1、老人與海歐評課稿老人與海歐講述的是一個真實(shí)的故事，體現(xiàn)了人與動物之間深情與眷戀、展示了人 與動物之間豐富的情感世界。從今天觀看的這一教學(xué)視頻，可見錢老師在課前對教材做了深 入剖析，向我們演繹了一堂充滿智慧的成功課堂。我聽了這節(jié)課后，更是深深地領(lǐng)略到了錢 老師語文教學(xué)的魅力。一、新穎而獨(dú)特的教材處理課伊?xí)r，錢老師通過介紹昆明市的一座海鷗的石雕導(dǎo)入直奔課題，順勢導(dǎo)入跟今天這節(jié) 課相關(guān)的海鷗的故事一下子拉近了學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。他用 詩意的語言把學(xué)生帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。然后引出話題：海鷗的哪些舉動使我們意 想不到，再次引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，學(xué)生找到這些句子后，又順著他們

2、的思路拋出中心話題： 海鷗為什么會有這些舉動？再次引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)剖析老人對彼海鷗的行為，從而感悟 老人熱愛海鷗的深情。錢老師這樣的處理方式體現(xiàn)了“由淺入深，層層遞進(jìn)”的教學(xué)原則， 符合學(xué)生的認(rèn)知心理，重點(diǎn)突出難點(diǎn)得以突破，扎實(shí)而有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。二、讀中感悟，營造書聲朗朗的課堂我們可以清楚地看到，這堂課的朗讀形式多樣，聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、 分解色讀交織在一起，整堂課書聲朗朗。學(xué)生在讀中體現(xiàn)自主合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué) 生自讀自悟、自得，能切身體會作者的真情實(shí)感，體會句子蘊(yùn)含的感情，用內(nèi)心的情感，有 表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到了美好情感的熏陶。

3、三、重點(diǎn)句段的教學(xué)扎實(shí)而有效錢老師在教學(xué)2、3、4自然段時，著實(shí)下了工夫，他心里很清楚要突破哪幾點(diǎn)，并且怎 樣落實(shí)，這幾點(diǎn)的教學(xué)。例如：在理解三個“褐色”的詞語時，追問:“這個退休工人本來有 固定的退休工資，他為什么會變得這么“寒酸”“？ ”引導(dǎo)學(xué)生們明白老人的窮與海鷗有關(guān)， 從而理解老人對待海鷗就如同對待自己的子女一們，可見他對海鷗的感情有多深哪。再如錢 老師在教學(xué)“抑揚(yáng)頓挫”這個詞語時也獨(dú)具匠心，他先讓學(xué)生說說這個詞語的意思，再引導(dǎo) 學(xué)生想象老人怎樣呼喚海鷗的，用“抑揚(yáng)頓挫”的語詞來呼喚海鷗的名字，從而加深了學(xué)生 對這個詞的理解。四、巧妙利用文本的空白點(diǎn)，進(jìn)行了有效拓展課堂上資料的拓展能激

4、發(fā)增長學(xué)生的見識，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對 文本的理解。本課例中，錢老師多次恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，如：對海鷗老人的介紹， 給海鷗取名字等以及進(jìn)行課堂小練筆等，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效地充實(shí)了課堂，豐富了學(xué)生的 心靈，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提升了學(xué)生的書面表達(dá)能力?？傊?，錢老師所上的這節(jié)課是成功的其中值得我學(xué)習(xí)的地方數(shù)不勝數(shù)，還是留待今后的 工作中慢慢去學(xué)習(xí)吧！篇二：老人與海說課稿匯總圣地亞哥 不甘失敗伺機(jī)進(jìn)攻戰(zhàn)勝馬林魚老人與海硬漢子精神大馬林魚迂回懸浮高大威猛時近時遠(yuǎn)老人與海說課稿一、說教材1、老人與海是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修3第一單元中的一篇自讀課 文，本文通過對主

5、人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測的自然是表現(xiàn)出來 的不屈不撓的大無畏的英雄氣概。老人與海重在闡發(fā)對人生的思考，無論故事還是人物形 象都充滿象征意味，在藝術(shù)上更多地運(yùn)用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法。像桑地亞哥，表面上看只是 一個運(yùn)氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個永不言敗的硬漢子，是人類戰(zhàn)勝自我、 永不向命運(yùn)屈服的精神的象征。本單元是高中階段的第一個小說單元，在現(xiàn)行高中語文教材中共有2個小說單元：其中 必修3一個，必修5一個?？梢?，本單元在整個高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是 初中小說學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個高中小說學(xué)習(xí)知識技能的伸展點(diǎn)。2、說學(xué)生情況分析首先，我要肯定的是，相比

6、較散文、詩歌、戲劇體裁來說，學(xué)生對小說的興趣還是比較 高的，但很少有學(xué)生能深入挖掘小說文字表層之下所潛藏的意蘊(yùn)，以及對人生的思考。于是， 我想以老人與海為例，嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會挖掘小說故事情節(jié)之外的外延與內(nèi)涵！其次，老人與海這則選文，故事情節(jié)并不復(fù)雜，甚至說是極其簡略的。尤其是選文中 大段大段的主人公的自言自語，使得學(xué)生總覺得枯燥，讀不下去。學(xué)生，產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之望 而卻步的態(tài)度。結(jié)合教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)欣賞人物形象和品味小說語言”，依據(jù) 新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，把握小說的主要內(nèi)容，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì) 讀，揣

