1、調(diào)查“生活垃圾”教學設計金堂縣淮口第二小學 劉勇軍教學內(nèi)容調(diào)查“生活垃圾”（第17-18頁）教學目標1、體會小數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的，會計算小數(shù)四則混合2、利用學過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應用意識。3、培養(yǎng)學生善于探討數(shù)學問題的良好習慣，能夠綜合問題的能力。教學重點掌握小數(shù)四則混合運算的算法，會進行小數(shù)四則混合運算。教學難點通過解決具體問題理解運算間的聯(lián)系。教學過程一、情境導入師：前幾天五年級1、2班的同學對我們平時所產(chǎn)生的生活垃圾進行了調(diào)查研究，下面就是五年級兩個班級的調(diào)查匯報情況。（課件出示教材情境圖）師：從這個調(diào)查匯報情況中你獲得了哪些數(shù)學信息？學

2、生：五年級1班匯報信息：一個人4周可產(chǎn)生千克生活垃圾。五年級2班匯報信息：一個小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾噸，周末每天產(chǎn)生生活垃圾噸。師：看到這些數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題？引導學生根據(jù)不同的信息提出不同的數(shù)學問題。二、探究新知1、研究連除、乘除混合運算。抽生（呂昕怡）交流匯報根據(jù)學生提出的不同問題，教師有選擇性地出示問題：一個人4周可產(chǎn)生千克生活垃圾，那么一個人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾？學生閱讀題目后，教師提問：“要想求出一個人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾，需要什么書籍條件？題目中是否直接給出？用什么方法計算？”學生獨立思考計算后，在小組內(nèi)交流自己的想法。抽生（黃桂蘭）交流匯報：一種

3、方法：先計算47=28，算出四周一共多少天，再用28算出平均一天產(chǎn)生多少垃圾。另一種方法：先算每周產(chǎn)生多少千克垃圾，用4=，再用7算出平均每天產(chǎn)生多少千克垃圾。師引導列分步算式的同學試著列出綜合算式，根據(jù)其中的數(shù)量關系，運算出結果。抽學生交流匯報用綜合算式解答的成果第一種：（47） 第二種：47 =28 =7 =（千克） =（千克）師及時了解正誤信息。2、研究除、加混合運算。出示問題2：一個小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾噸，周末每天產(chǎn)生生活垃圾噸。與平時相比這個小區(qū)周末每天要多處理多少噸生活垃圾？先讓學生獨立完成，再抽學生交流匯報5=（噸） （噸） （噸）師及時了解正誤信息3、總結規(guī)律引導學生觀

4、察兩題中的三個綜合算式的運算順序與整數(shù)的運算順序是否一樣？抽學生交流匯報：小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算順序相同，整數(shù)運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。再一次得出結論：小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算順序相同，整數(shù)運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。三、鞏固練習1、完成教材第17頁算一算，與同伴說一說運算順序（1）先讓學生獨立完成。（2）抽學生展示自己作業(yè)成果。（+） （）= =6=27 =師及時了解正誤信息教師總結本課：你這節(jié)課有哪些收獲？布置作業(yè)：教材第18頁的1-3題。教學反思本節(jié)課的教學注重了數(shù)學知識與生活實際的緊密聯(lián)系。教學過程中體現(xiàn)了學生的自主探究。無論是對應用題的分析理解，還是對小數(shù)四則混合運算順序方法的歸納，都體現(xiàn)出了學生的主體性。學生自主分析，自主總結，自主計算進而達到掌握知識的目的。練習題型多樣，層次不同。不同學生在數(shù)學學習上的需求是不同的，因此，我在教學設計上力求讓不同的學生得到不同的發(fā)展。在練習設計上，有層次、有坡度，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。在學生理解了小數(shù)四則混合運算的順序和計算方法后，給學生設計了多樣的習題。有對運算順序得分析，有針對