1、運(yùn)用課堂觀察技術(shù)診斷初中物理參與式教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題廣西大學(xué)附中覃靜2021/5/181運(yùn)用課堂觀察技術(shù)診斷初中物理參與式教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題廣西大學(xué)附一、課堂觀察課堂觀察是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。2021/5/182一、課堂觀察課堂觀察是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自課堂觀察的基本特點(diǎn)目的性理論性系統(tǒng)性選擇性2021/5/183課堂觀察的基本特點(diǎn)目的性理論性系統(tǒng)性選擇性2021/5/18開(kāi)放式觀察聚集式觀察結(jié)構(gòu)觀察系統(tǒng)觀察觀察者盡可能開(kāi)放地、真實(shí)

2、在記錄情況，不作判斷，直到課后的討論時(shí)才進(jìn)行必要的解釋。文本文本文本觀察前選定一個(gè)觀察的具體問(wèn)題，如提問(wèn)或表?yè)P(yáng)或課堂中學(xué)生投入或非投入學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)一步確定記錄的形式和內(nèi)容。用記號(hào)或畫(huà)圖的形式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的信息記錄。利用現(xiàn)成的編碼量表或分類系統(tǒng)進(jìn)行觀察研究。課堂觀察的分類按觀察情境的范圍及觀察的系統(tǒng)化程度分2021/5/184開(kāi)放式觀察聚集式觀察結(jié)構(gòu)系統(tǒng)觀察者盡可能開(kāi)放地、真實(shí)在記錄情按所收集資料本身屬性劃分1.定量觀察2.定性觀察2021/5/185按所收集資料本身屬性劃分1.定量觀察2.定性觀察2021/51.課堂觀察前準(zhǔn)備確定觀察的目的和規(guī)劃確定觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)；根據(jù)研究目的確定觀

3、察的焦點(diǎn)，即要記錄的事件和行為；設(shè)計(jì)或選擇觀察記錄的方式或工具；選定記錄方式后，應(yīng)當(dāng)依照記錄方式的要求及準(zhǔn)則對(duì)觀察者進(jìn)行培訓(xùn)；如有可能，還應(yīng)該事先確定被觀察行不的一般標(biāo)準(zhǔn)。課堂觀察的基本步驟2021/5/1861.課堂觀察前準(zhǔn)備確定觀察的目的和規(guī)劃課堂觀察的基本步驟課堂觀察進(jìn)入課堂及記錄資料在課堂情境中，依照預(yù)先選定的記錄方式對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行觀察和記錄是課堂觀察的主體部分。通過(guò)不同的課堂觀察記錄方式，觀察者記錄那些所觀察行為的模式，大致包括行為發(fā)生的時(shí)間、出現(xiàn)的頻率、師生言語(yǔ)或非言語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，或關(guān)于觀察對(duì)象其他行為的文字描述以及觀察者的現(xiàn)場(chǎng)感受和理解。2021/5/187課堂觀察進(jìn)入課堂

4、及記錄資料在課堂情境中，依照預(yù)先選定的記課堂觀察后的工作 資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn)在對(duì)資料進(jìn)行分析和整理后，研究者就自然獲得了從系統(tǒng)的資料中歸納推論出的研究結(jié)論。有些在研究過(guò)程中，可能發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)更有意義的研究問(wèn)題。課堂觀察又從確定研究的目的和問(wèn)題開(kāi)始。課堂觀察的最終目的是為了促進(jìn)教學(xué)、改善實(shí)踐。有了研究結(jié)果，首先應(yīng)給教師提供及時(shí)反饋，促進(jìn)其盡快改進(jìn)教學(xué)。2021/5/188課堂觀察后的工作 資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn)在對(duì)資料進(jìn)行分定量課堂觀察記錄方式定量課堂觀察方式可以統(tǒng)稱為分類體系，因?yàn)閷?duì)事件、行為和場(chǎng)景的結(jié)構(gòu)分解其實(shí)就是對(duì)它們的要素進(jìn)行分類。分類體系的特點(diǎn)是：預(yù)先設(shè)置行為的類目，然后對(duì)在特定的

5、時(shí)間段內(nèi)出現(xiàn)的類目的行為做記錄。2021/5/189定量課堂觀察記錄方式定量課堂觀察方式可以統(tǒng)稱為分類體系，因?yàn)殛P(guān)于“學(xué)生在課堂中注意力分散”觀察記錄表的設(shè)計(jì)/1/2/3/4/5/6/7/8/9/102021/5/1810關(guān)于“學(xué)生在課堂中注意力分散”觀察記錄表的設(shè)計(jì)/1/2/3/提問(wèn)技巧使用：教師正在提問(wèn)班級(jí)或小組目的：查看教師是否遵循良好提問(wèn)的原則每次提問(wèn)都要記錄以下項(xiàng)目 記錄 行為分類 A B C D E A 提問(wèn)的類型1、學(xué)術(shù)性：事實(shí)，尋求特定的正確答案2、學(xué)術(shù)性：觀點(diǎn)，尋求沒(méi)有明確答案的 復(fù)雜問(wèn)題的觀點(diǎn)3、非學(xué)術(shù)性：有關(guān)個(gè)人的，程序性或紀(jì) 律方面而非課程方面的問(wèn)題1.2.3.4.5.