7、摩小說的語言和行文特點(diǎn)。結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。感受主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗?fàn)?，不屈服于命運(yùn)的精神。 那 么根據(jù)我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?教 學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。課時安排：1課時二、說教法和學(xué)法教法：導(dǎo)讀法。通過教師課前收集、整理的資料，利用多媒體等教學(xué)工具展示給學(xué)生，讓學(xué) 生在進(jìn)入課文之前，引起興趣。誦讀法。語文課堂區(qū)別其他課堂的很重

8、要特點(diǎn)便是通過反復(fù)朗讀，從語感上進(jìn)行品析。 在課堂上，按照“音讀，意讀，情讀，美讀”的閱讀過程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，并在閱讀 中去審視文章的思想內(nèi)容。討論法。課堂上，適時地拋出幾個有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生思考。進(jìn)而，更深刻地理 解小說人物的性格。學(xué)法：通過誦讀重點(diǎn)段落培養(yǎng)學(xué)生的韻律感。通過課上閱讀和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，把課上延伸到課下的閱讀。從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí) 的習(xí)慣。教學(xué)過程一、導(dǎo)入青梅煮酒論英雄 夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志 者也。臺灣作家李湃曾說過：我在想，男人的骨子里缺少一點(diǎn)什么的時候，就自然會想到海 明威。 瑞典諾貝爾授獎委員會的評價(jià)：勇氣是海明威的中心主題

9、。老人與海寫的是一個老人，展現(xiàn)的卻是一個世界。二、作者簡介三、檢查預(yù)習(xí)四、文本解讀：分析小說情節(jié)：選文的主要情節(jié)是什么？老人與鯊魚搏斗的場景一共出現(xiàn)過幾次？哪次給你的印象最深？節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情景，約占全書六分之一。重點(diǎn)描寫的是老人與鯊魚搏斗的 五個回合。閱讀文章，填寫下表，從鯊魚和達(dá)馬林兩方面填寫。對比一一力量懸殊的對抗老人在什么狀況下與鯊魚接二連三進(jìn)行搏斗的？小說為什 么要描繪鯊魚的兇殘？老人：鯊魚：年老體衰精疲力竭接二連三頭昏眼花右手受傷成群結(jié)隊(duì)左手抽筋沒有食物兇殘強(qiáng)悍缺乏武器孤立無援簡要概括老人的性格特征。方法點(diǎn)撥：標(biāo)注出老人內(nèi)心獨(dú)白，反復(fù)品讀。比較中西小說對人心理描寫的異同。

10、情節(jié)中表現(xiàn)出的桑地亞哥什么樣的性格特征？1、他把魚叉準(zhǔn)備好用繩子系住，眼眨也不眨的望著鯊魚向前游來。目標(biāo)明確沉著冷靜2、他想：這也許是一場夢。我不能夠阻止它來害我，但是也許我可以捉住他。自信3、“別想啦，老家伙?！彼址砰_嗓子說，“還是把船朝這條航線開去，有了事兒就擔(dān)當(dāng)下來。敢于擔(dān)當(dāng)4、“一個人并不是生來要給打敗的 ？你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。” 永不屈服5、想點(diǎn)開心的事吧，老家伙”他說，“一分鐘一分鐘過去，離家越來越近了。丟掉了40 磅魚肉，船走起來更輕快些?！睒酚^積極6、老頭兒先讓它去咬那條死魚，然后才把綁在槳上的刀扎進(jìn)它的腦子。老頭兒松開帆腳繩，讓船向一邊擺動，使鯊魚從船底下出

11、來。機(jī)智7、“呀！”老頭兒說“星鯊，來吧，星鯊。”勇敢坦然無所畏懼8、“跟他們斗，”他說“我要跟它們斗到死?！眻?jiān)持不懈9、他把舵把從舵上拽掉，用它去打，去砍，兩只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是 它們已經(jīng)躥到船頭跟前去咬那條死魚，一忽兒一個接著一個的撲上來，一忽兒一擁而上，當(dāng) 它們再一次折轉(zhuǎn)身撲來的時候，它們把水面下發(fā)亮的魚肉一塊一塊地撕去了。永不放棄勇敢執(zhí)著2、桑地亞哥心理變化的過程和結(jié)果有什么特點(diǎn)？請?jiān)谶@一部分再找出一些含積極因素 或消極因素的描寫心理的語句。消極與積極相伴，最終走向積極。情節(jié)小結(jié)：這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲?。坷先嗣咳〉靡稽c(diǎn)勝利都付出了慘 重的代價(jià)，最后一無所有

12、。他被打敗了嗎？你看到了“人的靈魂的尊嚴(yán)”了嗎？四、拓展探究：1、如何理解老人與鯊魚的搏斗？小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗 中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，是一個捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”的人，是一個勝利的 失敗者，一個失敗的英雄。老人的生命價(jià)值已經(jīng)在追捕馬林魚，與大海、鯊魚的斗爭過程中 取得了充分體現(xiàn)?？梢哉f，這樣一個形象，完美的體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉， 可就是打不敗他”的思想。這是主人公的內(nèi)心獨(dú)白，也是小說的核心精神。海明威借助老人與海中的桑地亞哥 之口喊出一個男子漢的宣言：人不是生來要給打敗的。你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。 生

