1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之花在語文課堂悄然綻放 鮑海燕 中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，蘊(yùn)含著數(shù)不清的寶貴思想和文化積淀。它是中華民族發(fā)展史的重要組成部分，與社會發(fā)展、人類進(jìn)步息息相關(guān)，對青少年的健康成長影響深遠(yuǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，是語文教師義不容辭的責(zé)任。怎樣讓我們的語文課堂綻放優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之花呢？ 一、教師，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。語文教師應(yīng)當(dāng)提高自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，在教學(xué)中潤物無聲地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。 1. 教師應(yīng)成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)

2、文化的傳承者 教師的根本任務(wù)是立德樹人，還肩負(fù)著傳承優(yōu)秀文化、弘揚(yáng)民族精神的歷史使命。當(dāng)代教師“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精華的集中表達(dá)，代表著中華民族悠久歷史與璀璨文化的經(jīng)典文化著作論語孟子詩經(jīng)春秋史記資治通鑒等，應(yīng)當(dāng)成為語文教師枕邊、案前的必讀之書。 2. 教師應(yīng)成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)者 要想提高學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，務(wù)必全面提升教師的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，將素養(yǎng)內(nèi)化于教師道德修養(yǎng)的精神上，外化于教育教學(xué)的行動中，進(jìn)而達(dá)到“以文化人，以文育人的效果。教師在教學(xué)中應(yīng)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生情感共鳴，深化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。 我所在的學(xué)校2

3、022年提出“全校閱讀 提升素養(yǎng)的閱讀理念，校長帶頭讀書，學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化篇目，每月不少于30萬字，教師們共讀了中華上下五千年史記唐詩宋詞元曲等中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀書目，并寫了大量的讀書筆記。每月一次讀書交流活動，大家或共享學(xué)習(xí)收獲，或誦讀經(jīng)典文章。十幾年堅(jiān)持下來，教師們養(yǎng)成了熱愛閱讀的好習(xí)慣，提升了個(gè)人素養(yǎng)，同時(shí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了共鳴，并外化于教學(xué)行動中，在業(yè)務(wù)上取得了優(yōu)異的成績。 二、課堂，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師要立足于課堂教學(xué)，在傳授知識的同時(shí)，有意識地給學(xué)生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 1. 從漢字中挖掘傳統(tǒng)文化 漢字，凝結(jié)了中華民族的聰慧，是中華優(yōu)秀傳

4、統(tǒng)文化的重要載體。教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，感受漢字的好玩兒與奇妙。 （1）趣學(xué)漢字，體會漢字的奇妙 教師在教學(xué)中教給學(xué)生多種識字方法，有謎語法、歌訣法、故事法、組詞法、對比法、部首法、會意法、形聲法、字理法等。如“疑這個(gè)字，小學(xué)生在識記時(shí)對比困難，教師可利用故事法引導(dǎo)學(xué)生：“士兵面對敵人，心里想：我是用匕首制服他呢（匕），是用箭呢（矢），還是用長矛呢（右上部是“矛的上面一部分）？正在遲疑時(shí)，敵人逃走了（右下部是“走的下半部）。編故事識字法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，降低了識字難度，深受學(xué)生愛好。 （2）諧音漢字，體會學(xué)習(xí)漢字的樂趣 漢字諧音的表現(xiàn)形式好多，有古詩、歇后語、對

5、聯(lián)等。在統(tǒng)編版語文教材中，有對漢字諧音歇后語的編排，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生體會諧音漢字的好玩兒，如孔夫子搬家凈是輸（書），外甥打燈籠照舊（舅）。還可以利用墻報(bào)、黑板報(bào)、課前五分鐘猜諧音字謎等形式，讓全班學(xué)生共享資源，充分感受漢字的無窮樂趣。 （3）了解漢字起源，感受漢字的魅力 漢字是世界上最古老的文字之一。教師要在業(yè)余時(shí)間系統(tǒng)地讀一讀許慎先生的說文解字，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用字理法，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源和發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓學(xué)生感受漢字的奇妙。 如“炙這個(gè)字，新華字典解釋為“烤、烤熟的肉，學(xué)生難以理解。教學(xué)中，教師運(yùn)用字理法，讓學(xué)生看甲骨文中這個(gè)字的樣子，給學(xué)生講解：上

6、面是月的變形，在古代“月表示肉的意思，下面是火，肉在上，火在下，合起來就是“用火烤肉，學(xué)生一下子就理解了“炙的字義。在學(xué)生理解這個(gè)字后，進(jìn)一步告訴學(xué)生含有“月字旁的字，大多跟肉有關(guān)系，如腳、腿、胖、臉、胳、膊、脖、肘、肝、脾、臟、膝、腎、胃等。 教師從一個(gè)“炙字，拓展到一類“月字旁的字，既為學(xué)生提供了運(yùn)用“部首法“字理法學(xué)習(xí)漢字的方法，又激發(fā)了學(xué)生對漢字的熱愛之情，讓學(xué)生感受到漢字作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的奇妙魅力。 2. 從課本中傳承傳統(tǒng)文化 統(tǒng)編版語文教材重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，教材中增加了大量優(yōu)秀古文、古詩詞和名言。教師在備課中要認(rèn)真分析教材中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并用恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生。

