1、專題：戰(zhàn)爭與和平學(xué)習(xí)要點：體會課文中含義深刻的句子的意思。單元導(dǎo)讀 夜鶯又名黃鳥，體長二十五厘米左右，它不但模樣漂亮，且善鳴囀，歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。夜 鶯宛轉(zhuǎn) 杜鵑又名布谷、郭公，屬于夏候鳥，也就是說它們夏季在我國境內(nèi)繁殖，秋季遷往印度和我國南方溫暖地區(qū)越冬。杜鵑的體形有點像鴿子，只是更細(xì)長些。它們喜歡棲居在開闊的林地，常常隱在茂密的樹上鳴叫，聲音響亮，但很少會讓人看見?？芍^“不見其人，只聞其聲?！倍?鵑夜鶯杜鵑麻雀蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭雙方的損失都很慘重，大約有200萬人死亡，其中50萬是平民斯大林格勒戰(zhàn)役以歷史上最血腥的戰(zhàn)役而加載史冊。 預(yù)習(xí)讀課文步驟：初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)

2、；細(xì)讀，明中心；精讀，表情感。1.快速默讀課文，標(biāo)記生字詞；2.理解重點詞語；3.想一想，課文寫了一件什么事，是按什么順序?qū)懙?，重點寫了哪部分內(nèi)容，每部分寫了什么？ xi nng shn yn 木屑 擰腦袋 蘑菇 呻吟兩挺機(jī)關(guān)槍斯切潘 蘇蒙塔斯村木屑 擰腦袋 蘑菇 呻吟 沉寂 盤問 口哨 埋伏 凝神 燒毀 塵埃 輕蔑 耷拉 削木頭 釘釘子 筆挺塞到 磨坊 以防萬一 斷斷續(xù)續(xù) 聚精會神詞語理解形容情緒低落、失望懊喪的神情。 垂頭喪氣：盤查，仔細(xì)地問。 盤問：耷拉：向下垂?？床黄?、輕視。 輕蔑：形容聲音優(yōu)美、動聽。 婉轉(zhuǎn)：興致極高；興趣很大。 興致勃勃：思考題 1.說說課文講了一件什么事？是按照什

3、么順序來記敘的？課文分哪幾部分寫的？你是怎么分的？課文的重點部分寫什么？ 這篇課文寫在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩幫助游擊隊消滅一伙德國法西斯的事。 文章是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模?可以分為四部分， 課文的重點部分寫小男孩是怎樣幫助 游擊隊殲滅德國兵的。主要內(nèi)容 這是一篇寫人的文章 本文記敘了在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個被稱為“夜鶯”的孩子，把一支德國部隊引進(jìn)游擊隊埋伏圈全殲德國兵的故事。概括主要內(nèi)容要抓住幾個要素 人 事 時間 地點 但不一定都要同時出現(xiàn)抓類型時間、地點人物事情第一部分：寫“小夜鶯”用歌聲引誘敵人上鉤。第二部分：寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中用歌聲為游擊隊員傳遞情報。第三部分：寫“小

4、夜鶯”協(xié)助游擊隊殲滅了敵人。第四部分：寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁，繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。誘敵帶路殲敵再誘再讀課文，你對課文中的小主人公“夜鶯”有怎樣的印象？機(jī)智勇敢具有很強(qiáng)的愛國主義精神 主要內(nèi)容 這是一篇 的文章 本文記敘了在 ，一個 ， 。抓類型時間、地點人物事情寫人蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中被稱為“夜鶯”的孩子把一支德國部隊引進(jìn)游擊隊埋伏圈全殲德國兵的故事。你對課文中的小主人公“夜鶯”有怎樣的印象？機(jī)智勇敢具有很強(qiáng)的愛國主義精神 情境一：誘敵課文分析 （一）閱讀第一段，討論問題: 1、課文開頭為什么要寫“黑色的瓦礫”、“燒焦的樹木”？ 街道兩旁全是黑色的瓦礫,燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰。沉寂

