1、滿井游記公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)滿井游記公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)滿井游記是一篇清新的寫(xiě)景小品。寫(xiě)景層次分明，比喻新鮮，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅心情。教讀本文，怎樣引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，學(xué)會(huì)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的寫(xiě)景方法呢？我把重點(diǎn)放在朗讀上。整個(gè)課堂教學(xué)做到以講帶動(dòng)讀，以問(wèn)促進(jìn)讀，以議加強(qiáng)讀，以練鞏固讀，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與各種實(shí)踐活動(dòng)，讀讀議議，從中了解思想內(nèi)容，體會(huì)了寫(xiě)景方法。具體從以下幾方面入手：一、以讀為主，落實(shí)字、詞、句這是一篇文言小短文，怎樣去識(shí)字積詞，弄懂句意？我沒(méi)有串講課文，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀、精讀、背誦等具體言語(yǔ)活動(dòng)實(shí)踐，來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)。首先，在課堂上安排充分時(shí)間，讓學(xué)

2、生切切實(shí)實(shí)地去讀書(shū)，不走過(guò)場(chǎng)，把教師講解、提問(wèn)的時(shí)間壓縮到最低限度；其次，變換形式采用學(xué)生自讀、老師范讀、師生共讀多種方式，著眼于讀的不同目的，不同功用，確定恰當(dāng)?shù)淖x的方式，并把這些讀的方式有機(jī)安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。通過(guò)多讀，使字、詞、句的訓(xùn)練落到實(shí)處。二、以思伴讀進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練俗話說(shuō)：小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心。進(jìn)行無(wú)鮮明目的的機(jī)械的枯燥的重復(fù)的讀，還不如不讀。為了使學(xué)生集中注意力讀書(shū)，做到口到、心到，就要有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練。以疑促使學(xué)生更好地在思考中讀書(shū)，即以思伴讀。在導(dǎo)入新課后，我先引導(dǎo)學(xué)生讀自讀提示，進(jìn)行質(zhì)疑練習(xí)。通過(guò)訓(xùn)練，他們了解了本文的大致內(nèi)容及寫(xiě)景特點(diǎn)。在此

3、基礎(chǔ)上，再讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積累探索。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章中心，把相關(guān)問(wèn)題的理解都串到一條主線上，即怎樣層次分明地寫(xiě)景，這樣問(wèn)題有了主要方向。學(xué)生帶著問(wèn)題，再讀課文，細(xì)心體會(huì)本文的寫(xiě)景特點(diǎn)。接著，引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言，加大思維深度。在這篇小品文里，作者借助遣詞造句的高度技巧，突出了早春二月景物的個(gè)性。引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)，還是通過(guò)讀來(lái)完成。學(xué)生先讀后議，找出冰皮始解，一個(gè)始字，使時(shí)間性更加鮮明，柳條將舒未舒，也是早春的特點(diǎn)，不是暮春的景物。柳條披風(fēng)，更讓學(xué)生聯(lián)想到二月春風(fēng)似剪刀。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，不斷把學(xué)生的思維引向深入，讓學(xué)生因疑而動(dòng)，不僅獲取了知識(shí)，更培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。三、以情促讀

4、，領(lǐng)悟旨意文以載道，文以傳情?？梢哉f(shuō)，以情悟文是語(yǔ)文教學(xué)的一條規(guī)律。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，不能忽視情感的參與。這篇小品文，生動(dòng)地表達(dá)了一個(gè)城居者整個(gè)冬天都局促一室之內(nèi)，而今返回自然若脫籠之鵠的歡快之情。學(xué)生多次朗讀后，都能很好把握文章的情調(diào)。我在點(diǎn)撥時(shí)，力掙做到以讀為旋律，融聲音、表情、姿態(tài)、手勢(shì)為一體，把學(xué)生帶入特定的課文情境。這樣，我就很自然的把自己體驗(yàn)到的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、了解作者袁宏道及寫(xiě)景小品文的特點(diǎn)。2、熟讀課文、疏通文意，體會(huì)作者返回自然的歡快心情。3、學(xué)習(xí)本文作者準(zhǔn)備生動(dòng)，層次分明地描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇小品文應(yīng)認(rèn)識(shí)

