1、-. z.從教感悟從我跨專業(yè)那天起，從我第一次向學生說:hello,class,開場，我一直在思考如何才能成為出色的英語教師？怎樣的教學方式才會受到學生的歡送？怎樣才能讓孩子們愛上英語？在這幾個月的教學過程中我深深體會到如下幾點:1、角色的轉換和表演小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設計一些英語教學游戲，如教學is ths you r/his/her.句型，我設計了一個looking for the owner游戲，每次讓一個學生先出去，我從另一個學生哪兒拿一件東西，然后讓出去的

2、學生回來猜東西的主人，學生猜時要用is this your/his/her.句型來問，其他學生用yes/no答復，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學生英語的興趣，增強記憶力。如abcsong、good morning to you等三要運用新穎奇趣的謎語、故事，誘發(fā)學生興趣，如讓學生合上書，注意觀察我的口型變化不發(fā)音，判斷我說的是那一個詞，最先說對者為勝方。四是讓學生參與設計表演，讓每一位學生隨著朗讀或者音樂進展表演，表演過程中再配上學到的英語知識，這樣效果很好，學生英語趣味性加強了。少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當?shù)拈_展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽

3、、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活潑課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作意識。如:問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。怎樣做好低年級英語教學作為一個小學英語教師，尤其是低年級英語教師，倘假設僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。則，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。 孩子年齡小，缺乏知識和經歷，抽象思維不夠興旺，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀

4、情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比擬，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進展教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進展教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。 同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著教師講話而產生的語氣、姿勢、表情，

5、有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于教師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進展猜謎游戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進展表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。營造英語氣氛在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐時機，營造語言氣氛，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。英語作為一種語言，其

6、教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由開展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的時機，給每位學生自我表現(xiàn)和自我開展的時間和空間。鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，開展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到教師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進展交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一局部，讓生活成為學習的延續(xù)。反響信息、即時穩(wěn)固。英語的聽、說訓練一定要做到反響及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但假設不及時穩(wěn)固，不僅會很快遺

7、忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。關注學生情感，創(chuàng)造寬松、*、和諧的教學氣氛尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作開展。關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的時機，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石建立融洽的師生關系，經常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。幫助學生學會學習積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。進展自我評價，根據(jù)各

8、自的不同狀況進展查漏補缺。端正學生的學習目的。教書育人是教師的神圣職責。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫助他們樹立信心，樹立遠*想，做好克制困難的準備。、交給學生學習方法。教師在傳授知識的同時，應注意學習方法的傳授。正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如:記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等葡萄式記憶法實行鼓勵評價，使學生樹立學習英語的信心注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和鼓勵。2重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比擬，認識自己的優(yōu)勢和缺乏，明確努力的方向。

9、教師要有高度的責任心。要對班上每一名學生負責。要特別關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴進步都要加以肯定，當他們出現(xiàn)學習困難時，隨時幫助解決。聽說讀寫在英語中的重要性小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷

10、反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善創(chuàng)設情境，角色扮演。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由開展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經說過:兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中，經常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。例如我在教三年級unit2bletstalk的重點句型this is.nicetomeetyou.nicetomeetyou,too.時，先創(chuàng)設birthdayparty的情景，b來到a的party上，a通過雙方介紹讓b與c互相認識。通過學生之間的

11、籌劃交流和生動的表演，學生在歡樂愉快的情境中學會了該重點句型,到達了人人能說的目的，使學生在不知不覺中提高了聽、說能力。a:hello,b.b:hi,a.happybirthday!a:thankyou!a:thisisc./thisisb.b:nicetomeetyou,c.c:nicetomeetyou,too.反響信息、即時穩(wěn)固。英語的聽說訓練反響一定要及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但如果不及時穩(wěn)固，不僅會很快遺忘，而且將使學生在學習中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反響，必須及時。例如，在學完三年級unit2aletsdo時運用競賽的方

12、法，讓全體學生參與，我說:touchyoureye.touchyourmouth.touchyournose.等，學生立刻做出相應的動作。當*個小組代表最迅速地做出正確的動作時，該小組可以得分。實踐告訴我，英語聽說訓練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓練中，充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學生之間相互提問和對話，這樣教師問學生、學生問教師、學生問學生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學生掌握所學的語言材料，從而保證了聽說訓練的質量總之，小學生好玩好動，好勝且好奇心強。作為教師一定要從學生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生學習的興趣。關于英語教學中的小游戲閃卡游戲將

13、卡片藏在身后，突然閃現(xiàn)，讓學生猜是什么單詞，just like : what is this 學生: apple 2.拍卡游戲(將字母或名詞做成卡片，每個學生都拍打卡片，并讀出所拍打卡片的名字)3.示*性游戲(故事性的英文游戲，可以讓學生實際 演練，各自扮演不同的角色，這樣可以加深學生對故事的印象性)4.對課堂表現(xiàn)好的學生，可給予sticker的獎勵，具有一定的刺激行作用5.自己做動作，讓學生猜你表演的什么，如做stand up ,sit dowm ,e here ,go back 6.大小聲游戲，你讀時大聲，學生就讀小聲點，你小聲，學生就大聲的讀出來之一:大家初次見面，需要認識和溝通時，設置

