1、第 第 頁小學(xué)繪本教學(xué)計(jì)劃范文學(xué)校繪本教學(xué)計(jì)劃范文1 一、同學(xué)學(xué)情分析 本學(xué)期我第一次接任二班級(jí)的學(xué)校課程學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容主要以繪本閱讀教學(xué)為主。本年段共有三個(gè)班級(jí)共116名同學(xué)。這些孩子有一半以上來自外地打工子女，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在家無人管理，所以各方面的技能都稍弱一點(diǎn)。原來低段孩子的語言表達(dá)技能就非常有限，尤其是書面語言表達(dá)，但是，這個(gè)年齡階段的孩子運(yùn)用線條、圖形、色塊來表達(dá)事物、心情、感受的技能卻極富制造的潛力。因此，讀寫繪一體化的教學(xué)策略，能有效地激發(fā)低班級(jí)同學(xué)的表達(dá)熱忱，使他們可以運(yùn)用已經(jīng)擁有的技能去表達(dá)。 二、教材分析 語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)指出，學(xué)校生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的技能，著重情感體驗(yàn)

2、，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！倍鴮?duì)于識(shí)字量少的低班級(jí)同學(xué)來說，閱讀長(zhǎng)篇的文字，理解深刻的語言存在著相當(dāng)大的困難。因此，圖文結(jié)合、簡(jiǎn)約易懂的繪本是最適合他們年齡特點(diǎn)的讀物，是課外閱讀的首選。 繪本有時(shí)也叫“圖畫書”，但它與小人書不同。一般認(rèn)為小人書是帶插圖的文字書，圖畫是文字的補(bǔ)充；繪本的圖那么不是文字的附庸，繪本以圖為主，它以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言和精致精美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，每張圖都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，表達(dá)繪本的整體意境，蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)、情感、人生哲理。好的繪本不僅僅在講解并描述一個(gè)故事，并能援助提升同學(xué)的觀測(cè)力，豐富他們的想象力

3、，升華他們的精神境界。 一、繪本的優(yōu)點(diǎn) 1、艷麗的色調(diào)，鮮亮的主題 低班級(jí)同學(xué)識(shí)字量少，面對(duì)長(zhǎng)篇的文字，簡(jiǎn)單產(chǎn)生恐驚及排斥的心理，他們更喜愛色調(diào)艷麗的圖畫，通過觀賞一幅幅精致的圖畫去讀懂故事內(nèi)容。因此當(dāng)各式各樣的小動(dòng)物、花草樹木被色調(diào)艷麗、栩栩如生地呈現(xiàn)出來，演繹著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事時(shí)，他們更是愛不釋手。他們閱讀色調(diào)艷麗、情節(jié)生動(dòng)的圖畫書，似乎將自己置身于書中的情境，與主人公共同演繹著一個(gè)個(gè)有趣的故事。這樣，同學(xué)的閱讀愛好加強(qiáng)了，能比較積極主動(dòng)地、輕輕松松地完成閱讀，快歡樂樂地走進(jìn) 文本。例如，曾獲“最美的德國(guó)圖書”獎(jiǎng)的繪本第五個(gè)講的是，五個(gè)殘缺不全的玩具的故事。畫面單純而精致，看上去又富于改變

4、：冷暖色調(diào)的改變烘托出玩具們可怕和興奮交織的心理，整齊又任意的線條默示著它們等待中的心緒不寧等，從而吸引了低班級(jí)同學(xué)的閱讀愛好。 2、簡(jiǎn)約的情節(jié)，想象的空間 繪本以圖畫為主，故事情節(jié)特別簡(jiǎn)約。同學(xué)喜歡故事的天性是不會(huì)變的，他們可以借助圖畫的表現(xiàn)力，盡情地在簡(jiǎn)約的文字中開展自己無窮的想象。例如猜猜我有多愛你，這本圖畫書講了一只小兔子和一只大兔子。小兔子像全部的孩子一樣愛比較。它們倆在競(jìng)賽誰的愛更多一些。從表面上看來，大兔子用聰慧贏得了競(jìng)賽，可小兔子用它的天真和想象贏得了比大兔子多出一倍的愛。對(duì)此，同學(xué)們興致盎然，讀了以后，仍舊意猶未盡，有的同學(xué)忍不住站起來說：“我愛你就像大海那么深/我愛你就像天