5、到只有沖破種種限制，擴(kuò)大視野，才能發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就存在的美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】朗讀課文并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的方法。【教學(xué)用具】多媒體?！窘虒W(xué)設(shè)想】1、滿井游記雖是一篇小品文，但生字卻不少，要注意正音。2、作為自讀課，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，才能體會(huì)作者所抒之情，所寫(xiě)之景。3、文中幾處不易理解的日子，是學(xué)生疏通文意的難點(diǎn)，教師應(yīng)給予幫助，學(xué)生可繼續(xù)采用“增”、“刪”、“移”、“駕”、“換”的方法疏通文意。【課時(shí)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)法同學(xué)們，每年早春三月祖國(guó)南方已是百花盛開(kāi)，花田錦簇，而我們北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不過(guò)只要你走出家門(mén)，步入野外，仔細(xì)觀察，那可就別有洞天了。不信，請(qǐng)讀袁宏道的滿

6、井游記，看他描繪了怎樣一幅清新，秀美的.北方郊外早春圖。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)(幻燈出示)1、給下列加點(diǎn)字準(zhǔn)確注音：輒(zh)返 燕(yn)地寒 飛沙走礫(l) 脫籠之鵠(h) 倩(qin)女 花朝(zho)節(jié) 出于匣(xi) 廿(nin)二日 乍(z)明 披風(fēng)(p) 髻鬟(j hun) 泉而茗(mng)者 始掠(l)第一篇：滿井游記公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感；理解作者寫(xiě)景的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賞景技巧；2.重視誦讀，力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫(xiě)作能力；3.感受北方早春宜人的景色，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然

7、的感情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，初步學(xué)會(huì)觀賞景物的方法。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)新課入1.導(dǎo)語(yǔ)：跟袁宏道同時(shí)代的張岱說(shuō)：古人寫(xiě)山水，太上酈道元，其次柳子厚，近時(shí)則袁中郎。也就是說(shuō)：古人寫(xiě)山水文章最好的是酈道元，其次是柳宗元，與他同時(shí)代的就是袁宏道了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)袁宏道的代表作滿井游記。2.作者簡(jiǎn)介：生讀課下注釋作者介紹部分。二、誦讀課文，疏通文意師：跟著古人游覽名勝，有兩道門(mén)檻必須邁過(guò)去：（一）誦讀課文；（二）疏通文意。溫故知新。1.斷句，師：首先，我要給大家一個(gè)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)看大屏幕。（出示兩句沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的

8、話）學(xué)習(xí)古文會(huì)斷句那可真是基本功！沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)還能讀的通順，那才叫真功夫！學(xué)習(xí)古文乃至學(xué)習(xí)語(yǔ)文的訣竅。就是反復(fù)誦讀，才能讀出節(jié)奏。2.“之”字句，師：古人常常用之字來(lái)舒緩句子的語(yǔ)氣，這樣讀起來(lái)也更有韻味了。另外，要想讀出古文的韻味，還特別要注意語(yǔ)速稍慢，就像國(guó)畫(huà)中的留白，給讀者留有一定的想象的空間和思考的余地。師：下面小組合作朗讀全文，組長(zhǎng)分工，每人選擇一段或一部分。聽(tīng)讀時(shí)，互相糾正字音。學(xué)生小組合作朗讀課文。師：邁過(guò)了第一道門(mén)檻，我們?cè)賮?lái)疏通文意。同桌兩人合作一人一句把大屏幕的句子大意疏通一遍，互相傾聽(tīng)、啟發(fā)、提示，（大屏幕出示文中重點(diǎn)句子）學(xué)生同桌二人合作翻譯。例句：“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之