13、動地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映。 這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)?。人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅， 但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神，人就永遠(yuǎn)是勝利者。小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表 現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，是精神上的勝利者。硬漢子的形象：在“武器”簡陋、孤立無援、鯊魚輪番來襲的情況下，老人憑著自己的 勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)?，在他身上，我們可以看到一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、 勇于面對暴力和

14、死亡的“硬漢子”性格。2、從他身上你獲得什么啟發(fā)？如果有一天厄運(yùn)來臨，我3、思考：老人與海中運(yùn)用大量的心理描寫是海明威獨(dú)特的語言風(fēng)格，請分析這些描 寫在小說的真實(shí)性、小說結(jié)構(gòu)安排、人物形象及主旨表達(dá)方面有什么作用？真實(shí)性：符合單獨(dú)在海上打魚的單調(diào)生活事實(shí)結(jié)構(gòu)：串聯(lián)起故事情節(jié)，在小說中起著線索的作用人物性格：表現(xiàn)了人物豐富的精神世界和多樣化性格特征，英雄人物既是“硬漢”，有勇 敢、堅(jiān)毅的一面，但又往往伴隨著孤獨(dú)和絕望。主旨表達(dá)：積極戰(zhàn)勝消極的心理過程詮釋了小說的主旨-一人不是為失敗而生的，一個人 可以被消滅，但不能給打敗。4、文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用？【明確】本文除了有關(guān)老漁夫桑地

15、亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨(dú) 白，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由 聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而 且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公牛”，言語不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥 卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅(jiān)強(qiáng)的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中 刻畫最為成功的人物形象之一。五、延伸思考1、國民靈魂塑造大師比較：海明威頑強(qiáng)堅(jiān)韌、自尊自強(qiáng)富有探索開拓精神的硬漢畫出優(yōu)點(diǎn)，影

16、響國民無意而為之魯迅懦弱卑瑣、封閉保守又愚昧無知的懦夫畫出缺陷，改造國民有意而不為老人與海說課稿各位評委上午好：（我是語文X號）今天我說課的題目是老人與海，作者是海明威， 下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個方面進(jìn)行說課。一、教材分析老人與海是人教版高中語文必修三第一單元的第三篇課文，本單元是小說閱讀與鑒 賞單元，學(xué)習(xí)重點(diǎn)鑒賞人物形象，品味人物語言，同時尊重學(xué)生個人的獨(dú)特感受。本文通過 對主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測的自然中表現(xiàn)出來的不屈不撓的 大無畏的英雄氣概。老人與海重在闡發(fā)對人生的思考，無論故事還是人物形象都充滿象征 意味，在藝術(shù)上更多地運(yùn)

17、用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法。像桑地亞哥，表面上看只是一個運(yùn)氣不佳 的漁夫，但在作品的象征層面則是一個永不言敗的硬漢子，是人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運(yùn)屈 服的精神的象征。二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)欣賞人物形象和品味小說語言”，依據(jù) 新課標(biāo)中“知識、過程、情感”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，把握小說的主要內(nèi)容，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心 獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。能力目標(biāo)：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。情感目標(biāo)：感受主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗?fàn)?，不屈服于命運(yùn)的 精神。根據(jù)本單元的教學(xué)要求和

18、本課的思想，聯(lián)系學(xué)情分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木?。難 點(diǎn)：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味三、教學(xué)方法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。基于此，再結(jié)合 本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我確定本課的教法是：啟發(fā)誘導(dǎo)式、分層次教學(xué)學(xué)法：“自主、合作、探究”以及討論式，分層次步讀書法。第一層次誦讀疏通文意，第二 層次誦讀探究文理，第三層次，品味意境。在此過程中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) 的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)

19、情境，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。四、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課：我采用直接入題讓學(xué)生讀題后質(zhì)疑，老人與海之間到底會發(fā)生怎樣的故事，讓學(xué)生帶著 問題走入文本。環(huán)節(jié)二：分層次三步讀書法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。一、疏通文意1、首先讓學(xué)生閱讀課題，思考回答問題：這篇文章主要描寫了老人與海的什么內(nèi)容？ 通過第一題來給課文劃分段落，使學(xué)生能夠理清文章的思路，從中學(xué)習(xí)構(gòu)思布局的寫作 方法。2、快速閱讀課文，提出問題：文章那些段落描寫了老人與鯊魚搏斗的場面？顯示了老人 什么樣的精神？請結(jié)合文意談出自己的理解3、文章那些段落描寫了老人的心理活動？4、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是從哪里領(lǐng)會

20、到的？通過閱讀理解字里行間流露出的作者的思想感情，使學(xué)生能夠在自我閱讀理解的基礎(chǔ)上， 抓住重點(diǎn)詞句至此完成第一課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)一一理清文章的思路和線索，感 悟作者的思想感情。二、探究文理，完成重點(diǎn)。以老人-桑提亞哥為主，老人與鯊魚在海上搏斗三天三夜的場面的描寫，感受主人公憑著 勇篇三：老人與海說課稿老人與海說課稿黃州區(qū)陶店中學(xué)江廣元一、說教材老人與海是“初中生必讀名著推薦”之一，它是美國著名小說家海明威寫的一部寓 意深遠(yuǎn)的古典悲劇式的小說，一支感人至深的英雄主義贊歌。小說通過寫一個孤獨(dú)的老人單 身出海捕魚，與大魚周旋，將它捕獲結(jié)果又被大鯊魚吃掉獵物，單身上岸的驚險(xiǎn)故事，歌頌 了人面

