1、小說閱讀：分析情節(jié)作用引導學生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審關鑒賞能力和表達交流能力。學習目標與內(nèi)容（1）精讀古今中外優(yōu)秀的文學作品，感受作品中的藝術形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。（2）根據(jù)詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術表現(xiàn)方式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術創(chuàng)造。（3）結合所

2、閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學交流寫作體會。嘗試續(xù)寫或改寫文學作品。課程標準題干示例：兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細節(jié)？請結合全文分析。小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結尾，這樣處理有怎樣的藝術效果？請結合作品進行分析。本文以“我”與特吉的沖突開篇，這樣寫有什么作用？請簡要分 析。小說設置了一個意外的結尾，這樣寫有什么好處？文中的情景在小說中起到什么作用？段寫的事物、人物在小說中有什么作用？情節(jié)在文中出現(xiàn)多次，請結合文章說明這樣寫有什么效果。明辨題型：(1)題干中有“情節(jié)(情景、段、開頭、結尾)”等字

3、樣(2)題干中有“作用”“意義”“效果”等字樣一、怎樣確定是情節(jié)作用題祝福寫祥林嫂問“我”靈魂有無的問題的情節(jié)有何作用？答案要點回答角度答題啟示祥林嫂是清醒的，她是有意識的，并沒有說魔怔，因為她還知道，要找文中的“我”一個出過門的、識字的人，來講解她所解釋不清的事，顯得真實可信在長期痛苦的思索中，她所產(chǎn)生的對靈魂的懷疑給情節(jié)方面1.回答某一情節(jié)作用時需要看這一情節(jié)與上下文語段的關系，進而回答出這一情節(jié)二、怎樣解答情節(jié)作用題她帶來了希望，以免除死后更大更深的苦痛與恐怖。也反映她死前的恐怖和矛盾害怕有魂靈， 這樣她就會被鋸成兩半；又希望有魂靈，可以在死后和阿毛團聚 人物形象方面在全文語段位置方面的

4、作用2某一情節(jié)往往是為刻畫人物服務的，因此需要思考對人物性格或形象塑造方面的在魯鎮(zhèn)這樣一個閉塞的，黑暗的，毫無民主和科學可言的社會里，祥林嫂抓住了一個與外界相連的渠道，這也表明了她不僅是一個舊社會的受害者，她在受害的過程中，還進行著抗爭和反思，這樣的反思最后使她成了一個向往著新生活的開拓者。更能揭示文章的主旨 環(huán)境與主旨方面用途3文章的任何段落都是為表現(xiàn)文章主旨服務的，所以在表現(xiàn)社會環(huán)境方面或主旨表達上的作用也是考慮的范疇閱讀下面的文字，完成文后題目。到梨花屯去何士光這故事開場時是頗為平淡的，只是后來，馬車快要進梨花屯，而兩個乘客也沉默時，回過頭來看一看，興許才有一點故事的意味一輛馬車從白楊壩

5、出來，車夫是個老人家。在一座石橋旁，他把一個中年人讓到車上來。看得出，這是位下鄉(xiāng)干部。天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子，但包谷已長得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時有布谷在啼叫，車上的人似乎打起盹來了。不知過了多久，馬車停住。打盹的干部猛地抬頭，看見有人正上到車上來。“啊，謝主任？”來人猶豫地打招呼，似乎有些意外。 “是老趙同志？”謝主任囁嚅了一下，也有些突然。 小試牛刀車抖了一下，從橫過路面的小小水溝上駛過。謝主任把香煙掏出來，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語氣中有和解的意味。老趙謹慎地回答：“是?！薄叭グ爢?？”“是。勝

6、利大隊。”“我也是！”謝主任和藹地笑起來，“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在，老走梨花這一方！”笑顏使氣氛松動起來。三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀，在藍天里顯得又白又亮“老趙，”謝主任開誠布公地談起來，“我一直想找機會和你談談呢！為七六年秋天在梨花挖那條溝，你怕還對我有些意見吶！”“謝主任，你說到哪里去了！”“實事求是嘛！當時我是工作隊的負責人，瞎指揮是我搞的，該由我負責！有人把責任歸到你頭上，當然不應當！”“我”“我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當時壓力大??；上邊決定要挖，社員不同意挖，是我硬表了態(tài)：我叫挖的，我負責！”“這種表態(tài)，”老趙想了一想，“我也表過”“那是因為我先表

