1、社會(huì)心理學(xué)視野下成人學(xué)生的心理問題探究社會(huì)心理學(xué)視野下成人學(xué)生的心理問題探究隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，終生學(xué)習(xí)思潮逐漸深化人心，社會(huì)對(duì)人才的要求日益進(jìn)步。作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，成教學(xué)生長期受到社會(huì)的漠視與責(zé)難，時(shí)到今日從未得到社會(huì)的重視和改觀。隨著成人教育的蓬勃開展，辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，成人學(xué)生數(shù)量日漸增多，在社會(huì)競爭愈發(fā)劇烈的大環(huán)境中，成人學(xué)生的心理問題更有蔓延與增長之勢，嚴(yán)重影響了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，危及到成人教育教學(xué)質(zhì)量甚至成教事論文聯(lián)盟.Ll.業(yè)的可持續(xù)開展，關(guān)注成人學(xué)生的心理問題已成為迫切解決的現(xiàn)實(shí)課題。一、成人學(xué)生心理問題概述成人教育作為國民教育的重要組成局部，是我國高等教育不可或缺

2、的一局部，然而社會(huì)對(duì)成人教育的漠視，對(duì)成人學(xué)生的淡然，已逐漸成為阻礙成人教育開展的重要因素。特別是成人教育對(duì)象的成人學(xué)生，作為社會(huì)中的特殊社會(huì)群體，其心理問題愈發(fā)嚴(yán)重，更值得我們?nèi)リP(guān)注與研究。成人學(xué)生心理問題頗多，但主要表現(xiàn)為強(qiáng)烈的自卑感、冷漠的人際關(guān)系、消極的人生態(tài)度三個(gè)方面。1.強(qiáng)烈的自卑感成人學(xué)生大局部都是高考落榜生，與考入普通高校的學(xué)生相比確實(shí)存在一定的差距，可以說是出于無奈才承受成人教育的。為此，他們普遍存在著自卑感，認(rèn)為自己低人一等，對(duì)自己的將來開展缺乏自信。加上家庭的責(zé)難、社會(huì)的歧視，讓他們總覺得自己不如別人，一無是處，于是自暴自棄，得過且過。2.冷漠的人際關(guān)系成人學(xué)生都是來自全

3、國各地的學(xué)子。其家庭背景存在很大差異，家庭條件不同。在與別人交往時(shí)不主動(dòng)、過于羞怯，過多地考慮別人對(duì)自己的看法，對(duì)自己的言行極端壓抑。同時(shí)，很多學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)為伴，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，生活在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界之中，與現(xiàn)實(shí)中的同學(xué)交流甚少。3.消極的人生態(tài)度成人學(xué)生由于強(qiáng)烈的自卑感，失去了敢于面對(duì)困難的勇氣與決心，缺乏勇于探究和創(chuàng)新的意志。在現(xiàn)實(shí)生活中意志消沉，缺乏上進(jìn)心，對(duì)將來一片茫然。不僅在學(xué)習(xí)上不努力，在人際關(guān)系上也缺乏主動(dòng)與人溝通，在業(yè)余時(shí)間更是無所事事，生活單一且無任何意義，總而言之，成人學(xué)生消極地對(duì)待身邊的人和事情，失去了對(duì)生活的熱情和激情，更失去了對(duì)生活的熱愛。二、成人學(xué)生心理問題溯源探究成人

4、學(xué)生心理問題產(chǎn)生的緣由不難發(fā)現(xiàn)，影響成人學(xué)生心理問題的成因很多，有主觀方面的原因，也有客觀方面的成因。但就詳細(xì)而言，主要有學(xué)生自身、學(xué)校和社會(huì)三大因素。1.自我認(rèn)知的偏離根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)家利昂費(fèi)斯廷格的社會(huì)比擬理論可以得知，人們對(duì)他們的才能程度和態(tài)度做出正確的準(zhǔn)確評(píng)估需基于兩點(diǎn)。其一，在缺乏直接的自然標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，人們通過與別人比擬進(jìn)展自我評(píng)價(jià)；其二，人們應(yīng)將自己與一樣程度的人進(jìn)展比擬。然而成人學(xué)生的自卑感源于同普通高校學(xué)生的比擬，甚至是普通重點(diǎn)高校的學(xué)生比擬，由此可以看出他們尋求的比擬對(duì)象就是錯(cuò)誤的，同時(shí)社會(huì)比擬理論的比擬目的不僅是為了獲得準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)，更是獲得自我強(qiáng)化、自我進(jìn)步的一種途徑。因

