引領(lǐng)培養(yǎng), 促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的健康科學(xué)進(jìn)展；在新課程改革及 招生考試改革之中, 落實(shí)同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判, 務(wù)必

8、遵循社會(huì)進(jìn)展需要,結(jié)合“ 以人為本” 理念,研制同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判量標(biāo),同時(shí),高度關(guān) 注同學(xué)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和成長(zhǎng)過(guò)程, 才能真正落實(shí)同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判的 本質(zhì)意義和價(jià)值,為此,課題組在學(xué)校推行新課程改革的基礎(chǔ)上,完 善了重慶市巫山大昌中學(xué)校一般高中同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判實(shí)施方案和重慶市巫山大昌中學(xué)校同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判實(shí)施細(xì)就（試行）,設(shè)計(jì)了重慶市巫山大昌中學(xué)校同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判表（學(xué)期表）和重慶市巫山大昌中學(xué)校同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判指標(biāo)體系,制定了大 昌中學(xué)同學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)制度、 大昌中學(xué)同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判證據(jù)采集 制度、大昌中學(xué)同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判證據(jù)錄入制度、大昌中學(xué)同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判過(guò)程與結(jié)果監(jiān)督治理制度等一系列同學(xué)在綜

9、合素質(zhì)操作實(shí)施制度, 建立了同學(xué)成長(zhǎng)檔案, 基本形成同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判 操作流程和治理體系,這是下一步爭(zhēng)論的重要保證；5. 大量的材料收集與整理 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大量收集新課程背景下, 一般高中同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判實(shí) 施的現(xiàn)狀,結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)比分析,借鑒因地域差異、學(xué)校環(huán)境、社 會(huì)關(guān)注等因素,顯現(xiàn)評(píng)判觀測(cè)、證據(jù)采集的畏難心情和人為因素,也 導(dǎo)致同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判信馬由韁、不講原就、不講法規(guī)等諸多亂象,致使同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判嚴(yán)肅失真的現(xiàn)象,建立可量化、 可收集到明顯證據(jù)材料的評(píng)判項(xiàng)目樣本選項(xiàng),探究切實(shí)可行的政策, 統(tǒng)一評(píng)判口徑和標(biāo)準(zhǔn)的綜合素養(yǎng)評(píng)判機(jī)制,確保同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判規(guī)范有序進(jìn)行,初步形成以事實(shí)為依據(jù), 以證

10、據(jù)為準(zhǔn)繩的一般高中同學(xué)綜合素養(yǎng) 評(píng)判典型案例分析和論文 同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判規(guī)范操作之我見(jiàn)、學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)判讓訓(xùn)練表達(dá)人的培養(yǎng)本質(zhì)育教學(xué)水平的提高；三、已取得的階段成果 1. 理論成果,有效促進(jìn)學(xué)校治理及教（1）激發(fā)同學(xué)綜合素養(yǎng)熟識(shí),轉(zhuǎn)變新時(shí)期人才觀念本課題旨在加強(qiáng)招生考試制度的改革, 強(qiáng)化素養(yǎng)訓(xùn)練和人才選拔的技能和措施探究 , 主管部門、學(xué)校及老師們的高度重視 , 課題爭(zhēng)論任 務(wù)重,老師參與面大（充分發(fā)動(dòng)班主任、 任課老師）、涉及范疇廣（學(xué) 校、家庭及社會(huì)）,課題爭(zhēng)論已經(jīng)影響到全校的全部老師,激發(fā)學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)家長(zhǎng),對(duì)同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判的熟識(shí),人才觀念正在 悄悄變化；學(xué)校無(wú)論是德育訓(xùn)練,仍

11、是文化教學(xué),都牽涉同學(xué)的綜合 素養(yǎng)評(píng)判,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全部老師,以及同學(xué)家長(zhǎng),也為課題組供應(yīng)案例,積極支持和幫忙此課題爭(zhēng)論,保證；為此課題爭(zhēng)論供應(yīng)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和（2）明確同學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)展因素,探究公平公平評(píng)判策略 同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判,在導(dǎo)向上雖然以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí) 創(chuàng)新、合作溝通、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)維度為主, 學(xué)科成果、爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐,照常反映同學(xué)的綜合素養(yǎng),主要涉及 同同學(xué)活、學(xué)習(xí)的環(huán)境（家庭、學(xué)校及社會(huì)）,在同學(xué)潛移默化的自 我培養(yǎng)和家庭、 學(xué)校的規(guī)范引領(lǐng)指導(dǎo)培養(yǎng)下進(jìn)展形成；要公平公平而有效地對(duì)同學(xué)進(jìn)行綜合素養(yǎng)評(píng)判,務(wù)必采集同學(xué)在家庭、 學(xué)校及社會(huì)環(huán)境中養(yǎng)成的良好綜合