7、嘛！”謝主任接過話頭，“老趙，去年報上有篇報道，你讀過沒有？” “哪一篇？”“談得真好！”謝主任不勝感慨地說，“是基層干部座談?？偨Y說：上面是嘴巴硬，基層干部是肩膀硬！基層干部負責任。像是報道的安徽”路轉(zhuǎn)了一個大彎在一座杉樹土崗前好像到了盡頭，接著又一下子在馬車前重新展現(xiàn)出來，一直延伸到老遠的山埡口“正是這樣嘛！”謝主任點頭，“那條溝，責任由我負！”“我也有責任！那是分派給我的任務。如果不是我催得緊，態(tài)度那樣硬，說不定就挖不成！責任歸我負！”雙方都有誠懇的態(tài)度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。 路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲他們無拘無束地談下去了。談形勢，談這次去梨

8、花屯糾正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏差，等等。后來，拉起家常來了越近梨花屯，地勢就越平坦，心里也越舒暢。突然，謝主任拍了拍趕車老漢的肩膀：“停一停！” 老人家把韁收住了?！皟赡甓鄾]到梨花，看看那條溝怎樣了！”壩子上水田一塊接著一塊，已經(jīng)犁過了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽光，像剛切開的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息看不見那條溝。謝主任問車夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？” “咹？”老人家聽不清。老趙大聲說：“溝挖過一條溝啊！”“嗯，”老人家聽懂了，點點頭，“是挖過一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開挖的。分給我們六個生產(chǎn)隊，每個勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊”看來老人

9、家說起話來是絮絮不休的。老趙終于打斷了他：“現(xiàn)在溝在哪里？” “哪里？”老人家搖著頭，“后來填了嘛，去年，開春過后”謝主任問：“哪個喊填的？”“哪個？”老人家認真地想了一回，“沒有哪個。是我們六個隊的人商量的。總不成就讓它擺在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬”像我們在鄉(xiāng)下會碰到的許多老人家一樣，這位老人也有著對往事的驚人記憶。也許平時不大有機會說話，一旦有人聽，他們就會把點點滴滴說得詳詳細細，有幾分像自言自語，牽連不斷地說下去。說下去，平平靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都化為了涓涓細流，想當初雖未必如此簡單，而今卻盡掩在老人

10、家略帶沙啞的嗓音里了。后來，老趙提醒他：“老人家，我們走吧！”老趙的聲音，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒再說一句話。 啊，前面，雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的，梨花屯就要到了！1979 年 5 月(有刪改)兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細節(jié)？請結合全文分析。審題判斷：“小說為什么首尾均有這一細節(jié)”變換問法“小說首尾均有這一細節(jié)有何作用”“情節(jié)作用”題。借鑒思考：可以借鑒祝福中的“問靈魂”情節(jié)對全文情節(jié)、環(huán)境、人物、主旨等方面的作用。 參考答案 第一問：兩個乘客沉默，是由于趕車老人的話使他們產(chǎn)生觸動，并陷入沉思。第二問：首尾都寫到兩個乘客的沉默

11、，既是結構上的呼應，也強調(diào)了沉默之中含有深意；小說在開頭提示“回過頭來看一看”，結尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個看似平淡的故事中所包含的深刻意味。詳解精析：根據(jù)“情節(jié)作用”類題答題“五角度”，結合文本分析即可。答題角度文中對應的答案要點情節(jié)方面首尾都寫到兩個乘客的沉默，情節(jié)結構上呼應人物方面趕車老人的話使老趙、謝主任產(chǎn)生觸動，人物形象真實環(huán)境方面環(huán)境作用沒有體現(xiàn)，可以不考慮主題方面老人話里的深意，觸動了老趙、謝主任，為什么會觸動？揭示主旨社會的變化讀者方面小說在開頭提示“回過頭來看一看，興許才有一點故事的意味”，結尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個看似平淡的故事中所包含的深