5、此成人學(xué)生在對(duì)自己和別人進(jìn)展比擬時(shí)，比擬的目的應(yīng)該是認(rèn)清自己缺點(diǎn)，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，而不是自卑、消極的逃避。2.學(xué)校關(guān)心的缺失馬斯洛的需要層次理論將人的需要分為五個(gè)層次：生理需要、平安需要、愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。目前，很多普通高校把成人教育學(xué)院僅僅當(dāng)著一種創(chuàng)收的手段，無視了對(duì)成人學(xué)生的細(xì)心呵護(hù)。缺少了學(xué)校的人文關(guān)心，成人學(xué)生就像沒爹沒的孩子，成人學(xué)生至進(jìn)學(xué)校后，學(xué)生的日常管理、教學(xué)管理等一切由成人教育學(xué)院負(fù)責(zé)，學(xué)校幾乎不予過問。由此可以看出：在成人學(xué)生與全日制統(tǒng)招學(xué)生之間，學(xué)校給予學(xué)生的關(guān)心存在極大反差，這種差距表達(dá)出的是教育的不公平、學(xué)生的不平等。學(xué)校關(guān)心的缺失讓成人學(xué)生難以找

6、到歸屬感，在一個(gè)缺乏溫暖的集體中冷漠、孤僻等心理問題便產(chǎn)生了。3.社會(huì)偏見的誤導(dǎo)偏見是對(duì)一個(gè)群體或個(gè)人的一種評(píng)價(jià)，它包括對(duì)圈外群體的負(fù)面態(tài)度和對(duì)圈內(nèi)群體過于積極的正面態(tài)度。同時(shí)，偏見具有廣泛的破壞力，如：人們對(duì)一個(gè)人所屬群體的偏見會(huì)影響他們對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)。在社會(huì)的大家庭中，許多人認(rèn)為成人教育是不正規(guī)教育，是普通高等教育的補(bǔ)充，是聚集為拿文憑的在職人員、學(xué)習(xí)成績較差的落榜生的場所，于是在社會(huì)中時(shí)常聽到對(duì)成人教育的質(zhì)疑聲和披露聲，一系列關(guān)于成人教育替代論、消亡論的陳詞濫調(diào)甚至在學(xué)術(shù)文章中也經(jīng)?？梢姟Ｉ鐣?huì)的偏見導(dǎo)致的不僅是對(duì)成人教育的開展蒙上了一層難以抹去的陰影，對(duì)成人學(xué)生更是一種內(nèi)心深處的傷害。誠

7、然，成人學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍比普通高校的學(xué)生成績要差，綜合素質(zhì)相對(duì)較低，但是絕不能一概而論，更不能全面否認(rèn)成人學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在成人學(xué)生中也有相當(dāng)多素質(zhì)較高、才能較強(qiáng)、具有個(gè)性特長的有上進(jìn)心的學(xué)生。三、成人學(xué)生心理問題解碼相關(guān)理論證明，成人學(xué)生的心理問題解決是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要通過學(xué)生自身、學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力才能順利完成。1.學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，重塑自信心態(tài)俗話說：解鈴還須系鈴人。要想讓學(xué)生徹底走出心理陰影，還需要學(xué)生自身的努力，讓他們正確地認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整自己的心態(tài)，全面地剖析自己，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，重塑學(xué)習(xí)、生活的信心，引導(dǎo)他們從不同的途徑走向成功。圍繞培養(yǎng)學(xué)生自身的信心，要做到以下幾點(diǎn)：

8、其一，自我定位，樹立學(xué)習(xí)專業(yè)的信心。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、理解、審視自己，理解其優(yōu)優(yōu)勢，讓他們認(rèn)識(shí)到自己喜歡做什么，合適做什么，從而根據(jù)克己之短，揚(yáng)己之長的原那么學(xué)自己喜歡的課程，做合適自己的事情。這樣給他們造成一定的心理優(yōu)勢，保持樂觀的心態(tài)，迎接每一天的學(xué)習(xí)和生活。其二，自我表揚(yáng)，樹立實(shí)現(xiàn)價(jià)值的信心。人自身最大的敵人就是自己，因此要想獲得成功，只有在不同時(shí)期、不同空間審視自我，理解自我，承受每一次的挑戰(zhàn)。在經(jīng)歷每一次挑戰(zhàn)時(shí)，給足自己信心與掌聲，讓自己充滿激情去實(shí)現(xiàn)自己的理想。其三，自我規(guī)劃，奠定實(shí)現(xiàn)成功的信心。美妙的憧憬、百般的無聊、無奈的悔恨、極度的茫然是大學(xué)生們一般都要經(jīng)歷的情感變化，是對(duì)大