21、對失敗仍頑強(qiáng)拼搏，絕不屈服的意志。海明威因此獲普利策獎與諾貝爾獎。小說的主人公桑提亞哥是一個不向命運(yùn)屈服的“硬漢”，一個永不言敗的強(qiáng)者。閱讀這部 作品，對于學(xué)生如何做一個堅(jiān)強(qiáng)的人會有很重要的影響。結(jié)合名著導(dǎo)讀的特點(diǎn)，我將本課的 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：知識目標(biāo)(1 )引導(dǎo)學(xué)生借助資料了解海明威及其創(chuàng)作情況。(2)通過鑒賞作品，把握人物形象，解讀作品內(nèi)涵。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生提煉、整合信息的能力。提升學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)老人不屈服于命運(yùn)，永不言棄的頑強(qiáng)精神。提高學(xué)生對人生中成功與失敗的辯證關(guān)系的認(rèn)識。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：硬漢形象，拼爭精神，靈魂尊嚴(yán)。教學(xué)難點(diǎn)對文本的文學(xué)性欣賞；

22、對“硬漢”精神內(nèi)核的把握；對失敗的深層解讀。教學(xué)準(zhǔn)備要求學(xué)生提前一周開始預(yù)習(xí)、了解并形成文字材料(文體、篇幅不限)。利用多媒體展示 精彩片段，激起學(xué)生的閱讀興趣，以增加課堂容量。課時安排初步安排一周的時間閱讀，用一節(jié)課簡介作品內(nèi)容和文學(xué)價(jià)值，并通過精彩片段的展示， 賞析來指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀名著。在以后的寫作和教學(xué)活動中，可適時地點(diǎn)評和檢查閱讀情況。二、說教法老人與海作為一部長篇小說，要在課堂上完全學(xué)習(xí)，是不可能的。只能在課堂上簡 介這部作品，通過片段教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識到小說的價(jià)值，并教給學(xué)生閱讀賞析的方法，便于學(xué) 生進(jìn)行課外閱讀。（一）教學(xué)方法問題導(dǎo)學(xué)法2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法3.講述法、多媒體演示法4.

23、創(chuàng)設(shè)情境法探究討論法6.研析法、鑒賞法（二）教學(xué)手段提出學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生自學(xué)探究討論為主，以教師的適當(dāng)點(diǎn)撥為輔，借 助多媒體創(chuàng)設(shè)情境通過研析、鑒賞的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，品味小說語言，把 握人物形象，解讀作品內(nèi)涵，體會作者創(chuàng)作風(fēng)格，熏陶學(xué)生情感。三、說學(xué)法（一）學(xué)情分析小說充滿哲理和象征意味，而學(xué)生生活閱歷比較簡單，理解起來可能比較困難，要適當(dāng) 結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言進(jìn)行分析和揣摩，聯(lián)系生活中的例子來理解和把握。欣賞人物形 象時，要注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系。（二）要求學(xué)生帶著問題快速瀏覽片段；借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣；以 片段為依托，適宜、適時地進(jìn)行合作探究，學(xué)生運(yùn)用

24、讀讀、議議相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā) 揮教與學(xué)的互動性，以達(dá)到“教得輕松，學(xué)得有勁”的效果！采用片段實(shí)例探究、習(xí)題解析， 進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，讓學(xué)生提煉、整合信息的能力得到提高；鑒賞文學(xué)作品的能力得到提升。四、說教學(xué)過程第一步：定向自學(xué)1激情導(dǎo)入：當(dāng)?shù)貢r間10月7日，一年一度的諾貝爾獎在瑞典文學(xué)院落下了帷幕，它不僅是世界科學(xué) 獎的最高殿堂，也是世界文學(xué)獎的最高殿堂。同學(xué)們，你們知道，獲得2010年諾貝爾文學(xué)獎 的是誰嗎？他獲獎的作品又是什么呢？用諾貝爾獎來導(dǎo)入，一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)注生活、關(guān)注社會；另一方面，自然 的導(dǎo)入到本課的老人與海名著導(dǎo)讀學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。2預(yù)習(xí)檢查。（1）播

25、放老人與海歌曲（2）學(xué)生展示課前收集的資料關(guān)于作者海明威的生平、影響、代表作、及作品風(fēng)格。關(guān)于老人與海取得的主要成就以學(xué)生熟悉的老人與海歌曲和這部作品所取得的諾貝爾文學(xué)獎的成就來激發(fā)學(xué)生的 興趣，營造課堂氛圍。讓學(xué)生展示課前收集的相關(guān)資料，既了解了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，又激發(fā) 學(xué)生的閱讀興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能動性。教師簡介老人與海主要內(nèi)容及其文學(xué)價(jià)值。運(yùn)用多媒體展示，通過教師對名著的簡介，引導(dǎo)學(xué)生了解老人與海的主要內(nèi)容，并 初步品味小說語言，把握人物形象，解讀作品內(nèi)涵，了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格。第二步：聯(lián)動探究賞析精彩片段，以點(diǎn)帶面，深入解讀名著老人與海的作品內(nèi)涵。粗讀片段，快速閱讀片段，思考：片