12、刻意味1.思考角度解答情節(jié)作用題，可從兩個大的角度考慮：一是內(nèi)容方面，二是結構方面。(1)內(nèi)容方面內(nèi)容上是指情節(jié)對環(huán)境、人物、主題、讀者的作用。角度解題思路答題要點人物思考該情節(jié)是否表現(xiàn)了人物間的矛盾關系；結合寫作技巧，思考該情節(jié)為人物的活動提供了什么依據(jù)， 使人物的性格和命運發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)折；思考該情節(jié)是否表現(xiàn)了人物的身份、心理、性格等表現(xiàn)了人物之間的關系分析；為下文的言行提供了依據(jù)，使的命運(性格)發(fā)生轉(zhuǎn)變分析；表現(xiàn)了的形象分析(身份、心理、性格等)技巧點撥環(huán)境這一情節(jié)是否是自然環(huán)境或社會環(huán)境；是否交代 了情節(jié)發(fā)生的時間、地點、環(huán)境、氛圍等這一情節(jié)表現(xiàn)了環(huán)境的特點或社會環(huán)境的特點；烘托、交

13、代人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等 主題從社會環(huán)境或社會話題等方面思考這一情節(jié)對歷史 或現(xiàn)實的折射與反映狀況；從寫作技巧的角度來思 考作者安排這一情節(jié)來揭示人物形象的典型意義，也 就是人物身上折射出的人性；從作者寫作意圖的角度思考這一情節(jié)對人物形象的普遍意義，也就是人物 形象的社會意義 反映了的社會環(huán)境或社會話題 分析；展現(xiàn)了的人物形象寫作手法分析；凸顯了的主題分析 讀者 就是站在讀者的位置上考慮情節(jié)給讀者帶來的閱讀感 受根據(jù)情節(jié)的不同位置回答：設置懸念，吸引讀者注意力；引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考；給讀者留下更多的想象空間，強化情節(jié)平中見奇的效果等(2)結構方面結構上是指情節(jié)本身的作用

14、，以及與其他情節(jié)之間的作用。這就需要考慮情節(jié)本身在文章中所處的位置開頭、中間、結尾。考慮全面后，對號入座，解決問題。情節(jié)位置作用分析 開頭小說開頭常用的三種方式：常用開頭。開門見山，點明題旨；交代故事發(fā)生的時間地點；懸念式。在作品開頭提出疑問，然后在行文的過程中或在結尾回答疑問。作用是制造懸念， 引出下文，并引起讀者思考，吸引讀者閱讀下去；寫景式。作用主要是交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情，奠定感情基調(diào) 中間考慮某個情節(jié)與全文中相關情節(jié)的關系。主要是照應和伏筆，這兩者的使用可使情節(jié)結構 緊密，前后呼應；補充敘事，揭示矛盾；推動情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折 結尾出人意料式(歐亨利式結尾)這種結尾，從

15、結構安排上看，形成情節(jié)的陡轉(zhuǎn)，出人意料，能使平淡的故事陡生波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量；從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得在情理之中；豐富人物形象；突出小說主題(后兩點屬于內(nèi)容方面，需結合文本分析) 戛然而止、留下空白式這種結尾增加神秘感，能夠讓讀者充分地馳騁想象，進行藝術的再創(chuàng)造；有限視角，給人以真實感；豐富人物形象；突出小說主題(后兩點屬于內(nèi)容方面，需結合文本分析) 補敘式這種結尾常有對上文情節(jié)的呼應和解釋懸念的作用；使人物形象更加完整；深化主旨 寫景式營造意境，感染讀者；烘托人物形象；運用象征手法，含蓄表達小說主題 悲劇式結尾這種結尾，從主題上看，能更好地深化主

16、題；從表現(xiàn)人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增強悲劇色彩；從表達效果上看，令人感動，讓人回味，引人思考 大團圓式從表達效果上看，給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；從感情體驗上看，與主人 公、作者的意愿形成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感；從主題上看，能凸顯美好的人性，符合大眾對審美的追求2.注意事項(1)規(guī)范答題模式一般為：作用點體現(xiàn)點。所謂“作用點”是指作用是什么，一般要用術語來答；所謂“體現(xiàn)點”是指這個作用在文中是如何體現(xiàn)出來的， 必須結合文本具體內(nèi)容分析。常用答題模式：情節(jié)(事物)在文中有作用，突出了，表現(xiàn)了(2)結尾情節(jié)注意事項與小說開頭段相比，小說結尾段顯得特別重要，它不僅是情

