1、第 頁(yè)談禮貌說(shuō)課稿一、說(shuō)教材。 談禮貌是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元中的一篇說(shuō)理性的文章。文章告知我們：禮貌待人，運(yùn)用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用禮貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美妙。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思索和讀書(shū)。”依據(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際狀況，本節(jié)課我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美妙。從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成運(yùn)用禮貌語(yǔ)言的習(xí)

2、慣。 3、教學(xué)重、難點(diǎn)： 懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美妙。教化學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成運(yùn)用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材編寫特點(diǎn)確定的，目的是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加、質(zhì)疑問(wèn)難，展示探究，在讀中體會(huì)感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美妙。從而養(yǎng)成以禮待人，運(yùn)用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。 二、說(shuō)學(xué)情。 作為五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趲啄甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按肯定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得輕松。 三、說(shuō)教法學(xué)法。 本課主要采納學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)本文的三個(gè)小故事要從以下

3、三點(diǎn)入手：a、劃出描寫人物看法和語(yǔ)言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會(huì)禮貌的好處；c、能講出每個(gè)故事重點(diǎn)要說(shuō)明的道理，并能聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比自己說(shuō)出自己的感受和收獲。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，又讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 （一）導(dǎo)入。 我實(shí)行談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問(wèn)題，文明禮貌有什么好處？接著板書(shū)課題，走進(jìn)文本。通過(guò)復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例：?jiǎn)柭?、踩裙、理發(fā)。 （二）設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。 在本課，我圍繞三個(gè)故事設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：讀故事，學(xué)學(xué)問(wèn)，明道理。 引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中人物的神

4、態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等去感悟人物特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為既熬煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的凝合力，也讓他們?cè)诜纸巧首x、表演的過(guò)程中，感受到了禮貌待人的好處。 （三）展示溝通。 1、故事溝通。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。老師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在溝通展示的環(huán)節(jié)中，老師只須要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生的表演，通過(guò)生生評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式賜予學(xué)生充分的確定和激勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 2、學(xué)問(wèn)源于不斷的積累。 打開(kāi)你的學(xué)問(wèn)庫(kù)，展示一下自己吧！請(qǐng)你想一想，說(shuō)一說(shuō)生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)或成語(yǔ)。 學(xué)

5、生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實(shí)際，真正感受到禮貌待人的好處。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，須要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生溝通古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)和成語(yǔ)，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語(yǔ)、成語(yǔ)的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。 （四）達(dá)標(biāo)檢測(cè) 拓展延長(zhǎng)。 語(yǔ)文來(lái)源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。通過(guò)讀寫練習(xí)來(lái)熬煉學(xué)生的敏捷應(yīng)用實(shí)力，也使學(xué)生所學(xué)的學(xué)問(wèn)得到了鞏固。 談禮貌說(shuō)課稿2 一、說(shuō)教材 談禮貌是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元中的一篇說(shuō)理性的文章。文章告知我們：禮貌待人，運(yùn)用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往

6、的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用禮貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美妙。 新大綱對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思索和讀書(shū)。”依據(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際狀況，本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美妙。教化學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成運(yùn)用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)： 懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美妙。教化學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成運(yùn)用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材編寫特點(diǎn)

7、確定的，目的是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中體會(huì)感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美妙。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人，運(yùn)用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。 二、說(shuō)學(xué)情 作為五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趲啄甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按肯定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得輕松。 三、說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教法： 1、采納創(chuàng)建性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培育學(xué)生探究性閱讀的實(shí)力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期盼閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高

8、閱讀質(zhì)量”，故在教學(xué)時(shí)，我力求以創(chuàng)建性閱讀為主線，通過(guò)評(píng)讀，演讀，聽(tīng)讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運(yùn)用文本中的文字資源和情感因素，讓學(xué)生充分接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中，在豐富的情感體驗(yàn)中，在由讀至說(shuō)寫的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操。 2、注意課內(nèi)外資源的有機(jī)整合，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，培育其敏捷運(yùn)用及駕馭文字資源的實(shí)力。 3、直觀教學(xué)法，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng)，增加學(xué)生的感性相識(shí)，內(nèi)化其情感體驗(yàn)。 說(shuō)學(xué)法： 1、質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思，思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo)，即“原委怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)