7、（1）通過閱讀統(tǒng)編版語文教材內(nèi)容，理解教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 教師要抓住統(tǒng)編版語文教材每個(gè)單元語文園地中“日積月累板塊，在熟讀成誦中培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。如劉備的“勿以善小而不為，勿以惡小而為之，諸葛亮的“非淡泊無以明志，非恬靜無以致遠(yuǎn)，陶淵明的“不為五斗米折腰，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂等高尚品質(zhì)鑄成了中華民族的精神風(fēng)骨;陸游的一首示兒讓我們看到了詩人臨終無法看到祖國統(tǒng)一的可惜、悲傷和憂國憂民的愛國情懷。教師要引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)間的鴻溝，體會的情懷，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。 （2）將知識內(nèi)容與圖片插畫相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，拓寬優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承渠道 小學(xué)生由于年齡小、生活經(jīng)

8、歷少，對事物充滿好奇，教師在教學(xué)中要充分利用這些特點(diǎn)精心備課，在課堂上設(shè)置懸念吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級課本中協(xié)同文字內(nèi)容的圖片插畫有好多，教師要充分利用這些插圖，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。 以小學(xué)語文一年級下冊的課本為例，要下雨了動物王國開大會小猴子下山棉花姑娘咕咚小壁虎借尾巴等課文篇幅較長，文中都配了插圖，畫面生動幽美，深受低年級小學(xué)生愛好。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)湍昙壍男W(xué)生翻到一篇課文時(shí)，首先吸引他們的是幽美的插圖。所以教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生有序地觀測圖畫，觀測圖畫中的人物或動物的表情、動作，引導(dǎo)學(xué)生想象他們的對話和故事情節(jié)，再和課文內(nèi)容對照，這樣既激

9、發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀測能力、想象能力和語言表達(dá)能力。只要教師備課充分、引導(dǎo)得好，每一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美的課文，都能把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華根植在學(xué)生幼小的心靈中。 三、課外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承鏈 1. 重視課外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀 教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間，閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍，如三字經(jīng)千字文百家姓弟子規(guī)論語等，讓學(xué)生在誦讀或閱讀中拓寬視野，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。教師也可以組織學(xué)生加入一些經(jīng)典閱讀、經(jīng)典誦讀活動，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。 我校不僅開發(fā)了校本教材經(jīng)典誦讀，還讓學(xué)生利用早讀、午讀、晚讀時(shí)間誦讀大量的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書目。學(xué)校2022年開始開展班級“閱讀

10、打卡會活動，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。寒暑假開展“閱讀浸潤人生，讀書伴我成長閱讀打卡活動，學(xué)生每天堅(jiān)持讀書半小時(shí)以上，家長每天在群里打卡，或者寫孩子的閱讀感受，或者發(fā)孩子的閱讀書目、照片、視頻，教師點(diǎn)評孩子的閱讀狀況。通過一系列讀書活動，學(xué)生養(yǎng)成了讀書習(xí)慣，陶冶了情操，增長了見識。 2. 利用傳統(tǒng)節(jié)日滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 中國的傳統(tǒng)節(jié)日凝聚著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等都是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解這些節(jié)日的來歷、習(xí)俗以及寄托的情感、蘊(yùn)含的精神。教師可以利用課外活動時(shí)間舉辦“傳統(tǒng)文化知識競賽“傳統(tǒng)節(jié)日詩詞朗讀會“

11、優(yōu)秀歷史人物事跡演講等活動，讓學(xué)生加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。 如語文一年級下冊端午粽，為了讓學(xué)生理解端午粽的制作過程，教師教學(xué)前留下課外作業(yè)“和家人一起包粽子，并用自己的話說一說怎樣包出美味的粽子。課堂上，教師也拿來粽葉和糯米，當(dāng)場為學(xué)生演示包粽子的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解書上的語言，并把煮熟的粽子分給學(xué)生吃。學(xué)生們興高采烈、熱心高漲。教師趁熱打鐵，又為學(xué)生布置了一個(gè)課外作業(yè)：端午節(jié)為什么要吃粽子？請家長幫忙找一找和端午粽有關(guān)的故事和習(xí)俗，課上和同學(xué)們共享。學(xué)生通過查找資料，知道了“端午節(jié)的由來，知道了端午節(jié)是紀(jì)念宏偉愛國詩人屈原的傳統(tǒng)節(jié)日，端午節(jié)除了吃粽子，還有賽龍舟、飲雄黃酒、佩香囊、掛艾草等習(xí)俗。 這節(jié)課教師通過讓學(xué)生親身參與包粽子的過程，收集與端午節(jié)有關(guān)的資料等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，為