1、第 磨課心得體會(huì)磨課心得體會(huì)1 連續(xù)兩周的數(shù)學(xué)大組磨課活動(dòng)結(jié)束了，李雪萍、文靖、曾臻3位老師以同課異構(gòu)的形式給大家展示了三節(jié)非常精彩的示范課，3位老師各有千秋，課堂精彩紛呈，使這次磨課活動(dòng)得以圓滿結(jié)束。 我曾今說過，我喜歡把每一次活動(dòng)當(dāng)作一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，因此每次聽課我都能學(xué)到新的東西，身為鵝山路小學(xué)數(shù)學(xué)組的一員，我很高興我們有著這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)，從領(lǐng)導(dǎo)到組員，大家每次活動(dòng)都能盡心盡力的去配合上課老師，使她們總能夠?qū)⒆约鹤詈玫囊幻嬲故境鰜恚恳淮位顒?dòng)又是那樣的精彩。對(duì)于打電話這樣的體現(xiàn)優(yōu)化思想的課，我是這樣認(rèn)為的，我覺得今天大家討論得很激烈，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，大體分為兩個(gè)方面，第一是

2、要把課上得貼近學(xué)生生活的實(shí)際；第二是讓學(xué)生理想化的用數(shù)學(xué)方法解決生活中沒有遇到過的問題。這是兩個(gè)很大的命題，也是當(dāng)今中國教育改革所面臨的一大問題，對(duì)于學(xué)生，在應(yīng)試教育的這個(gè)大前提下，當(dāng)然，他能掌握應(yīng)試的技巧，掌握解題方法會(huì)幫助他在考場(chǎng)上立于不敗之地，這話不假，但是我們的學(xué)生也是自然人，也是社會(huì)的一員，他在經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)努力之后必將踏入社會(huì)，找到他自己的生態(tài)位，這還要求他除了具備應(yīng)試技巧以外，還需兼顧掌握一些生存的本領(lǐng)。前者不難，傳授知識(shí)無外乎言傳身教，而生存本領(lǐng)，為人處事，適應(yīng)社會(huì)，這才是我們的學(xué)生在老師身上很難學(xué)到的。因此，我認(rèn)為一個(gè)老師，她的教學(xué)方式方法必須盡可能的去適應(yīng)我們的學(xué)生，適應(yīng)當(dāng)

3、今社會(huì)，換句話說就是當(dāng)我們無法改變一種教育體制的時(shí)候，我們必須改變自己去適應(yīng)當(dāng)前的體制，在摸索中尋求一種最佳的、最有利于我們學(xué)生的契合點(diǎn)。雖然我是一名剛踏上講臺(tái)不久的“新人”，但我覺得，學(xué)生的利益永遠(yuǎn)是教育所追求所向往的，因此，我覺得我們數(shù)學(xué)大組的每一位老師的觀點(diǎn)都是正確的，她們都在為學(xué)生著想，都在摸索和探求著新課改精神下教師教學(xué)的契合點(diǎn)，每一位教師都在追求著相對(duì)意義上的完美，而我認(rèn)為，作為一名教師，在一節(jié)課上，只要我們的學(xué)生從老師身上學(xué)到了東西，那怕課不是那么完美，那么這位老師就是成功的，是幸福的！有感于學(xué)校的這次磨課活動(dòng)，我想說，鵝小數(shù)學(xué)組的大家是最棒的，是最成功的，也是最幸福的！磨課心得

4、體會(huì)2 11月5日下午，根據(jù)遠(yuǎn)程研修磨課的進(jìn)程，即將開始上課和觀課階段，禹城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)召集本校的指導(dǎo)老師和各研修組長(zhǎng)及部分學(xué)員，在北區(qū)會(huì)議室召開了階段總結(jié)會(huì)。楊成秋校長(zhǎng)專門列席了會(huì)議，并提出了幾點(diǎn)要求和希望。 會(huì)上，學(xué)校遠(yuǎn)程研修分管校長(zhǎng)高偉偉就自磨課以來的研修情況進(jìn)行了回顧總結(jié)?？隙搜行薜淖鳂I(yè)質(zhì)量和取得的成果，剖析了磨課中存在的問題和不足，特別強(qiáng)調(diào)了要保證各位學(xué)員的研修時(shí)間和發(fā)帖研討的質(zhì)量，詳細(xì)部署了磨課階段的重頭戲上課、觀課任務(wù)。并帶領(lǐng)全體與會(huì)人員重溫了禹城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)于加強(qiáng)研修工作的制度要求和考核辦法，明確了學(xué)校對(duì)加強(qiáng)遠(yuǎn)程研修工作的目標(biāo)和決心。各研修組長(zhǎng)就本組的研修實(shí)際情況進(jìn)行了總結(jié)。在

5、教學(xué)任務(wù)重，人員南北兩個(gè)校區(qū)分散的不利條件下，他們積極帶領(lǐng)全組學(xué)員充分學(xué)習(xí)和借鑒20_年遠(yuǎn)程研修和國培計(jì)劃的成功經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格按照本組的磨課計(jì)劃，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索。各研修組之間互相學(xué)習(xí)，圓滿完成了磨課前邊各階段的各項(xiàng)任務(wù)。最后，楊校長(zhǎng)要求全體成員針對(duì)磨課階段任務(wù)重，目標(biāo)要求高，技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)做好磨課工作的責(zé)任感和緊迫感，從時(shí)間、制度、措施上下工夫，扎實(shí)做好群組磨課工作。希望老師們明確方向，鼓足干勁，努力爭(zhēng)取在20_年遠(yuǎn)程研修中取得更大的成績(jī)。磨課心得體會(huì)3 9日、10日這兩天是我們農(nóng)安縣小學(xué)語文“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)第三階段研磨課階段，9日那天早晨天空中飄著雪花，是我們

6、入冬以來的第一場(chǎng)雪，氣溫也驟然下降。雖然天氣很冷，但是我們的心是火熱的，因?yàn)檫M(jìn)修兩位教研員不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦來到我們這個(gè)偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，為我們推行大閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，面對(duì)面地交流、指導(dǎo)，這是我從教十幾年來所沒有過的。回首這次磨課、研課經(jīng)歷，我收獲了很多?？偟膩碚f，我經(jīng)歷和老師們合作學(xué)習(xí)，共同研討的過程，在研討中，老師們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們?cè)谶@種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們?cè)谕菩写箝喿x的思想認(rèn)識(shí)有了巨大的提高。 一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在上課之前，我已經(jīng)在心中試講過，每次上過之后，都會(huì)自己反思一下：怎

