1、14 驛路梨花彭荊風第 課時1俄國詩人普希金說：“有美與生命的地方就有詩?！弊鳛榇禾煲坏懒聋惖娘L景一一梨花被許多詩人納入筆端，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”。那么，在云南邊陲有著20多年軍旅生涯的作者筆下的驛路邊那盛開的梨花又蘊含著怎樣的“美與生命”呢？激情導入，學情診斷學習目標1.學習字詞及作者簡介。2.把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。閱讀課文，自主探究基礎(chǔ)字詞攆 驛 陡 竹篾 陋 修葺 恍惚 麂 子（nin） （y） （du） （mi） （lu） （q） （hung h） （j）修葺：修長：修理（建筑物）。葺，修理、修建。長。修，也是長的意思。閱讀課文

2、，自主探究陡峭：迷茫：簡陋：香氣四溢：折損：形容山勢直上直下。廣闊而看不分明的意思。房屋設備簡單粗陋，不完備。 指香氣濃郁，向四面飄散。 溢，水滿外流。因過分尊敬或優(yōu)待而承受不起。閱讀課文，自主探究彭荊風，當代作家，江西萍鄉(xiāng)人。生于1929年，1949年夏參加中國人民解放軍。1950年隨軍進入云南，三十多年來，他一直生活在云南邊塞，熟悉當?shù)厣贁?shù)民族的生活，寫了許多反映邊疆生活的作品。在“四人幫”橫行期間，他被打入囚牢；在牢房中，還堅持寫作。“四人幫”垮臺后，彭荊風同志的作品才重見天日。驛路梨花是作者坐了七年監(jiān)獄以后重新提筆的第一篇作品，從中我們可以看到這位作家對黨的無比信賴，對新生活的無比熱愛

3、。確如作者在驛路梨花一書的后記中所寫：“我熱愛生活盡管我的功力有限，我還要盡力為歡樂生活奏樂?！弊髡呓榻B研讀課文，合作探究默讀課文默讀課文，然后劃分段落層次。研讀課文，合作探究34第一部分（第1- 8段），寫“我”和老余見到小屋。第三部分（第13-27段），寫“我們”和老獵人之間的誤會。第二部分（第9 -12段），寫“我”和老余水足飯飽之后，懷著滿意的心情猜測。第四部分（第28-36段），寫“我們”遇到梨花的妹妹。125第五部分（第37段），最后點題點人。1.給下列加線字注音。荊棘（ ） 陡峭（ ） 竹篾（ ）簡陋（ ）恍惚（ ）（ ） 謳歌（ ）2.補充完整下列詞語。人跡 至 香氣四 思巧妙

4、 充滿 氣檢測小結(jié)3.解釋下列句中加線的詞語。（1）這么陡峭的山，這么茂密的樹林（2）我們決定把小茅屋修葺一下。（3）紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。檢測小結(jié)第 課時2學習目標 1.學習文章的記敘順序。2.體會本文巧設懸念的構(gòu)思方法用計時閱讀法快速閱讀課文，然后不看原文，填寫下面的表格。研讀課文，合作探究速讀課文研讀課文，合作探究出現(xiàn)次序人物所做好事做好事的時間12345“我”和老余投宿、給房頂加草、挖排水溝十年后的一天早上瑤族老人專門送糧食前一天晚上梨花妹妹照料小茅屋前幾年姐姐出嫁后（解放軍）蓋小茅屋十多年前（梨花）照料小茅屋解放軍蓋小屋后、出嫁后研讀課文，合作探究跳讀課

5、文跳讀課文，找出本文表示時間的詞語，體會本文的記敘順序。暮色第二天早上夕陽西下一彎新月 這天夜里 按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫就是順敘。一般包括時間的先后、空間或地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)展的過程。例如散步1、順敘：作用：記敘的順序有哪些，分別有什么作用？順敘、倒敘、插敘能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡清晰。 2.倒敘倒敘：是根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。 能造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。作用：作用：插敘的內(nèi)容能對中心起補充、解釋或襯托作用。3.插敘插敘:是在敘述中

6、心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。例如驛路梨花 研讀課文，合作探究跳讀課文跳讀課文，找出本文表示時間的詞語，體會本文的記敘順序。從全文整體結(jié)構(gòu)看，全文按時間順序組織材料，采用的是順敘，其中老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插敘。如果從小茅屋建造和保持的過程來看，文章又是倒敘。研讀課文，合作探究精讀課文課文中出現(xiàn)的這許多人物都和深山中梨樹林邊的小茅屋有密切聯(lián)系，讀第9-11自然段，思考并回答，作者是怎樣對小屋進行細致描寫的？對小茅屋的這些描寫在文中起什么作用？對小屋的描寫是由遠而近，由