9、乍出于匣也” “山巒為晴雪所洗”三、講讀第一段：師：邁過(guò)了兩道門(mén)檻，我們終于可以和袁宏道一起游滿井了。指名翻譯第一段1 師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)花朝節(jié)嗎？在我國(guó)古代，花朝節(jié)是一個(gè)非常重要的節(jié)日。農(nóng)歷二月十二日是百花的生日，人們會(huì)舉行各種活動(dòng)來(lái)慶祝，比如結(jié)伴賞花，踏青，游園，唱歌，跳舞紅樓夢(mèng)里有一個(gè)人的生日就是這一天，林黛玉?？梢?jiàn)作者是多么偏愛(ài)他的林妹妹，居然點(diǎn)她為百花的主人?，F(xiàn)在，我們?yōu)槭裁床贿^(guò)花朝節(jié)了？（學(xué)生討論）師：可見(jiàn)我們更多的關(guān)注了與人有關(guān)的節(jié)日，卻忽略了身邊的花，忽略了我們賴以生存的自然。師：花朝節(jié)后，北方的天氣很寒冷。哪個(gè)字看出是北方?寒到什么程度？請(qǐng)用文中的原話回答。師：人受拘束是什么感覺(jué)？備

10、受壓抑的袁宏道終于選了一個(gè)良辰吉日走出來(lái)了。哪天？師：袁宏道感覺(jué)怎樣？（一望空闊，若脫籠之鵠）讀出輕松愉快的感覺(jué)。師：袁宏道從籠中飛出來(lái)，一路飛來(lái)一路看，他都看到了哪些景物？（水、山、柳、人、動(dòng)物、麥田）師：看到如此美景，于是他長(zhǎng)嘆一聲，發(fā)出了一句警醒后人的肺腑之言，大家一起讀出來(lái)。（始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也）誰(shuí)來(lái)翻譯這句？第二課時(shí)四、品讀提升：師：現(xiàn)在，你就是脫籠之鵠，你最想在作者筆下的哪種景物中駐足流連？為什么？把駐足流連的理由寫(xiě)在一旁。選定句子后，充2 分發(fā)揮你的想象力，在腦海里把文字變成畫(huà)面。（大屏幕出示例子）“麥田淺鬣寸許”：我最想在那一望無(wú)際的麥田中盤(pán)旋。因?yàn)闇\綠的麥

11、苗已經(jīng)從微潤(rùn)的泥土中探出頭來(lái)，像短短的馬鬃一樣。微風(fēng)吹來(lái)，麥田變成了一匹飛馳的駿馬，充滿了無(wú)限的生機(jī)和活力。學(xué)生批注讀書(shū)、交流師：作者把山水視作知己了，他已經(jīng)全身心的投入到自然中了，愛(ài)屋及烏，所以他恨不得用世間一切美好的事物來(lái)形容眼中美景。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)??！師：我們?yōu)槭裁粗豢吹搅松酵庠诘母叽髠グ赌?？（“忙”字怎么?xiě)？心亡了，心丟了。（板書(shū)：忙）我們少了一份閑情雅致，對(duì)身邊的美好景物熟視無(wú)睹了。）預(yù)設(shè)1：我最想在水中流連。因?yàn)榇猴L(fēng)泛起河里的層層“鱗浪”，很自然地聯(lián)想到新打開(kāi)的一面面亮晶晶的鏡子。這個(gè)新奇的比喻準(zhǔn)確寫(xiě)出了春天到來(lái)之時(shí)河水“清澈”的特點(diǎn)。波光與鏡光都給人以冷的感覺(jué)，“冷光之乍出于匣”