7、樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣？需不需要問題引領(lǐng)，而是這一節(jié)課就放手讓學(xué)生自己去讀吧！怎么才能做到少問少將少干擾？語言是不是簡(jiǎn)潔？等等，每一個(gè)問題都認(rèn)真地加以分析，進(jìn)一步完善。課前要做好充分的準(zhǔn)備，心中要有譜，也就是要明確課堂上要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，然后選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。不同的教學(xué)方法，會(huì)有不同的教學(xué)效果。通過磨課我深切地感悟到：要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。如此往復(fù)下去，何愁教學(xué)水平和教學(xué)智慧得不到提升呢？二、學(xué)會(huì)精益求精磨課是一個(gè)艱苦的反復(fù)修正的過程。在磨課中，先通過自己的學(xué)習(xí)，吸取精華，加以改造，靈活運(yùn)用于該課教學(xué)及教研之中。對(duì)自己

8、的說課、講課認(rèn)真回憶、思考，向大家簡(jiǎn)析自己該課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)某些重要問題作簡(jiǎn)要說明，提出某些問題請(qǐng)大家討論，并虛心聽取參與教師的評(píng)議，對(duì)參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發(fā)現(xiàn)失誤，吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍?？傊?，這次磨課研課活動(dòng)是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老師們交流自己的見解的同時(shí)，也在不斷提升自我，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。磨課心得體會(huì)4 本學(xué)期參加了學(xué)校組織的第三屆“智慧杯”青年教師課堂評(píng)優(yōu)比賽，也結(jié)合我在市級(jí)培訓(xùn)班中所要完成的一堂學(xué)員實(shí)踐課，選擇了一年級(jí)下冊(cè)教材“幾何小實(shí)踐”中長(zhǎng)度比較這一內(nèi)容，我們一年級(jí)備課組齊心協(xié)力與我一起進(jìn)行了為期三周的研課磨課活動(dòng)。這是一次難忘的

9、經(jīng)歷，雖然過程艱辛，可收獲和成長(zhǎng)也是滿滿的。在整個(gè)過程中，與組內(nèi)的兩位老師不斷研磨課本內(nèi)容、課堂表現(xiàn)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的理解和感悟也豐富了許多。 第一次試教：博采眾長(zhǎng)未必好在接到上課任務(wù)之后，我選擇了一年級(jí)下冊(cè)“幾何小實(shí)踐”中長(zhǎng)度比較這一課，這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過直接比較和間接比較的方法來判斷物體的長(zhǎng)短。而對(duì)于幾何實(shí)踐內(nèi)容來說主要以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提供大量的操作素材、操作時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過多次實(shí)踐來逐步體驗(yàn)、感知，自己概括出長(zhǎng)度比較的基本方法。確定好教學(xué)目標(biāo)和大致方向之后，我開始鉆研教材、找尋成功課例，因?yàn)樽约罕旧頉]有教授過該內(nèi)容，所以希望能有所借鑒，在教材中提供了“學(xué)習(xí)小伙

10、伴跳繩”、“比身高”、“比旗高”、“比長(zhǎng)寬”以及“方格紙比長(zhǎng)短”這五樣素材，于是我將這五樣素材放入教案中并結(jié)合一般教學(xué)設(shè)計(jì)中的引入、探究、練習(xí)部分，進(jìn)行了第一次試教。組內(nèi)的吳春花老師和我的師傅施建平老師聽了第一次試教，聽完之后的感覺是比較“散”，猶如寫文章一樣，框架有了，可是內(nèi)容卻還有待商榷。那該怎么辦？大家決定坐下來一起仔仔細(xì)細(xì)地研課磨課。第二次試教：細(xì)節(jié)決定成敗第一次試教之后，我們就進(jìn)入了真正的研課磨課階段。從引入部分開始，一步步地推敲。原本引入中我采用讓小朋友來選擇班中最高的同學(xué)去當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的旗手，企圖在選擇的時(shí)候讓學(xué)生產(chǎn)生“比較”的認(rèn)識(shí)需求，但是效果并不是很好，在組內(nèi)討論中，師傅施老師給

11、出了建議，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平其實(shí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)度比較有了一定的生活認(rèn)知，那么，需求如何產(chǎn)生？不妨將引入改成請(qǐng)一位學(xué)生與老師來比一比身高，由于高矮相差較多，學(xué)生也是一眼就能看出來的，這樣就可以自然而然地過渡到“長(zhǎng)度比較”的第一環(huán)節(jié)：比較方法一用眼睛看，繼而出示各種生活中用眼睛看一下子就能比出長(zhǎng)度來的事物。接下去是新課探究環(huán)節(jié)，憑借著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積累，吳老師和施老師都給我指出了很多教學(xué)細(xì)節(jié)上的不足，比如在對(duì)學(xué)生操作活動(dòng)中給出的指令要清晰、引導(dǎo)要準(zhǔn)確；在教學(xué)語言的處理上如何簡(jiǎn)潔精練等等。而在探究環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們也遇到了難題：由于該內(nèi)容中一共有4個(gè)長(zhǎng)度比較的方法要涉及“用眼睛看”、“一端對(duì)齊、看

12、另一端”、“長(zhǎng)方形紙片比長(zhǎng)寬（借助工具1）”、“方格紙上比長(zhǎng)短（借助工具2）”，那么究竟是先完成所有探究?jī)?nèi)容后再一次性練習(xí)呢？還是在每個(gè)探究環(huán)節(jié)結(jié)束后就進(jìn)行鞏固練習(xí)？商量下來，因?yàn)榈谝淮卧嚱趟捎玫木褪窍忍胶缶?，感覺效果不是最理想，所以吳老師和施老師建議我可以在第二次試教中嘗試邊探邊練，讓孩子對(duì)比較方法有一個(gè)接受的過程和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。而對(duì)練習(xí)部分的內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，使得環(huán)節(jié)之間的銜接能夠更順暢。在對(duì)教案和課件進(jìn)行修改之后，我進(jìn)行了第二次試教，這一次感覺上也順暢了許多，教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)上也覺得扎實(shí)了許多。智慧杯比賽：好的基礎(chǔ)成功的一半兩次試教之后，終于要真槍實(shí)彈地上場(chǎng)比賽了，有組內(nèi)兩位老師為我

