1、 22 -論文類別：小學美術(shù)用鄉(xiāng)土材料來造型查能輝 電話慶市涪陵城區(qū)第六小學?！菊浚涸谡n程改革中，課程資源已作為一個被關(guān)注的熱點。各個學校大力開發(fā)校本課程，挖掘地域素材，以形成獨特的辦學機制。鄉(xiāng)土材料美術(shù)課程資源的開發(fā)，有利于發(fā)揮地方和學校的資源優(yōu)勢，滿足學生學習美術(shù)的需求，幫助學生理解美術(shù)知識的多樣性，更好地獲得生活經(jīng)驗，建立學習與發(fā)展的自信心。鄉(xiāng)土材料就在學生生活的環(huán)境中，有親切感，容易被學生所接受。作為美術(shù)材料和內(nèi)容，其種類豐富，可塑性大，操作性強，適合不同年齡段的學生發(fā)展的需要，而且，鄉(xiāng)土材料有助于發(fā)展兒童的多種能力，所以在學校美術(shù)教育中，有廣泛的開發(fā)利用

2、價值?！娟P(guān)鍵詞】：鄉(xiāng)土材料 造型在當前的課程改革中，課程資源已作為一個被關(guān)注的熱點。近年來，學校大力開發(fā)校本課程，挖掘地域素材，以形成獨特的辦學機制。對鄉(xiāng)土材料（地域素材）美術(shù)課程資源的開發(fā)，以發(fā)揮地方和學校的資源優(yōu)勢，滿足本地區(qū)學生學習美術(shù)的需求，幫助學生理解美術(shù)知識的多樣性，更好地獲得生活經(jīng)驗，建立學習與發(fā)展的自信心。因此如何搞好地方課程、校本課程的開發(fā)利用已成為美術(shù)教學與實踐中一個十分值得關(guān)注的問題。一、目前美術(shù)教育中存在著一些與素質(zhì)教育不相適應的地方藝術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，它無處不在，它裝點著生活，豐富著環(huán)境，改造我們的生活經(jīng)驗。改革開放以來，美術(shù)教育一直處于正常發(fā)展的良好態(tài)勢，

3、但由于觀念方面的原因，仍存在一些不適應素質(zhì)教育的地方。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）課程的綜合性與多樣性不足。人們常把美育途徑局限于藝術(shù)課程這一狹窄范圍中，我們的視野只局限于美術(shù)學科本身，過多地關(guān)注美術(shù)知識與技能的學習，忽略了學生的生活經(jīng)驗與美術(shù)的關(guān)系，導致不會主動地與其他學科相聯(lián)系。（2）過于強調(diào)學科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識與技能，在一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生學習興趣。作為美術(shù)教師，我們必須清楚地知道：基礎(chǔ)教育中進行的美術(shù)教育只是一種國民美術(shù)教育，教育對象中多數(shù)人不可能將主要精力放在學習美術(shù)上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對學生所實施的不是專業(yè)的美術(shù)教育，

4、而應該是生活美術(shù)教育。我們所選擇的教學內(nèi)容應該是對學生未來生活息息相關(guān)的，有利于他們身心發(fā)展的。只有這樣，我們才會更多地從促進學生發(fā)展的角度來組織課程內(nèi)容，才會淡化學科中心，關(guān)注課程的綜合性和多樣性，將美術(shù)學習活動與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，以提高學生學習美術(shù)的興趣。二、利用鄉(xiāng)土材料開展造型設(shè)計教學的意義及理論依據(jù)蘇聯(lián)當代著名的教育實踐家和理論家蘇霍姆林斯基在他的教育理論中特別強調(diào)了美育的滲透性。美術(shù)課程標準對九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值也作了如下確認：（1）陶冶學生的情操，提高審美能力；（2）引導學生參與文化的傳承和交流；（3）發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；（4）形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)