9、習(xí)目的，而且激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)探究的愛(ài)好。 2、多元?jiǎng)?chuàng)建性閱讀法。依據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，綻開(kāi)想象，并有機(jī)會(huì)滲透說(shuō)話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心劇烈感受到以禮待人，運(yùn)用禮貌語(yǔ)言的重要意義。 3、小組合作，模擬表演法。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入 我實(shí)行談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問(wèn)題，文明禮貌有什么好處？接著板書(shū)課題，走進(jìn)文本。 （二）復(fù)述回顧 通過(guò)復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例：?jiǎn)柭?、踩裙、理發(fā)。 （三）設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀 在本課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題： 第一個(gè)問(wèn)

10、題：讀故事，學(xué)學(xué)問(wèn)，明道理。請(qǐng)同學(xué)們默讀“問(wèn)路”的片斷，伸出小手，動(dòng)動(dòng)筆桿，用“ ”劃出岳飛和牛皋的有關(guān)看法、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，用“”劃出作者得出的結(jié)論的句子。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為既熬煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的凝合力，也讓他們?cè)诜纸巧首x的過(guò)程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結(jié)果，從而感受到禮貌待人的好處。其次個(gè)問(wèn)題：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第 三、四自然段，按以下學(xué)習(xí)步驟，自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)事例。對(duì)于踩裙和理發(fā)這兩個(gè)事例，學(xué)生依據(jù)問(wèn)題要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。老師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生

11、以自己的方式去解讀文本，在溝通展示的環(huán)節(jié)中，老師只須要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生的表演，通過(guò)生生評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式賜予學(xué)生充分的確定和激勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 第三個(gè)問(wèn)題：學(xué)問(wèn)源于不斷的積累。打開(kāi)你的學(xué)問(wèn)庫(kù)，展示一下自己吧！請(qǐng)你想一想，說(shuō)一說(shuō)生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)或成語(yǔ)。 學(xué)生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實(shí)際，真正感受到禮貌待人的好處。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，須要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生溝通古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)和成語(yǔ)，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語(yǔ)、成語(yǔ)的好習(xí)慣，這樣的

12、學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。 （四）拓展練習(xí) 語(yǔ)文來(lái)源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。通過(guò)拓展練習(xí)熬煉了學(xué)生的敏捷應(yīng)用實(shí)力，也使學(xué)生所學(xué)的學(xué)問(wèn)得到了鞏固。 （五）課后作業(yè) 通過(guò)課后作業(yè)的小練筆，提高學(xué)生的寫作實(shí)力。 五.課后反思 談禮貌是一篇說(shuō)理性的文章，主旨明朗，語(yǔ)言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對(duì)這樣一篇課文，第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理，才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語(yǔ)文的味道來(lái)呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)的研讀，我找到了教學(xué)的方向。 一、讓文體學(xué)問(wèn)穿行在問(wèn)題情境中 蔣軍晶老師曾說(shuō)過(guò)，一堂課的教學(xué)主線最好清楚點(diǎn)，主要問(wèn)題最好精簡(jiǎn)點(diǎn)，否則學(xué)生的精力和才智就會(huì)在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問(wèn)題切換中消耗掉了。所以我在教學(xué)伊始，開(kāi)宗明義地提出了

13、三個(gè)問(wèn)題：談什么？怎么談？為什么談？學(xué)生在對(duì)這三個(gè)問(wèn)題答案的尋尋找覓過(guò)程中，既可依據(jù)這個(gè)提示很快速的將課文劃分成了三個(gè)段落，體會(huì)到本文的層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)；又可以通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題初步相識(shí)爭(zhēng)論文，從感性上了解有關(guān)爭(zhēng)論文的學(xué)問(wèn)：論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程。此舉可謂一石二鳥(niǎo)，何樂(lè)而不為？ 二、讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中本文作者細(xì)心選取了三個(gè)事例：當(dāng)自己有求于別人時(shí)，無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)，別人無(wú)意中損害了自己的時(shí)候。這三個(gè)事例從不同側(cè)面來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有一般人，所以勸服力特殊強(qiáng)。所以我在教學(xué)時(shí)，就緊緊抓住這三個(gè)故事來(lái)幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理

14、貫穿在故事對(duì)白中。 例如：在理解“可見(jiàn)文靜、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí)，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)故事說(shuō)說(shuō)“文靜、和氣、寬容的語(yǔ)言”指的是哪一句（周總理勸慰的話），再說(shuō)說(shuō)朱師傅聽(tīng)了以后心情有了什么改變，來(lái)理解“溝通了人們的心靈”，最終讓學(xué)生結(jié)合周總理說(shuō)的話來(lái)體會(huì)他是個(gè)怎樣的人，理解“反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。 于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀好玩的故事，二者在相互印證中讓語(yǔ)文課上成了“讀書(shū)”課，讀中理解，體會(huì)中再讀。 三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中 “禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次，就象樂(lè)曲中的悠揚(yáng)旋律貫