13、全程保駕護(hù)航，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的擔(dān)心基本沒有了，但是對(duì)自己的臨場(chǎng)發(fā)揮水平多少還是有點(diǎn)忐忑，比如教學(xué)語言的運(yùn)用、課堂氣氛的把握上，也是認(rèn)識(shí)到了自身的這些不足，在第二次試教之后，吳老師和施老師開始為我進(jìn)行教學(xué)語言的重組，細(xì)化到每一字每一句，讓我真正清楚地認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)的邏輯性嚴(yán)密性都不容小覷，老師的每一個(gè)指令都要清晰明確，這樣我們的孩子才會(huì)懂得該如何思考該思考些什么。而在課堂上，老師的應(yīng)變能力也非常的重要，我們的孩子有時(shí)候比我們更聰明，面對(duì)突如其來的提問和新穎的生成問題又該怎么去處理呢？我又學(xué)到了許多許多。在這堂課中，學(xué)生在掌握了兩個(gè)物體的長(zhǎng)度比較方法后，按照課本素材讓學(xué)生比較一張長(zhǎng)方形紙長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度

14、。因?yàn)殚L(zhǎng)和寬是在同一個(gè)長(zhǎng)方形上，而不像其他比較的兩個(gè)物體是分離的，所以習(xí)題的難度高了一層。書上出現(xiàn)了這個(gè)習(xí)題原意是讓學(xué)生通過折一折的方法比較，在這里我們不局限學(xué)生的思維，而是給他們提供充足的時(shí)間和空間，學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，誰的方法多。顯然學(xué)生的潛力是老師們無法估量的，他們的想像和方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師的預(yù)想。 想出了折一折的辦法，還利用各種工具：尺、鉛筆、手等來“量一量”的方法，還有學(xué)生想出了同桌利用兩張相同大小的長(zhǎng)方形紙，各取一長(zhǎng)一寬直接比較。智慧杯比賽雖說不能算得上完美，但也是組內(nèi)老師一起研磨出來的成果，在這基礎(chǔ)上，我們又聽取徐校長(zhǎng)的建議進(jìn)行改進(jìn)，力求在培訓(xùn)班的實(shí)踐課中可以表現(xiàn)得更好。培訓(xùn)班

15、實(shí)踐課：寶劍鋒從磨礪出在徐校長(zhǎng)的建議之下，我們又將教學(xué)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)小伙伴比跳繩長(zhǎng)短”的內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)，在前兩次試教中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都關(guān)注在因?yàn)樾∨秩耸亲罡叩乃运睦K子是最長(zhǎng)的，而不去關(guān)注比較三條繩子用怎樣的方法去比較長(zhǎng)短。沒有動(dòng)手體驗(yàn)的過程，小朋友很難將比較的方法說清楚，故而改成為每個(gè)小朋友提供三段毛線，讓他們通過動(dòng)手操作后自己概括出比較長(zhǎng)度的基本方法。有了動(dòng)手體驗(yàn)和感悟之后，學(xué)生參與的熱情也高了，總結(jié)和概括起來也更加地“有話可說”。當(dāng)然，幾易其稿、幾經(jīng)磨練，培訓(xùn)班實(shí)踐課雖然已是大家經(jīng)驗(yàn)累積的精華，是各位老師傾心幫助的結(jié)晶，但我作為青年教師，身上還存在著很多的不足和困惑，比如：專業(yè)知識(shí)有待進(jìn)一

16、步提高，對(duì)教材深度挖掘不夠，引導(dǎo)學(xué)生思考的活動(dòng)設(shè)計(jì)較少，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。課堂駕馭能力、應(yīng)變能力不強(qiáng)；在安排小組活動(dòng)時(shí)，要求不夠明確或者不詳細(xì)等等。我們?cè)谝淮未蔚脑嚱?、反思、修改、磨練中成熟起來，正是在“磨課”的困惑和痛苦，頓悟和快樂中，我們感受著成長(zhǎng)。如何將“磨課”存在的問題與困惑在今后的教研活動(dòng)中繼續(xù)研究、改進(jìn)，都有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中繼續(xù)深入的實(shí)踐與探索。本次磨課活動(dòng)，大家雖然辛苦但從中體驗(yàn)到快樂和成功的喜悅，令人回味無窮，磨課更是越磨越有內(nèi)涵和內(nèi)容。我想：一節(jié)課越研究越有內(nèi)涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內(nèi)容和價(jià)值。此次活動(dòng)不是終點(diǎn)站，今后的日子，我們還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷

17、實(shí)踐、不斷反思。磨課心得體會(huì)5 磨課，是指把平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復(fù)推敲試講過程。一個(gè)“磨”字道出了其中的反反復(fù)復(fù)的修改斟酌和耗費(fèi)教師的大量汗水。不過，這磨課的“磨”字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節(jié)成功好課的艱辛和不易。 在準(zhǔn)備國家賽課中我經(jīng)歷了“磨課”?，F(xiàn)在回憶起來，每一次我都有不同的收獲。在這個(gè)過程中讓我真正體驗(yàn)到磨課的過程是一個(gè)成長(zhǎng)的過程，這個(gè)成長(zhǎng)來源于領(lǐng)導(dǎo)所賦予的機(jī)會(huì)及磨課教師的幫助。每一次磨課，我們都會(huì)在一起共同討論：討論教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)思路是否清晰、一個(gè)問題如何提問更加有效，怎樣板書簡(jiǎn)潔明了更合理、怎樣才會(huì)讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與

18、這個(gè)過程使我更好地感悟?qū)W生、感悟課堂，在磨課活動(dòng)中，我不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。磨課心得體會(huì)6 一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲，這其中有過困苦與彷徨，有過希望與欣賞。在“磨課”的這些日子里，經(jīng)常有身邊的人問我是不是很累？而我，總是用微笑來回答，因?yàn)檫@是發(fā)自內(nèi)心的微笑。我想我是幸福的。楊亞伶主任、劉建良主任、雷同社校長(zhǎng)以及學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)組的全體老師為了我執(zhí)教的每一節(jié)課更是煞費(fèi)苦心，大家齊心協(xié)力。每一次的試教，她們總會(huì)認(rèn)真聽，聽完后總會(huì)為我獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，毫無保留地說出自己的想法，幫助我不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)、理清教學(xué)思路。每一次評(píng)課后我將大家給我提出的問題進(jìn)行整理、修改、完善自己的教案。經(jīng)過透徹

19、的分析與理解，再進(jìn)行第二次教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行第二次試講，各位教師再次聽課、評(píng)課，將兩次課堂進(jìn)行比較，總結(jié)出我的進(jìn)步與不足。當(dāng)時(shí)大家坐在一起給我耐心講解的場(chǎng)面還歷歷在目。大家各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生，那是集體智慧的結(jié)晶，是團(tuán)隊(duì)精神的良好體現(xiàn)。我也一一記錄下了大家的寶貴意見，消化吸收。不斷改進(jìn)、不斷提高。感謝給予我?guī)椭乃蓄I(lǐng)導(dǎo)及老師們，讓我真誠地說聲“謝謝！”。磨課心得體會(huì)7 這個(gè)學(xué)期我們學(xué)校組織了磨課活動(dòng)。通過活動(dòng)我受益匪淺，汲取了老師們的精華也認(rèn)識(shí)到上課中的不足。細(xì)細(xì)反思取得以下幾點(diǎn)感悟： 一：深入鉆研教材是上好課的基礎(chǔ)教材是教師呈現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的依據(jù)。教師在教學(xué)過