5、意識；（5）促進學生的個性形成和全面發(fā)展。在美術(shù)課程標準中將九年義務(wù)教育的美術(shù)教學分成四個學習領(lǐng)域，其中的“設(shè)計應用”學習領(lǐng)域就是對學生生活相關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝，進行開發(fā)研究；同時，學校開展的校本課程研究，也是進行對地域材料的挖掘。利用鄉(xiāng)土材料開展工藝美術(shù)教學就是基于這一理論，進行探索實驗。因此，對用鄉(xiāng)土材料來造型進行研究，探討如何在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程；改變課程過于強調(diào)學科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性；改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生

6、生活經(jīng)驗以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力；加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。從而使美術(shù)教學過程審美化，使教師“寓教于樂”，學生“寓學于樂”，從而提高美術(shù)教學質(zhì)量。三、利用鄉(xiāng)土材料開展造型設(shè)計教育活動的可行性利用鄉(xiāng)土材料開展美術(shù)教學就是指利用教學區(qū)域中具有自己獨特內(nèi)容和形式的各種物質(zhì)材料和手段，立足于從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，與學生日常生活中感興趣的、熟

7、悉的事物緊密結(jié)合，引導學生通過看看、想想、說說、做做等方法進行設(shè)計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)學生的設(shè)計意識和實踐能力。作為民俗歷史悠久的涪陵，素有巴國故都之稱，其民風淳樸、民俗文化豐厚，對鄉(xiāng)土材料的開發(fā)利用，是完全切合學校對校本課程開發(fā)的實際的。1、鄉(xiāng)土材料種類多。我校位于長江和烏江交匯處，兩江給予我們的資源有貝殼、螺殼，鵝卵石，假山石等；家鄉(xiāng)中農(nóng)作物繁茂，其中的水果、蔬菜品種齊全，收割季節(jié)一到，田野里的麥稈、稻草滿田都是；各種雞、鴨羽毛色澤鮮艷；還有種類豐富、顏色、大小、形狀不一的種子；還有落葉、花瓣；還有各種各樣的環(huán)保廢舊材料種類豐富的鄉(xiāng)土材料，給我們開展美術(shù)教育活動創(chuàng)造

8、了物質(zhì)條件。2、鄉(xiāng)土材料收集方便。開展美術(shù)造型活動，就得收集大量的操作材料。因為鄉(xiāng)土材料種類多，隨處可見，不因為時間的流失而減少，所以在一年四季里，我們都能收集到不同的鄉(xiāng)土材料，如貝殼、螺殼、鵝卵石、羽毛、樹葉、樹皮、瓜果、稻草等，這些材料隨處可得，不用花錢，為學生學習節(jié)約了經(jīng)費。3、鄉(xiāng)土材料具有天然美麗的特點。在眾多的鄉(xiāng)土材料中，大多數(shù)都具有天然的色彩和藝術(shù)美的特征，能激發(fā)起學生創(chuàng)作的靈感。首先，色澤美麗，如貝殼類中有白色、灰色、赭石色、淡黃色等；又如種子也有紅、黑、白、綠、黃等顏色，能拼貼圖案，又能用于點綴；還有，蔬菜、水果自然美麗的色澤令學生愛不釋手。其次，形象突出有藝術(shù)美的特征，如貝殼

9、類雖然表面粗糙，但有肌理的魅力，蔬菜、瓜果形狀有的彎彎扭扭，看著它們，就能不由想到一些可愛的小動物的形象。4、鄉(xiāng)土材料操作性強。首先，便于學生操作，如貝殼種類多，形狀多樣，學生可以平面拼擺，也可以立體粘貼；瓜果造型，既可以粘貼、銜接，也可以用刀切開制作拼盤；稻草可用作紡織等。其次，造型活動涉及拼、擺、剪、貼、銜接等動作，孩子們很有耐心，拼擺錯了可以重來，粘貼不滿意可以重貼，整個過程需要學生雙手不停地勞動。5、鄉(xiāng)土材料的可塑性大。鄉(xiāng)土材料來自自然界和日常生活，包括環(huán)保廢舊物品。這些材料可塑性強，可以任由學生發(fā)揮想象，可以根據(jù)材料的特點進行造型，可以用筆繪畫、裝飾，也可以剪、撕、粘貼，可以用一兩種