6、6.7.8.9.10. B 被要求回答的類型1、思考性問(wèn)題：學(xué)生必須得出結(jié)論或最 終對(duì)事情作出 解 釋2、事實(shí)性問(wèn)題：學(xué)生必須從記憶中提取 事實(shí)3、選擇性問(wèn)題：只要求回答是或否，或 者回答是這個(gè)或那個(gè)2021/5/1811提問(wèn)技巧使用：教師正在提問(wèn)班級(jí)或小組每次提問(wèn)都要記錄以下項(xiàng)目 C 回答者的選擇1、提問(wèn)前指定回答的學(xué)生2、提問(wèn)后叫自愿回答者3、提問(wèn)后叫非自愿回答者11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21. D 停頓（提問(wèn)后）1、在叫起學(xué)生之前暫停幾秒鐘2、在叫起學(xué)生之前沒(méi)有停頓3、不適用：教師提問(wèn)前已指定學(xué)生 E 呈現(xiàn)問(wèn)題的音調(diào)和態(tài)度1、挑戰(zhàn)或刺激2、實(shí)事求是3、威

7、脅或測(cè)試2021/5/1812 C 回答者的選擇11. D 定性課堂觀察記錄方式定性研究的目的不是企圖通過(guò)對(duì)樣本的研究而找到一個(gè)可以推廣的普遍規(guī)律，而是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的研究，再現(xiàn)其本質(zhì)，從而為出于類似情形的人和事起到一種觀照作用，通過(guò)認(rèn)同而達(dá)到推廣。與定量課堂觀察不同，定性課堂觀察以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)觀察的內(nèi)容，包括書(shū)面語(yǔ)言、用其他工藝學(xué)手段記錄的影像和照片等。具體來(lái)說(shuō)定性課堂觀察有四種主要的記錄方式：描述體系、敘述體系、圖式記錄、工藝學(xué)記錄.2021/5/1813定性課堂觀察記錄方式定性研究的目的不是企圖通過(guò)對(duì)樣本的研課堂觀察設(shè)計(jì)觀察對(duì)象：學(xué)生觀察目的：在新課程改革下的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)

8、行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效率等參與課堂活動(dòng)程度：分為1、2、3、4、5五個(gè)等級(jí)區(qū)分（1）非常高；（2）高；（3）一般；（4）低；（5）非常低 觀察內(nèi)容1、教師創(chuàng)設(shè)的情景是否為學(xué)生認(rèn)可 ( ) 2、學(xué)生是否一開(kāi)始就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài) ( )3、學(xué)生的學(xué)習(xí)形式以小組合作學(xué)習(xí)還是獨(dú)立思考 ( )4、學(xué)生對(duì)于教師的判斷性提問(wèn)參與的程度 ( )5、學(xué)生對(duì)于教師的理解性問(wèn)題提問(wèn)參與的程度 ( ) 2021/5/1814課堂觀察設(shè)計(jì)觀察對(duì)象：學(xué)生觀察目的：在新課程改革下的課堂上學(xué)6、學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)向教師求助的占 ( ) 向同桌求助的占 ( )向組長(zhǎng)求助的占 ( )等待的占 ( )7、小組討論時(shí)，學(xué)生參與度觀

9、察 ( )8、學(xué)生課堂集中注意力持續(xù)時(shí)間觀察 ( )9、學(xué)生感興趣知識(shí)觀察：新知 ( )舊知 ( )練習(xí) ( )例題 ( )拓展 ( )10、學(xué)生課堂知識(shí)鞏固率觀察 ( )2021/5/18156、學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)向教師求助的占 ( 課堂觀察的幾個(gè)維度參與狀態(tài)交往狀態(tài)思維狀態(tài)情緒狀態(tài)生成狀態(tài)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)組織能力注意中心教學(xué)機(jī)智教學(xué)態(tài)度教學(xué)境界教師的教學(xué)行為2021/5/1816課堂觀察的幾個(gè)維度參與狀態(tài)交往狀態(tài)思維狀態(tài)情緒狀態(tài)生課堂觀察主題舉例：1. 課堂教學(xué)的有效提問(wèn)觀察 2. 教師教學(xué)機(jī)智的觀察 3. 目標(biāo)達(dá)成的觀察 4. 教師指導(dǎo)有效性的觀察 5. 學(xué)生回答行為的回答 6. 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的觀察 7. 課堂教學(xué)氣氛的觀察 2021/5/1817課堂觀察主題舉例：1. 課堂教學(xué)的有效提問(wèn)觀察 2. 教師教觀察記錄的具體要求包括： 1、定性的描述性記錄 2、定量的記錄 3、觀察者的現(xiàn)場(chǎng)感受與理解活動(dòng)內(nèi)容：各組選定一觀察主題，針對(duì)這一觀察主題自行設(shè)計(jì)一觀察記錄2021/5/1818觀察記錄的具體要求包括：活動(dòng)內(nèi)容：各組選定一觀察主題，針對(duì)這課堂觀察步驟主題觀察現(xiàn)象歸因?qū)ο?021/5/1819課堂觀察步驟主題觀察現(xiàn)象歸因?qū)ο?021/5/1819研究主題：教學(xué)組織行為具體細(xì)化為五個(gè)觀察要