14、一個小游戲游戲程序:1. 按高矮個分兩隊，其中高個子一隊的人多些2. 人少的圍成一個內圈，人多的圍成一個外圈，形成面對面的陣勢3. 開場的口令一下，要求所有學生順時針開場轉圈4. 停的口令一下，要求所有的學生開場用規(guī)定的英語介紹，即外圈的學生問他/她對面的學生:hello,whats your name 被問著答復:im ，whats your name5. 如此進展下去。游戲場地:空間大的教室，最好沒有桌椅板凳或者桌椅板凳放在教室四周，中間形成一個空場地或者是操場活動進程:開場時時間間隔要長一些，給他們留足夠的時間去提問，隨后口令越來越快?；顒幽康?1. 讓學生在短時間里熟識起來2. 讓在玩

15、中，練習簡單的英語之二:回憶字母歌，規(guī)*字母的發(fā)音及書寫a b c d e f g h i j k l m no p q r s t u v w * y znow you know your a b ceverybody say with me活動場地:一般教室活動目的:1. 通過簡單的字母歌，加強英語的學習2. 找出學生起步點的差異之三:感受瘋狂英語的手勢，點到為止|eu| 的發(fā)音練習:i know, you know. i know that you know that i know.大小聲練習，快慢速練習|ai| 的發(fā)音練習:引出歌曲fly fly fly your kite high

16、in the sky兩極分化現(xiàn)象分析兩極分化的原因，主要來自師生兩方面，綜合起來有以下幾種情況: 、學生學習目的不明確。有不少學生開場學英語時是從興趣出發(fā)，隨意性和方向性程度大。他們學英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進，導致成績直線下降。 、學生學習方法欠佳。有些學生沒有掌握好正確的學習方法。如:記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語言環(huán)境；寫句子不遵循英語習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。、學生不了解學習英語的關鍵和要點。不少學生誤以為，英語是知識型、理解型的課程，僅滿足于教師講的內容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實踐練習上，所以就無法形成

17、語言技能，不能熟練掌握，就會邊學邊忘，越學越困難，最終導致落伍。、學生無視了語言學習的漸進性。學習英語一定要循序漸進、扎扎實實、逐步提高。單詞學不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學復合句，聽力差就不能說好英語。如果一段時期沒有抓緊，連續(xù)出現(xiàn)缺漏，學生繼續(xù)學習英語就困難重重，落伍就難以防止。初中英語的教學重點是根底知識和根本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人根本達標。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可防止的。一旦出現(xiàn)，就應該及時找學學生談，分析他們落伍的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。 、教師要善于調動和保護學生的學習英語的積極性。要不斷改良教學方法，

18、提高教學水平，把課上得生動有趣。教師首先要認真地鉆研教材與教法，堅持循序漸進、精講多練的原則，要有超前意識。在教學中，教師要預測到學生可能遇到的困難，要找出克制困難的方法，要幫助學生順利地學會所教內容。教師要善于創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的興趣。教師講課語言要生動，表情要自然，教態(tài)要和藹，手勢要恰當。十二個月份的學習教師說明學習目標:今天我們學習關于十二個月的單詞，要求同學們會正確讀出，并記住他們的縮略詞形式；然后我們會做一些有關練習?，F(xiàn)在請同學們在聽完錄音后進展小組學習，然后我們一起解決疑難詞匯。經過一段時間的小組學習，他們找出一些不會讀或讀不準音的單詞。有:january,feb

19、ruary,june,august,october,november,december。我把他們提出的詞在我事先寫在黑板上的十二月單詞前做上標記，然后進展教學。但由于有些單詞音很近這樣的教學很枯燥，不一會兒，那幾個淘氣的孩子就坐不住了。怎么辦？靈機一動，我告訴學生當教師小聲讀時，你們大聲，相反就小聲這個操練游戲以前用過。學生們馬上同意了，結果他們很快就將這幾個疑難詞語的發(fā)音掌握了，而且課堂紀律也變得出奇的好起來。使我們很輕松的完成了本節(jié)課的教學任務。課后的我不由得感慨，在淘氣的孩子也愛做游戲啊，不是學生太鬧，不愛學習。主要我們教師的課堂調控能力要強，教學手段一定要多樣化，只要能設計出吸引學生注

20、意力的游戲，激昂生命，煥發(fā)內驅力，學生才能愉快的學習在課堂教學、課后復習時，我對自制力強、學有余力的學生放手讓其自學，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。在課堂中有意識的挖掘英語教學中的興趣點常聽教師們這樣抱怨:我花了則多工夫，學生的成績卻不見好轉，真是孺子不可教也。其實，教師在抱怨的時候是否想到:你有沒有想過學生的興趣。興趣是最好的教師。興趣是創(chuàng)造一個歡樂的、光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。所以教師要有意識地挖掘英語課中的興趣