12、，又極為貼切地寫(xiě)出了早春水冷的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：我最想在海面上飛翔。因?yàn)檫@里的魚(yú)自由自在，這里的鳥(niǎo)還悠閑地曬著太陽(yáng)，我很羨慕。春天來(lái)了，它們終于都高興的出來(lái)了，我也想和它們一樣快樂(lè)起來(lái)。師：此時(shí)，他是樂(lè)在山中，樂(lè)在水中，樂(lè)在魚(yú)中，樂(lè)在鳥(niǎo)中，樂(lè)得不亦樂(lè)乎！讀出這種快樂(lè)吧！一模仿古人的情態(tài)，邊搖頭邊讀；二模仿現(xiàn)代人的情態(tài)，讓身體左右搖擺起來(lái)，讓形體快樂(lè)起來(lái)。3 師：我們閉上眼睛，想象自己就是脫籠之鵠，盡情飛翔在滿井早春的上空，時(shí)而掠過(guò)水面，時(shí)而飛過(guò)高山，時(shí)而擇柳而棲，時(shí)而俯嗅麥香五、拓展遷移師：袁宏道的弟弟袁中道曾這樣評(píng)價(jià)他的文章：（屏顯）中郎文章“出自靈竅，吐于慧舌，寫(xiě)于穎，瀟瀟泠泠足以蕩滌塵情，消

13、除熱惱?！痹械溃ǖ埽煟耗軐?xiě)出這樣清新脫俗的文章的人，會(huì)是個(gè)什么樣的人呢？結(jié)合全文以及你所了解的袁宏道談?wù)勀愕目捶?。預(yù)設(shè)：他是個(gè)熱愛(ài)自然的人；崇尚自由的人；很浪漫的人； 他是個(gè)很悠閑地人；他是個(gè)高雅的人- 屏顯作者介紹：袁宏道，25歲中進(jìn)士，不愿做官，請(qǐng)假歸家。又與兄宗道、弟中道遍游楚中，縱情山水，訪師問(wèn)學(xué)，引領(lǐng)“存真去偽，獨(dú)抒性靈”的“公安派”寫(xiě)作風(fēng)格。師：結(jié)合材料再來(lái)談?wù)?，他還是個(gè)什么樣的人呢？預(yù)設(shè)：他是個(gè)豪放不羈的人；他是個(gè)瀟灑地?cái)[脫官場(chǎng)的束縛的人。師：正是因?yàn)樗试缸鲆恢幻摶\之鵠，而不屑做忙于世俗的鳥(niǎo)，他才恍然大悟：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。也正是因?yàn)樗渡碜匀?，縱情山

14、水，他才有了意外的驚喜。也正是因?yàn)樗麨t然物外，超凡脫俗，他才對(duì)人生有了更深刻的體會(huì)。六、感謝作者感謝袁宏道給忙忙碌碌的我們一種深刻的人生啟示，我認(rèn)為這4 是一種：回歸這種回歸不同于“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的消極遁世， 這是對(duì)輕松自然的崇尚， 這是對(duì)自由和諧的向往， 這是對(duì)歡樂(lè)生命的禮贊。 他全心拜佛，參透人生苦辣， 他致意養(yǎng)花，寄托詩(shī)意情懷， 他淡泊高雅，厭倦世俗名利。 向外發(fā)現(xiàn)青山綠水， 向內(nèi)叩問(wèn)本心深處。 在污濁官場(chǎng)中孤獨(dú)漫步， 在嘈雜喧囂中葆有詩(shī)意。 我想，我們是不是也應(yīng)該，讓勞心苦形的生命在和風(fēng)細(xì)雨中再次展露迷人的笑靨， 讓粗糙冰涼的心靈在杏雨微潤(rùn)中重新吐出嫩綠的枝芽， 讓追名逐利的

15、疲憊在詩(shī)意浪漫中稍稍放慢匆忙的腳步七、布置作業(yè)1.改寫(xiě)課文第二段。2.積累寫(xiě)春的詞句。第二篇：滿井游記公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)滿井游記（袁宏道）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)1、積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 能力目標(biāo)1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。3、體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。 德育目標(biāo)感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。 教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 1.品讀課文，體