17、感主旨的集結處，而且是作者精心構思的匠心之處， 尤其是對于微型小說來說，更是在結尾處引爆“審美的雷管”。因此，小說結尾處成為命題的重點部位和熱點區(qū)域也就不足為奇了。復習時，一定要加強對小說結尾的特點和藝術效果的研究。抓住情節(jié)內(nèi)在的關聯(lián)性，認識結尾在全文情節(jié)中的地位和作用。小說的情節(jié)其實就是一條因果鏈，看看結尾處在這因果鏈的什么環(huán)節(jié)上。扣住結尾的特點分析其作用和效果。有的是自然結尾，有的是奇峰突起，有的是戛然而止，有的是神來之筆 不同的結尾特點有著不同的作用和效果。只有抓住了特點，才能答準、答好，這是至關重要的。答題方面，除了要注意從多角度切入思考外，還要注意用準答題術語，如“情節(jié)陡轉(zhuǎn)”“卒章顯

18、志”等。溫馨提示“四循環(huán)一讀者”模式小說作用類題目(包含情節(jié)作用、人物作用、環(huán)境作用)都可以從情節(jié)、環(huán)境、人物、主題等四方面考慮，另外可 以加入讀者的感受，也就是說這三類作用類題目，除了考慮其本身作用外，還要考慮對其他三方面的作用以及讀者的感受，這就是我們歸納的小說作用類“四循環(huán)一讀者”模式，這樣能避免作用題答案要點不全的問題。1.在具體組織答案時，避免只寫套話和術語，需要結合情節(jié)、環(huán)境、人物、主題等四方面的具體內(nèi)容組織答案。2.要注意根據(jù)題干要求來確定答題角度，如果是單一角度，即給定了答題角度，就按照給定角度來答；如果是 綜合角度，即沒有給出明確的角度，就需要從情節(jié)與環(huán)境、人物、主題、讀者之

19、間的各種關系的角度分析。閱讀下面的文字，完成后面的題目。天囂趙長天風，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時都要散架。渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望，分解成最簡單的元素：水！只要有一杯水， 哪怕半杯，不，一口也好哇！空氣失去了氣體的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風化成的極細極小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由遨游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點水分。他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結成硬塊。會不會引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去。 疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠。他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢，

20、讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強。 風聲。絲毫沒有減弱的趨勢。他仍然充滿希望地傾聽。鞏固訓練基地首長一定牽掛著這支小試驗隊，但無能為力。遠隔一百公里，運水車不能出動，直升機無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居于屈從的地位。他不想再費勁去聽了。目前最明智的，也許就是進入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。 于是，這間屋子，便沉入無生命狀態(tài)忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉(zhuǎn)過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯，濾去風聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲?！坝腥饲瞄T！”他喊起來。遭雷擊了，都遭雷擊了，一個個全從床上跳起

21、，跌跌撞撞，竟全撲到門口。真真切切，有人敲門。誰？當然不可能是運水車，運水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無誤地告訴大家： 不是來救他們的天神，而是需要他們援救的弱者。人的生命力，也許是最尖端的科研項目，遠比上天的導彈玄秘。如果破門而入的是一隊救援大軍，屋里這幾個人準興奮得癱倒在地。而此刻，個個都像喝足了人參湯?！白雷由嫌匈Y料沒有？當心被風卷出去！” “門別開得太大！”“找根棍子撐住！”每個人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢。他朝后看看。“開啦！”撤掉頂門棍，他慢慢移動門閂。門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進灰撲撲一團什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)?！翱欤P門！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰都調(diào)動了每個細胞的力量。門終于關上了。一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。誰也不作聲。誰也不想動。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進來的那團灰撲撲的東西。是個人。馬燈就是這人點亮的。穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語。他知道別人聽不懂，所以不多說，便動手解皮口袋。西瓜！從皮口袋里滾出來的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！ 戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在，當一口水都成了