1、- - -夏洛的閱讀指導閱讀目標：1.引導學生閱讀整本書，并激起閱讀的興趣學會做批注，成優(yōu)秀的閱讀習慣。2.閱讀整本書，深入走近書中的人物，走近中營造的童年界，感受作品的在魅 力，體悟作品對生命，對愛的詮釋3.采用“班級讀書會”的形式，促使個性化讀與合作性閱的融合，有效提升學生的閱讀興趣閱讀能力。在與學生傾情交流中，引導他們感知情節(jié)的基上 往思想深度和字鑒賞的路上走。第課讀一、激趣導入我們一起來讀本書吧。出示（書封面這本書，是排在美國偉大的十部兒童文學名的首位，風行界 五十年；這本不僅寫給孩子，大人也愛看，這本書，是誰的呢？介紹作者懷特任溶溶先生翻的這個版本夏洛的網(wǎng) 年 5 月我第一版印刷之后

2、，反響極其強烈至 2008 年 4 月已第 18 次刷印數(shù)高達 47 萬 6 千 3 百冊可 見這是一本深讀者喜愛的好書呀！第一關：猜猜個故事的主角是誰？- 總結(jié)資料- - -可以看封面猜，多種答案，都肯定第二關：學讀人“物”表。師生一起讀，些繞口，不用咬字太。人物表的作用二、引領大家起了解 1-6 章的主要容猜插圖，親弗恩。1、聽的故事開始了（出目錄）音樂，2、示圖文。師：到底怎么事？拿著什么？“落豬”？弗恩是個怎樣的子？3、示批注：贊！好樣的讀片段，走威爾伯。1、：因為弗恩的堅持，豬得救了！2、圖，因禍得福的威爾和洋娃娃躺在一起，多享受呀！3、習作批注。（引導喚生活的回憶，走進角色體會角色

3、。）4、是日子都能像這樣過去該多好??！可惜快樂時光是那么短。指導默讀，出片段。此時的威爾伯覺好嗎？怎樣？（示，觀察）假如你是威爾，你會怎么說這 段心里話呢？批注：（前后比，深深的孤獨的小呀！）猜讀中，認夏洛。- 總結(jié)資料- - -1、歷了一次逃跑的威爾真不知道是不是還能再耐下去。（示）2、.讀文字你要一朋友嗎？，分色讀。3、的，它就是小豬威爾生命里又一個重要的朋-洛。4、做個心情圖標，寫下的閱讀心語嗎？小結(jié)：不知覺我們已經(jīng)走進故事第幾章了，該休息一下，在我們一起書 的過程中，你會到可以怎樣來讀這事呢？（看圖猜一猜有感情的朗讀，分角來讀，邊讀邊記下自己體會。） 三、留懸念：蛛能夠挽救威爾伯的運？

4、推薦好書夏洛的網(wǎng)師：回去仔細讀第一到第七章，看讀得有滋有味，有圈有，有字有畫！ 老師根據(jù)家長簽字和你批注來獎勵花呢！附：下發(fā)的書表。我的讀書記表時間容家長的話我的批注老師的花課后記：本節(jié)教學設，在網(wǎng)絡上借鑒了一個教學路利用課件，在圖和部分重點文字的情敘述中，讓學生在最的時間迅速激發(fā)學生閱的興趣，添加體的細節(jié)和銜接導，設計了課后閱讀記錄表，保證學生課下讀持續(xù)的積極動 性。- 總結(jié)資料- - -課堂上師生積極性高課件的利用極提高了課堂效益對于中年級的孩子來講，讀外國譯本是一些難度的名字很繞口長有些情景無法想象還有一些生字，但通過投影將文一起呈現(xiàn)，師生共，遇到不會不理解的地很快就排除了很 快進入了文