16、會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。 2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。 教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與討論點(diǎn)撥相結(jié)合 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？去過(guò)哪些地方？指明學(xué)生談?wù)劯惺埽?今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿井一帶又有什么好看的景致。二、朗讀課文，整體感知文意。（一）讀課文1、教師示范朗讀 (多媒體顯示) （1）學(xué)習(xí)鞏固生字 （2）強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)句子的斷句（3）寫(xiě)作背景：明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京，他只好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授

17、予順天府教授，于是他終日又得和拜謁酬答打交道，這使他頗為苦悶，好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡，滿井游記就作于此時(shí)。2、學(xué)生自讀體會(huì)3、指名學(xué)生讀課文要求：學(xué)生聽(tīng)讀，并點(diǎn)評(píng)（讀音是否正確；停頓是否分明）（二）譯課文1、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。發(fā)現(xiàn)疑難詞句。2、同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。 （多媒體顯示） 內(nèi)容如下： 常用實(shí)詞。1 一詞多義。 難句翻譯。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。譯：游人雖然還不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎

18、驢的，也時(shí)時(shí)能看到。始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。譯：(我這)才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊。 夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。譯：大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。（三）讀課文，回答問(wèn)題1、找出作者出游的時(shí)間、地點(diǎn)。2、寫(xiě)北京早春氣候特征的詞語(yǔ)有哪些？ 3、寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情？4、名為“游記”，開(kāi)頭卻寫(xiě)不得游，是什么意圖？5、分別找出文中總寫(xiě)滿井地區(qū)的句子、出游時(shí)的愉快心情的句子。 6、哪句寫(xiě)水？哪句寫(xiě)山？哪句寫(xiě)田野？ 討論明確，歸納要點(diǎn)：1、作者出游的時(shí)間：廿二日、地點(diǎn)：滿井 2氣候特

19、征是“余寒”“猶厲”“凍風(fēng)”“飛沙”“走礫”。 3表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈心情。4、用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫(xiě)出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。 5先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫(xiě)“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥(niǎo)”“魚(yú)”等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃、喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情，情景交融。6水：于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也；山：山

20、巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也； 田野：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許討論交流：本文運(yùn)用的修辭，有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。下列句子各屬于哪一種?試略作分析。 明確：(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。(2)晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。 (3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。 (4)麥田淺鬣寸許：以物比物。四、課堂小結(jié)：滿井游記是一篇寫(xiě)景抒情的山水游記。作者用細(xì)膩而充滿詩(shī)情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨?，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開(kāi)之鏡；山巒積雪剛剛消融

21、，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥(niǎo)兒曬太陽(yáng)；魚(yú)兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫(huà)，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭，熱 2 鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。五、背誦寫(xiě)景的句子。六、課下作業(yè)：完成目標(biāo)檢測(cè)的相關(guān)內(nèi)容。 板書(shū)設(shè)計(jì)滿 井 游 記袁宏道城中余寒（欲揚(yáng)先抑）苦惱的心情總：滿井全景（面）歡快的心情滿井春色游自此始分：水山柳麥人鳥(niǎo)魚(yú)（點(diǎn)）欣賞與贊美之情（白描、比喻、擬人）點(diǎn)明主旨：郊外

22、有春意，只是未出游總結(jié)全文寄情山水的意趣第三篇：滿井游記公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）滿井游記公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、朗讀、感受、鑒賞作者對(duì)初春景致時(shí)節(jié)和情態(tài)的細(xì)膩展現(xiàn)。2、感受作者“眼中景”與“心中境”的統(tǒng)一關(guān)系，體會(huì)作者寄情山水的閑情。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀與畫(huà)面想象，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者使用的“精準(zhǔn)”詞語(yǔ)和新妙比喻，體會(huì)作者對(duì)早春時(shí)節(jié)“清新”景致情態(tài)的把握和展現(xiàn)。（朗讀、感受和鑒賞三位一體）教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、賞析第二段段末和第三段的議論語(yǔ)句，捕捉作者的微妙、復(fù)雜心境，體會(huì)作者內(nèi)心的閑情。難點(diǎn)突破：1、借助作者人生境遇與背景資料，知人論世。2、對(duì)比小石潭記中柳宗元的人生境遇和心境