5、空那么大/我愛你就像高山那么高！我愛你就像?”這樣的閱讀，不正是老師培育同學(xué)想象力時(shí)所追求的目標(biāo)嗎？習(xí)慣了閱讀圖畫故事書的學(xué)校生不但想象力得到了培育，審美情趣也能漸漸地提升。 3、有趣的故事，深刻的內(nèi)涵 不諳世事的低班級(jí)同學(xué)對(duì)長(zhǎng)篇大論灌輸式的道理，既不感愛好，也接受困難。那么如何讓同學(xué)深入淺出地明白人生道理，繪本提供了最正確的途徑。由于繪本的往往在簡(jiǎn)短的篇幅中，呈現(xiàn)一個(gè)完整的故事。這個(gè)故事既讓同學(xué)感到歡樂有趣，又充斥了深刻的寓意。這樣的繪本，對(duì)低班級(jí)同學(xué)而言，一次閱讀，就是一次心靈的“盛宴”。 二、開展繪本閱讀的方法 1、激發(fā)閱讀愛好，引領(lǐng)閱讀之路 愛因斯坦有句名言：“愛好是最好的老師?！惫湃?/p>

6、亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！睈酆脤?duì)學(xué)習(xí)有著奇妙的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。只有同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的愛好，才會(huì)產(chǎn)生劇烈的探究欲望和飽滿的心情狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參加到閱讀中去。因而老師要對(duì)同學(xué)地進(jìn)行愛好的激發(fā)和積極心情的調(diào)動(dòng)，促使每位同學(xué)都被繪本深深吸引，促使他們處于愛好盎然地閱讀、探究氛圍中。低班級(jí)同學(xué)活潑好動(dòng)，為了提高他們閱讀的愛好，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，老師可以從精彩有趣的故事入手，一步一步地將同學(xué)引領(lǐng)進(jìn)閱讀之門。為了在繪本閱讀的過程中尊敬同學(xué)的不同感受，調(diào)動(dòng)同學(xué)閱讀的愛好，老師不要把故事情節(jié)一股腦兒全盤托出，可以在每個(gè)緊要環(huán)節(jié)來

7、個(gè)“剎車”，制造懸念，積極鼓舞同學(xué)邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓舞他們將自己比擬成故事中的角色，讓他們也自然地融入到故事中去；鼓舞他們參加到編寫故事中，想出與不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾。 2、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍 環(huán)境對(duì)人的影響是無窮的，它能不知不覺轉(zhuǎn)變?nèi)?、塑造人，?duì)人的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣，老師可以在教室的布置上下工夫。比如，在教室墻上張貼一些繪本的宣揚(yáng)畫，在班級(jí)圖書角放入繪本讀物，更新閱讀資源供大家“共享”；常常向同學(xué)們推舉優(yōu)秀的圖書，等等。這樣，既使班級(jí)充斥了“書香”和“墨味”，又營(yíng)造了一個(gè)充斥人文氣息、文體底蘊(yùn)的環(huán)境。另外老師還可以開放閱

8、讀的空間，把閱讀的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)校里，比如，小樹林，草地上，花壇邊，讓同學(xué)們自由自在地席地而坐，營(yíng)造一種寬松積極的閱讀氛圍，拉近書與他們之間的距離。除此之外，同學(xué)對(duì)書籍的立場(chǎng)很大程度上取決于老師對(duì)書籍的喜愛程度。一個(gè)喜愛讀書的老師，他的同學(xué)確定也會(huì)喜愛讀書。因此，作為一名老師，要向同學(xué)展示一個(gè)喜愛讀書的形象，讓同學(xué)不知不覺地捧起書本。 3、培育書香家庭，拓寬閱讀空間 現(xiàn)代教育是開放式的教育，電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的傳播，社區(qū)環(huán)境的影響，家庭教育的深化等，對(duì)同學(xué)成長(zhǎng)所帶來的影響不亞于學(xué)校。老師要充分挖掘各方面有益的教育資源，特別發(fā)揮家庭教育的主導(dǎo)作用，可以在課外閱讀教學(xué)方面爭(zhēng)取家庭協(xié)作。如建議家長(zhǎng)常常利

9、用雙休日帶孩子逛書店，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣；有條件的家庭可以建立家庭書櫥，為孩子的課外閱讀提供物質(zhì)保障；家長(zhǎng)可以與孩子共讀一本繪本，共同共享閱讀的歡樂。 4、仿照借鑒，提高綜合技能 繪本的價(jià)值并不僅僅在于那一個(gè)個(gè)圖文并茂的故事，更在于故事背后深厚的內(nèi)涵。在每一個(gè)繪本故事里，都有很多值得仿照借鑒的東西。當(dāng)同學(xué)喜愛上繪本之后，對(duì)繪本的喜歡往往會(huì)使他們產(chǎn)生創(chuàng)作的念頭，這樣可以激發(fā)其制造的熱忱，培育動(dòng)手技能、表達(dá)技能、想象技能、寫作技能、觀賞美及表現(xiàn)美的技能等。因此，老師可以充分利用繪本，仿照借鑒，拓展延伸，提高同學(xué)的綜合技能。比如，在讀完了泰迪熊搬家記后，可以讓同學(xué)仿照著畫地圖；讀完別再親來親去，可以