20、程中首先要深入理解教材，抓住核心目標(biāo)、分清主次。磨課的過程首先就是對(duì)教材理解的辯論，同組教師對(duì)相同教材見仁見智的理解。通過本輪的磨課我對(duì)教材的理解進(jìn)一步加強(qiáng)了。二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法是上好課的前提有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在“磨”課的時(shí)候，一般的做法是先讓執(zhí)教者自主設(shè)計(jì)一種教法，第一次試教后，執(zhí)講者要對(duì)自己本輪磨課進(jìn)行反思，聽課者進(jìn)行討論。我們組要求聽課者把發(fā)言的中心定在“如果我來教，我會(huì)如何教”上，各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學(xué)“亮點(diǎn)”，認(rèn)真分析，進(jìn)一步完善，促進(jìn)教師開課的信心和熱情，營造和諧的教研氛圍；也可以讓其他教師抱著“找刺”的心理，滿腔熱忱地幫助同仁指出毛病

21、，良藥苦口利于“行”，分析原因，找出對(duì)策，以促使執(zhí)講者開拓思路，誘發(fā)智慧，促進(jìn)反思，改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)。執(zhí)教者再次從上課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和自我診斷，吸取各方意見，把別人的教育經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，在不斷的磨練中，教師自然會(huì)深切地感悟到：要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。如此往復(fù)下去，何愁教學(xué)水平和教學(xué)智慧得不到提升呢？三、豐富教學(xué)手段是上好課條件一節(jié)好課不應(yīng)該脫離教學(xué)實(shí)際，教學(xué)手段不應(yīng)該過于花哨，教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)以是否運(yùn)用多媒體一票否決，這是毫無意義的。通過考查試教的效果，我們能明顯地看到這堂課所運(yùn)用的多媒體課件在數(shù)量、質(zhì)量以及展示時(shí)機(jī)等方面存大的問題，進(jìn)而為執(zhí)教者更好地運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)找到

22、一個(gè)恰到好處的“度”。每一次的公開課，執(zhí)講者總會(huì)花大量的時(shí)間制作精美的課件，這不僅吸引了學(xué)生的注意，更讓課堂蓬篳生輝。但有時(shí)不免做得花哨。但試教磨課后，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，那么，以后的課件制作中，就會(huì)注意這方面的制作弊端。四、學(xué)會(huì)精益求精是上好的關(guān)鍵磨課是一個(gè)艱苦的反復(fù)修正的過程。在磨課中，先通過自己的學(xué)習(xí)，吸取精華，加以改造，靈活運(yùn)用于該課教學(xué)及教研之中。對(duì)自己的說課、講課認(rèn)真回憶、思考，向大家簡(jiǎn)析自己該課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)某些重要問題作簡(jiǎn)要說明，提出某些問題請(qǐng)大家討論，并虛心聽取參與教師的評(píng)議，對(duì)參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發(fā)現(xiàn)失誤，吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。總之，磨課活

23、動(dòng)促進(jìn)了每位教師的專業(yè)發(fā)展、提升了個(gè)人業(yè)務(wù)水平，今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己！磨課心得體會(huì)8 作為一名英語教師，我從教學(xué)中轉(zhuǎn)變了認(rèn)識(shí)，從今以后要重新挑戰(zhàn)自我。通過研修，教學(xué)方法有所改進(jìn)。 教學(xué)方面，我把面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，中等生的優(yōu)化和優(yōu)秀生的進(jìn)一步發(fā)展作為工作的總目標(biāo)，注重考研，大膽改革，形成勤懇踏實(shí)，樂幫善帶的作風(fēng)。指導(dǎo)老師班為我們介紹了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時(shí)，我認(rèn)識(shí)到自己有幸加入了一個(gè)專業(yè)、規(guī)范、有著先進(jìn)理念的培訓(xùn)隊(duì)伍。這十天的的培訓(xùn)必將改變我英語教育的專業(yè)化成長(zhǎng)之路!聽了老師的專題講座，使我認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng)新

24、意識(shí)和能力。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是：厚基礎(chǔ)，廣才學(xué)，薄名利，遠(yuǎn)物欲，樂在其中。睿智的老師，讓我們見識(shí)到了來自中國頂級(jí)初中英語教師的風(fēng)采。在這堂示范課中，我們初步認(rèn)識(shí)了教育的理念：真實(shí)、自由、個(gè)性;我理想中的英語課堂應(yīng)該體現(xiàn)英語是一門語言，是一種藝術(shù)，應(yīng)該時(shí)刻洋溢著生活氣息，與生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生無拘無束，盡情的交流?？鞓返挠⒄Z課堂讓每一個(gè)學(xué)生的主體性得到充分張揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。是啊，新的時(shí)代需要新的理念和精神，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，

25、努力學(xué)習(xí)，讓自己的英語教育思想在反思中建設(shè)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名英語教師，只要從頭做起，有自信，能堅(jiān)持，我們的英語課堂就一定會(huì)煥發(fā)出生命活力，我們的英語教育一定會(huì)迎來一個(gè)嶄新的明天!當(dāng)然，還要感謝老師，你們真的辛苦了，想余下的日子學(xué)習(xí)會(huì)更加的精彩!磨課心得體會(huì)9 長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段對(duì)立體圖形的第一次深入的學(xué)習(xí)，所以本節(jié)課的難點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)它們的特征從中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在最初的設(shè)計(jì)中，活動(dòng)1我是通過學(xué)生觀察我手上的長(zhǎng)方體去引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方體的特征。 在設(shè)計(jì)時(shí)，我正好在上一年級(jí)的認(rèn)識(shí)一些基本的立體圖形，其中就有長(zhǎng)方體和正方體，所以我覺得長(zhǎng)方體