7、外及里。研讀課文，合作探究精讀課文外部：草頂、竹篾泥墻（遠看）；門外扣著，“請進”兩字用黑炭寫在白木門板上（近觀）。使我們可以想見小屋主人一顆赤誠的心，火一般的熱情，細心體貼。研讀課文，合作探究精讀課文內(nèi)部：先寫火塘（室內(nèi)地上挖的小坑，圍上磚石，可在其中取暖）：再寫大竹床，雖然簡陋，卻鋪著厚厚的稻草；然后寫倚在墻邊的大竹筒，里面裝著清涼可口的水；最后寫墻上的幾行大字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！边@些都表明茅屋的主人是那么熱心，想得那么細致、周到。作者對小茅屋作如此細致的描繪，正是為表達中心思想服務的，也是為表現(xiàn)小茅屋主人的高貴品格服務的。研讀課文，合作探究精讀課文精讀課文

8、，然后分組討論：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞著小茅屋的主人是誰設置了幾次懸念，發(fā)生了幾次誤會？三次懸念兩次誤會研讀課文，合作探究精讀課文三次懸念第一次懸念是：“我們”正焦急時發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒有人，沒有燈。“我們”產(chǎn)生這樣的疑問：這是什么人的房子呢？第二次懸念是：我們認為瑤族老人是主人。而老人說；“我不是主人?！钡降渍l是主人呢？第三次懸念是：當“我們”要感謝哈尼小姑娘時，她說：“不要謝我們，房早是解放軍叔叔蓋的。”解放軍叔叔為什么蓋房子呢？研讀課文，合作探究精讀課文兩次誤會第一次：“我們”認為瑤族老人是“主人”時，他說不是。第二次：“我們”和瑤族老人認為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。研讀課文，

9、合作探究總結(jié)、拓展驛路梨花這篇文章，從整體上看是按“我們”的所見所聞的時間順序組織材料的，是順敘，在順敘過程中又有插敘；如果按小茅屋的產(chǎn)生及遷延過程看，又是溯源的倒敘，恰似倒卷珠簾。在情節(jié)的安排上，作者巧妙地設置懸念和誤會，使情節(jié)富有戲劇性。整篇文章，短短的篇幅，卻形成了路轉(zhuǎn)峰回，跌宕起伏之勢，讀來很有味道。研讀課文，合作探究總結(jié)、拓展如果按照小茅屋的出現(xiàn)、發(fā)展過程，情節(jié)該如何安排？解放軍過夜蓋茅屋哈尼姑娘梨花照料小屋妹妹接替姐姐照料小屋瑤族老人借宿送米“我們”投宿小茅屋。第 課時3學習目標1.體會本篇巧妙標題的深刻含意。2.學習文章中人物樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。研究課文，合作探究跳讀課文，找出文

10、中幾次寫到“梨花”，將其語句勾出，同桌討論寫“梨花”的作用。文章三次寫到“梨花”。（1）開頭部分：“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！”“山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！贝藶閷崒懀宰匀画h(huán)境美烘托出不平常的小屋。把讀者帶入優(yōu)美意的境之中。研究課文，合作探究（2）中間寫“夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，此為虛寫。著意以自然美襯托人物美，使自然界的梨花和人物梨花相映生輝。（3）結(jié)尾寫“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：驛路梨花處處開”。再次人花相映，使主題得以升華。由此可見

11、，這“梨花”是邊疆潔白盛開的花，是哈尼小姑娘梨花，更是雷鋒精神的象征。讀三次描寫“梨花”的語句，從朗讀中體會以梨花的自然美來烘托人物心靈美的神韻。用“驛路梨花”作標題并在文章結(jié)尾引用詩句有什么含義？ 標題驛路梨花中的梨花除了自然界的梨花外，還指什么？有什么妙處？結(jié)尾引用詩句“驛路梨花處處開”小組討論分享交流：研究課文，合作探究“梨花”還指梨花其人、梨花精神即雷鋒精神。1、以物喻人，使自然的梨花同小茅屋的主人相互輝映。2、作者一語雙關(guān)，引用詩句“驛路梨花處處開”升華了主題，發(fā)揚光大雷鋒精神。本文通過記敘哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花。不斷傳揚的動人情景，歌頌人民助人為樂的高尚品質(zhì)?；仡檶W習，總結(jié)拓展主旨歸納3.活動：請我們的家長一同參與。假如今天，你作為記者來到了哀牢山，看到了如下的情景：改革開放二十多年，哀牢山地區(qū)也逐漸繁榮起來。梨花姐妹在驛站開起了一家旅店。旅店并不豪華，卻也整潔、溫馨。條件當然比小茅屋強得多了。路人到這里，不用再拖著疲憊的身體去燒水做飯了，梨花姐妹為旅客提供了熱情的服務：滾燙的洗腳水、可口