5、 街道兩旁盡是黑色的瓦礫,燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰。“黑色、燒焦”點明戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束?！氨M”表現(xiàn)了法西斯入侵蘇聯(lián)給村莊帶來的破壞程度。 “垂頭喪氣”用擬人的手法寫出了村莊破壞。 說明戰(zhàn)爭破壞嚴(yán)重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。在那驚心動魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機(jī)智地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機(jī)智、勇敢嗎? 邊讀邊用 畫出小夜鶯言行的句子文中描寫了小夜鶯和德國軍官共有幾次對話？第一次對話軍官：“誰教你這樣吹哨子的？”夜鶯：“我自己學(xué)的，我還會學(xué)杜鵑叫呢?！钡诙螌υ捾姽伲骸按遄永锞褪Ｄ阋粋€嗎？

6、”夜鶯：“怎么會就剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”你讀懂了什么？軍官：“誰教你這樣吹哨子的？”夜鶯：“我自己學(xué)的，我還會學(xué)杜鵑叫呢?！避姽伲骸按遄永锞褪Ｄ阋粋€嗎？”夜鶯：“怎么會就剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”小夜鶯故意把問話岔開，和敵人兜圈子，避免正面回答。敵人看他只不過是一個不懂事的調(diào)皮蛋而已，這樣，敵人就不會懷疑他了。巧妙、聰明、沉著、機(jī)智麻雀烏鴉貓頭鷹村莊里真的有很多鳥嗎？聯(lián)系文章開頭，想想“麻雀、烏鴉、貓頭鷹”指的是誰？德國兵（敵人）第三次對話軍官：“你這個壞家伙！我是問你這里有沒有人?！币国L不慌不忙地回答：“人呢

7、?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。剛剛開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了，就都跑了?！避姽伲骸按罇|西！”不慌不忙臨危不懼沉著冷靜機(jī)智勇敢野獸德國兵語意上的轉(zhuǎn)折 “怎么會就剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有一個！” “人哪？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了 ，就都跑了?！?這是小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關(guān)的話。 這是小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關(guān)的話。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、謾罵敵人 這些話語體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智和 對敵人的憎

8、恨。第四次對話軍官：“呶，你認(rèn)識往蘇蒙塔斯村去的路嗎？”夜鶯: “怎么會不認(rèn)識!那里有個磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”第五次對話軍官：“你們這里有游擊隊嗎？”夜鶯: “你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！毙∫国L再次把問話岔開，答非所問，裝作什么都知道。此時，敵人看他只不過是一個不懂事的頑皮孩子而已，以至于后來“就不再問了”。鎮(zhèn)靜坦然，天真機(jī)智分角色讀課文軍官：“誰教你這樣吹哨子的？”夜鶯：“我自己學(xué)的，我還會學(xué)杜鵑叫呢。”軍官：“村子里就剩你一個嗎？”夜鶯：“怎么會就剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯

9、倒是只有我一個！”軍官：“你這個壞家伙！我是問你這里有沒有人?！币国L不慌不忙地回答：“人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。剛剛開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了，就都跑了?！避姽伲骸按罇|西！”軍官：“呶，你認(rèn)識往蘇蒙塔斯村去的路嗎？”夜鶯: “怎么會不認(rèn)識!那里有個磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”軍官：“你們這里有游擊隊嗎？”夜鶯: “你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。” 討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色呢？ 衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國

10、的愛，對敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。 這部分寫了小夜鶯引誘德國兵，并主動和敵人接近，巧妙地回答德國軍官的盤問，取得敵人對他的信任，讓他帶路。小結(jié)情境二：帶路學(xué)習(xí)第二部分：看看這一部分又是怎樣表現(xiàn)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢的？ 思考：你能從文中找出描寫夜鶯歌聲的句子嗎？“小夜鶯”以歌聲為游擊隊傳遞敵情。夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。夜鶯還是興致勃勃地唱著那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了。從孩子的