26、的基本特征學(xué)生應(yīng)該很清楚，但是，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)來很吃力，我講起來也很吃力，也很空洞，學(xué)生糊里糊涂，我更是急得一身汗，花了太多的時(shí)間卻沒有得到我想要的效果。后來，通過李校長(zhǎng)和曹主任給我的一番建議，我恍然大悟，我找到了我接下來突破本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的切入點(diǎn)了。首先，我對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒有深入的了解，學(xué)生對(duì)于圖形的知識(shí)遺忘也是需要顧慮的，而且學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形需要去親身體驗(yàn)才能真正的掌握。后來，我通過整改，將活動(dòng)1這樣設(shè)計(jì)了，首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)，這樣慢慢在知識(shí)體系中開始建立框架，然后接著讓每一位學(xué)生帶著問題去摸一摸長(zhǎng)方體，這樣學(xué)生活動(dòng)起來就有了方向標(biāo)，感受也更深刻一些了。就從這一點(diǎn)

27、的設(shè)計(jì)者我明白了，我們?cè)谠O(shè)計(jì)一堂課時(shí)，起點(diǎn)定的時(shí)候要考慮學(xué)生的情況，空間觀念對(duì)于成人來說可能比較簡(jiǎn)單，但是孩子的思維中空間觀念是比較薄弱的，我們要充分地讓他們?nèi)ジ惺苋ヮI(lǐng)悟，這樣的學(xué)習(xí)才有意義，也更易于學(xué)生去掌握，體驗(yàn)式的教學(xué)模式是我們小學(xué)階段圖形學(xué)習(xí)的一個(gè)有效的教學(xué)方式，在教學(xué)時(shí)不能忽略。磨課心得體會(huì)10 敢于把自己的缺點(diǎn)和失誤毫無保留地展示與他人，需要怎樣的勇氣？驕傲自負(fù)者不肯，因?yàn)樗辉敢獬姓J(rèn)失敗。自卑自慚者不敢，因?yàn)樯钌畹刈载?zé)已讓他無力言說。處事中庸者或許又懶得這樣做，認(rèn)為是非對(duì)錯(cuò)自有他人評(píng)說。 誠然，有些事情發(fā)生了，過去了，結(jié)局好壞，只需淡然一笑，說聲再見。不必常掛于心，不必沾沾自喜，

28、更不必耿耿于懷。然而，作為參與磨課的教師，卻不妨跳出課堂看看自己。以旁觀者的身份評(píng)價(jià)一番，倒也別有一番情趣吧。威尼斯的小艇是美國著名作家馬克吐溫的一篇寫景散文。課文的條理非常清晰，通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。本次磨課活動(dòng)我講授的是第一課時(shí)。初讀課文了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的生字詞，重點(diǎn)品讀第二和第四自然段，領(lǐng)會(huì)作者抓住事物特點(diǎn)把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。聚焦_小學(xué)：遵照領(lǐng)導(dǎo)安排，我在5號(hào)下午匆匆趕到_小學(xué)。上課之后見到了五年級(jí)的孩子們。走進(jìn)教室頗令我吃驚，全班一共20個(gè)孩子。我好發(fā)現(xiàn)后面有五

29、六個(gè)個(gè)頭比較大的孩子都是單人單桌。據(jù)他們的任課老師介紹，這幾個(gè)孩子比較調(diào)皮，也不愛學(xué)習(xí)，上課不怎么聽講。我意識(shí)到了第二天的挑戰(zhàn)是不可避免的?？磥碚n前的交流要用點(diǎn)心了。我黑板上寫下自己的名字陳娜，讓孩子們讀一讀，猜一猜我為什么寫這兩個(gè)字。這個(gè)問題不難，孩子們一下子就猜到了這是老師的名字，我趁機(jī)表揚(yáng)他們。與孩子們的交流就這樣愉快地開始了。我發(fā)現(xiàn)其他的十來個(gè)孩子還是非?；顫娍蓯鄣?。最后我告訴孩子們第二天要學(xué)習(xí)的課文，讓他們自己預(yù)習(xí)課文。從走進(jìn)教室到離開一共十來分鐘。一是我還要趕回學(xué)校上第二節(jié)課，二是覺得也沒有必要事先和孩子接觸太久。初讀課文本來打算讓學(xué)生自由朗讀，然后課件出示生字詞讓學(xué)生認(rèn)讀和理解。

30、因?yàn)開小學(xué)沒有多媒體設(shè)備，初讀課文改為指名分段讀課文。這樣做，第一便于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。第二便于及時(shí)糾正學(xué)生的讀音。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生畫出描寫小艇特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，了解小艇的特點(diǎn)。然后通過引導(dǎo)學(xué)生讀出小艇的長(zhǎng)，讀出新月的美，讀出小艇行動(dòng)時(shí)的輕快靈活，感受三處比喻的妙用。并通過對(duì)比感受比喻修辭手法的運(yùn)用能使文字更加生動(dòng)有趣。對(duì)于第四自然段的教學(xué)，我首先讓學(xué)生快速默讀找出本段的中心句。然后找出哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好。這兩個(gè)問題都很簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就找到了。然后我讓學(xué)生再仔細(xì)的讀這段話，畫出描寫行船環(huán)境的關(guān)鍵詞，體會(huì)行船的艱難。然后再讀讀描寫船夫操縱自如的句子，感受船夫的了不起。

31、再此基礎(chǔ)上問學(xué)生想不想當(dāng)一回船夫，讓學(xué)生以手代挺，聽老師讀句子進(jìn)行表演。表演過后，我挑選一位“船夫”到講臺(tái)上，大家根據(jù)書上的句子夸夸船夫。最后提議一起夸夸船夫，實(shí)際上就是齊讀第四自然段。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生用多種形式讀文，加深理解，最終能熟讀成誦。課堂上有兩三個(gè)學(xué)生特別積極，但其他孩子不太活躍。有一個(gè)男生不聽課，一直心不在焉的，我?guī)状巫哌^去給他以暗示，無用。還有兩個(gè)女生，其他孩子表演時(shí)，不參與表演。除此之外，其他孩子無論是否積極發(fā)言，都在認(rèn)真的參與學(xué)習(xí)。教師語言自然流暢，自認(rèn)為對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還算到位。當(dāng)然，也存在著一些不足。例如初讀課文，了解課文主要內(nèi)容環(huán)節(jié)用時(shí)過多。原因是對(duì)學(xué)生字音的糾正

32、過多，但是，我想我無法做到為了趕進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤讀音聽而不聞，置之不理。我相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)有所獲的。對(duì)于第二自然段的教學(xué)，也顯得過于細(xì)致。導(dǎo)致對(duì)第四自然段的學(xué)習(xí)，時(shí)間上有些緊張了。另外，在講完第二自然段，本打算鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭手法。在學(xué)習(xí)第四自然段之后有個(gè)小結(jié)，本段是按總分的結(jié)構(gòu)來寫的。結(jié)果都忘記了。張振海老師首先肯定了我在這節(jié)課中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，然后指出整個(gè)課堂看起來有點(diǎn)散。我想那是因?yàn)榘才诺膬?nèi)容不是太多，每一步的設(shè)計(jì)都本著扎扎實(shí)實(shí)的原則，走得穩(wěn)妥、緩慢。凌主任給我提出：課題不能代替板書。也就是不能把課題作為板書的一部分。還有一位老師

