1、2023版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)變化解讀12023、3、5集體學(xué)習(xí)最近，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“2023版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，收獲不小。與原來(lái)的課標(biāo)相比，新課標(biāo)有一些變化。1. 根本理念“三句變“兩句， “6條改“5條： 原來(lái)的“三句話：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。 現(xiàn)在的“兩句話：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。 結(jié)構(gòu)上由原來(lái)的6條改為5條，將原?標(biāo)準(zhǔn)?第2條關(guān)于對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)整合到理念之前的文字之中，新增了對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，此外，將“數(shù)學(xué)教學(xué)與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合并為數(shù)學(xué)“教學(xué)活動(dòng)。2.理念中新增加的提法：要處理好四個(gè)關(guān)系；有效的教學(xué)活動(dòng)是什么；

2、數(shù)學(xué)課程根本理念兩句話；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求；培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重啟發(fā)式；正確看待教師的主導(dǎo)作用；處理好評(píng)價(jià)中的關(guān)系；注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。3.關(guān)于數(shù)學(xué)觀的修改。 樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同開(kāi)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。4.“雙基變“四基?！半p基：根底知識(shí)、根本技能；“四基：根底知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)5.關(guān)于設(shè)計(jì)思路的修改：學(xué)段劃分保持不變；對(duì)課程目標(biāo)動(dòng)詞及水平要求的設(shè)計(jì)根本保持不變，增加了目標(biāo)動(dòng)詞的同義詞；對(duì)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的名稱作適當(dāng)調(diào)整；對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的

3、假設(shè)干關(guān)鍵詞作適當(dāng)調(diào)整對(duì)其意義作更明確的闡釋。6四個(gè)領(lǐng)域名稱的變化。 原課標(biāo)：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用 修改后：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐7.關(guān)于課程目標(biāo)的修改。 在總體目標(biāo)中突出了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的改革方向和目標(biāo)價(jià)值取向。 課程目標(biāo)提法上的一些變化：明確了使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的根底知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)“四基；提出了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力；目標(biāo)具體從“知識(shí)技能“數(shù)學(xué)思考“問(wèn)題解決“情感態(tài)度四個(gè)方面闡述；學(xué)段目標(biāo)的表述方式有所改變。8.關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修改。2023版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)變化解讀2結(jié)構(gòu)上的變

4、化：一、數(shù)與代數(shù)的變化：在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上沒(méi)有變化。 第一學(xué)段:增加“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四那么混合運(yùn)算兩步增加了認(rèn)識(shí)小括號(hào)，使一些目標(biāo)的表述更加準(zhǔn)確。例如將“能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷，修改為“能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋。 第二學(xué)段：增加的內(nèi)容：增加“經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，并能表達(dá)自己的想法增加“了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)；了解公因數(shù)和最大公因數(shù)；增加“在具體情境中，了解常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系：總價(jià)=單價(jià)數(shù)量、路程=速度時(shí)間，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；增加“結(jié)合簡(jiǎn)單的實(shí)際情境，了解等量關(guān)系，并能用字母表示。 調(diào)整的內(nèi)容：將“

5、理解等式的性質(zhì)，改為“了解等式的性質(zhì)；將“會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程(如3x+25，2x-x3)，改為“能解簡(jiǎn)單的方程(如3x+25，2x-x3)。使一些目標(biāo)的表述更加準(zhǔn)確和完整。例如將“會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系，改為“能用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系，了解方程的作用。二、 圖形與幾何的變化： 第一學(xué)段：刪除的內(nèi)容：刪除“能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，并將相關(guān)要求放在第二學(xué)段；刪除“能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形，并將相關(guān)要求放在第二學(xué)段；刪除“會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，相關(guān)要求放入第二學(xué)段；刪除“體會(huì)并認(rèn)識(shí)千米、公頃，相關(guān)要求放入第二學(xué)段。降低要求：對(duì)于

6、“東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，不要求給定一個(gè)方向識(shí)別其余方向，降低要求為知道這些方向。使一些目標(biāo)的表述更加準(zhǔn)確和完整。例如將“識(shí)別從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀改為“能根據(jù)具體事物、照片或直觀圖識(shí)別從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。 第二學(xué)段：刪掉“了解兩點(diǎn)確定一條直線和兩條相交直線確定一個(gè)點(diǎn)。增加“知道扇形。使一些目標(biāo)的表述更加準(zhǔn)確和完整。例如將“探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式改為“通過(guò)操作，了解圓的周長(zhǎng)與直徑的比為定值，掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式。三、 統(tǒng)計(jì)內(nèi)容主要變化如下： 第一學(xué)段與?標(biāo)準(zhǔn)?相比，最大的變化是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方式包括文字、圖畫(huà)、表格等呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，不要求學(xué)生學(xué)習(xí)“正

