1、在品嘗情感中成長教學設(shè)計學問與實力了解情感如何產(chǎn)生；分析負面情感體驗對我們的 影響;理解生活中不斷締造、傳遞美妙情感體驗。過程與方法運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學生參加探討、分析，充 分發(fā)揮學生的學習自主性，探究合作解決問題，從而正確相識我 們在情感中的成長，對正負情感體驗。情感看法與價值觀引導學生造就、傳遞正面情感體驗，把握 好負面情感體驗對生活的影響。保持身心愉悅，逐步豐富我們對 生活、對人生的美妙情感。教學重點：了解情感產(chǎn)生及負面情感體驗對我們的影響;生 活中傳遞正面情感體驗。-、導入新課多媒體顯示圖片老師講解并描述：我們由于有了父母的愛、教師的愛、摯友 的愛使我們歡樂中成長。今日這節(jié)課我們就來

2、探討在品嘗情感中 成長的問題?；顒右唬呵榫霸佻F(xiàn)多媒體顯示情景思索：1閱讀后，談?wù)劯邢?？提示：教師在教學生涯中充溢了回憶。在教師的小盒子里每 一個小包都是他對這個學生的愛。生活中美妙的人和事物，讓我們身心愉悅，漸漸豐富我們對 生活、對人生的美妙情感。這些情感表達著我們的愿望，促進我 們的精神開展。東東喜愛看偵探小說，時時一看就是一夜。有時，他依據(jù)故 事情節(jié)就能夠精確的“破案”。他覺得在讀偵探小說的過程中有 一種歡樂的體驗。七年級4班的亮亮參與學校一年一度的以“成長”為主題 的青春儀式。在“向青春獻禮”環(huán)節(jié)，亮亮邀請父母一起共享他 成長中難忘的故事。說到動情之處，亮亮不由自主地與父母相擁 而泣。2

3、你如何對待東東和亮亮的情感體驗？提示：東東破案后的歡樂體驗；亮亮對父母產(chǎn)生不由自主的 感情。(3)在生活中，你有哪些美妙的情感體驗?說出來與同學共享。提示：自己在生活中的情感體驗老師講解并描述：在不憐憫境中我們會有著不同的情感體驗。 比方：父母對我們無私的愛，我們也要愛我們的父母。情境三浩浩代表班級參與年紀辯論會，發(fā)揮失常，感到心里不安閑。 他確定擴展自己的閱讀范圍，加強辯論技能的學習，盼望在下一 次辯論會中為班級取得好成果。(4)浩浩為什么心理感覺不安閑？這是一種什么心理表現(xiàn)？提示：羞愧感表現(xiàn)分組探討：6怎樣對待生活中的負面心情1生活中某些負面的情感體驗盡管不那么美妙，但對于我們的成長也有意

4、義。它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的.生命 變得更加飽滿豐盈。2學會承受一些負面感受，擅長將負面情感轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L動 力，也可以讓我們從中獲得美妙的情感體驗，不斷成長。思索：你知道哪些締造正面情感的技巧和方法？提示：閱讀教材，分組探討。派代表答復。老師總結(jié)：情感是在人的社會交往、互動中自然引發(fā)的，不 能強迫。我們不情愿被別人自己強迫喜愛或不喜愛，同樣也不能 強迫他人賜予我們美妙情感。但是，我們可以通過閱讀、與人交 往、參加有意義的社會活動等等方式獲得美妙的情感。我們知道了情感的怎樣獲得來源，同時駕馭一些締造正面美 妙情感的技巧和方法：選擇完成一項自己喜愛的活動。協(xié)助他人走進博物館 或大自然；觀賞

5、藝術(shù)作品等方法，造就我們的正面情感體驗。目標導學二：傳遞情感正能量活動三：情境分析多媒體顯示情景情境一小明學習成果友情，但在班里總是以同學的生理特點 和確定起洋名為樂，漸漸他的同學都不情愿和他玩了。他感到很 郁悶，把苦惱給媽媽說了。媽媽告知他“假如有同學拿的胖，取 渾名取樂，你會有什么感受？”小明想想，知道自己怎么做了。其次天，小明向那些同學致歉，起先關(guān)懷，協(xié)助同學，利用自己 學習好的優(yōu)勢協(xié)助學習困難。老師歸納：2傳遞情感正能量的途徑有哪些？在情感體驗中，我們并不總是被動地承受外部環(huán)境的影響, 也可以用自己的熱忱和東西來影響環(huán)境。我們要學會變更自己所處的環(huán)境，學會關(guān)懷他人，駕馭技巧。我們的情感

6、須要表達、回應(yīng)，須要共鳴。在與他人的情感 溝通中，我們可以傳遞美妙的情感，傳遞生命的正能量。情景二3大軍送給邈邈的僅僅是一本小書嗎？4為什么大軍會認為這本小書是“我們”的禮物？談?wù)勀?的理解。通過情境讓我們知道我們在生活中不斷締造美妙的情感體驗, 在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力氣, 四周的世界也因為我們的踴躍情感多一份美妙。三、課堂總結(jié)本節(jié)課學習我們要在利用正面的情感體驗，通過變更環(huán)境傳 遞正能量，傳遞美妙的情感，駕馭關(guān)懷他人的技巧。學會與他人溝通，在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更 有力氣，四周的世界也因為我們的踴躍情感多一份美妙。板書設(shè)計體會美妙情感在品嘗情感中成長傳遞情感正能量1、利用多媒體締造情境，多媒