33、提出應(yīng)該讓學(xué)生明白威尼斯的小艇和我們平時(shí)見到的船有什么不同，為什么要造成這樣的形狀。我認(rèn)為都言之有理。聚焦趙_小學(xué)：趙_小學(xué)是可以用課件的，于是，六號(hào)晚上我修改了教案，并根據(jù)需要做了課件。我太高估自己的能力了，以為一個(gè)課件我可以快速完成，于是不慌不忙的吃完晚飯，檢查過孩子的作業(yè)。才打開電腦，開始做課件。沒想到又是搜索圖片，又是插入視頻，竟忙活到了2點(diǎn)。第二天一早起來熟悉一遍課件，就立刻趕往距離我家二十多里遠(yuǎn)的趙_小學(xué)。到達(dá)時(shí)已經(jīng)快上課了，好在我是第二節(jié)講課。張老師說我昨天配樂范讀第三段課文時(shí)，用手機(jī)放的那個(gè)音樂不合適，應(yīng)該用威尼斯船歌。因?yàn)榍耙惶鞗]來見學(xué)生，還是先去見見學(xué)生吧。走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)學(xué)生

34、挺多的，任課老師說有四十多個(gè)學(xué)生呢。我心中竊喜，這么多學(xué)生課堂氣氛應(yīng)該可以吧。于是跟學(xué)生做了簡(jiǎn)單地交流，問問有沒有預(yù)習(xí)課文，學(xué)生說預(yù)習(xí)過了。簡(jiǎn)單交代幾句，就到樓下借用校長(zhǎng)辦公的電腦修改課件了。等修改好后到電教室聽小賢講課。小賢下課后，我就連忙去試課件。剛調(diào)整好上課鈴就響了。我說：“孩子們，準(zhǔn)備好了嗎，可以上課了嗎？”就開始上課了。課堂環(huán)節(jié)比起在_小學(xué)時(shí)做了一些簡(jiǎn)單的調(diào)整。初讀課文改成了自由朗讀課文。然后出示生字詞，指名讀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“操縱自如、手忙腳亂”兩個(gè)詞語的意思。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，課件出示了威尼斯的小艇和獨(dú)木舟、新月、水蛇的圖片讓學(xué)生觀察。明白把小艇比作獨(dú)木舟、新月、水蛇

35、分別寫出了小艇的什么特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生表演時(shí)不再是老師讀句子學(xué)生表演，而是讓學(xué)生邊讀句子邊表演，因?yàn)榭梢杂谜n件出示句子，這樣方便多了。另外，把老師們給我提出的一些建議加了進(jìn)來。例如，小艇為什要造成這個(gè)樣子？板書也做了調(diào)整。趙_之行，有許多的意外。課堂上學(xué)生不是很活躍，并不是不會(huì)，而是放不開。估計(jì)是我的課前交流沒有做到位。提出問題之后總是聽到有孩子很小聲的回答，并不舉手。這時(shí)我會(huì)讓他大聲地說出來，結(jié)果回答得很好。自由朗讀課文，然后出示詞語，指名讀詞語，本以為這樣比起分段朗讀課文會(huì)節(jié)省一些時(shí)間，沒想到更費(fèi)時(shí)。更可笑的是，我慌里慌張地就開始上課了，沒有調(diào)整好心態(tài)，整節(jié)課似乎都不怎么在狀

36、態(tài)。這一不在狀態(tài)啊，就容易出狀況。例如，板書課題時(shí)剛寫一個(gè)“威”字就聽到有孩子小聲說“錯(cuò)了”，我趕緊停下看，再仔細(xì)看，沒錯(cuò)??？就繼續(xù)板書。誰知還沒寫“小”字呢，就開始指導(dǎo)“艇”字的寫法了，我暈！再如，“道具出示的不是最佳時(shí)機(jī)。本來設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)，有漏掉的現(xiàn)象，又臨時(shí)調(diào)整。課堂語言就不夠精煉準(zhǔn)確了。一向覺得自己上課從不說廢話的，這次卻被張老師指出，語言太碎，不精練等等。原因估計(jì)就在這里了不夠沉著。親，感謝您耐心地讀到這里。更要感謝您真誠的批評(píng)、指導(dǎo)。磨課心得體會(huì)11 進(jìn)入20_年9月下旬，參與第一次遠(yuǎn)程研修的小學(xué)語文教師進(jìn)入磨課活動(dòng)，由張老師執(zhí)教低年級(jí)段閱讀教學(xué)課北京。接到通知后，研修組的全體老師

37、十分珍惜這次機(jī)會(huì)，對(duì)張老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，提出了合理化的建議，進(jìn)行了課堂觀摩、評(píng)課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲頗多。 一、總體感覺：按照“三次備課兩次打磨”的要求，研修指導(dǎo)教師、教研組長(zhǎng)制定完善了磨課計(jì)劃。組織開展了教學(xué)研討專題活動(dòng)，集中解決教學(xué)問題，有效促進(jìn)打磨計(jì)劃的順利實(shí)施。執(zhí)教人認(rèn)真完成了三次備課（基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、基于同伴互助、基于教學(xué)反思）的教案；針對(duì)兩次打磨情況，老師們整理出個(gè)人反思；兩次打磨后，進(jìn)行了上課，并上傳教學(xué)實(shí)錄。全組教師認(rèn)真參與研課打磨、觀課評(píng)課等活動(dòng)；根據(jù)分工進(jìn)行觀課評(píng)課，合作完成觀課報(bào)告，并已上傳；磨課即將結(jié)束，教師已完成1篇反思和一份總結(jié)。通

38、過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要，需要密切合作，集思廣益，反復(fù)打磨。二、關(guān)于聽課、評(píng)課環(huán)節(jié)。目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題。聽課時(shí)觀課分工要明確，設(shè)計(jì)觀察量表。評(píng)課不僅要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，更要指出不足建議。不要顧及面子，張不開口。三、關(guān)于磨課。磨課是指教師與其他成員圍繞實(shí)踐課不斷地切磋商討設(shè)計(jì)實(shí)踐反思修改再設(shè)計(jì)再實(shí)踐再總結(jié)。磨課的著眼點(diǎn)是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過程的精細(xì)化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓教師實(shí)實(shí)在在體會(huì)到教學(xué)中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家