7、規(guī)的統(tǒng)計(jì)圖一格代表一個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖以及平均數(shù)這些內(nèi)容放在了第二學(xué)段。第二學(xué)段與?標(biāo)準(zhǔn)?相比，在統(tǒng)計(jì)量方面，只要求學(xué)生體會(huì)平均數(shù)的意義，不要求學(xué)生學(xué)習(xí)中位數(shù)、眾數(shù)這些內(nèi)容放在了第三學(xué)段。 加強(qiáng)體會(huì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是依靠概率來(lái)體會(huì)隨機(jī)思想的，?標(biāo)準(zhǔn)修改稿?希望通過(guò)數(shù)據(jù)分析使學(xué)生體會(huì)隨機(jī)思想。四、綜合與實(shí)踐 在標(biāo)準(zhǔn)的修改中，根據(jù)課程實(shí)驗(yàn)積累的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步理清了思路，主要變化為： 一、把三個(gè)學(xué)段的名稱作了統(tǒng)一，統(tǒng)稱為“綜合與實(shí)踐，進(jìn)一步明確了“綜合與實(shí)踐的目的和內(nèi)涵： 二、提出了明確的要求：“綜合與實(shí)踐應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少一次。它可以在課堂上完成，也可以在課外完成，還可以課內(nèi)外

8、相結(jié)合。 三、對(duì)三個(gè)學(xué)段的差異作了進(jìn)一步的明確，一方面突出了創(chuàng)新的核心是“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，另一方面突出了不同學(xué)段的特點(diǎn)。2023版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)變化解讀3新課標(biāo)實(shí)施幾個(gè)要求1、對(duì)教學(xué)形式的要求2、對(duì)課堂教學(xué)模式的要求3、對(duì)老師的要求4、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的要求1、對(duì)教學(xué)形式的要求 提昌生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生親身邊的人、物、環(huán)境，從中產(chǎn)生數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)的趣。包括一些操作，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)地點(diǎn)如，在認(rèn)識(shí)東、南、西、北等方向時(shí)，教材可提供以下的實(shí)踐活動(dòng)。例1在操場(chǎng)上，師生一起識(shí)別東、南、西、北。1看一看東、南、西、北四個(gè)方向上各有什么。2把看到的物體記錄下來(lái)。3把你的記錄紙貼在黑板上，互相

9、看看有什么不同。4根據(jù)你的記錄完成下列圖。觀察物體時(shí)，可以讓學(xué)生先觀察他喜愛(ài)的小動(dòng)物開(kāi)始認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體等圖形中的面、棱、點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生自己先去摸一摸給學(xué)生更自主的方法如家庭作業(yè)：讓學(xué)生自己編三道加法2、對(duì)上課模式的要求把課堂交給學(xué)生根據(jù)課本舉例2、對(duì)上課模式的要求 ：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。如制模型，自定家庭作業(yè)3、對(duì)老師的要求語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性、對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的透徹度、對(duì)公式定理推理過(guò)程的到位等方面應(yīng)該是更高更嚴(yán)的要求。如意義講解3和34、對(duì)學(xué)生平價(jià)的要求新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，任何問(wèn)題都要站在學(xué)生的角度對(duì)理解，有要有道理就要給予肯定。如袋鼠經(jīng)營(yíng)的商店有16支鉛筆，小兔買走了9支，

10、還剩多少支？該例可以采用系列的卡通圖畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題情境以及計(jì)算169的多種方法。如，小老鼠一根一根地減；小兔子把16分成10和6，1091，1+6=7；小山羊把9分成6和3，166=10，103=7；狗先生說(shuō)：“還可以這樣算，97=16，1697。 對(duì)學(xué)生的要求低了2023版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)變化解讀4怎樣處理新課標(biāo)過(guò)程中存在的問(wèn)題1、 1、 新課標(biāo)于2023年9月開(kāi)始實(shí)行，而教材跟不上新課標(biāo)的理念，造成老師教學(xué)不便，如：新課標(biāo)將平移中的“能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形改為放在第二學(xué)段，而現(xiàn)在所用的人教版在二年級(jí)就有這個(gè)教學(xué)要求了。2、新課標(biāo)中把舊課標(biāo)里的理解等式的性質(zhì)，會(huì)

11、用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單方程，改為“能解簡(jiǎn)單的方程(如3x+25，2x-x3)。是否理解為“只要求會(huì)解簡(jiǎn)單方程就可以，什么方法都可以？3、?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念中明確指出“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改良教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，培育良好的情感。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，卻存在著很大的問(wèn)題：評(píng)價(jià)重診

12、斷性，輕鼓勵(lì)性，淡過(guò)程性。 4、伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問(wèn)生答變成了“暢所欲言，“紋絲不動(dòng)變成了“自由活動(dòng)?！皫熣f(shuō)生聽(tīng)變成了“自主探索，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；顫?。然而在這些把戲繁多、熱鬧非凡的很多課堂教學(xué)中，我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到真正有效的開(kāi)展，課堂教學(xué)的有效性不高。2023小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀52023.4、8在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，對(duì)2023小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀，那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，到底是一門怎樣的課程呢？通過(guò)對(duì)2023小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)有如下解讀。一、教學(xué)以學(xué)生為核心。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的作用往往就是“教，就

13、是把書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，讓他們?cè)诜磸?fù)練習(xí)中掌握這些內(nèi)容。這樣的教學(xué)使得書(shū)本成了課堂中的核心，書(shū)上怎么寫(xiě)，教師就怎么教，這樣的學(xué)習(xí)使得學(xué)生行成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。2023小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生的開(kāi)展為主。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)的不再是以往的課本知識(shí)，而是學(xué)生的在學(xué)習(xí)時(shí)的一種體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的注重使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更多的是從興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)并且更富有創(chuàng)造力和想象力。二、注重生活數(shù)學(xué)。生活即數(shù)學(xué)。2023小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。強(qiáng)調(diào)了群眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓生活中學(xué)生所必須的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。