12、素養(yǎng)的有力證據(jù),以防止信馬由韁、 我行我素 的主觀定論,為此,課題組結(jié)合現(xiàn)有同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判的政策與要求,制定了重慶市巫山大昌中學(xué)校一般高中同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判實(shí)施方 案、同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判實(shí)施細(xì)就及素養(yǎng)培養(yǎng)、征集采集、證據(jù) 錄入及評(píng)判監(jiān)督等一系列規(guī)章制度,探究公平公平評(píng)判策略；（3）基本建立同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判操作流程,形成同學(xué)綜合素養(yǎng) 評(píng)判和治理體系；依據(jù)重慶市巫山大昌中學(xué)校一般高中同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判實(shí)施方 案、同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判實(shí)施細(xì)就及有關(guān)制度,成立了“ 重慶市巫山大昌中學(xué)校一般高中同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判領(lǐng)導(dǎo)小組”,并依據(jù)素養(yǎng) 培養(yǎng)、證據(jù)采集、 證據(jù)錄入和評(píng)判監(jiān)管擬定相應(yīng)職責(zé),確保同學(xué)綜合 素養(yǎng)評(píng)判真實(shí)有

13、效、 公平公平； 形成了制定方案制度確定評(píng)判目 標(biāo)強(qiáng)化宣揚(yáng)引領(lǐng)落實(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)遴選證據(jù)樣本錄入 審核公示流程監(jiān)督治理結(jié)果申報(bào)運(yùn)用的同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判 基本流程和基本建立同學(xué)的自我培養(yǎng)及評(píng)判同學(xué)互助影響及監(jiān) 督記載班主任 （任課老師） 引導(dǎo)培養(yǎng)及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄證 據(jù)錄入與審核公示年級(jí)組、教導(dǎo)處、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與 電子文檔）共同保管的綜合素養(yǎng)評(píng)判體系；2. 已發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?、專著情形?）同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判規(guī)范操作之我見(jiàn)戴直楷百度文庫(kù)、中國(guó)學(xué)網(wǎng)、中華文本庫(kù)等多家網(wǎng)絡(luò)溝通（2）同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判讓訓(xùn)練表達(dá)人的培養(yǎng)本質(zhì)戴直楷百 度文庫(kù)、中國(guó)學(xué)網(wǎng)、中華文本庫(kù)等多家網(wǎng)絡(luò)溝通（3）以事實(shí)為依據(jù),以證據(jù)為準(zhǔn)繩

14、戴直楷“ 一般高中同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判典型案例分析”上報(bào)重慶市訓(xùn)練評(píng)估院 “ 一般高中同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判有效性爭(zhēng)論” 專項(xiàng)課題組；四、遇到的困惑與困難 1. 目前,課題材料收集量大、面廣,仍存在分類模糊現(xiàn)象,導(dǎo)致 歸納整理上的誤區(qū)； 需結(jié)合相關(guān)理論, 仔細(xì)分析前階段課題爭(zhēng)論中的 細(xì)節(jié),削減課題爭(zhēng)論中的無(wú)用功；2. 課題爭(zhēng)論雖取得了確定成果,并在全校推廣運(yùn)用中收到成效,但對(duì)同學(xué)綜合素養(yǎng)有效證據(jù)的遴選缺乏科學(xué)合理的法理支撐,難以量 化、無(wú)法收集到明顯證據(jù)材料的評(píng)判項(xiàng)目等方面仍很大盲點(diǎn),導(dǎo)致問(wèn) 題分析受阻；3. 課題爭(zhēng)論人爭(zhēng)論意識(shí)有待加強(qiáng), 爭(zhēng)論技術(shù)和才能仍需強(qiáng)化培養(yǎng),給課題爭(zhēng)論進(jìn)展帶來(lái)確定影響,需讓其盡

15、快熟識(shí)相關(guān)業(yè)務(wù)與情形；4. 同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判涉及人才的選拔與運(yùn)用,區(qū)域性因素影響特 別大,仍需主管部門依據(jù)社會(huì)進(jìn)展的需要, 力求為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)健康、有用和創(chuàng)新性人才, 在盡力考量區(qū)域性影響的情形下,制定較為公平 合理的政策,擬建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求,落實(shí)同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判,讓 同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判真正發(fā)揮其價(jià)值和作用；5. 雖學(xué)校對(duì)此課題爭(zhēng)論相當(dāng)重視,賜予各方面的支持, 但農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情形,給課題爭(zhēng)論帶來(lái)的困難和挫折是不言而喻的；五、課題爭(zhēng)論下一階段推動(dòng)方案本課題仍有一年的爭(zhēng)論時(shí)間,方面來(lái)實(shí)踐我們的課題：在這段時(shí)間里, 我們預(yù)備從以下幾1. 連續(xù)深化學(xué)習(xí)理論,深化摸索,提升爭(zhēng)論才能；2. 仔細(xì)制定課題方案, 撰寫課題案例, 撰寫與課題有關(guān)的訓(xùn)練敘 事,撰寫和課題有關(guān)的論文；3. 分析匯總,總結(jié)提升,重點(diǎn)突破,以點(diǎn)帶面,不斷調(diào)整充實(shí)研 究方案；4. 努力實(shí)踐,不斷反思,在不斷爭(zhēng)論中連續(xù)探究,形成農(nóng)村普 通高中同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判規(guī)范化操作爭(zhēng)論報(bào)告；六、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn) 本課題立足于農(nóng)村一般高中同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判的規(guī)范化操作,挖 掘同學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)展因素,從素養(yǎng)培養(yǎng)、證據(jù)采集、證據(jù)錄入和評(píng) 價(jià)監(jiān)管等方面, 探究同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)判的基本流程,本訓(xùn)練就是對(duì)人 才的培養(yǎng),如忽視