21、點 ,就能大面積提高小學英語教學質量。一、充分利用教材，挖掘興趣 小學英語教材課本中有許多色彩鮮明的彩圖，能激起學生 的興趣。如:book 2中間彩頁 play a game，既有數(shù)字，又有圖案，可對學生進展思想教育。因此，在完成數(shù)字教學后，教師可利用這頁彩圖讓學生四人一組開展活動，讓學生找骰子擲，用不同的橡皮做不同的標志，擲到哪個數(shù)就用英語說出這個數(shù)字；如果擲到的數(shù)字單詞要四會掌握再拼讀一下，擲到圖案說一說隱藏的數(shù)字，并用中文表達圖案內容，分析為什么要跳格與退格，學生在游戲過程中不僅學到了知識，而且還受到了深刻的思想教育。二、精心組織活動，引發(fā)興趣 好動是小學生的天性。游戲、活動符合小學生的

22、心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。以教一組方為詞:up、down、left、right為例。在教這一組時，我們可以設計這樣一個游戲:pin a nose on a face貼鼻子。教師在黑板上畫出一*缺鼻子的臉，再請一個學生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼出鼻子，臺下的同學用這四個詞匯來告訴他該怎么做。up、updown、down隨著鼻子位置的變化，學生們調整著指令，終于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正確位置。這樣學生既掌握了 up、down、left、right這四個詞，又運用這些詞匯進展交際。這種活動，利用了學生的興趣點，學生在

23、動口、動手、動腦等多種富有動態(tài)的語言活動中感受到濃濃的趣味，到了良好的教學效果。三、開展小組競賽，培養(yǎng)興趣 這對英語教學有重要的作用。教學中，我們努力創(chuàng)設輕松、和諧、教學相長的教學情境。以學生為主體，讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生的濃厚的學習興趣。我們盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值,從而樹立學習的信心。例如 ,在課堂上開展小組競賽加強團隊合作精神。我們把全班分成四個組,每一組給他們一個名字,如monkey隊,cat隊等。每節(jié)課再復習，操練等各個環(huán)節(jié)穿插進展一些競賽，小游戲。由每組派或抽學生參加，誰先答復出教師的問題或者取勝，就得到一個小笑臉。盡可能讓所有學生都能為

24、本組增添光榮，增強自信心和成就感。四、利用媒體手段，增強興趣 實踐證明，小學生年齡小，活潑好動，反響靈敏，模仿性強。生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣。充分利用掛圖，圖片等學生喜聞樂見的形式開展教學活動，能穩(wěn)固興趣。 比方教顏色，教師可用紅色和黃色的蘋果教red,yellow;用黃色與綠色的香蕉教yellow與green，同時復習apple與green，分別讓他們嘗嘗紅蘋果，黃香蕉的味道，使他們記憶更加深刻。這樣的教學模式使學生覺得很新奇，很感興趣。隨著現(xiàn)代教育技術的逐步普及，投影的使用給學生提供了視覺新感受；錄音機的使用不僅令學生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語音、語調；vcd的使用

25、將畫面由靜變動，加深了學生對語言的理解和情景的把握，也是學習變得輕松有趣。課件的制作也成了家常便飯，可以自己隨時動手了。 在課堂教學中,學生的學習興趣受到多種因素的影響。抓住興趣展開教學,教師要找準一個最正確切入點,引發(fā)靜水投石的輻射效應,使興趣的挖掘和利用真正能起到以點帶面,大面積提高教學質量的作用培養(yǎng)學生的語言運用能力及寫作能力對于lets talk和lets read局部，在要求學生把課文讀熟的根底上，進一步讓他們仿照對話或短文進展創(chuàng)編。教師在教授last weekend a lets read局部時，要求學生以last weekend為題，寫一篇介紹自己上周末的小短文，學生們在完成寫作

26、的過程中，他們的思維不只局限于本單元學的這幾個短語，如:有的同學用到了played puter games/played sports/played the piano等。在他們寫作的過程中把舊知識又作了一下回憶，并對所學知識做了進一步延伸。合理滲透語法教學英語從四年級上冊開場陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進展時、一般將來時、一般過去時幾個時態(tài)。如果教師在教學中只是把這些語法知識一條一條地講給學生聽，既枯燥乏味，學生學起來也會覺得沒意思，反而讓學生對英語學習失去興趣。英語是一門實踐性很強的學科，所以我在教學時，采用以聽說領先、小組討論歸納的原則。等到學生在口頭上根本掌握時，再以小組為單位討論，最后由

