1、第5頁 共5頁最新國家開放大學(xué)電大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究形考任務(wù)1試題及答案最新國家開放大學(xué)電大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究形考任務(wù)1試題及答案 形考任務(wù)一1 題目1 文本闡述：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一章至第三章之后完成。選擇以下三個主題中的一個主題進(jìn)展文本闡述，其字?jǐn)?shù)不得少于200字。20分 第一章文本闡述主題：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何幫助學(xué)生去積極構(gòu)建普遍知識與特殊情境的聯(lián)絡(luò)。請舉例說明。 第二章文本闡述主題：請舉例說明，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目的的根本因素有哪些？ 第三章學(xué)習(xí)文本闡述：請用實例分析p 我國新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容呈現(xiàn)的根本要求。 答案： 請舉例說明,影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目的的根本因素有哪些？ 1、社會開展

2、因素的影響。 學(xué)校教育要為社會開展效勞,數(shù)學(xué)課程目的的制定要考慮社會開展對學(xué)生將來數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需求,這是學(xué)校教育的功能決定的。另一方面,課程目的確實定也應(yīng)當(dāng)表達(dá)促進(jìn)社會開展的作用,要使學(xué)生通過學(xué)校課程的學(xué)習(xí)更好的理解社會,認(rèn)識社會,解決社會問題。首先,隨著科學(xué)及時的迅速開展,特別是信息時代的到來,人們需要具有更高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如:怎樣面對天氣預(yù)報中的“降水概率”。其次市場經(jīng)濟(jì)需要人們掌握更多的有用的數(shù)學(xué),如:與經(jīng)濟(jì)活動的有關(guān)的比和比例。最后,生活中需要越來越多的數(shù)學(xué)語音,如:分?jǐn)?shù)、小數(shù)到處可見。 2、數(shù)學(xué)科學(xué)開展的影響。不能按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容體系來安排中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一個突出標(biāo)志就是

3、課程目的與教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。新的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的產(chǎn)生,如:計算機(jī)。帶有新特點(diǎn)的獨(dú)立的應(yīng)用數(shù)學(xué)的形式,如:信息論這些開展使人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識,它不再是絕對真理,它也具有可誤性。 3、兒童開展因素的影響 考慮兒童的開展因素,不只是適應(yīng)兒童的開展程度,更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)兒童的開展,包括學(xué)生思維程度的開展,學(xué)生交流才能、數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)推理才能的培養(yǎng)。滿足、促進(jìn)兒童的開展是數(shù)學(xué)課程的首要目的,掌握有用數(shù)學(xué),研究感興趣的數(shù)學(xué)問題,在獲得知識的過程中形成情感、態(tài)度、價值觀。 形考任務(wù)一2 說明：案例分析p 和臨床學(xué)習(xí)要求任選其一完成。80分 案例分析p ：現(xiàn)實數(shù)學(xué)觀與生活數(shù)學(xué)觀要求學(xué)生完成800

4、字左右的評析 臨床學(xué)習(xí)：臨床觀察要求學(xué)生完成不少于800字臨床觀察報告。 案例分析p ：現(xiàn)實數(shù)學(xué)觀與生活數(shù)學(xué)觀要求學(xué)生完成800字左右的評析 答：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是兒童自己的理論活動，要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分交融起來,將學(xué)習(xí)納入他們的生活中，再讓他們尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)。兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動存在于兒童與外部世界的溝通與交流的過程中。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)問題解決的一種活動,讓學(xué)生通過自己去觀察、發(fā)現(xiàn)和簡單地證明。 兒童從自己的生活理論開場認(rèn)識數(shù)學(xué)的。在本例中,老師設(shè)計了實際的生活化情境,讓學(xué)生從已有的經(jīng)歷出發(fā),觀察、辨析并實驗、操作,使數(shù)學(xué)概念的形

5、成過程變?yōu)樵趩栴}情境的嘗試操作下的考慮和分析p 過程,這種融生活化策略和操作性策略為一體的教學(xué)設(shè)計，充分考慮了兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，表達(dá)了現(xiàn)實數(shù)學(xué)觀和生活數(shù)學(xué)觀。但是,數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和表示數(shù)學(xué)概念的語言學(xué)習(xí)上不同的。 “平均數(shù)”作為表示數(shù)學(xué)概念的語言,指的是一種詞匯的認(rèn)識;“平均數(shù)”作為一個數(shù)學(xué)概念,是對一組數(shù)的集中和離散程度的本質(zhì)認(rèn)識。掌握了單個詞匯并不一定就是理解了概念。本例中,在采用“常規(guī)方法”來組織學(xué)習(xí)“平均數(shù)”知識的班級中，雖然在概念的形成過程中,設(shè)計了生活化情境，可在跟進(jìn)活動中學(xué)生仍然不能將問題與習(xí)得知識建立聯(lián)絡(luò)甚至不能理解真實情境問題本身的意義,就是因為他們沒有真正理解作為數(shù)學(xué)概念

6、的“平均數(shù)”的本質(zhì)意義。 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是,用自己與世界互相作用的獨(dú)特經(jīng)歷去建構(gòu)有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科知識和技能的過程。小學(xué)兒童的生活經(jīng)歷理所當(dāng)然地成為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要根底。小學(xué)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷是嚴(yán)密相連的,他們的學(xué)習(xí)過程就是一個經(jīng)歷的激活、利用、調(diào)整、提升的過程。 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生從現(xiàn)實出發(fā)，經(jīng)過考慮到達(dá)“數(shù)學(xué)化”。在這一過程中,“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”是非常重要的。對于小學(xué)生來說,一方面豐富的生活經(jīng)歷是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提、根底和重要資,;另一方面,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能促進(jìn)經(jīng)歷的應(yīng)用、提煉和積累。在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)歷的總結(jié)數(shù)學(xué)知識。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程其實就是一種經(jīng)歷積累的過程,就是一種新的“經(jīng)歷”和“體驗”,這種“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的方法是數(shù)學(xué)思想的詳細(xì)表達(dá)。因此孩子應(yīng)更多地通過真實的問題情景,產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決問題的需要,并且親自理論,在探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的還是看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題。所以，我們應(yīng)及時提供把課堂上所學(xué)知識應(yīng)用到理論中去的時機(jī)，讓學(xué)生在應(yīng)用中理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并通過應(yīng)用促使學(xué)生更主動地觀察生活中的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)和生活中更主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)。 生活是數(shù)學(xué)的大課堂，平時的數(shù)學(xué)課能否表達(dá),又該怎樣表達(dá)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值呢