5、本結(jié)識了主要人物，特喜歡分角色來朗讀。本節(jié)課我有意始讓大家在讀書的過中，及時記錄表達自己體會想法，也是做批注，但并有要求容和字數(shù)，可做各種形式的標記，文、圖標、簡筆、線圈都可以，沒要求劃好詞好句，始終想與孩子們分享讀的熱情，讓他輕松地將自己融故事中，我們一起享這個故事，閱讀并不是種外在的任務負 擔，而是一種快的活動。其實這本夏的網(wǎng)早已作為寒假閱讀作業(yè)布置給學生了假期結(jié)束之后學都表示讀完了有學生還寫了讀書筆。一次心血來潮進行課閱讀知識搶答絕大多數(shù)學生都知所出，于是又安排重讀這本童話經(jīng)典，希通過老師引導學會讀整本書，得理順人物之間的關，走進書中的人物，感情節(jié)的基礎上自 主地體會感受文作品的在魅力。

6、在接下來的一星期里，學生、家長讀夏洛的網(wǎng)。第二課時進課一、上周讀書況，總結(jié)，表揚。二、共讀共議激發(fā)讀出書中的情趣1、近文本，分角色讀片“初識夏洛”2、豬和夏洛之間到底發(fā)了什么故事呢？- 總結(jié)資料- - -可以讓讀過的學來講一講。（能夠讀過的書說個清楚，本就是一個極具值 的行為。）讓學生板演了洛四次織出的文字。3、們還得從老羊帶來的個壞消息說起呢?。ǔ鍪酒危┘易x一讀，然后再分色讀。幾個尖叫已經(jīng)一只十分孩子氣的悲欲絕的小豬生動地展現(xiàn)我們面前了，單 明了，這是語的魅力！聽了這個消息作為讀者你都心里會樣？（加上批注）讀到有想法時定及時地寫下自己的受哪怕是一個字一條線一筆畫都可！三、插播電影宣傳片。四

7、、夏洛是怎拯救小豬呢？精彩的節(jié)讓我們認真地接著看 7 至 22 章吧。 自讀，完成整書的閱讀。課后記：1、周的讀書情況，做了個初步的統(tǒng)計，有多數(shù)學表示已經(jīng)把本書讀完了，大部分讀書記表填寫到第 9 章了，從交表的來看家長很給力基本上都填了對孩子在家閱讀情況評語“好、認真可以、不流利等”，孩們每一章讀完有- 總結(jié)資料- - -自己的批注1-2 處多，簡單，文字不多，是示疑問的，或者自己情感慨 的。2、以三一班為例，把兩課后的收的閱讀記錄填寫情況做了計。三 一 班 （實有 人）1 - 3 4 - 7 8 -11 12-16 17-22一節(jié) 交作業(yè)人數(shù)所占比例自讀到的章22 人 20 人5 人2 人1

8、 人課后22 人68.8%平均批注的數(shù)3.2 2.22.62.53二節(jié) 交作業(yè)人數(shù)所占比例自讀到的章31 人 31 人 25 人5 人3 人課后31 人96.9%平均批注的數(shù)3.1 2.1 2.53.03應該有這些特：課上師生一讀的章節(jié)（出示過重段落），學生在課下是興趣讀完，并下了自己的批注數(shù)量多些，許多一章能標注達四五處，表達真實可信。老師完全放讓學生自讀的后多半容，多半的孩子并沒有持讀完，（中有清明假期，是個星期的時間呢）只個別孩子按時讀完了，且從批注的數(shù)和質(zhì)量上看明顯降，可見讀書的自覺和興致、認真程度都開打折扣了。學習能力較的王雅致、王子睿、清等幾個孩子，從家長批語和他們自做的批注，也反

9、出雖然能較認真地堅讀完，但和他們前期讀 1-7 章情況， 讀的后多半本明顯遜色了。完全放手的讓生自讀是另人失望的（小插曲：我太想表揚動讀完整本書王子睿了，有學問到夏洛最后為什寫下了“謙卑”呢？我說：“這得問第- 總結(jié)資料- - -一個把整本書完的你啦！只有你能答了！”孩子臉紅著說出所以然，真地 告訴大家：“師，我是看完了！”“是呀，讀和是不同的，同學們用睛掃過文字是看，而讀讓我們感受到字里面的喜怒樂，繽紛世界，書本的趣味和魅力?！闭娴米宇?，讓我們生 對怎樣閱讀的了真切的認知。）很多孩子來自有閱讀習慣的家庭，們的父母中一半以上是城務工的最普的勞動者，辛生計，還沒有精力，沒有能力在家引導孩子書，創(chuàng)