27、教師幫助學生進展語法構造的歸納講解，讓學生初步了解時態(tài)的根本構造。適當?shù)恼Z法講解對于學生對付考試里的一些語法題有幫助，適當?shù)恼Z法講解也為中學教學奠定根底教學中的幾個知識面1、詞匯教學a、利用媒體圖片呈現(xiàn)，融詞匯于會話教學。語言與詞匯的教學本就是相輔相成，不可分割的。通過直觀圖示的輔助，語言以舊帶新，在舊語言中學習生詞，練習新語言，這樣既符合學生的認知特點與規(guī)律，又有利于培養(yǎng)學生用英語思維的能力，有利于語言學習效率的提高。b、充分發(fā)揮tpr的優(yōu)勢。結合與的內容與形式，讓強勁的節(jié)奏、動作刺激學生的大腦皮層，激活記憶，使他們在對各種指令的反響中自然習得語言：c、利用游戲學習詞匯，成功地創(chuàng)設信息溝，可

28、以激發(fā)學生學習的興趣，開展想象力，鼓勵他們用英語表達自己思想的愿望，在興奮刺激的游戲中有利于語言的自然習得。1巧用課件呈現(xiàn)家庭照片，讓學生用英語猜等等，鼓勵盡可能多的學生參與，再點擊顯示答案，讓學生用完整的語言表達，并給猜對的學生所在組加分。2、教師也可以把詞匯教學圖片一*一*反貼在黑報上，讓學生猜。也可以利用課件來完成此項活動。3眼明手快找單詞競賽：a、學生分小組把單詞卡片放在桌上，教師說一個單詞，小組以最快的速度把單詞舉起來。b、教師把單詞貼到黑板上請學生拿著工具快速敲擊報出的單詞。游戲。教師說：somethingisbeginningwitht.whatisthis請學生以最快的速度找出

29、來并說出這個單詞。游戲。在黑板或者桌上放單詞卡片。調換卡片位置，說說有什么不同等等。4白菜、青菜、蘿卜蹲游戲。5*謙演魔術的啟示。會話教學融會話教學于情景表演之中，用游戲等形式讓學生用英語來交流?？梢岳枚嗝襟w將主情景分解成各個分場景，分散教學難點，循序漸進，便于表演。圍繞主任務活動設計一系列子任務活動讓學生用所學語言來完成，讓學生在做中學，在學中用。制作一些頭飾道具輔助表演，效果更佳。第一單元第一課時，第二單元第四課時。總之，在教學中教師應鼓勵學生在已有語言知識根底上靈活組合，擴展會話，在創(chuàng)造性的表演中開展語言技能，培養(yǎng)綜合語言運用能力。letsdo和letschant.局部本局部在lets

30、learn中提級過，可以作為對單詞的復習，也為后面的學習做鋪墊。要求學生能夠理解教師指令的意思，并做出相應的動作，也可以在課前活動用它來熱身。此局部活動形式如下：1、要求學生在聽到教師的指令后，做出相應的動作。2、學生聽錄音或教師打亂次序說指令，邊聽邊指著書中的圖。3、教師做出*種動作，讓學生來猜接下去的動作意圖，或教師說出*種指令，讓學生來說、做指令的后續(xù)動作。故事教學趣味故事不僅給學生帶來了樂趣，還起到了擴展語言的作用。故事教學可以以看圖猜圖意聽故事模仿配音、角色扮演擴展語言、演繹故事的順序來進展。chainstory按參觀順序，介紹學校?；蛲ㄟ^時間顯示，表達一天的學校生活，或與對話教學相

31、結合，可以讓學生分小組依次輪流介紹自己學校的*個地方，全班幾個小組共同完成一個完整的故事。擴展故事，做學生小故事冊。字母語音教學在小學低、中段的日常教學中，教師可常常領著孩子們快樂地走過這些綠色小路，欣賞語音花園里的神奇音樂。1、在歌謠中感悟。如：aaa/airereare/z/theresacat,oh!freshair!wearsahat,itseverywhere.sittingonamat,oh!itisahare.watchingarat.itsonthesquare.2、在歌曲中欣賞。3、在游戲中體驗，如：拔河比賽：將全班分成兩組，學生甲頭戴含b/b/音單詞的頭飾，學生乙頭戴含d/

32、d/音單詞的頭飾，甲對其他學生說：imboy.eonourside.乙對其他學生說：imdog.eonourside.這樣，手持與b/b/一樣音素單詞卡的學生便來到學生b/b/的身邊，手持與d/d/一樣音素的單詞卡的學生站在d/d/的身邊，pull！pull！。這樣的智趣游戲，在語音穩(wěn)固時隨時都可以派上用場。另外，猜一猜，涂一涂，連一連，描一描，訪朋友，找鄰居等游戲都可以閃亮登場。4、在繞口令中探索，如：adog,afrogandadollareeatingsomehot-dogs.5、找字母的縮寫，如：1用學生們生活中經常出現(xiàn)的知識學習26個字母名稱音，如：衣服大、中、小號及特大號為l、m、