9、學(xué)生活感知的結(jié)果。剛進(jìn)大學(xué)時(shí)的好奇心讓其對(duì)大學(xué)生活有了美妙的想象，熟知大學(xué)生活后的他們開場欣然承受自由大學(xué)給他們帶來的無聊與空虛，一直到后來的悔恨和茫然。不妨追問是什么原因致使他們喪失了原有的斗志？不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗麄儧]有明確的奮斗目的。因此，為學(xué)習(xí)制定方案，為生活設(shè)計(jì)顏色，為人生設(shè)定目的，是當(dāng)今學(xué)生們逃脫落入俗套的重要方法，更是成人學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功的必然選擇。2.學(xué)校傾力關(guān)注，構(gòu)建平衡心理成人高等教育作為高等教育的重要組成局部，為我國經(jīng)濟(jì)建立培育了眾多人才，更為社會(huì)開展作出了難以衡量的奉獻(xiàn)。然而，受社會(huì)傳統(tǒng)偏見和思想誤區(qū)的影響，我國成人高等教育受到了國家的特殊待遇，成人學(xué)生遭受了嚴(yán)重的不公平對(duì)待。

10、在一定程度上，成人高等教育沿襲了普通高等教育的教學(xué)方法、學(xué)籍管理、班級(jí)管理和課程設(shè)置等，針對(duì)成人學(xué)生這個(gè)特殊的社會(huì)群體，學(xué)校并未對(duì)此提出相應(yīng)的教學(xué)要求，制訂相應(yīng)的管理措施，很多學(xué)校就算制訂了規(guī)章制度，但都是形同虛設(shè)，沒有嚴(yán)格執(zhí)行。同時(shí)，對(duì)成人學(xué)生更是缺乏人文關(guān)心，學(xué)生沒有平安感，沒有體驗(yàn)到家的感覺。然而，再放眼看看學(xué)校對(duì)統(tǒng)招學(xué)生的態(tài)度，這種兩重天的待遇不得不讓成人學(xué)生感到絕望，由此產(chǎn)生心理的極度不平衡。為此，學(xué)校必須堅(jiān)持以人為本的人文關(guān)心導(dǎo)向，平等地對(duì)待每一位成人學(xué)生。詳細(xì)做法為：第一，將成人教育和普通高等教育統(tǒng)一納入學(xué)校的開展規(guī)劃。成人教育不是學(xué)校創(chuàng)收的手段，而是培養(yǎng)符合社會(huì)開展的優(yōu)秀人才的

11、場所，其根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才、效勞社會(huì)，為此，成人教育的開展應(yīng)列為學(xué)校開展規(guī)劃的重要局部。第二，課程互選，學(xué)分互認(rèn)。成人學(xué)生可以選擇統(tǒng)招學(xué)生所學(xué)課程并和他們一起上課，經(jīng)考試合格者學(xué)校成認(rèn)其所修學(xué)分。第三，成人學(xué)生享有與統(tǒng)招學(xué)生一樣的參加學(xué)校課外活動(dòng)的權(quán)利。學(xué)校組織的課外活動(dòng)，成人學(xué)生同樣有權(quán)利參加。這樣不僅豐富了他們的業(yè)余生活，更為他們提供了與其他同學(xué)交流的時(shí)機(jī)，更表達(dá)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的公平與公正。3.社會(huì)合理評(píng)價(jià)，凸顯社會(huì)價(jià)值我國社會(huì)一直以來對(duì)成人教育存在一些偏見，這是人們盲目追求文憑的不良傾向所導(dǎo)致的結(jié)果，導(dǎo)致成人學(xué)歷的文憑含金量大打折扣，社會(huì)認(rèn)為成人教育是一種雜牌文憑。許多用人單位對(duì)這些成人學(xué)生持歧視的態(tài)度，讓成人教育的開展陷入到為難境地之中。毋庸置疑，成人教育對(duì)社會(huì)的開展作出了宏大奉獻(xiàn)，應(yīng)該公正地對(duì)待它。第一，為社會(huì)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才。成人教育從新民主主義革命時(shí)期開場，在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期、解放戰(zhàn)爭時(shí)候和社會(huì)主義建立時(shí)期都發(fā)揮了重要作用，為社會(huì)培植了大量的社會(huì)主義建立者和接班人。至今，成人教育已成為與普通高等教育并行的教育類型，在高等教育中占有舉足輕重的作用。第二，為廣闊社會(huì)朋友提供了承受高等教育的時(shí)機(jī)。我國的教育制度決定了局部高中學(xué)生將無法進(jìn)入普通高等院校承受高等教育，成人教育正好給他們提供了