23、，進(jìn)行對(duì)比分析。三、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入以白居易、楊巨源等人對(duì)于早春詩(shī)句的感悟?qū)胄抡n學(xué)習(xí)。(直接導(dǎo)入)2、回顧與檢測(cè)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于重要字詞意思的掌握。馳行偕乍面淺鬣曝呷墮事惡能泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者3、細(xì)讀與鑒賞（1）作者所寫(xiě)的早春時(shí)節(jié)的氣候有什么特點(diǎn)？你從哪些字詞中感受到的？教師引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“余寒”“凍風(fēng)”（與冷風(fēng)的區(qū)別）“飛沙走礫”“馳行”（2）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第二段關(guān)于春景的描繪。（教師強(qiáng)調(diào)讀出情感和味道，情感是暗藏在語(yǔ)句中的）（3）請(qǐng)多個(gè)學(xué)生自由朗讀（挑選自己最能讀出味道的）作者描繪春景的句子。讀完后教師提問(wèn) 這樣讀想讀出怎樣的情緒？哪一塊的處理體現(xiàn)了這樣的情緒？ 作

24、者的描繪讓你感受到什么？是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？ 學(xué)生活動(dòng)：在談感受時(shí)，請(qǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自選一處景致進(jìn)行賞析。教師示例、引導(dǎo)和點(diǎn)撥：示例：土膏微潤(rùn)：“膏”字讓人感受到土壤的肥沃，有柔軟的質(zhì)感，微潤(rùn)字寫(xiě)出了初春泥土的淺淺的濕澤，富于清新的氣息。寫(xiě)水：冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也?！敖狻弊钟兴畬⒒椿膭?dòng)態(tài)之感，“鱗”字寫(xiě)出了波浪齊整的形態(tài)。水如鏡子剛打開(kāi)時(shí)崩出的光，帶有寒意，寫(xiě)出了水的清澄靈動(dòng)。 寫(xiě)山：山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。靧面寫(xiě)出山的柔嫩，束發(fā)而結(jié)之於頂為髻，環(huán)發(fā)為髻謂之鬟，髻鬟寫(xiě)出了山之形，掠指

25、輕快地拂過(guò)。整個(gè)比喻寫(xiě)出了山的柔媚與可愛(ài)。 寫(xiě)柳：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)。將舒未舒寫(xiě)出了柳條剛長(zhǎng)出的柔嫩，披字將其擬人化，寫(xiě)出了柳樹(shù)的輕盈。 麥田淺鬣寸許。鬣是動(dòng)物脖頸的毛，用其形容麥田，寫(xiě)出了麥田的柔嫩。4、品游之心境（1）提問(wèn)：作者此次出游，作者的心境如何？你是從哪些字詞句子中感受到的？ 教師點(diǎn)撥與指導(dǎo)：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。為知郊田之外春已經(jīng)來(lái)到，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)否定句與肯定句表達(dá)意思的區(qū)別。從未始無(wú)可以看出作者從此次的游玩收獲了“意外”的欣喜。 夫不能以游墮事，而瀟然于山石草木之間者，惟此官也。 請(qǐng)學(xué)生朗讀，讀出作者的情感。作者游玩之后，聯(lián)系到不能因游誤事，聯(lián)系到自己為官的