10、設一個讀的環(huán)境和氛圍因為老師在幾次家長上強調(diào)了對課外閱讀的求希望，家長像完成任務一樣象征性地簽個字吧，做到這，我們已經(jīng)覺得很滿意了，已是很有力的支持。當我寫下這段文字時候，想起來打造兒閱讀環(huán)境一中，指出了“不能待孩子們會利用課余間閱讀”，這點中外兒是相仿的。是，閱讀是需要引，而且是一位值得信的大人，為他們提供各協(xié)助分享，希我 們就是那個有協(xié)助能力的大人”！四一班和三一的情況是基本一個樣使反思這閱讀活動的效益沮，也很清醒對大多數(shù)學生講一次讀譯本有些語句容不太符合我們語言特點，不是特別自然暢，人名繞口，還有字的障礙請班主任開辟每天的固閱讀時間，大家起“讀故事”，在校讀重點的有趣的段落，使孩子們當天

11、家 自讀。第課進- 總結(jié)資料- - -1、書擂臺賽（分組進行必答題每組 5 道搶答題 15 道制 PPT)2、看精彩電影片段。v.youku./v_show/id_XMzIyMDIxMDYw.html課記三 一 班 （實有 人）1 34 - 7 8 -11 12-16 17-22一節(jié) 交作業(yè)人數(shù)所占比例自讀到的章22 人 20 人5 人2 人1 人課后22 人68.8%平均批注的數(shù)3.2 2.22.62.53二節(jié) 交作業(yè)人數(shù)所占比例自讀到的章31 人 31 人 25 人5 人3 人課后31 人96.9%平均批注的數(shù)3.1 2.1 2.53.03三節(jié) 交作業(yè)人數(shù)所占比例自讀到的章31 人 31

12、人 29 人 28 人 28 人課后31 人96.9%平均批注的數(shù)3.5 3.2 3.1 3.0 3.1“讀故事”這閱讀活動，太有存在價值和必要了，“正是助孩子成為一真正讀者的必經(jīng)程！”每天老師帶領家一起選擇讀一段，（節(jié)中的重點或意 思的字句），家再繼續(xù)完整閱讀，寫好閱讀記錄。完成的不錯！孩子們對做批已經(jīng)比較習慣，得心手了，看的人忍俊不禁有的善于提問有的直接表白，的勾勾畫畫。雖然批的任務是老師特別布置，但他們在關故事寫下心得的程中，會體會并認識自己的存在，發(fā)掘著自的潛質(zhì)，這些感所思是完全自的，而不是別人塞給二手東西。在瑞琪的記表上，我興奮寫 下“你讀得太了！”- 總結(jié)資料- - -第四課時流課

13、一、上周讀書況，總結(jié)，表揚。二、復述故事了解故事梗概1、出示目錄）目錄可以現(xiàn)作者的思路，（板書目錄）2、能根據(jù)目錄，簡單地說這個故事嗎？3、動地講故事比賽。三、走進童話鑒賞人物品性1.在“人物表”中，圈出給你留下印象最深，最有意思一人物。圈出最不喜歡最沒意思的那一個。2.圈好了嗎？請你結(jié)合文中的片斷或者一個節(jié)來談談他為么留給你這樣一個印 象。會讓你聯(lián)想起些人嗎？（童話和現(xiàn)生活息息相關，與其說童話的神奇，如 說是作者對美事物的贊美和向往。弗恩（善良救下了落腳豬威爾伯命）威爾伯（天可愛）夏洛在網(wǎng)上織哪些字，徹底改變了爾伯的命運?王牌豬，了不，光彩照謙卑。你覺得這威爾伯是怎樣一只豬它是不是可以 配得上夏洛的上文字？（展開討論夏洛：（善聰明）坦普爾頓(自自利- 總結(jié)資料- - -3、以邀請你的同伴與你起來朗讀或表演一個片。四、補充討論1、沒有什么讓你困惑不的？2、果作者或譯者請教你本書有什么需要改善？3、愿意給其他班的同學薦這本書嗎？理由？怎說呢？3、.故事結(jié)束了，讀本書的最重要之在哪里？課后記：這節(jié)教學設，了兩個課時才完成。1、述故事?；ㄙM的時間多了，這個故事孩