1、心理健康總結報告心理健康總結報告4/4心理健康總結報告心理健康總結報告小學生心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是推行“面向世紀教育中興行動計劃”，落實“跨世紀素質教育工程”，培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)節(jié)。同時，的確有效地對小學生進行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面對的一項共同的緊迫任務。為此，本學期我校睜開了一系列的心理健康活動。在活動中經過一系列的認識和檢查發(fā)現(xiàn)，誠然真切患心理病的學生不過及少許，但學生出現(xiàn)心理健康問題和行為偏差問題隨年齡增添而不斷增添，因此在對校學生進行心理健康教育課堂的同時，還要因材施教，找出造成小學生心理阻擋的原因已經是火燒眉毛的了。老師

2、們經過“心語軒”能較正確的抓住學生心理，并解決學生道德教育問題，同時經過不斷教育和引導，增強他們道德鑒識能力，也培養(yǎng)了學生們優(yōu)異的心理質量。美好的、無污染的網絡環(huán)境又再一次獲取學生們的追捧。未成年人是祖國的未來和希望，創(chuàng)立優(yōu)異的心理健康環(huán)境，保障青少年健康成長，是全社會的共同責任。凡是有益學生成長的實踐活動，都值得推行，又能夠引導他們進入安全健康的精神家園和快樂大本營?？傊?，學校、家長、社會都要充分認識所肩負的重任，積極流傳先進文化，提議文明健康的風氣。專欄和睜開各種形式的教育活動;唱響主旋律，打好主動仗，為成立文明、健康的環(huán)境，保護廣大未成年人身心健康做出應有的貢獻，給孩子們創(chuàng)立一個健康成長

3、的空間。這個學期馬上就湊近結尾了，在我們這個學期的心理健康教育工作中，我們去獲取了好多的成績，由于我們不斷研究、創(chuàng)新，的確提高見效，也獲取了必然成績。一、關注校園心理安全，第一抓好教師的心理健康。學校充分認識到心理健康教育應以認識學生為基礎，以創(chuàng)立友善氣氛與優(yōu)異關系為前提，教師以自己健康的心理去影響學生，自己就是一種最有說服力的心理健康教育。因此學校創(chuàng)立了一種民主的、同樣的、友善的、安全的、充滿人文關懷的、擁有濃郁人情味的工作氣氛和心理環(huán)境，真切減少教師的心理壓力和精神負擔。二、整合學校各種資源，發(fā)揮心理健康教育合力。1、充分利用課堂授課，扎扎實實推進心理健康教育。在我們上課的過程中，老師和學

4、生之間無時不在進行感情的溝通和心靈的溝通，我們側重引導教師挖掘教材中有益于培養(yǎng)學生優(yōu)異心理素質的因素，經過巧妙的設計，經過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，在實實在在推進心理健康教育。2、豐富校園文化、經過各種喜聞樂道的活動來推進心理健康教育。學校的豐富的文化活動是我們所需要的，我校經過睜開豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調治學生的身心，釋放學生的潛能，并經過各種競賽，來培養(yǎng)學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在目染耳濡中培養(yǎng)了學生優(yōu)異的心理素質。3、利用學校各種設施，推進心理健康教育。睜高興理健康教育，我們側重利用好學校的各種現(xiàn)代化設施，經過宣傳櫥窗、紅領巾電視

5、臺，校園網，一休自由宮來睜開形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動。為了使心育工作落到實處，學校采用了一系列的確可行的措施。1、明確分工。2、保證時間。把心育課排進課表，每周一節(jié)，使心理健康教育有序進行。3、合時督查。學校每期對心育工作督查兩次，發(fā)現(xiàn)工作不到位的現(xiàn)象，及時督促。一年來，春種秋收，傾注心血，喜摘成就。1、教師在腦筋中成立了心育理念，為后續(xù)心育工作打下了思想基礎。3、學生幼小的心靈碰到了沖洗，靈魂得以凈化。學生健康快樂的學習、生活，幸福地成長。小學生年齡一般在612歲之間，在發(fā)展心理學上屬學齡期。在心理發(fā)展的健康問題上，小學生有以下幾點是比較突出的。學齡期是少兒獲取自我意識的重要

6、時期，孩子從“以家庭、個人為中心”轉入“以學校、集體為中心”的環(huán)境，學習新的社會角色行為，成立新的人際關系。在學齡初期，自我看法的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我描述(回答“我是誰?”這個問題時，低年級學生是從姓名、年齡、性別、籍貫、體貌等特色表達)。隨著年齡增添，自我看法逐漸復雜化，逐漸將自我分化為身體的自我、學業(yè)的自我、社會的自我;因此高年級學生則的回答會涉及個性質量、興趣、專長、社會角色等來介紹自己。學習適應能力對小學生的心理健康擁有舉足輕重的作用。學習是小學生培養(yǎng)自己優(yōu)異心理質量的主要路子。但小學生要順利完成學習任務，一方面，必定在生活習慣、感情、意志、智力等方面能夠適應學習活動的組織形式和內容，否則，將很簡單出現(xiàn)學習心理阻擋。另一方面，在學習文化知識的同時，還要接受適應社會生活，辦理人際關系，融入集體，遵紀守紀，傳承民族文化的素質教育。由于孩子們在學前教育(家庭、社區(qū)、幼兒園)影響下的心身基礎不同樣，與學校教育的要求、家長的希望、同學水平的不同樣，存在不同樣程度的適應性差異。這種適應性的差異若是高出了心理可容度，即有可能引起小學生一系列心理健康問題的出現(xiàn)，這一點，可從我國傳統(tǒng)的應試教育及不當?shù)慕逃椒ㄋ斐傻脑S好多多小學生心理阻擋事件中獲取說明。小學生的自我控制能力還處于稍微狀態(tài)。同情緒的不牢固性相聯(lián)系，小學生的意志質量，如自