15、穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終，成為我教學(xué)的主旋律，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以，我在學(xué)生初讀課文時(shí)，就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語(yǔ)“禮到人心暖，無(wú)力討人嫌”；在回答三個(gè)問(wèn)題、劃分段落時(shí)，也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個(gè)事例時(shí)，也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最終，仍是不舍，還是讓學(xué)生又配樂(lè)再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長(zhǎng)，長(zhǎng)在學(xué)生的心里。 在教學(xué)最終，由于倉(cāng)促，沒(méi)有讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)再次回顧全文的主要內(nèi)容，讓板書(shū)成了擺設(shè)，實(shí)為一大缺憾。在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí)，只讓學(xué)

16、生扮角色有感情讀，沒(méi)有盡興讓學(xué)生上臺(tái)演一演，實(shí)為其次大缺憾。 讓教學(xué)從容，學(xué)有所得，“雖不能至，心憧憬之”，希望在反思中不斷前進(jìn)。 談禮貌說(shuō)課稿3 談禮貌是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說(shuō)理性文章，無(wú)論是解讀它還是教學(xué)，都要依照文體進(jìn)行。大凡說(shuō)理性文章，解讀多從結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言入手。這篇課文第一節(jié)作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、然后例舉了古人、一般人以及偉人以禮待人的典型事例，說(shuō)明禮貌待人的好處，最終對(duì)所談禮貌問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。層次特別清楚，這恰符合人對(duì)事物的相識(shí)，符合人的相識(shí)規(guī)律：提出觀點(diǎn)找尋事例加以說(shuō)明，最終得出結(jié)論。 “相識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，汲取民族文化的才智”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一。為此

17、依據(jù)課標(biāo)的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)和寫作特色，（我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，明白課文所講解并描述的道理，從而受到傳統(tǒng)文化思想熏陶。2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。）明白課文所講解并描述的道理，幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣作為本課教學(xué)重點(diǎn)，初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法，作為本課的難點(diǎn)。 在選用教學(xué)方法時(shí)，我采納了合作探究、以讀代講、讀中悟理、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)感受人物形象等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住人物的看法、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫，結(jié)合課文中的詳細(xì)事例和學(xué)生的生活閱歷，培育學(xué)生理解語(yǔ)言文字的實(shí)力，口頭

18、表達(dá)的實(shí)力，感悟作者用詞造句精確、論證道理思路的清楚，同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化。 說(shuō)理性文章的語(yǔ)言有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，是精確、恰當(dāng)，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過(guò)這篇課文的語(yǔ)言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí)，還鮮活、生動(dòng)、好玩，讀來(lái)感到親切動(dòng)人，如在眼前。為此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。 第一步，干脆切入，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入基礎(chǔ)上，干脆引出本課的主旨“去領(lǐng)悟如何禮貌待人，如何運(yùn)用禮貌語(yǔ)言，禮貌待人有什么好處？” 其次步，精讀故事，感悟禮貌，首先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“問(wèn)路”，用一張表格幫助學(xué)生將故事的經(jīng)過(guò)與結(jié)果排列，并通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀感受人物的不同性格特點(diǎn)。通過(guò)轉(zhuǎn)換角色的情境想象使同學(xué)們明白了“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”的道理，感受禮貌待人的好處。接著，遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)其次自然段的方法，自讀自悟其次、三個(gè)故事“乘車”、和“理發(fā)”。其中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生也試著用禮貌的語(yǔ)言為前階段班級(jí)中出現(xiàn)的一起糾紛出招，為他們排憂解難，最終再次品讀三個(gè)故事分別得出的結(jié)論，深刻感受禮貌待人的好處，在潛移默化中使學(xué)生進(jìn)行受到思想教化。 第三步，回來(lái)中心，明白道理，在充分感受了禮貌待人的好處后，指導(dǎo)學(xué)生理解整篇文章要告知我們的道理。 第四步，小結(jié)課文的寫作手法，主要是引導(dǎo)學(xué)生感知總分總的構(gòu)段方式，從不同側(cè)面不同