26、段節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結(jié)尾的部分，也是小說情節(jié)的高潮， 約占全書的六分之一。老人與鯊魚共進(jìn)行了幾個回合的搏斗？試根據(jù)老人與鯊魚搏斗的回合和老人的心理活 動給片段劃分段落。并注意片段的詳略安排。請從情節(jié)發(fā)展和內(nèi)心獨(dú)白兩個角度分析人物的形象。如何正確理解桑地亞哥這個形象所具有的哲理性和象征意義？通過幾個問題，讓學(xué)生了解片段的大概內(nèi)容，并把分析人物形象作為主要教學(xué)任務(wù)。2 .精讀片段欣賞老人與鯊魚第五回合激烈搏斗的片斷。.播放影片，形象感受。運(yùn)用多媒體來突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)段落和 人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀。.品讀文本，感悟鑒賞。a、品讀：文學(xué)作品和電影藝術(shù)相比，動用的

27、手段及產(chǎn)生的審美感受很不一樣。學(xué)生討論 交流，比較文學(xué)名著和影視作品的優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解教師總結(jié)，指出影視作品的長處和短處，強(qiáng)調(diào)看影視不能代替讀書，尤其不能代替閱讀 文學(xué)名著。b、談感受：作者是如何表現(xiàn)出人物性格的？說說你讀了文本之后，有何感受？教師對 學(xué)生的回答要視情況多做肯定，適時拋出鑒賞性問題。、深入鑒賞：從情節(jié)發(fā)展和內(nèi)心獨(dú)白兩個角度分析人物的形象。教師引導(dǎo)學(xué)生從多個方面進(jìn)行分析，例如：回顧與鯊魚搏斗的前四個回合，我們發(fā)現(xiàn)作者筆下的老人在語言、行動、心理方 面具有高度的傳承性。對此你有什么樣的感受？小組探討，推薦代表發(fā)言。明確：可授予桑地亞哥最佳“硬漢”獎。他身上具有勇敢

28、、 頑強(qiáng)、拼爭、樂觀、永不言棄等精神。（師生合作，形成板書）桑地亞哥的硬漢表現(xiàn)該被我們津津樂道嗎？這是促使作品獲獎的深層因素嗎？結(jié)合海明威的創(chuàng)作動機(jī)思考，交流。明確：剛強(qiáng)、不棄、拼爭是精神內(nèi)核的第一層次， “人的靈魂的尊嚴(yán)”是精神內(nèi)核的第二層次。（師生合作，完善板書）板書老人（漁夫）硬漢勇敢頑強(qiáng)拼爭樂觀永不言棄人的靈魂的尊嚴(yán)諾 貝爾獎評委會對海明威的現(xiàn)代敘事藝術(shù)大加贊賞。請同學(xué)們結(jié)合一個例子來品味一下。例： “鯊魚的出現(xiàn)不是偶然的。當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時候，它 就從下面水深的地方竄上來。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就浮現(xiàn)在太陽光下?！狈治龊Ｃ魍?chuàng)

29、作中這種敘述直截了當(dāng)、簡潔形象、鮮明生動的特點(diǎn)，即“電報(bào)式風(fēng)格”。“電報(bào)式風(fēng)格”在小說的體現(xiàn)如何理解桑地亞哥這個形象所具有的哲理性和象征意義？說說“老人”與“?！?象征了什么？你知道諾貝爾授獎委員會怎么評價(jià)這部作品的主題嗎？引導(dǎo)學(xué)生透過政治硬漢、 軍事硬漢、民主硬漢等認(rèn)識到“勇氣”對個人和社會的巨大意義。通過學(xué)生的閱讀探討，總結(jié)閱讀方法。小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境明確各要素在具體作品中的表現(xiàn)一一閱讀批注一一自設(shè)問題一一答疑解惑一一片段賞析 收獲歸類一一朗讀師生合作，小結(jié)作品藝術(shù)性，形成理性提升。老人與海 感人形象：閃爍人的靈魂尊嚴(yán)的“硬漢”現(xiàn)代手法：敘述直截了當(dāng)“電報(bào)式風(fēng)格”深刻主題：戰(zhàn)勝一

30、切艱辛困苦的“勇氣”深層解讀，深化認(rèn)識。師問：你覺得老人是個失敗者嗎？生活中怎么界定“失敗”？讓學(xué)生思考、討論、交流、點(diǎn)評?？偨Y(jié)：經(jīng)過不懈努力，即使結(jié)果失敗，也可說是精神 上的勝利者。失敗永遠(yuǎn)都是一個起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。（1）提供范例，橫向比較，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，在比較中領(lǐng)悟本文的寓意所在：例1:蘇聯(lián)作 家奧斯特洛夫斯基和他的長篇小說鋼鐵是怎樣煉成的；例2：當(dāng)代大學(xué)生洪戰(zhàn)輝說明：所 有生活的強(qiáng)者，其相似的一點(diǎn)就是：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、毫不妥協(xié)，永不言棄。在生活中，不向厄 運(yùn)低頭，勇于挑戰(zhàn)命運(yùn)，這就是強(qiáng)者的本色。（2）升華主題：熱愛生活，堅(jiān)強(qiáng)面對生活的 挫折和磨難。指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：我們應(yīng)該熱愛生活，并且學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)

