1、本 文 格 式 為 Word 版，下 載 可 任 意 編 輯第第 頁中班語言優(yōu)秀教案梳子含反思 中班語言優(yōu)秀教案梳子含反思適用于中班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒在理解詩歌的基礎(chǔ)上，嘗試仿編，仔細(xì)傾聽詩歌，感受詩歌美好的意境，初步學(xué)會朗誦，激發(fā)孩子對媽媽的愛，快來看看幼兒園中班語言優(yōu)秀梳子含反思教案吧。 活動目標(biāo)： 1、仔細(xì)傾聽詩歌，感受詩歌美好的意境，初步學(xué)會朗誦。2、在理解詩歌的基礎(chǔ)上，嘗試仿編。3、激發(fā)孩子對媽媽的愛。4、能簡單復(fù)述詩歌。5、理解詩歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。活動準(zhǔn)備：梳子一把；詩歌圖譜一張；優(yōu)美的背景音樂；錄音機。掛圖一張,上面畫有四幅小圖媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭一棵枝葉在飄

2、動的樹輪船在海中航行?；顒舆^程：一、教師直接出示梳子導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。1、師：小朋友，看看，這是什么？（梳子）2、師：梳子有什么作用？3、師：誰幫你梳過頭發(fā)？什么感覺？4、師：今天老師帶來了一首好聽的詩歌，名字就叫梳子，請小朋友仔細(xì)聽聽，詩歌里面都說了些什么？二、完整欣賞詩歌，初步了解內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的畫面和意境。1、教師有感情地朗誦詩歌，幼兒傾聽。2、提問：詩歌的名字叫什么？詩歌中，說了些什么？三、結(jié)合大圖書，分兩部分欣賞詩歌，通過提問幫助幼兒進一步理解詩歌內(nèi)容。1、教師朗誦第一部分：媽媽用梳子我也用梳子梳著媽媽的頭。（1）詩歌中媽媽為什么要幫我梳頭發(fā)？（2）我為什么也幫媽媽梳頭發(fā)呢？

3、（啟發(fā)幼兒說出：媽媽愛我，我愛媽媽）2、教師朗誦第二部分：風(fēng)是樹的梳子梳著海的頭發(fā)。（1）風(fēng)是誰的梳子？梳著誰的頭發(fā)？詩歌中是怎么表達的？風(fēng)真的是梳子嗎？為什么說風(fēng)是樹的梳子？（2）船是誰的梳子？梳著誰的頭發(fā)？詩歌里面是怎么描述的？為什么詩歌中會這么說？四、運用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。1、結(jié)合圖譜，初步學(xué)習(xí)完整朗誦詩歌。2、結(jié)合背景音樂，有感情地進行朗誦。3、幼兒分小組接念兒歌。五、拓展想象：讓幼兒自由想象，結(jié)合自己以往的經(jīng)驗進行仿編。1、師提問：風(fēng)除了像樹的梳子之外，還像什么東西的梳子？除了風(fēng)之外，還有什么東西像什么東西的梳子？2、幼兒自由討論及嘗試仿編，教師根據(jù)幼兒的回答，作

4、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。3、師幼共同梳理仿編內(nèi)容。六、延伸活動：提供背景圖及小圖片讓幼兒在區(qū)域活動時繼續(xù)仿編。附詩歌：梳子媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)。我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)。風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。詩歌梳子活動反思情況分析：梳子是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動美麗的畫面。在活動中，我直接出示梳子導(dǎo)入活動，并讓幼兒談一談?wù)l幫你梳過頭發(fā)？什么感覺？在親切的談話中拉近了師幼之間的距離，緊接著直接引出詩歌的名稱梳子，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在理解環(huán)節(jié)，教師通過出示與詩歌相對

5、應(yīng)的圖片，鼓勵幼兒通過觀察、想象，講述自己對畫面的理解，教師通過對幼兒講述語言的加工、整合，組織成詩歌中的語言。此環(huán)節(jié)，幼兒通過觀察具體的畫面情景講述，思維特別活躍。在重點理解風(fēng)真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎？這兩句時，佳煒小朋友說：樹的枝條特別長，像女小朋友的頭發(fā)，風(fēng)就來給它梳頭了，梳得整整齊齊的。澤鑫小朋友說：海很大，船在上面開來開去的，后面有很多浪花，就像梳頭一樣。幼兒通過自己對畫面的觀察與理解，講述起來語言流暢、想象豐富，滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求，體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。本節(jié)亮點：1、教師在活動中，給幼兒充分發(fā)言的機會及想象的空間，體現(xiàn)了幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。2、教師的講評

6、富有針對性，能具體指出幼兒某一方面的特點，如：你朗誦得很連貫，聲音很優(yōu)美等等。3、教師在活動中設(shè)置了幼兒討論的環(huán)節(jié)，在討論過程中教師能蹲下來與幼兒說話，體現(xiàn)了師幼平等的關(guān)系。4、在啟發(fā)幼兒仿編的環(huán)節(jié)，教師能結(jié)合句型卡，讓幼兒一目了然，做到有的放矢。5、目標(biāo)的制定切實可行，涵蓋了知識、技能及情感三個方面。并且在組織活動的過程中一一得到了落實。存在不足：1、在提問時教師更多地關(guān)注到主動舉手的幼兒，對于那些不主動、不積極的幼兒缺乏鼓勵。2、本次活動為家長開放日活動，個別幼兒對于家長的到來表現(xiàn)出依賴的情緒，注意力都集中在自己爸爸媽媽的身上，活動中注意力多次分散。調(diào)整策略：1、針對第一點不足，我有以下幾點調(diào)整方向：首先，教師在提問問題時，可以根據(jù)問題的難易程度提問不同的幼兒，如：對于能力較為一般的幼兒提問簡單的問題；對于能力較強的幼兒提問稍微有點難度的問題。這樣會增強每個幼兒的自信心。其次，當(dāng)一個問題拋出時，不要一直關(guān)注舉手的那一部分幼兒，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙C會勻給會回答但因為膽小不敢舉手的幼兒。再次，教師多多注意自己的眼神及表情，盡量以親切的微笑，贊許的目光關(guān)注每一個幼兒，給他們足夠的自信心。2、對于家長的到來而導(dǎo)致個別幼兒注意力分散，上課不集中的現(xiàn)象，我覺得這是老師課前的考慮不周到。教師可以在活動開放前與幼兒