1、高考語文小說閱讀分析總結(jié)計劃人物心理感情及變化高考語文小說閱讀分析總結(jié)計劃人物心理感情及變化高考語文小說閱讀分析總結(jié)計劃人物心理感情及變化高考語文小說閱讀分析人物心理感情及變化分析小說中人物心理感情及感情變化題是高考常有題型之一，它是對人物形象的一種局部察看。關于這種微題型，我們也要高度重視。常有的發(fā)問方式有：畫線的句子表現(xiàn)了人物如何的感情(或心理)？如(2014遼寧卷)數(shù)學家的愛情就是這種察看方式。小說寫人物先用“(詞)”再用“(詞)”，反應了人物如何的心理？如(2014浙江卷)走眼就是這種察看方式。梳理人物的感情變化過程。正確審題審清察看方式，是聯(lián)合語句表現(xiàn)人物心理，是聯(lián)合小說的情節(jié)來表現(xiàn)

2、心理的變化。規(guī)范答題(1)在整體掌握情節(jié)的前提下細讀所給文字，要分清是哪一種(些)描繪(語言/動作/肖像/側(cè)面描繪)，理清此中的層次，抓住此中的重點詞語。前怕狼后怕虎，聯(lián)系上下文，看看人物的這一片段言行舉止從前或今后發(fā)生了什么，哪些情節(jié)與這些描繪相關系，進而推斷出人物的心里活動。要身臨其境地替小說中的人物想一想，此時現(xiàn)在，他做出了什么？他為何要這樣做，這樣說，這樣想？是在什么神態(tài)下做的？答題時你就是一位心理分析大師，要做好對小說人物心里的詳細分析工作。充分預計到人物心里活動的復雜性和感情的豐富性。由于命題者的“題材”都是包括人物復雜心里的“這一點”。(2015西工大附中三模)閱讀下邊的文字，達

3、成14題。(25分)正直(美)羅林斯在卡羅來納的山地里，有一座孤兒院坐落在高處。隆冬節(jié)氣，風雪交加，有時積雪堆得老高，將孤兒院與山下的鄉(xiāng)村以致整個外界完滿間隔。云霧掩蓋了重重山岳，雪花飛旋著沖進山谷。在吼叫的北風中，孤兒院的男孩們將一份份牛奶端到育嬰房去，一天得跑兩趟呢。當他們走到育嬰房門口的時候，手指凍得僵直，一點兒都不聽使喚了。我秋季就到了那里。我需要沉靜，與人間隔，好從事艱辛的創(chuàng)作。我需要山里的清風，把久居亞熱帶地域染上的瘧疾吹散。我還想發(fā)跡來，老惦著那十月間的楓葉如火，那一垛垛玉米秫秸，南瓜成堆，黑胡桃林子，還有隆起的山丘。我住在孤兒院的一間小屋里，距院農(nóng)場有半英里，這全部了如指掌。我

4、住進去的時候，要求派個男孩或男人幫我劈柴燒壁爐。頭幾日還算暖和，我在小屋的周圍撿了點木柴，沒見人來，也就把這話給忘了。一個夜晚，我正在打字，猛仰頭不由吃了一驚：有個男孩站在房門口，而跟我作伴的獵狗竟在他身旁靜靜呆著，連個招呼也沒跟我打一聲。這孩子大體有十二歲，但是個子沒那么大。他衣著一條工裝褲，一件破舊的襯衣，光著兩腳。他說：“我今日能夠劈點兒木柴。”我說：“可我請了孤兒院的孩子來劈。”“我就是?！薄笆悄?！可你還小呢?！薄芭窈炭刹徽搨€頭兒?！彼f，“有的大孩子還劈不好呢。我在孤兒院劈了好一陣子。”我想像中出現(xiàn)了砍得烏七八糟的樹枝子，供不上壁爐燒的。我一心在寫作，沒有意思理睬他。話也說得有點僵

5、直：“好了好了，去拿斧子吧。先劈劈再看吧?！蔽谊P上門，連續(xù)寫作。開初聽見他拽木頭，鬧得我心煩。今后他著手劈柴了。他劈得錯落有致，不緊不慢，我很快就把他忘了，那斧聲就跟一場綿綿毛毛雨似的對我全無攪亂。我預計他劈了有一個半小時吧，由于這時我歇下來伸展一下身子，聽見他正走上門口的臺階，斜陽已逐漸淹沒在遠山的背后，壑谷間一片紫靄，顏色比翠菊還濃。這孩子說道：“我得去吃晚餐了，明晚再來?！蔽艺f：“我這就把你的工錢結(jié)了吧，”心想惟恐還得換個大孩子來?！耙恍r算一毛？”“怎么都行。”我們一同到達屋后。只見滿地都是劈好了的結(jié)結(jié)實實的木柴，幾乎令人咋舌。此中有櫻桃樹的圓木干和杜鵑灌木的精根，就連蓋小屋剩下的廢松