11、嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。學(xué)夜鶯唱學(xué)杜鵑叫一方面贊揚(yáng)歌聲悅耳動聽，另一方面主要贊揚(yáng)了小夜鶯是一個非常出色的情報員。又開始堅守崗位，察看敵情了。 夜鶯叫的次數(shù)代表敵人的人數(shù)，杜鵑叫的次數(shù)代表機(jī)槍的數(shù)量。說明了，小夜鶯同游擊隊用這種方式聯(lián)系，已經(jīng)不止一次了，他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。游擊隊員是怎么知道敵人情況的？說明了什么？ 先聽到夜鶯叫的那個人呆呆地站著，好像釘在那里似的。他慢慢地數(shù)：“一，二，三，四”一邊數(shù)一邊用手打著拍子。 “三十二個鬼子。”那個人注意地數(shù)著一聲一聲的鳥叫，最后說。只有游擊隊員才知道這鳥叫的意思。夜鶯的叫聲停止了，接著傳來兩聲杜鵑叫?！皟赏C(jī)關(guān)槍?！彼盅a(bǔ)充說。說明此時，德

12、國軍官會想到他在傳遞信息嗎？ 如果你是那位德國軍官，從你一碰到這個孩子起，你會想什么？借用課文中的語言，說一說。 我一走進(jìn)沉寂的村莊，聽到宛轉(zhuǎn)的夜鶯聲，我想（ ）。我看到這個男孩（ ），聽到他（ ），我覺得（ ）。在路上，男孩（ ），我想盡管山林越來越密，也（ ）。 德國兵走進(jìn)云杉林的時候，樹林深處突然發(fā)出一聲口哨響。孩子聽到哨響，突然轉(zhuǎn)了個身，鉆進(jìn)樹林深處，不見了。槍聲打破了林中的寂靜。中尉還沒來得及抓起手槍，就滾到了路邊去了。被沖鋒槍打傷的德國兵一個跟一個地倒下了。德國兵的呻吟聲、叫喊聲，游擊隊員的喊殺聲，一時充滿了樹林。 學(xué)習(xí)第三部分：游擊隊在“小夜鶯”的幫助下全殲敵人。我會總結(jié) 這一部

13、分里面，對“小夜鶯”的描寫也很少，只有一句話。 但同樣表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。 同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們想過沒有，是什么力量使他這么機(jī)智勇敢呢?“孩子突然轉(zhuǎn)了個身，鉆進(jìn)樹林深處，不見了?！睂ψ约鹤鎳臒釔?勝利后的小夜鶯又投入到了新的戰(zhàn)斗中，小夜鶯有在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。 第二天，孩子又穿著那件綠上衣，坐在河溝邊削著什么，望望那幾條到村子去的路，好像在等誰似的。從孩子的嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。他這歌聲，即使是聽?wèi)T夜鶯叫的人，也分不出跟真的叫聲有什么兩樣。說明圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)。 1、瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫？ 2、寫歌聲的地方有幾處？ 這篇文章思路清楚，

14、以歌聲為線索，另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。這是一個（ ）的男孩。這是一個（ ）的軍官。兇惡、殘暴、自作聰明 默讀課文的開頭和結(jié)尾，發(fā)現(xiàn)了什么？文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。同時還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨這是他的職責(zé)，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進(jìn)行斗爭的特殊方式。這樣更加突出了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。機(jī)智、勇敢、為國而戰(zhàn)兇惡、殘暴、自作聰明 開端發(fā)展高潮結(jié)局13.夜鶯的歌聲帶路誘敵殲敵再誘 課題包含兩個意思： 一是孩子用夜鶯的歌聲誘惑敵人，取得敵人的信任，并用歌聲向游擊隊報告情況，幫助游擊隊殲滅了德國兵； 二是孩子被游擊隊員親切地稱為“小夜鶯”，夜鶯的歌聲是動聽的，美好的。 課題