10、續(xù)寫故事。等同學(xué)對(duì)繪本有肯定了解后，也可以讓他們以小組為單位創(chuàng)編繪本故事。大家分工合作，有的負(fù)責(zé)文本，有的負(fù)責(zé)繪畫，完工后把他們的作品張貼在教室里，進(jìn)行一次閱讀品評(píng)會(huì)，讓他們相互溝通，評(píng)比最正確繪本，從而激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作欲望。 繪本以它獨(dú)有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，營(yíng)造出了一片新的學(xué)習(xí)氛圍，給師生共同學(xué)習(xí)帶來鮮活的生氣。只要老師依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的要求，腳踏實(shí)地、鍥而不舍地進(jìn)行閱讀引領(lǐng)和指導(dǎo)，同學(xué)肯定會(huì)不斷提高閱讀愛好，提高閱讀素養(yǎng)，讓孩子由衷地愛上閱讀。 三、總體目標(biāo)： 為了基于同學(xué)豐富生命體驗(yàn)的制造與表達(dá)，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與制造相整合的方法，來讓低段的同學(xué)自然地感受到他需

11、要以圖形來表達(dá)一切事物，并以圖形的方式接受、學(xué)習(xí)一切事物，從而培育他們的學(xué)習(xí)力和制造力。開展豐富多彩的讀、寫、繪系列活動(dòng)，在活動(dòng)過程中著重同學(xué)良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。著重老師的教學(xué)措施和方法的討論，構(gòu)筑師生共同的“美滿完整的教育生活”。 四、詳細(xì)操作步驟： 1、每周布置一次讀寫繪作業(yè)。 2、每月舉辦一次的讀寫繪作品展覽，評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)。 3、學(xué)期末進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)“讀、寫、繪”講故事競(jìng)賽和繪畫大賽。 4、收集典型同學(xué)的作品，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行同學(xué)個(gè)人作品系列展覽。 5、親密聯(lián)系家長(zhǎng)參加孩子的讀寫繪活動(dòng)，在共讀、共寫的過程中，制造、編寫共同的語言。 6、做好階段性隨筆。 五、活動(dòng)預(yù)備： 1每個(gè)孩

12、子每節(jié)課預(yù)備一張A4紙，一盒油畫棒，一盒水彩筆。 2假設(shè)干細(xì)心選擇的童話書、繪本； 3每三周校本課做一次“讀寫繪課”，要求同學(xué)上交作業(yè)。 學(xué)校繪本教學(xué)計(jì)劃范文2 為了激發(fā)同學(xué)讀書的愛好，培育同學(xué)愛讀書的良好習(xí)慣，我們開展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，計(jì)劃如下： 一、同學(xué)狀況分析 同學(xué)識(shí)字量普遍達(dá)到400字左右，最高已經(jīng)達(dá)到800字左右，能夠借助拼音識(shí)字自主閱讀。然而孩子們一邊拼拼音一邊讀書，不利于理解，需要把句子讀流暢才能明白書中的內(nèi)容，這樣使得很多孩子不情愿看書。用孩子自己的話說，讀起來太麻煩了。孩子們更喜愛看漫畫之類的有圖有趣的故事書，因此“陪”孩子一起讀書很重要。 二、繪本教材分析 我校一二班級(jí)選用的繪本教材印刷精致，故事性強(qiáng)，內(nèi)容簡(jiǎn)約便于理解，繪本為主，有利于開發(fā)同學(xué)的思維，豐富同學(xué)的想象力。 三、繪本閱讀教學(xué)目標(biāo) 1、激發(fā)同學(xué)讀書的愛好，主動(dòng)閱讀，漸漸養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。 2、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合圖畫認(rèn)真觀測(cè)，理解故事中的意思。 3、抓住故事中的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)同學(xué)理解感悟。 4、在師生互讀中，體驗(yàn)讀書的歡樂。 四、教學(xué)措施 1、利用多媒體的投影，讓孩子們?cè)谧x書的過程中看到精致的畫面，看到圖中角色生動(dòng)的表情，激發(fā)閱讀愛好。 2、每周堅(jiān)持與同學(xué)一起閱讀一課時(shí)，鼓舞同學(xué)課下