1、高中信息技術(shù)課程改革中差異教學(xué)的實(shí)踐探索2022年9月起，新一輪的高中課程改革進(jìn)入到實(shí)施階段。采取以 激發(fā)興趣為前提，以工程教學(xué)為主線，以微課資源為支架的信息技術(shù) 分層教學(xué)策略，取得了良好的效果，在全體學(xué)生到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)要求 的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的開(kāi)展。主題詞：信息技術(shù)差異教學(xué)個(gè)性開(kāi)展一、課題的來(lái)源最新一輪普通高中課程改革于2022年9月在全市推開(kāi)，旨在落實(shí) 立德樹(shù)人的根本任務(wù)。信息技術(shù)為普通高中必修課，遵循高中 學(xué)生的認(rèn)知特征和個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，表達(dá)信息技術(shù)課程的層次性、多 樣性和選擇性是課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。在課改背景下，如何在高中 信息技術(shù)教學(xué)中立足學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上

2、得到 最大限度的開(kāi)展，確是缺少切實(shí)可行的教學(xué)策略指導(dǎo)。二、學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)差異的調(diào)查分析2022年9月對(duì)我校高一年級(jí)64名學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)素養(yǎng)差異的調(diào) 查。結(jié)果顯示：我校高一學(xué)生普遍對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)具有一定的興趣, 大局部學(xué)生希望從活躍的課堂學(xué)習(xí)中提升自身的信息素養(yǎng)；但由于教 育背景、家庭環(huán)境、個(gè)人喜好、認(rèn)知能力等不同，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和 結(jié)構(gòu)存在一定的差異；學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求差異較大；學(xué)生希望評(píng)價(jià)方式應(yīng)更加多樣化、綜合化。三、信息技術(shù)差異教學(xué)的研究過(guò)程（一）制訂差異教學(xué)策略根據(jù)以上差異測(cè)查的結(jié)果，制訂差異教學(xué)的策略為：以激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣為前提，積極開(kāi)展工程教學(xué)，充分發(fā)揮微課等教學(xué)資源的作

3、用， 對(duì)于低開(kāi)展層學(xué)生，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)中的個(gè)別化輔導(dǎo)提高其學(xué)習(xí)效果, 采用工程學(xué)習(xí)提高其學(xué)習(xí)能力；對(duì)于中、高開(kāi)展層的學(xué)生，采取提 高要求，拓展延伸等方法，促進(jìn)其個(gè)性開(kāi)展。（二）針對(duì)認(rèn)知水平較低、能力較差學(xué)生的差異教學(xué)策略的實(shí)踐1、充分發(fā)揮微課等教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)微課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師是學(xué)習(xí)輔助者，是學(xué)習(xí)資源提供者。 微課為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架。案例：程序設(shè)計(jì)基本知識(shí)教學(xué)背景分析：本章為必修模塊的教學(xué)難點(diǎn)，要求學(xué)生掌握Python 語(yǔ)言的基本知識(shí)，體驗(yàn)編程解決問(wèn)題的基本過(guò)程，并運(yùn)用順序、分支、 循環(huán)三種結(jié)構(gòu)，提高計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。教學(xué)策略：為學(xué)生提供系列微課，使學(xué)生（尤其低開(kāi)展層學(xué)生）在 學(xué)

4、習(xí)支架的幫助下，建構(gòu)自身的知識(shí)體系，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。微課制作：以分支結(jié)構(gòu)一節(jié)為例，微課教學(xué)設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo).知識(shí)與技能維度:知道程序的分支結(jié)構(gòu)，了解分支結(jié)構(gòu)的邏輯與應(yīng)用。.過(guò)程與方法維度：掌握用分支結(jié)構(gòu)編寫(xiě)簡(jiǎn)單程序的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的熱情；培養(yǎng)計(jì)算思維的理念。教學(xué)過(guò)程教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時(shí)間安排導(dǎo)入2、肥胖的監(jiān)測(cè)方法（利用多功能電子秤稱量體重）。3、多功能電子秤測(cè)量并計(jì)算出BMI指 數(shù)。1、展示PPT課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，引發(fā)學(xué)生的思考。2、制作稱量體重的視頻，讓課堂教學(xué) 更加貼近生活。3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注測(cè)量的BMI指數(shù)，引 發(fā)認(rèn)知沖突，順理成章地引出本課主題。