33、s、*l，樂曲調：a、b、c、d、e、f、g；ok表示同意；m是米,cm是厘米,ft是英尺,kg是千克,t/tn是噸；ic、ip是磁卡；cctv是中央電視臺；cd是光盤；方向：東e，西w，南s，北n；等等，培養(yǎng)小學生音、形、義聯(lián)系的習慣。2將字母按其發(fā)音規(guī)律來分類學習/ei/aahhjjkk/i:/bbccddeeggppttvv/e/ffllmmnnss*zz/ai/iiyy/u/oo/ju:/uuqqww/b:/rr文化意識滲透a.詞匯中導入文化英語詞匯的無奈何內涵也是長期積淀而成的。一些很有文化內涵的成語、慣用語、習語、諺語和格言等都來自成語典故、文學名著等。教師在詞匯教學中可以為學生介

34、紹其背景知識，讓學生了解來龍去脈，以便他們理解其深刻內涵。例如，在教學顏色的單詞時，可告訴學生們以下短語的意思：awhiteelephant奢侈品、ablacksheep拖后腿的人。b.歌曲中導入文化歌曲、兒歌等表達了英語的語音、語調和英語國家的文化特征，如將他們融于英語教學中，能讓學生在愉快的過程中學到語言并感受到語言的文化內涵。c.主題活動在西方一些節(jié)日降臨之際，如christmasday，childrensday，mothersday，easterday等，教師可組織學生們搞一些活動，引導學生體驗西方的節(jié)日文化。此外，也可以按目的語國家的一些風俗習慣，行為禮儀等開展一些活動，為學生營造一

35、種身臨其境的感覺，從而到達文化教學的目的。教學感悟與啟示我在英語教學中感覺到，孩子們的聽說能力得到很大的提高，比方；我經常在freetalk里與孩子們進展語言交流，從最簡單的howareyouwhatsyournamehowstheweathertoday到whatdayisittodaywhatdoyoudointhelibrarywhatswrongwithyou大局部孩子都能答復得出來。然而當讓他們指著讀課本時，卻只有少局部孩子能認讀出來。還有相當一局部孩子只能看圖讀單詞，離開了圖片和教師的提示就無法認讀。或者能讀出單詞卻不知道意思，也有的孩子能答復教師的問題卻不知在談論什么，比方：三年

36、級的孩子我問howareyou他們能答復fine，thankyou.問是什么意思，大局部學生都啞口無言。雖然我們經常說要培養(yǎng)學生用英語思維，教師盡量不要求學生翻譯，但是孩子們在學習英語的過程中連意思都不知道，又何談英語思維呢，孩子們在死記硬背、在跟教師鸚鵡學舌，又怎么能學好英語呢？所以認讀能力的培養(yǎng)已經成為小學英語教學中一個十分重要的知識目標之一。一、課前預習，初步認讀。我在平時的教學中，學完新單詞后用1至3分鐘的時間讓孩子們預習，要求：1、這課主要學習什么內容。2、你會讀的是哪個單詞、那個句子或哪局部。3、新單詞在課文的哪里強化單詞的認讀及運用單詞。4、這篇課文你認為最難的是哪一個句子或那局

37、部。長此以往的教學，既培養(yǎng)孩子們的自學能力也提高孩子們的認讀能力。二、自主思考，體會認讀。在教學單詞時，不是一來就教師讀，孩子們跟讀，而是出示圖片后，先想怎么讀，在讓孩子們根據(jù)已有的知識經歷嘗試自己讀出來，如果讀對了要及時表揚，如果沒有讀對也要給予高度鼓勵，鼓勵孩子的勇敢。最后在聽教師讀，教師讀的時候聲音要輕、慢2-3遍，讓孩子們聽清楚。接著就讓孩子們自己讀并進展糾正，之后同伴讀，小組讀，最后來檢查。三、運用板書，輔助認讀如在教學eye這一單詞時我設計了這樣一個板書：通過板書，使孩子們從視覺上理解eye的意思，孩子們對eye這個單詞也記憶猶新了。fifteen四、運用朗讀，強化認讀朗讀是一項口

38、頭語言的藝術，小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師要充分利用一切資源指導孩子們朗讀，熟讀成誦。一定要讓學生養(yǎng)成點讀的習慣，讓孩子們直接感受語言，積累語言，只有積累到一定的程度才能有效地輸出。五、布置作業(yè)，穩(wěn)固認讀教師要精心設計課外作業(yè)穩(wěn)固認讀，如讓孩子們讀一讀，背一背當天所上的內容。二背誦檢查應該常態(tài)化三年級上冊的教材還沒有將書寫納入其中，因此，我們的課后作業(yè)都圍繞著學生的課文背誦展開。三多采用鼓勵性的評價機制教學評價是英語教學的一個很重要組成局部和推動因素。小學英語教學評價的主要目的是鼓勵學生的學習興趣和積極性。對三年級的學生，教師應多采用表揚和鼓勵性的語言或獎品對學生進展積極地評價，如