31、的面對一切挫折。聯(lián)系學(xué)生的學(xué) 習(xí)現(xiàn)狀和他們將來在社會上的就業(yè)、生活等問題談應(yīng)該具有的人生態(tài)度提出學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué) 生自學(xué)探究討論為主，以教師的適當(dāng)點(diǎn)撥為輔，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境通過研析、鑒賞的方法， 充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，品味小說語言，把握人物形象，解讀作品內(nèi)涵，體會作者的創(chuàng) 作風(fēng)格。4. 了解中西方語言差異以老人與海為例，師簡介中西方語言的差異，如：中西方言談的差異，社會禮儀的 差異，社會習(xí)俗的差異一一對女性的態(tài)度等，讓學(xué)生了解這種差異，從而順暢的進(jìn)行課外名 著閱讀。第三步：有效檢測閱讀老人與海（故事梗概），解答習(xí)題?？偨Y(jié)文學(xué)作品鑒賞規(guī)律，提升學(xué)生鑒賞作 品能力。對習(xí)題進(jìn)行方法點(diǎn)撥，讓學(xué)生更

32、進(jìn)一步理解作品內(nèi)涵，體會海明威的小說語言風(fēng)格， 認(rèn)識人物心理刻畫的作用。第四步：適時小結(jié)讀寫結(jié)合：給桑地亞哥寫頒獎詞。深情宣讀頒獎詞?；釉O(shè)計(jì)：請你和你的同學(xué)一起，開展“尋找生活中的?桑地亞哥？，做生活的強(qiáng)者” 的課外交流活動。以寄語結(jié)束學(xué)習(xí)以寄語結(jié)束學(xué)習(xí)。讓我們在這悠遠(yuǎn)的音樂聲中走出老人 與海。但愿你我常能記得桑地亞哥那擲地有聲的話語“可是一個人并不是生來要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”。讓我們從這個硬漢身上汲取豐富的精神營養(yǎng)，永遠(yuǎn) 捍衛(wèi)“人的靈魂的尊嚴(yán)”。謝謝 大家！謝謝 大家！篇四：老人與海鷗評課稿老人與海鷗評課稿老人與海鷗評課稿各位老師：下午好！剛才x老師與學(xué)生共同合

33、作完成了老人與海鷗這篇課文的教學(xué)，在這里談 不上評課，只能說是對陳老師執(zhí)教的這篇課文談一點(diǎn)個人的觀點(diǎn)、看法，說出來與各位老師 一起探討、商榷。老人與海鷗是根據(jù)鄧啟耀先生的寂寞鷗靈改寫的，描寫的是發(fā)生在昆明翠湖邊 一個真實(shí)的故事。課文前半部分通過老人喂海鷗、呼喚、海鷗的名字，與海鷗親切說話等事 例表現(xiàn)了求對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅 立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震憾的情。課文語言樸實(shí)，平凡中包含 深情。誰說雁過無跡，大愛無痕，這篇課文則正好向我們展示的是海鷗飛處無痕卻留聲，向 人們展示的是老人與海鷗至真至愛的人鳥情。這是一篇內(nèi)容較長的課

34、文，怎樣做到長課短教，合理取舍，選擇最有效的方式方法是執(zhí) 教者面臨的一個問題。在教學(xué)中x老師對課文進(jìn)行了大膽的取舍，在酣暢淋漓的朗讀中簡簡 單單教語文，收到了較好的教學(xué)效果，這主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、教材的處理，新穎而獨(dú)特上課伊始，x老師出示了兩組強(qiáng)烈對比的詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象老人喂海鷗、海鷗送老人 的兩幅震撼心靈的畫面，引出話題：海鷗的哪些舉動使我們意想不到，老人與海鷗之間到底 有著怎樣深厚的感情，從而引導(dǎo)學(xué)生速讀課文。學(xué)生找到13段后，又順著他們的思路拋出中 心話題：海鷗為什么會有這些舉動？再次引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探究第1 12自然段，剖析 老人對待海鷗的行為，從而感悟老人熱愛海鷗的深情。這樣

35、的處理方式體現(xiàn)了由淺入深，層層遞進(jìn)的教學(xué)原則，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，重點(diǎn)突 出，難點(diǎn)突破，扎實(shí)而有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。二、詞語教學(xué)與文本的組合，獨(dú)樹一幟在很多的公開課上，執(zhí)教老師為了落實(shí)雙基教學(xué)，也教學(xué)詞語，可往往看到這樣的情況： 詞語教學(xué)成為單獨(dú)一塊，與文本的解讀割裂開來，給人的感覺就是整堂課不完整、不連貫， 有些生硬。但x老師教學(xué)詞語時有別于常規(guī)的詞語教學(xué)，她在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，出示了 兩組對比強(qiáng)烈的詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象兩幅截然不同的畫面，這樣的巧妙組合使得詞語教學(xué)與 文本的解讀渾然一體，體現(xiàn)了課堂的連貫性，既落實(shí)了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，又加深了學(xué)生對文 本的解讀。三、多種形式的朗讀，營造了書聲朗

36、朗的課堂我們可以清楚地體會到，這堂課的朗讀形式多樣，聽讀、范讀、自由讀、個別讀、齊讀、 選擇讀、分角色讀交織在一起，整堂課書聲瑯瑯。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路， 讓學(xué)生自讀、自悟、自得，通過朗讀去切身體會作者的真情實(shí)感，體會句子蘊(yùn)含的感情，用 內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。四、重點(diǎn)句段的教學(xué)，扎實(shí)而有效x老師在教學(xué)2、3、4自然段時，著實(shí)下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個點(diǎn)，并 且怎樣落實(shí)這幾個點(diǎn)的教學(xué)。她甄選教學(xué)內(nèi)容，在選取的文本中，也做到了有詳有略，有主 有次。在主要內(nèi)容的教學(xué)中，用外貌、動作、語言和神態(tài)這四種描寫方法串起了整堂課