26、清閑，平和的心境中有些許無(wú)奈的感慨。 余之游將自此始，惡能無(wú)紀(jì)？ 將反問(wèn)句改為：必須一記。 請(qǐng)學(xué)生朗讀惡能無(wú)紀(jì)？反問(wèn)句體現(xiàn)了作者心中的欣喜。5、對(duì)比分析（時(shí)間不夠就留為作業(yè)）文人的游記，多是和仕途及其人生境遇聯(lián)系到一起的，柳宗元被貶官后，游玩于小石潭，在短暫的快樂(lè)之時(shí)感受到深深地痛苦，整片文章充滿悲情。滿井游記流露出作者袁宏道怎么樣的心境？ 請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系袁宏道當(dāng)時(shí)的境遇，予以分析。教師指導(dǎo)與點(diǎn)撥：整篇游記充滿閑情。這樣的心境源自作者仕途的平和以及對(duì)于做官未有過(guò)分的癡迷。5、總結(jié)請(qǐng)學(xué)生談自己的收獲與感受。教師總結(jié)：1、學(xué)習(xí)抓字詞，品游記散文寫(xiě)景的細(xì)膩。2、結(jié)合作者的人生境遇，于字跡行間體會(huì)“眼中景

27、”與“心中境”的統(tǒng)一關(guān)系。6、作業(yè)五、板書(shū)設(shè)計(jì) 眼中景心中境 土山欣喜柳（一絲）無(wú)奈 麥田閑情第四篇：滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、了解作者袁宏道及寫(xiě)景小品文的特點(diǎn)。2、熟讀課文、疏通文意，體會(huì)作者返回自然的歡快心情。3、學(xué)習(xí)本文作者準(zhǔn)備生動(dòng)，層次分明地描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇小品文應(yīng)認(rèn)識(shí)到只有沖破種種限制，擴(kuò)大視野，才能發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就存在的美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】朗讀課文并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的方法?！窘虒W(xué)用具】多媒體?！窘虒W(xué)設(shè)想】1、滿井游記雖是一篇小品文，但生字卻不少，要注意正音。2、作為自讀課，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，才能體會(huì)作者所抒之情，所寫(xiě)之景。3、文中幾處不易理解的

28、日子，是學(xué)生疏通文意的難點(diǎn)，教師應(yīng)給予幫助，學(xué)生可繼續(xù)采用“增”、“刪”、“移”、“駕”、“換”的方法疏通文意?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)法同學(xué)們，每年早春三月祖國(guó)南方已是百花盛開(kāi)，花田錦簇，而我們北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不過(guò)只要你走出家門(mén)，步入野外，仔細(xì)觀察，那可就別有洞天了。不信，請(qǐng)讀袁宏道的滿井游記，看他描繪了怎樣一幅清新，秀美的北方郊外早春圖。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)(幻燈出示)1、給下列加點(diǎn)字準(zhǔn)確注音：輒(zh)返 燕(yn)地寒 飛沙走礫(l) 脫籠之鵠(h) 倩(qin)女 花朝(zho)節(jié) 出于匣(xi) 廿(nin)二日 乍(z)明 披風(fēng)(p) 髻鬟(j hun) 泉而茗

29、(mng)者 始掠(l) 罍(li)而歌者 曝(p)沙之鳥(niǎo) 紅裝而蹇(jin)者 淺鬣(li) 呷(xi)浪之鱗2、填空：滿井游記是一篇清新的寫(xiě)景小品。作者袁宏道，字，中朗，號(hào)，石公，明公安(現(xiàn)在的湖北省)人，文學(xué)家。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教師可對(duì)作者袁宏道作一些補(bǔ)充介紹。袁宏道萬(wàn)歷二十年(1592年)進(jìn)亡。作過(guò)吳縣知縣，順天教授等官袁氏兄弟三人(兄宗道，弟中道)都以文學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)稱為“三袁”，宏道成就最高。他是當(dāng)時(shí)反對(duì)文學(xué)上復(fù)古派的重要人物之一。著有袁中朗全集。三、了解寫(xiě)景小品的特點(diǎn)小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說(shuō)課上則深入淺出，在記敘上則簡(jiǎn)明生動(dòng)。四、解題滿井是明代北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)，每逢早春