10、材料銜接，也可以多種材料綜合搭配利用，可以平面拼擺，也可以立體造型，可以單個變身，也可以多個組合。例如：小的貝殼可以用來拼擺、裝飾點綴，大的扁平的貝殼，可以畫裝飾畫；進行瓜果立體造型時，可以用多種材料如彩色紙、樹葉、花瓣、種子等多種材料裝飾，從操作過程與結(jié)果看，多種材料裝飾組合的作品，效果要比單一的材料制作的好得多。四、利用鄉(xiāng)土材料開展造型設(shè)計教學取得的成果1、建構(gòu)審美化的美術(shù)教學模式通過對鄉(xiāng)土材料的開發(fā)利用研究，我們逐漸摸索構(gòu)建了引探實踐教學的課堂教學模式。創(chuàng)設(shè)“室內(nèi)外并重，課內(nèi)外并舉”活動化教學模式，其模式如下：（1）引探實踐教學課堂教學模式：看看：欣賞形象美說說：分析形式美互動：引導操作

11、美練練：實踐創(chuàng)造美評評：激勵評價美這個圖共分為五個版塊：看看：欣賞形象美說說：分析形式美互動：引導操作美練練：實踐創(chuàng)造美評評：激勵評價美至此，學生積極性一起來，思維打開后，紛紛展現(xiàn)自己的理解和認識，也即達到了審美輸出的目的了。（2）“室內(nèi)外并重，課內(nèi)外并舉”活動化教學模式說明：教學活動中，要倡導學生為主體，教師為主導，活動為主線的“三為主”教育理念。在開發(fā)利用鄉(xiāng)土材料開展工藝美術(shù)教學活動中，以學生為本，通過老師的引導圍繞活動創(chuàng)設(shè)來達到學生主動交流的目的。學生在活動中潛移默化地接受地域素材鄉(xiāng)土文化的熏陶。在課題的實踐過程中，構(gòu)建了“室內(nèi)外并重，課內(nèi)外并舉”的教學活動模式。展現(xiàn)美展現(xiàn)美引導美 導演

12、美（教學活動） 反饋美營造氛圍激發(fā)熱情學生被美所吸引 接受美的刺激 體會美的內(nèi)涵 美的輸出引入新知欣賞分析互動發(fā)現(xiàn)實踐創(chuàng)造藝術(shù)評價思維拓展室內(nèi)外并重。根據(jù)鄉(xiāng)土素材的不同和教學活動需要，可分為“室內(nèi)美感活動實踐教學”和“室外美感活動化實踐教學”。室內(nèi)美感活動實踐教學：一方面指利用具有簡單美的實物，圖片，作品范例，借助多媒體進行情景教學。另一方面將教室內(nèi)空間進行裝飾美化，給學生創(chuàng)造貼近生活的審美化教學活動環(huán)境，讓教室充滿生氣富于美感。例在教授剪窗花時，教師可把教室窗戶貼上各種剪紙形象，讓學生從中體驗不同剪紙形象給我們生活環(huán)境帶來的美感享受。激發(fā)學生積極思維和參與的積極性，通過這樣審美化的設(shè)計，教學

13、內(nèi)容就活了，當然學生也就“活”了。“室內(nèi)美感活動實踐教學”的另一種形式則是創(chuàng)建工藝制作活動室。活動室是審美教學設(shè)計一種很好的補充，活動室充滿了濃厚的工藝美術(shù)氣氛。空中懸掛的各種掛飾，墻上的各種裝飾品，四周展示臺上的各種工藝擺設(shè)，都將吸引學生的目光，激發(fā)其參與活動的積極性，既加大了學生信息量的攝入，拓寬了學生視野，更讓學生體會感受了美，在愉悅的情緒促動下，學生實踐能力和創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)和發(fā)展。室外活動美感實踐教育：活動是一種手段，關(guān)鍵還是要通過活動寓教于樂，發(fā)展學生的實踐能力和審美能力，大自然就是最美的，因此活動還需要到室外。如在教風箏制作時，將學生帶到室外，讓學生在大自然的懷抱中盡情舒展手腳