37、的話 題。在外貌描寫中抓關(guān)鍵詞褪色，在動作描寫中抓很小心、退開一步、撮起嘴等詞語，在語 言描寫中抓抑揚(yáng)頓挫，在神態(tài)描寫中抓老人的眼神變化，通過重點(diǎn)詞句的理解，加之不斷地 朗讀感悟，又不時地回讀13段，這樣的教學(xué)入情入理，也讓學(xué)生充分地理解了老人對待海鷗 就如同對待自己的子女一樣，可見他對海鷗的感情是多么地深厚。五、利用文本的空白點(diǎn)，進(jìn)行了有效拓展課堂上資料的拓展能激發(fā)增長學(xué)生的見識，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對 文本的理解。在本堂課中，x老師多次恰到好處地設(shè)計(jì)拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：對海鷗老人 的介紹；在悲傷的樂曲中，老人對海鷗愛的表現(xiàn)的補(bǔ)充說明；以及讓學(xué)生想象老人在企盼什 么？想和海

38、鷗說些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效地充實(shí)了課堂，豐富了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué) 生想象的能力，提升了學(xué)生口語表達(dá)的能力。小結(jié)：有效的話題應(yīng)該能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、探索的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)又 驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。有效的話題能撞擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，促使 學(xué)生思考，有激發(fā)求知欲望，調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的作用。本堂課，陳老師先 引出話題一一海鷗做了哪些讓我們意想不到的舉動，接著追問一一老人與海鷗之間到底有著 怎樣深厚的感情，從而引出了本堂課的中心話題一一作者是怎樣把老人對海鷗那親人般的感 情寫具體的，從疑入手，充分激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需求，在有疑、追疑、思疑、釋疑的過

39、程中，激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動創(chuàng)造的探究動力，從而收到了良好的教學(xué)效果。最后和各位老師一起分享一句話:有效的問題設(shè)計(jì)=良好的教學(xué)效果。篇五：老人與海 說課稿匯總老人與海說課稿一、說教材1、老人與海是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修3第一單元中的一篇自讀課 文，本文通過對主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測的自然是表現(xiàn)出來 的不屈不撓的大無畏的英雄氣概。老人與海重在闡發(fā)對人生的思考，無論故事還是人物形 象都充滿象征意味，在藝術(shù)上更多地運(yùn)用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法。像桑地亞哥，表面上看只是 一個運(yùn)氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個永不言敗的硬漢子，是人類戰(zhàn)勝自我、 永不

40、向命運(yùn)屈服的精神的象征。本單元是高中階段的第一個小說單元，在現(xiàn)行高中語文教材中共有2個小說單元：其中 必修3一個，必修5一個?？梢?，本單元在整個高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是 初中小說學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個高中小說學(xué)習(xí)知識技能的伸展點(diǎn)。2、說學(xué)生情況分析首先，我要肯定的是，相比較散文、詩歌、戲劇體裁來說，學(xué)生對小說的興趣還是比較 高的，但很少有學(xué)生能深入挖掘小說文字表層之下所潛藏的意蘊(yùn)，以及對人生的思考。于是， 我想以老人與海為例，嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會挖掘小說故事情節(jié)之外的外延與內(nèi)涵！其次，老人與海這則選文，故事情節(jié)并不復(fù)雜，甚至說是極其簡略的。尤其是選文中 大段大段的主人公的自言自語，使

41、得學(xué)生總覺得枯燥，讀不下去。學(xué)生，產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之望 而卻步的態(tài)度。結(jié)合教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)欣賞人物形象和品味小說語言”，依據(jù) 新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，把握小說的主要內(nèi)容，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì) 讀，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。感受主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗?fàn)?，不屈服于命運(yùn)的精神。 那 么根據(jù)我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力

42、和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?教 學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。課時安排：1課時二、說教法和學(xué)法教法：導(dǎo)讀法。通過教師課前收集、整理的資料，利用多媒體等教學(xué)工具展示給學(xué)生，讓學(xué) 生在進(jìn)入課文之前，引起興趣。誦讀法。語文課堂區(qū)別其他課堂的很重要特點(diǎn)便是通過反復(fù)朗讀，從語感上進(jìn)行品析。 在課堂上，按照“音讀，意讀，情讀，美讀”的閱讀過程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，并在閱讀 中去審視文章的思想內(nèi)容。討論法。課堂上，適時地拋出幾個有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生思考。進(jìn)而，更深刻地理 解小說人物的性格。學(xué)法：通過誦讀重點(diǎn)段落培養(yǎng)學(xué)生的韻律感。通過課上閱讀和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興