39、通過反復(fù)磨課后，教研水平得到很大提高。四、通過研修成員集體備課對(duì)文本進(jìn)行了深入解讀。北京一課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民向往的地方。課文從天安門廣場(chǎng)的四周和中央的建筑，北京的柏油馬路和立交橋的特點(diǎn)，介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了幾個(gè)非常有代表性的事物：是北京天安門和天安門廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是柏油馬路和立交橋，這是北京的交通，反映了北京近年來的建設(shè)成就。通過以上幾處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。語言符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。我們根據(jù)對(duì)教材的理解以及二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)儲(chǔ)備情況確立了以識(shí)字為中心，朗讀

40、為理解，寫字為提升的總體目標(biāo)。緊接著，我們對(duì)教材進(jìn)行了分割。把課文分成三部分。第一部分是課文第一自然段，總寫。第二部分是二、三、四自然段具體介紹北京的美。第三部分是第五自然段，總寫北京是一座美麗的城市。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分。五、教學(xué)反思。反思的主要內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題等。反思是反盛思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。通過反思，不斷更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)工作的自主性、有效性和目的性。磨課心得體會(huì)12 今天（7月25日），小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修進(jìn)入了第三天。上午，我和項(xiàng)目辦的同志們一起到各個(gè)學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)走訪看望，了解研修的

41、進(jìn)展情況。接著，召開各個(gè)學(xué)科課程團(tuán)隊(duì)專家組組長(zhǎng)會(huì)議，聽取大家對(duì)搞好遠(yuǎn)程研修工作的意見和建議。 今年，小學(xué)教師的遠(yuǎn)程研修主題是：貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)基于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的課例研究，課程實(shí)施的基本形式是“磨課”，而“磨課”運(yùn)用的基本范式是“三次備課”。為了讓老師們深刻理解和把握“磨課”與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，我想談?wù)剬?duì)以下幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。一、課是觀察老師教育教學(xué)行為的細(xì)胞組織實(shí)施遠(yuǎn)程研修，其目的無疑是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)水平，而教師專業(yè)發(fā)展的載體多種多樣。在這里，對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展來講，為什么大家往往對(duì)“課”的研究情有獨(dú)鐘？首先，課是教師最熟悉的教育教學(xué)現(xiàn)象。教師生活的主要形式就是備課、上

42、課、反思課。其次，教師們最關(guān)心的，就是如何上好課。這是教師的看家本領(lǐng)。第三，課是觀察教師教育教學(xué)行為最直接、最客觀的“全息源”。第四，課如其人。課最全面最集中地反映了教師的個(gè)性、能力、品德與知識(shí)素養(yǎng)。我們看到的教師的每一節(jié)課，都是教師素質(zhì)的集中反映。研究與反思課，就是研究與反思教師這個(gè)“個(gè)體的人”。正因?yàn)槿绱?，課的改進(jìn)、完善與提高，必然意味著教師整體素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的提高與發(fā)展。二、課例是優(yōu)秀教師教育創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)在確立了課在教師專業(yè)發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值之后，我們必須要回答的第二個(gè)問題就是：什么樣的課才具有研究?jī)r(jià)值？這里有兩種價(jià)值取向：一是常態(tài)課，就是發(fā)生在一般教師的課堂的課。二是優(yōu)質(zhì)課。這就是優(yōu)

43、秀教師創(chuàng)造的具有典型示范意義的課，我們稱之為“課例”?！罢n例”往往體現(xiàn)了優(yōu)秀教師先進(jìn)的教育理念、教育方法與教育風(fēng)格，是優(yōu)秀教師教育創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)。一個(gè)優(yōu)秀教師留下的教育財(cái)富，除了他培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生之外，最重要的就是他創(chuàng)造的優(yōu)秀課例。這些“課例”對(duì)于廣大教師來講具有示范、引領(lǐng)與借鑒價(jià)值。正因?yàn)槿绱?，廣大教師對(duì)“課例”特別感興趣。但是，必須強(qiáng)調(diào)指出的是：優(yōu)秀教師創(chuàng)造的課例，并不能直接照搬于任何教師的課堂。這是因?yàn)椤罢n如其人”，而人與人都是不同的。這就像任何一位卓越人物的優(yōu)秀品質(zhì)都可以供別人學(xué)習(xí)借鑒，但他所創(chuàng)造的優(yōu)秀業(yè)績(jī)并不能供別人復(fù)制一樣。那么，在這里，優(yōu)秀教師的“課例”對(duì)于一般教師的專業(yè)發(fā)展而言

44、，其價(jià)值到底意味著什么？一言以蔽之，就是研究、學(xué)習(xí)、體悟和借鑒優(yōu)秀教師創(chuàng)造的優(yōu)秀課例背后蘊(yùn)藏的教育教學(xué)規(guī)律。三、遠(yuǎn)程研修就是為教師提供一種研究課例的范式說到底，我們的遠(yuǎn)程研修就是為教師們提供一種學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐優(yōu)秀課例的范式。其過程大概包括三個(gè)部分：（1）一堂好課是如何形成的？（2）按照一堂好課產(chǎn)生的范式，教師在同伴引領(lǐng)和專家指導(dǎo)下，進(jìn)行課的設(shè)計(jì)，即“磨課”；（3）運(yùn)用“磨課”的辦法，研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思自己的課。前兩個(gè)步驟在集中研修期間完成，后一個(gè)步驟在開學(xué)后的校本研修中進(jìn)行。在這里，我想強(qiáng)調(diào)指出的是，“磨課”如何才能真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展？這就不能不談到著名語文特級(jí)教師于漪老師的“三次備

45、課”思想。第一次備課，就是教師個(gè)人的獨(dú)立備課，成果是形成第一個(gè)教案；第二次備課，就是在教師個(gè)人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀教師的課例，成果是形成第二個(gè)教案；按照第二個(gè)教案上課后進(jìn)行第三次備課，即對(duì)自己的教育教學(xué)效果進(jìn)行反思，然后形成第三個(gè)教案。于漪老師就是借助這樣的教育智慧，不斷反思和提升自己的教育教學(xué)實(shí)踐，成為一位卓越的語文特級(jí)教師的。這就是我們進(jìn)行“磨課”流程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀０凑者@個(gè)“磨課”流程，開展教育教學(xué)活動(dòng)，為什么能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展？這里有以下三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：（1）獨(dú)立“研課”?，F(xiàn)在，有兩種不好的傾向，一是分工備課，搞所謂成果分享；二是不動(dòng)腦筋，直接照搬別人的教案上課。這兩種做法