6、木和廢櫟木，也都劈成了大塊的木柴?！澳愕歉笕伺猛瑯佣嗔?，”我說，“瞧這么一大堆，太好了。”我端量著他，說真的，這仍是頭一回。他的頭發(fā)呈玉米秫秸(shji)的顏色，兩眼里一片率直，像是山雨欲來的天空暗淡中顯出那奇怪的天藍。我正說著，忽見他周身一片光明，憂如斜陽那灑滿群山的余輝也灑到了他身上。我給了他兩角五分的硬幣?！澳忝魅諄戆?，”我說，“多謝你了。”他看著我，又看看硬幣，憂如要說什么，可又說不出來，就轉(zhuǎn)身走開。次日凌晨時分，一陣劈柴聲攪得我似醒非醒。那拍子仍舊不緊不慢，又把我?guī)Щ貕艋?。我清晨起床，天很涼，這孩子來過又走了，只見一堆木柴整齊整齊碼放在墻邊。他下午下學后又來了，一口氣干到該回孤

7、兒院了才松手。他叫杰里，十二歲了，從四歲就呆在孤兒院。我能夠想像他四歲的樣子，也是這雙鄭重其事的灰藍色眼睛，也是這份自立？不，我想到的詞兒是“正直”。這個詞對我有特其余含義，我用它來說明一種難得的道德。我父親就有這種道德我相信還有他人，但是在我的認識中幾乎沒有一個人像一泓山泉那般清明、純樸和樸實地具備這種道德。但是杰里這孩子就有。他的正直植根于勇氣，但又高出英勇。他是誠實，但高出誠實。有一天，斧把斷了。杰里說孤兒院的木匠房給修。我取出維修費，他不愿收?！斑@錢該我出，”他說，“我弄斷的，我砍的不當心?！薄罢l都有個閃失的時候，”我對他說，“都怪木把不結(jié)實。我找賣斧子的去。”他這才肯把錢收下。他對自

8、己的馬虎絕不掩蓋。他是個有想法的人，干活就要仔細干好，沒干好，他就肩負責任，絕不拖故推委。1以下對小說相關內(nèi)容的分析和歸納，最適合的兩項是(5分)()()A文中寫“我”到達孤兒院后總是想家，還惦念如火的楓葉、一垛垛玉米秫秸、成堆的南瓜、黑胡桃林子以及隆起的山丘，說明作者為寫作到達這里，對環(huán)境其實不適應。B作者擅長運用細節(jié)描繪來推進故事情節(jié)的發(fā)展，“跟我作伴的獵狗竟在他身旁靜靜呆著，連個招呼也沒跟我打一聲”，主假如重申小男孩從前常常光臨這里，為后文埋下伏筆。C小男孩接過兩角五分的硬幣后“看著我，又看看硬幣，憂如要說什么，可又說不出來”，這里顯露出杰里此時的心里世界，為獲取這么多錢感覺愧疚、愧疚和

9、后怕。D斧把被弄斷，杰里執(zhí)意要自己賠，而“我”想方想法勸告他，最后讓他把錢收下，這一情節(jié)是為了表達“我”對幼小的杰里深切的憐憫。E這篇小說依據(jù)情節(jié)的發(fā)展來表達，既理所應當又很有曲折，語言凝練，娓娓道來，選材典型，表達詳略適合，為我們塑造了孤兒院小男孩杰里的形象。分析：本題察看分析綜合的能力。A項，“對環(huán)境其實不適應”有誤；C項，“感覺愧疚、愧疚和后怕”與原文不符，“后怕”惹是生非；D項，“對幼小的杰里深切的憐憫”不正確，這一情節(jié)的表達，主假如為突出杰里“勇于肩負責任”的性格特色。答案：BE。答對一項2分，兩項5分。2小說的開頭寫孤兒院的冬景和“我”住進孤兒院的狀況，有哪些作用？請簡要分析。(6

10、分)分析：本題察看理解句段的作用，應從內(nèi)容與形式雙方面下手。開頭段原來就有交代背景的作用，還有為下文埋伏筆、作鋪墊、確立基調(diào)的作用。答案：交代了故事發(fā)生的時間、地址；(2分)表示作者對沉靜、暖和生活的喜歡；(2分)為下文寫杰里劈柴這一故事情節(jié)作鋪墊。(2分)3請用簡潔的語言梳理“我”對小男孩杰里認識的感情變化過程。(6分)分析：本題察看對作者表達的思想感情的梳理。解答本題，要注意理清作者的行文思路，小說經(jīng)過語言、行動和細節(jié)描繪不停發(fā)掘小男孩杰里身上的優(yōu)異質(zhì)量，而“我”對他的認識也跟著故事情節(jié)的變化而不停發(fā)生變化。答案：從情節(jié)上看，先寫“我”對小男孩的不相信，即便對小男孩的描繪也但是簡筆勾勒；(2分)等發(fā)現(xiàn)小男孩劈柴之多“令人咋舌”時，開始變得親密起來，而且增添了工錢，對他的描繪也仔細起來。(2分)接下來小男孩的表現(xiàn)更令“我”刮目相待，這時已變?yōu)橄矚g和頌揚，對他的描繪也精雕細琢起來。(2分)4聯(lián)合對孤兒院小男孩杰里形象的分析，說說小說給你的啟迪。(8分)分析：本題察看對人物形象的分析以及研究能力。要從文本出發(fā)，聯(lián)合人物形象，談自己獲取的啟迪，緊扣文本，言之有理即可。答案：人物形象：勤奮，正直。杰里在不被理解的狀