43、趣，把課上延伸到課下的閱讀。從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí) 的習(xí)慣。教學(xué)過程一、導(dǎo)入青梅煮酒論英雄夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也。臺灣作家李湃曾說過：我在想，男人的骨子里缺少一點(diǎn)什么的時候，就自然會想到海 明威。瑞典諾貝爾授獎委員會的評價(jià)：勇氣是海明威的中心主題。老人與海寫的是一個老人，展現(xiàn)的卻是一個世界。二、作者簡介三、檢查預(yù)習(xí)四、文本解讀：分析小說情節(jié)：選文的主要情節(jié)是什么？老人與鯊魚搏斗的場景一共出現(xiàn)過幾次？哪次給你的印象最深？節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情景，約占全書六分之一。重點(diǎn)描寫的是老人與鯊魚搏斗的 五個回合。閱讀文章，填寫下表，從鯊魚和達(dá)馬林兩方面填寫。對比一一力

44、量懸殊的對抗老人在什么狀況下與鯊魚接二連三進(jìn)行搏斗的？小說為什 么要描繪鯊魚的兇殘？老人：鯊魚：年老體衰精疲力竭接二連三頭昏眼花右手受傷成群結(jié)隊(duì)左手抽筋沒有食物兇殘強(qiáng)悍缺乏武器孤立無援簡要概括老人的性格特征。方法點(diǎn)撥：標(biāo)注出老人內(nèi)心獨(dú)白，反復(fù)品讀。比較中西小說對人心理描寫的異同。情節(jié)中表現(xiàn)出的桑地亞哥什么樣的性格特征？1、他把魚叉準(zhǔn)備好用繩子系住，眼眨也不眨的望著鯊魚向前游來。目標(biāo)明確沉著冷靜2、他想：這也許是一場夢。我不能夠阻止它來害我，但是也許我可以捉住他。自信3、“別想啦，老家伙。”他又放開嗓子說，“還是把船朝這條航線開去，有了事兒就擔(dān)當(dāng)下來。敢于擔(dān)當(dāng)4、“一個人并不是生來要給打敗的 ？

45、你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！?永不屈服5、想點(diǎn)開心的事吧，老家伙”他說，“一分鐘一分鐘過去，離家越來越近了。丟掉了40 磅魚肉，船走起來更輕快些。”樂觀積極6、老頭兒先讓它去咬那條死魚，然后才把綁在槳上的刀扎進(jìn)它的腦子。老頭兒松開帆腳繩，讓船向一邊擺動，使鯊魚從船底下出來。機(jī)智7、“呀！”老頭兒說“星鯊，來吧，星鯊?！庇赂姨谷粺o所畏懼8、“跟他們斗，”他說“我要跟它們斗到死?！眻?jiān)持不懈9、他把舵把從舵上拽掉，用它去打，去砍，兩只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是 它們已經(jīng)躥到船頭跟前去咬那條死魚，一忽兒一個接著一個的撲上來，一忽兒一擁而上，當(dāng) 它們再一次折轉(zhuǎn)身撲來的時候，它們把水面下

46、發(fā)亮的魚肉一塊一塊地撕去了。永不放棄勇敢執(zhí)著2、桑地亞哥心理變化的過程和結(jié)果有什么特點(diǎn)？請?jiān)谶@一部分再找出一些含積極因素 或消極因素的描寫心理的語句。消極與積極相伴，最終走向積極。情節(jié)小結(jié)：這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇？老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘 重的代價(jià)，最后一無所有。他被打敗了嗎？你看到了 “人的靈魂的尊嚴(yán)” 了嗎？四、拓展探究：1、如何理解老人與鯊魚的搏斗？小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗 中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，是一個捍衛(wèi)了 “人的靈魂的尊嚴(yán)”的人，是一個勝利的 失敗者，一個失敗的英雄。老人的生命價(jià)值已經(jīng)在追捕馬林魚，與大海

47、、鯊魚的斗爭過程中 取得了充分體現(xiàn)。可以說，這樣一個形象，完美的體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉， 可就是打不敗他”的思想。這是主人公的內(nèi)心獨(dú)白，也是小說的核心精神。海明威借助老人與海中的桑地亞哥 之口喊出一個男子漢的宣言：人不是生來要給打敗的。你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。 生動地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映。 這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)?。人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅， 但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神，人就永遠(yuǎn)是勝利者。小說中的老漁夫桑地亞哥雖

48、然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表 現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，是精神上的勝利者。硬漢子的形象：在“武器”簡陋、孤立無援、鯊魚輪番來襲的情況下，老人憑著自己的 勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)?，在他身上，我們可以看到一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于面對暴力和死亡的“硬漢子”性格。2、從他身上你獲得什么啟發(fā)？如果有一天厄運(yùn)來臨，我3、思考：老人與海中運(yùn)用大量的心理描寫是海明威獨(dú)特的語言風(fēng)格，請分析這些描 寫在小說的真實(shí)性、小說結(jié)構(gòu)安排、人物形象及主旨表達(dá)方面有什么作用？真實(shí)性：符合單獨(dú)在海上打魚的單調(diào)生活事實(shí)結(jié)構(gòu)：串聯(lián)起故事情節(jié)，在小說中起著線索的作用人物性格：表現(xiàn)了人物豐富的精神世界和多樣化性格特征，英雄人物既是“硬漢”，有勇 敢、堅(jiān)毅的一面，但又往往伴隨著孤獨(dú)和絕望。主旨表達(dá)：積極戰(zhàn)勝消極的心理過程詮釋了小說的主旨-一人不是為失敗而生的，一個人 可以被消滅，但不能給打敗。4、文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用？【明確】本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨(dú) 白，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由 聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而 且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，