30、三月，是郊游的好去處，作者于明神宗萬(wàn)歷二十七年(1599)二月二十二日游滿井，寫(xiě)了這篇文章。五、朗讀課文、疏通大意，理解內(nèi)容方法：讀讀議議。1、教師范讀課文二遍。(學(xué)生所讀另一遍要正字，聽(tīng)讀第二遍要揣摩句意。)2、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文第一段，然后大家再結(jié)合課文注釋讀課文，以四人小組為單位，討論疏通大意，選取代表發(fā)言。教師提示：“余”、“剩余”?！暗[”小石塊、碎石。3、全班齊讀第一段，討論歸納段意。第一段寫(xiě)冬天局促一室之內(nèi)。寂寞難耐的心境。4、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文的第二段。(句指一名朗讀好的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀)注意全會(huì)作者返回自然的愉快之情。5、學(xué)生結(jié)合注釋自讀，在此基礎(chǔ)上以四人小組為單位，討論疏通大意，

31、這段難度較大，教師應(yīng)巡回解疑，之后選代表發(fā)言。教師提示：“偕”，一同?！案吡蟮獭?，高大的柳樹(shù)成排分立在堤的兩旁?！氨な冀狻?，河上的冰凍開(kāi)始溶化?！笆谩?，擦，“晶昌然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的，好像剛打開(kāi)鏡子，冷光突然從小鏡匣子里閃射出來(lái)一樣。6、學(xué)生齊讀第二段，討論歸納段意。第二段寫(xiě)滿井春色，表害作者回歸自然的愉快心情。六、分析寫(xiě)景特點(diǎn)1、全班齊讀，從整體上把握所寫(xiě)之景。2、學(xué)生自讀(要求：一句一句認(rèn)真讀，讀出層次來(lái))。3、以四人小組為單位討論分析，之后在全班交換意見(jiàn)，教師再做系統(tǒng)梳理：第一段寫(xiě)冬天局促一室外，寂寞難耐的心境是第二段寫(xiě)滿井春色的陪襯之筆。(第二部分是分析的重點(diǎn))

32、第二段寫(xiě)滿井春色，由遠(yuǎn)及近，由概括到具體。先總寫(xiě)滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。先總寫(xiě)滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。然后從四個(gè)方面具體寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)： 寫(xiě)河的小巒; 寫(xiě)柳條麥苗; 寫(xiě)游人; 寫(xiě)“曝沙之鳥(niǎo)”，“呷浪之鱗”，作者寫(xiě)景中用新奇恰當(dāng)?shù)谋扔?，使景物生?dòng)形象，觸手可及，愉樂(lè)之情躍然紙上。最后給局點(diǎn)明全文的主旨，“始知郊田之外未始無(wú)春，而城局者未之知也?！逼?、齊讀課文，鞏固所學(xué)知識(shí)八、課堂練習(xí)談?wù)勀銓?duì)“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”。一句的理解。這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，這是

33、很可惜的。懂得了這個(gè)道理人們才能自覺(jué)的擺脫某些限制，不斷擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。九、課堂小結(jié)(引導(dǎo)學(xué)生自結(jié))談?wù)勀銓?duì)“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也?！币痪涞睦斫?。這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，為上很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺(jué)的擺脫某些限制，不斷擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。十、布置作業(yè)課后練習(xí)12題?！咀g文】北京一帶氣侯寒冷，過(guò)了花朝節(jié)，冬寒還沒(méi)有退盡，經(jīng)常刮起冷風(fēng)，一刮冷風(fēng)就揚(yáng)起滿天沙塵。(我)只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次頂著風(fēng)坐車出去總是不到百步就轉(zhuǎn)了回來(lái)。22日那天，略微暖和些，我和幾個(gè)朋友一塊兒出了