5、情景教學(xué)多媒體課件，視頻加工剪輯90s學(xué)習(xí)新知1、展示PPT課件。22、分析、解釋涉及到的知識(shí)點(diǎn)。明確原理多媒體課件明確原理多媒體課件35s實(shí)踐探究提出需求。提出需求。1、分析問(wèn)題。對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出需求。1、分析問(wèn)題。對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析，2、根據(jù)分析結(jié)果，引出分支結(jié)構(gòu)。3、分支結(jié)構(gòu)基本格式和流程圖。4、Python分支結(jié)構(gòu)編寫(xiě)B(tài)MI指數(shù)計(jì)算器參考代碼。器參考代碼。器參考代碼。5、運(yùn)行調(diào)試布置任務(wù)：制作BMI指數(shù)計(jì)算器。1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析，展示分析 的思路和方法。2、強(qiáng)調(diào)分支結(jié)構(gòu)的特性（有選擇地執(zhí) 行）3、解釋分支結(jié)構(gòu)的邏輯，強(qiáng)調(diào)分支結(jié) 構(gòu)的基本格式。4、展示代碼，引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)程序

6、格式 規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，滲透計(jì)算思維的理念。5、展示運(yùn)行調(diào)試程學(xué)的方法。從分析問(wèn)題到程序調(diào)試全過(guò)程展示，為學(xué)生樹(shù)立標(biāo)桿多媒體課件，視頻加工剪輯，Python程序設(shè)計(jì)150s總結(jié)梳理1、本課核心內(nèi)容1、展示本課核心內(nèi)容強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)多媒體課件15s布置作業(yè)1、布置思考：進(jìn)一步完善BMI指數(shù)計(jì)算器，能夠?qū)Τ卣！?低體重進(jìn)行判斷。1、提出問(wèn)題并分析問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突。培養(yǎng)學(xué)生精益求精的 科學(xué)態(tài)度，為后續(xù)課程進(jìn)行鋪墊引發(fā)認(rèn)知沖突多媒體課件23s2.學(xué)習(xí)途徑多樣化低開(kāi)展層學(xué)生往往學(xué)習(xí)途徑單一，遇到了問(wèn)題只能求助老師，實(shí) 現(xiàn)學(xué)習(xí)途徑的多樣化，對(duì)低開(kāi)展層是至關(guān)重要的。在教學(xué)中，鼓勵(lì) 學(xué)生自主解決問(wèn)題

7、，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高自身解決問(wèn)題的能力。 其次，與同學(xué)交流、討論，尋求解決方案。通過(guò)此種方式，提高了學(xué) 生信息技術(shù)的自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)討論學(xué) 習(xí)的模式對(duì)低開(kāi)展層學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了有益的推動(dòng)動(dòng)作。（四）針對(duì)認(rèn)知水平較高、能力較強(qiáng)的學(xué)生的差異教學(xué)策略的實(shí)踐.合理分層，促進(jìn)高開(kāi)展層學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展案例：計(jì)算機(jī)與問(wèn)題求解教學(xué)背景分析：本節(jié)要求體驗(yàn)編程解決問(wèn)題的基本方法，開(kāi)展計(jì)算 思維。由此，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易紅綠燈工程教學(xué)，讓學(xué)生回歸問(wèn)題本質(zhì)。差異教學(xué)策略：采用任務(wù)分層法，對(duì)高開(kāi)展層學(xué)生提出拓展性任務(wù) 要求，借助網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)更高水平的自主學(xué)習(xí)。任務(wù)分層表任務(wù)層級(jí)任務(wù)要求1 （基礎(chǔ)任務(wù)）實(shí)現(xiàn)紅綠燈（單燈）切換2 （提高任務(wù)）實(shí)現(xiàn)紅綠燈（三燈）切換3 （拓展任務(wù)）模擬仿真十字路口紅綠燈（四個(gè)方向）.將學(xué)生差異變?yōu)榻虒W(xué)資源充分發(fā)揮高開(kāi)展層學(xué)生的模范與帶動(dòng)作用。合作學(xué)習(xí)中，使 高開(kāi)展層學(xué)生承當(dāng)更為艱巨的任務(wù)，并對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。在 生生交流中，提高參與度。此外，組建新技術(shù)俱樂(lè)部、積極參與 競(jìng)賽等做法也為高開(kāi)展層學(xué)生提供廣闊的平臺(tái)。四、研究結(jié)論運(yùn)