46、，都是簡(jiǎn)單的拿來主義，而沒有經(jīng)過自己大腦的加工。必須堅(jiān)持教師的獨(dú)立備課，充分調(diào)動(dòng)自己的智慧與潛能，俗話說：要先知道自己有多大斤兩。其價(jià)值在于，把自己的教育教學(xué)智慧潛能充分釋放出來 ，激活自己的專業(yè)發(fā)展活力。只有如此，才能不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。（2）與同行對(duì)話。包括與優(yōu)秀教師的“課例”對(duì)話、與同伴對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)的要害在于尋找自己與優(yōu)秀教師或同伴在課的設(shè)計(jì)上存在差距是什么？或者理念上，或者方法上，或者知識(shí)儲(chǔ)備上找到了這些差距，才能找到自己專業(yè)發(fā)展的方向與目標(biāo)，找到自己專業(yè)發(fā)展的著力點(diǎn)。（3）實(shí)踐反思。包括上課之后的自我反思和同伴研討。這個(gè)環(huán)節(jié)的意義在于尋找自己的教學(xué)預(yù)設(shè)有哪些沒有實(shí)現(xiàn)？為什么？尋

47、找自己在教育教學(xué)中有哪些意外的成功？為什么？尋找下一步教育教學(xué)改進(jìn)的方向，。綜上所述，“磨課”流程是形式，蘊(yùn)含其中的價(jià)值對(duì)話是關(guān)鍵。可以說，第一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)自我的“觀照”，第二個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)同行的“觀照”；第三個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)實(shí)踐的“觀照”。在這里，所謂“觀照”，就是對(duì)自我和他人行為背后的價(jià)值的觀察與省思。只有出現(xiàn)了這種自覺的觀察與省思行為，才能有教師主體專業(yè)發(fā)展的可能性。正因?yàn)槿绱?，在遠(yuǎn)程研修中，我們判斷教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)志性成果，最重要的并不是教師們的“磨課”成果教學(xué)設(shè)計(jì)方案，而是對(duì)上述三次觀察與省思的記錄。透過這些記錄，我們能看到教師專業(yè)發(fā)展的著力點(diǎn)理念改進(jìn)、方法借鑒、知識(shí)提高、能力發(fā)展。在座談中，有

48、專家提出遠(yuǎn)程研修能不能更貼近教師的教學(xué)實(shí)際。言外之意，就是我們提供的“磨課”流程離老師們的常態(tài)教學(xué)比較遠(yuǎn)。的確，每位教師的日常教學(xué)準(zhǔn)備，特別是每堂課不可能都按照專家們提供的范式來進(jìn)行，我們只是希望教師們?cè)谌粘５男１狙行拗幸凑者@種專業(yè)范式開展校本研究。只有如此，才能最大限度地提高校本研究對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值。磨課心得體會(huì)13 國培校本教研第一段磨課，已接近尾聲，通過磨課我體會(huì)頗深，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、做好觀課前的準(zhǔn)備 加強(qiáng)集體備課，老師們?cè)谝粔K備課，能互相交流，了解參與磨課教師教育教學(xué)動(dòng)態(tài)、知識(shí)現(xiàn)狀、各自的優(yōu)缺點(diǎn)，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒吸收他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，增長(zhǎng)自己的智慧，進(jìn)

49、一步提高自己備課的主動(dòng)性。讓授課教師介紹課時(shí)備課的思路，做好觀課說明，自己把握住教師課堂教學(xué)脈搏，掌握教學(xué)的主線。提前進(jìn)教室了解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，對(duì)提高課堂上師生活動(dòng)、生生互動(dòng)的觀察效果，有的放矢的進(jìn)行觀課，做好鋪墊。二、認(rèn)真觀課、提高觀課效率 在觀課過程中，根據(jù)研修組各自的分工，瞄準(zhǔn)自己的觀課點(diǎn)，把握主攻方向 進(jìn)行觀課，在觀課中，用心靈感悟課堂，教師的教學(xué)行為、教學(xué)理念、教育追求是否符合新課標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，精神面貌、學(xué)生的坐姿、握筆姿勢(shì)等行為習(xí)慣的養(yǎng)成，給自己留下了很深的印象，教師的教學(xué)語言，有效提問，教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)法，對(duì)自己的課堂教學(xué)具有借鑒意義。啟發(fā)自己主動(dòng)思考：“假如我來執(zhí)

50、教這課，該怎么處理？”三、加強(qiáng)議課，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)能力 觀課教師 觀課后， 對(duì)觀察到的這節(jié)磨課，從不同角度 展開討論，發(fā)表各自的見解 ，鞏固觀課效果。 課堂上 執(zhí)教老師好的地方，對(duì)自己起到潛移默化的作用， 不足之處，對(duì)自己也是一個(gè) 警示，有則改之無則加勉，提高了自己的業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)水平。磨課，磨出了感動(dòng)，磨出了精彩，教師交流、師生合作、生生互動(dòng)，磨出了教師之間、師生之間、學(xué)生之間的友誼，為我們進(jìn)一步提高教育教學(xué)藝術(shù)奠定了基礎(chǔ)。磨課是通往教育的幸福之路，在這條路上，我們將奮力拼搏、開拓進(jìn)取，取得更加扎實(shí)的成績(jī)，為了一切孩子，為了孩子的一切，而作不懈的努力。磨課心得體會(huì)14 一個(gè)小山村的故事這

51、篇課文通過寫一個(gè)小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水沖走了，從而告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實(shí)，但寓意深刻。這一課雖然只有短短六個(gè)自然段，經(jīng)過反復(fù)研讀，還是覺得想要上好這一篇課文實(shí)屬挑戰(zhàn)，但覺得自己應(yīng)該嘗試下才會(huì)有所突破。 經(jīng)過兩個(gè)星期的反復(fù)教研、琢磨，感受到了教研團(tuán)隊(duì)的力量，每位導(dǎo)師都傾盡所有為這節(jié)課“出謀劃策”。經(jīng)過研討，我們把教學(xué)目標(biāo)定為1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，樹立環(huán)保意識(shí)。2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子，并體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。這節(jié)課我們有以下方面的突破：1、重視對(duì)學(xué)生理解詞語的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)字詞是三年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)字音字形的同時(shí)，更要學(xué)習(xí)詞語的意思，理解詞語是擺在學(xué)生面前的一份大餐，怎樣享受好大餐，怎樣更好地為大餐服務(wù)，是我們急需努力的方向。所以在這一課的學(xué)習(xí)的過程中，我采用各種各樣的方法去理解詞語，同時(shí)努力滲透著理解詞語的一種方法。如“咆哮”這詞對(duì)于學(xué)生是比較難以理解的，我通過引導(dǎo)孩子觀察“咆哮”的字形