39、對學生參與和完成課堂活動的情況多采用good!verygood!wonderful!great!wonderful!welldone!等，或使用教師用書后的zip和zoom的貼紙作為獎品。三年級上冊的期末評價根本不采用書面的方式，應采用與平時教學活動相近的方式進展。教師可在教學中利用問候，課堂用語，教學內容等來幫助學生提高說英語的意識，養(yǎng)成說英語的習慣。如教師在學生學習了一些日常用語后，可將日常交際用語和各個單元有關的內容聯(lián)系起來，結合實際情況與學生進展交流。如問候：goodmorning!howareyoufine,thankyou,andyouimfine.whatsyournamemyn

40、ameis等。課堂用語gobacktoyourseat.hereyouare.readafterme等等。小學階段的交際用語雖然簡單，但學生在學習了一個階段之后就能說上幾句日常交際用語以及聽懂簡單的課堂用語，這會讓學生產生很大的成就感，從而對英語學習產生積極性。教師利用這種積極性，反復地進展訓練，運用，創(chuàng)新。這樣慢慢使學生養(yǎng)成說英語的習慣，逐步從課堂過度到實際生活中。期中考試試卷分析本次命題，繼續(xù)遵循英語課程標準和人教社英語教材，貫徹測試語言不出偏題怪題，加強語言運用和交際能力的設計原則，著重考察學生在語境中運用英語的能力，進一步強調英語的交際性和工具性，表達新課標理念，對英語教學改革起到良好

41、的導向作用?，F(xiàn)結合學生實際,對試卷分析如下:一、試卷整體情況分析一、聽力局部:I.考察10個單詞的聽音標號能力II.考察學生對句子的理解、判段能力。 考察學生對單詞的認讀能力。. 考察學生對句子的認讀能力。. 考察學生對對話的理解能力。二、筆試局部:. 考察單詞的書寫能力。. 考察10個單詞的認讀能力。. 情景會話交際能力。. 情景對話的運用能力。. 情景對話的理解能力。. 考察學生對句子的認讀理解能力。(三)、試卷整體情況:一、學生答題情況分析一、具體情況分析從學生測試情況看，朗讀課文和歌謠、語言交際、聽音判斷、聽音選擇、聽音排序題成績較為理想。學生能夠熟練的朗讀課文和歌謠，做到發(fā)音準確,

42、聲音響亮。語言表達方面學生能夠準確的用英語進展交際，語音語調正確，說明學生根底知識掌握較好，對英語的學習已經根本入門。二、存在問題1、三年級學生沒形成較好的答卷習慣。英語聽力測試不同其他學科的筆試，不允許有絲毫隨意性，學生必須全神貫注，跟上錄音，才能順利完成考試。然而相當一局部學生沒經歷過正規(guī)的聽力測試，隨便*望、擺弄東西、注意力不集中，缺乏考試常規(guī)訓練。所以低年級局部學生測試成績不佳的原因不是語言知識掌握的欠缺，而是良好學習習慣養(yǎng)成不到位。2、訓練學生能力不到位，在真實的情境中有個別學生不能靈活的運用知識。有的教師認為學生初學英語應該越簡單越好，會讀說幾個單詞就可以了。可是忘記了，初學英語最

43、重要的是一定要養(yǎng)成良好的學習習慣和了解一些簡單的拼讀規(guī)則，學英語的目的是交流和運用，這些學生將受益終生。根據(jù)此次抽考出現(xiàn)的種種情況，我認為今后的小學英語教學應從以下幾個方面去努力:1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞匯是句子、文章的根本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進展交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。2、根據(jù)小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進展句型操練時，要堅持四位一體:話題、語境、構造、功能相結合的原則，抓住話題，聯(lián)系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。

44、3、小學英語教師要想方設法激發(fā)學生的興趣，教學時要緊扣教材，死文活教，因材施教、寓教于樂、到達讓學生進展簡單的英語交流的目的。4、規(guī)*要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能進展規(guī)*化訓練?？傊?，小學英語的教學要注重雙基，在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力上多下功夫。如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神我們的學生應具備怎樣的素質呢？很多人會答復：德、智、體全面開展的才是優(yōu)秀的具有良好素質的學生。是的，小學階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會行為等各方面取得開展的重要時期。作為一名小學英語教師肩頭也同樣擔著培養(yǎng)良好素質學生的重擔。

45、素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神是指一個人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握時機，敢于挑戰(zhàn)并敢于進展探索行為的精神狀態(tài)。而教師，作為教育活動的組織者、指導者和參與者，在教學過程中應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設主動開展、主動探索的氣氛，給學生提供一個開展的時機，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，形成初步的探索和解決問題的能力。小學英語的學習不是孤立的，而是整個學習的一局部，因而幫助學生學習與開展比單純教授語言更為重要。教師只有把學生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學生積累知識，培養(yǎng)安康的興趣，掌握良好的學習規(guī)律與正確的學習方法，使其學習如何學習，才能使學生安康地成長

