1、第 頁孔乙己的九年級語文教案2篇孔乙己的九年級語文教案1 教學目標： 一、相識封建教化、科舉制度的罪惡，學習魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。 二、理解運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法；體會環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學習本文遣詞造句的簡煉、精確。 教學重點與難點： 重點：運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象。 難點：對孔乙己人物性格的理解。 一、簡潔回顧上課時內容，導入新課 聽寫詞語 二、提示與思索學生思索，小組溝通 1小說的前三個小節(jié)有什么作用？ 2酒客、掌柜、店員等人是怎樣對待孔乙己的？ 3孔乙己的讀書經驗說明白什么？ 4丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？

2、 三、溝通、探討后明確 1小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和人物活動的社會環(huán)境。 由時間推算，我們可知當時封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富獨立和階級對立的狀況?！拔摇甭殑盏淖儎涌梢钥闯霎敃r人際間的世態(tài)炎涼。 2孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會最底層，但他們仍肆意譏笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小店員都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。 3孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學，又沒有學會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習，說明白封建教化對讀書人的毒害。 4

3、丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和憐憫，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質和罪惡：培育殘酷的統(tǒng)治者。 四、學生探討歸納造成孔乙己凄慘遭受的緣由 學生探討后明確： 1社會緣由。 （1）封建科舉制度的毒害。 （2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。 （3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。 2自身緣由。 熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。 五、理解小說主題 組織學生集體探討，充分調動學生的思維，讓學生結合自己對本文的相識進行思索分析。 六、布置作業(yè) 思索課后練習題三、四。 小人教版九年級語

4、文孔乙己教案2九年級語文教案初三語文教案結： 一節(jié)課就這樣在探討、溝通、發(fā)言中不知不覺地過去了，原來我也細心打算了一篇一個充溢笑聲的悲劇作為“壓軸戲”的，可最終時間竟然沒有允許我將它說完，但我不缺憾，因為這節(jié)課讓我重新相識了我的學生：他們對文章的理解可以那樣的深化；他們探尋問題也可以找到那么多的資料；他們的合作探討也能取得令人意想不到的成果；他們也能滔滔不絕，滔滔不絕這是他們的課堂，這是他們的舞臺。學生是主體，要發(fā)揮學生的主觀能動性，原來真正做到了是這樣的精彩，原來真正做到是這樣的簡單，只要你敬重學生，信任學生，大膽地給學朝氣會！ 孔乙己的九年級語文教案2 教學目標： 一、相識封建教化、科舉制

5、度的罪惡，學習魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。 二、理解運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法；體會環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學習本文遣詞造句的簡煉、精確。 教學重點與難點： 重點：運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象。 難點：對孔乙己人物性格的理解。 一、導入： 我們在初中階段已經學過魯迅的哪些小說?(學生回答)在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾贊美說：孔乙己寫得多么好啊!”日本有一位作家也說，孔乙已是一個最完備的藝術典型?？滓壹壕烤故窃鯓拥囊粋€藝術形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個形象的?下面讓我們一起總進孔乙己 二、解題 本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的新青年，后來

6、收入短篇小說集呼喊。在當時的文化教化領域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍舊很猖獗。封建教化仍舊是社會教化的核心內容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們將其與當時現(xiàn)狀進行比照，懂得批判與取舍。 三、初讀課文，整體感知 要求： 1、找誕生字新詞。 2、試從課文中找出反映以下內容的話。 孔乙己的特別身份。 孔乙己對人們的作用。 孔乙己的結局。 四、品嘗小說中幾句意味深長的話。 1、反映孔乙己特別身份的句子： “孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人?！?明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬

7、擺讀書人的架子；“惟一的”點出了孔乙己的特別性，他與上層人、下層人都有距離。 2、反映孔乙己對人們作用的一句話： “孔乙已是這樣的使人愉快，可是沒有他，別人也便這么過?！?明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們供應一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。 3、反映孔乙己結局的一句話： “我到現(xiàn)在最終沒有見大約孔乙己的確死了?！?明確：“大約”表示是“我”的揣測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己確定是活不下去的，所以用的確表示“我”揣測的結論。 五、分析孔乙已的性格特征 1、引導學生探討，分析如下語句。小組探討，各抒己見 孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。 孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，好像十多年沒有補，也沒有洗。 他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。 孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白” 孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭論道：“竊書不能算偷竊書!讀書人的事，能算偷么?” 他便給他們茴香豆吃，一人一顆。 2、指名學生歸納孔乙己的性格特征。 明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人訕笑，迂腐可笑卻又不失和善本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。 六、布置作業(yè) 思索： 1、小說的前三個小節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用? 2、孔乙己的形象有什么社會意義? 小結：課文較長，利用第一