14、，放飛理想愿望，與自然親近，與家鄉(xiāng)的本土文化對話，既了解了家鄉(xiāng)的風土人情，增長了知識，又培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)，美化裝點家鄉(xiāng)的意識?！肮?jié)日活動實踐教育”是“室外美感活動實踐教育的另一種形式，當涉及校內(nèi)外重要節(jié)日時，教師可設(shè)一些節(jié)日活動項目讓學生參與其中。如節(jié)日舞臺設(shè)計與制作，班級展示臺的裝點布置，班級展板的制作等。通過這些活動的開展，既能增強學生的集體榮譽感，又培養(yǎng)了學生的社會實踐能力。2、通過利用鄉(xiāng)土材料開展造型設(shè)計教學的研究，發(fā)展了學生的多種能力。（1）開闊眼界，發(fā)展學生的認知能力。1）在收集材過程中了解自然辦，接觸社會，開闊視野。如到江邊拾貝時，可以讓學生了解漲潮、退潮的現(xiàn)象，知道貝殼的生活

15、環(huán)境；帶學生到田野收集稻草，可以使學生了解收割季節(jié)，了解水稻與人類的關(guān)系，了解稻草的用途等。2）讓學生參與整理收集材料增長知識。學生在整理材料中按大小、按形狀、按種類等進行分類，學會了觀察，初步了解到不同材料有不同的形狀和特征的質(zhì)地，為開展造型活動做了思想準備。3）在收集整理材料中，學生可以學會分工與合作。（2）發(fā)展了學生的動手操作能力學生綜合地運用各種工具，充分利用身邊的物品或廢舊材料進行手工制作、玩具設(shè)計等多種形式的藝術(shù)創(chuàng)作。鄉(xiāng)土材料具有綜合材料工具的特點、操作性強。學生在觸摸材料的過程中能充分調(diào)動各種感官，手、眼、腦、口并用，在拼、擺、剪、粘貼、印、雕等動作反復的運作中自然而然地訓練了學

16、生的手部動作，使其靈活性不斷得到發(fā)展，刺激了大腦功能，使學生的想象力、創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。（3）培養(yǎng)學生欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力眾多的鄉(xiāng)土材料形狀各異，但有著自然的色澤美和形狀美。因此，引導學生觀察其顏色和形狀特征，然后聯(lián)想、想象其將變成一件美麗的藝術(shù)品。通過引導學生欣賞其自然色彩、形狀，并根據(jù)形狀特征進行再創(chuàng)造，從中培養(yǎng)學生欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。（4）提高了學生的審美能力和參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的意識每一次活動結(jié)束時，學生得意地端詳自己的作品，很有成就感。對著作品欣賞，看看自己的，又看看別人的，滿足的神情和成功感就立即表現(xiàn)出來?！澳阕龅淖髌泛闷痢薄ⅰ拔乙阉鼛Щ丶覕[放在裝飾柜里，讓爸爸媽媽都來看”、“我們都把做得好的作品擺放在教室里，那么這個教室就是最美的地方?！睂W生的參與活動到一定的階段他們的審美能力和參與美化生活環(huán)境的能力和意識就能逐步地表現(xiàn)出來。（5）激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會、熱愛自然的情感鄉(xiāng)土材料源于家鄉(xiāng)，在學生生活的環(huán)境中。學生在學習利用鄉(xiāng)土材料開展造型活動過程中，知道了自己家鄉(xiāng)有許多特色的自然資源，給學生大開眼界，增長了知識；也使他們懂得了自己生活的周圍有許許多多人在互相幫助，如農(nóng)民種植稻谷、種植水果蔬菜給我們吃，爸爸媽媽幫助小朋友收集材料，老師教小朋友們利用收集的材料學習創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。