46、。則，在小學英語教學中，應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？筆者就這個問題進展了探索并作了一些嘗試。一、激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開場學習a、b、c，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調動學生的學習積極性。因為學生的學習興趣直接影響著英語學習的提高。在教學中，教師可以競賽激趣。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進學生的情緒，培

47、養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識。如在教字母時可以進展字母競賽。教師用手指在空中寫一個a，讓學生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。為了調節(jié)氣氛，刺激學生的興奮點，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中書寫字母。在課堂上，教師也可以情景激趣。主動為學生營造學習英語的語言氣氛，開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學生的學習積極性，讓學生感知語言的趣味性。如在pepbook1的unit5：letseat中教了cake，chicken，bread，frenchfries，hamburger，hotdog和句型canihavea根據(jù)這一內容，教師可以把課堂布置成一個小賣部，拿圖片或實物來做買賣。學生就像在課

48、外買東西那樣：hello！canihaveacake/hamburger/hotdogpleaseok.hereyouare.thankyou.yourewele.教師還應在課堂上多講英語，讓學生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了充分調動學生的學習積極性，教師還可以通過游戲誘趣歌曲導趣故事引趣等一系列的活動來活潑英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，有利于學生學習英語的興趣迅速形成。這無疑給學生以后的學習與開展打下了良好的根底。二、啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的動力。小學生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活潑。敢想、敢說、敢做是他們

49、的階段性特點。而傳統(tǒng)的師傳生受的教學觀念束縛并無視人的開展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創(chuàng)新能力的開展。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習及回容許允許他們出錯、改正和保存意見。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進展疏導，使其心悅誠服，從而防止挫擊其積極性以到達保護和尊重學生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學生的個性自由開展，這是培養(yǎng)學生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。創(chuàng)新是一個民族興旺興旺的不竭動力，也是

50、素質教育的根本要求。沒有創(chuàng)新意識學生就無法進入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學中應有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學生的學習興趣外，就是開闊學生的知識領域，擴展學生的新知識并開展學生的知識遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應讓學生感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給予學生，讓其記憶并運用，讓學生在學習新知識時復習舊知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實的根底。如學習單詞時，指導學生回憶舊知識，進展近音、近形、近義比擬。學習then就回憶pen、ten。又如lake就想like；those就想these；hi

51、ll就想ill。再比方教句型thesearethoseare就回憶thisisthatis然后進展單復數(shù)的比擬，學生的印象會更深刻。體態(tài)語在小學英語教學中的應用一直以來，人們對語言的學習只強調口頭語言和書面語言。然而，對于非語言主要是體態(tài)語交流的手段則不太重視。根據(jù)美國一項研究說明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調的上下和面部表情，即非語言來傳遞的?？梢?，體態(tài)語在英語教學和實際交際中有著重要地位。則，如何在小學英語教學中有效地利用體態(tài)語，使英語教學效果更好呢？在新課程改革中，小學英語提倡的是任務型教學法，更加強調雙主作用教師的主導作用和學生的主體作用。如果把一堂課比作一場戲的話，

52、作為教學的主導者的教師，便是這場戲的導演。在課堂上如能恰當?shù)貞皿w態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學更豐富、深刻，到達無聲勝有聲的效果。我試從以下幾個方面加以說明。1、表情運用的藝術faciale*pression這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會的一種世界語，一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼羅蘭說：面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言。所以，教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調節(jié)課堂氣氛，提高教學效果。作為教師，對待學生答復下列問題的對錯，就可以充分運用體態(tài)

53、語：學生答對了，教師極為快樂，笑假設桃花，是對學生的一種肯定和贊許；學生答錯了，教師也以微笑鼓勵，使學生不感到灰心喪氣，進而鼓勵自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，就會使學生感到困惑。微笑的運用確實重要。對大多數(shù)學生來講，學習英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學生產生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：用愛的微笑去征服學生的心靈。教師應把微笑帶進課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學生感到學英語是一種樂趣而不是包袱。2、課堂第二語言-手勢gesture運用的藝術在課堂教學中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增

54、加有聲語言的說服力和感染力。課堂教學中，教師可在*一時刻下用手勢語來表示教師所想要的學生參加活動的性質。如：在教英語句型時，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教thisisajacket/coat/map/bag/.或者在教heisnot時就搖手，heistall.就用手量高處或者sheisfive.時，就伸出5個手指。另外，簡單的手勢還可以表示如ehere!前伸一只手，掌向里，向著自己招動，itsok!向上起拇指或做ok手勢等。再如在教小學生car時做開車的動作，教watermelon時做抱西瓜的動作，教doll時做抱著娃娃睡覺的動作這些，都使小學生覺得特別容易理解并結實掌握，同時增進了學習

55、英語的興趣?？傊?，手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達力。因此，教師在課堂教學中應把手勢語用得簡練、適當、自然、協(xié)調、多樣。讓學生能說會道如何培養(yǎng)小學生的口語表達能力(1)內容摘要：眾所周知，說是聽、說、讀、寫四項根本技能中最直接，最常用的交流方式。說能促進聽、說能力，也能提高寫作能力?？梢娍陬^表達能力在四基中起著舉足輕重的作用。可傳統(tǒng)教育下的很多學生，他能讀會寫，但到生活實際中來，就是茶壺里煮餃子倒不出來。這就是所謂的啞巴英語。因此，在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的口語表達能力，使他們能說會道，成了各教育界人士關注的問題。幫助學生克制羞于啟齒的心理小學三年級起開設英語口

56、語課。但在口語教學初期，學生中往往不同程度地出現(xiàn)了羞于啟齒的怯口心理。有些生性內向、膽小的孩子在外語課上更是不敢發(fā)言，猶猶豫豫害怕講錯。如何在20分鐘課堂教學中，翻開學生嘴上的這把鎖，讓學生從被動地開口過渡到主動地說，大膽地練呢？對此，我作了一番探索。一、融洽師生關系，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。教學過程不僅是知識傳授的過程，也是師生情感交往的過程。俗話說：親其師才能信其道。教師要用愛去換取學生的親近和信任，使學生情感這個內因，在教師情感這個外因作用下，產生師生情感的雙向反響，借助情感這個媒介，到達外語教學的最正確境界。比方在句型模仿的操練時，由于句子本身是個相對獨立的交際語言構造，受語言內容、說話人

57、情感影響，不少單詞、詞組在聲調、讀音上都會發(fā)生變化，再加上學生急于模仿、急于求成的心理干擾，在遇上發(fā)音有難度的單詞和不易上口的句型時，就會產生模仿失真的現(xiàn)象，連續(xù)遇到幾次模仿失真的現(xiàn)象后，學生開口的積極性會因屢次的發(fā)音錯誤而受到挫傷，從而產生了羞于啟齒的感覺。遇到這種情況，教師自己首先要克制焦燥心情，用親切的口吻，幽默的話語，生動的表情去緩解課堂上緊*的糾錯氣氛，幫助學生放松心理，消除緊*焦急、難為情的情緒，多用鼓勵的方法，激發(fā)樹立起學生的信心。如在三年級第二冊第2課的1cdialogue中有一句對話為：whatsthetime許多同學都沒有發(fā)準time中的ai音。根據(jù)這個情況，我馬上變化了*

58、讀的語氣，在集體正音的根底上分別用高、低、粗、細的不同聲調，配合變化各種表情再次進展*讀，一下子刺激了學生學習的積極性，使學生難以啟齒的緊*情緒得到了解除。不僅模仿time的音比一開場逼真，連對整句句子的重音、語調節(jié)奏上都模仿得維妙維肖，幽默的語調，使課堂氣氛也一下子輕松起來。學生的各感覺器官都處于良好的承受和反映狀態(tài)，從而產生了良好的教學效果。二、優(yōu)化教學手段，寓教于樂，讓人人開口說。英語的內容本身比擬枯燥，不易迅速掌握，而語言的交際功能是在特定的情景中表達出來的。在課堂上要精心組織好教學材料，不斷引入新奇的背景，創(chuàng)造多種情景，讓學生能聽、能看、能觸摸，完全置身于外語的環(huán)境中。這樣把學習樂趣

59、放在第一位，寓教于樂，才能充分調動和保持學生的學習興趣，讓學生在自覺或不自覺的狀態(tài)下多開口練。教材本身最大特點就是采用構造功能法，以構造為主體，輔以情景，將交際功能的訓練貫穿始終。所以教師要盡可能地借助圖片、實物玩具、幻燈、投影降低學生理解語言材料的難度，通過講解、演示等方法創(chuàng)造模擬出生活的語言情景，帶著學生不知不覺進入語境中大膽練說，防止機械操練給學生的心理壓力。例如，我在進展字母教學的復習穩(wěn)固課時，我用一幅幅帶有字母形狀的簡筆畫建立了一個字母王國，配合了錄音后帶著學生去字母王國作參觀，并請局部學生扮演字母這一角色展開對話：a:hello,ima.b:hi,iamb.a:nicetoseeyou.b:nicetoseeyou,too.a:whatsthetimeb:itseight,whereareyougoinga:tothepark.b:letsgotogether.a:ok.在生動有趣的作客參觀途中，學生不知不覺地既穩(wěn)固了字母又穩(wěn)固了句型，使學生在情境學習中充滿好奇心新鮮感，從而從不愿開口到愿意開口甚至搶著發(fā)言。從教師