1、音樂核心素養(yǎng)下的高中音樂鑒賞教學(xué)探究音樂是一門藝術(shù)性學(xué)科，其藝術(shù)內(nèi)涵是其他學(xué)科所沒有的，音樂教育能夠提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，加強(qiáng)高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。以往的高中音樂教育忽視了這一點(diǎn)，很多教師只是簡單地講解樂理知識(shí)，忽視學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)水平不足，影響高中音樂教育質(zhì)量。隨著新課改的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)成為音樂教育的主要目標(biāo)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本理念，從實(shí)際問題入手，加強(qiáng)實(shí)踐教育力度，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣愛好。一、音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求音樂核心素養(yǎng)指的是在音樂教學(xué)過程中，以音樂文化素養(yǎng)為載體，整合教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)

2、模式，將音樂文化素養(yǎng)的提升和音樂教學(xué)結(jié)合起來，重塑學(xué)生的音樂價(jià)值觀，提升學(xué)生的音樂文化內(nèi)涵。具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：1、具備音樂感知能力音樂是一種通過聽覺來觸動(dòng)人的情感的藝術(shù)形式，音樂感知能力會(huì)直接影響人對(duì)音樂的感受和領(lǐng)悟。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)為目的，誠然，掌握樂理知識(shí)是學(xué)習(xí)音樂的一個(gè)重要內(nèi)容，但是核心素養(yǎng)遠(yuǎn)不止掌握樂理知識(shí)這么簡單，音樂核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)音樂的深度感知，發(fā)現(xiàn)音樂之美，深度挖掘音樂背后的文化內(nèi)涵，從而構(gòu)建起對(duì)音樂的鑒賞能力。2、具備一定的文化底蘊(yùn)文化底蘊(yùn)是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，任何一門學(xué)科，都有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵，音樂這種藝術(shù)類課程的文化底蘊(yùn)更深厚。在音樂教學(xué)過程中，教師

3、要具備良好的文化修養(yǎng)，利用自身的文化底蘊(yùn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，加深學(xué)生對(duì)音樂的感知，從而提升學(xué)生對(duì)音樂的欣賞水平。3、培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，音樂教育應(yīng)以審美為核心，以音樂激發(fā)人的情感。學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，是為了更好地領(lǐng)悟音樂藝術(shù)。由此可見，開展音樂審美教育的重要性。音樂是一門抽象的藝術(shù)，是充滿情感的，在音樂審美教育中需要有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的情感表達(dá)，提高學(xué)生的審美能力。二、當(dāng)前高中音樂鑒賞教學(xué)存在的問題1、教育觀念落后教育觀念的落后，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因，部分教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到高中音樂教育的重要性，甚至認(rèn)為高中音樂教育意義不大，加上應(yīng)試教

4、育的影響，音樂課程時(shí)間較少，導(dǎo)致一些教師對(duì)音樂課程產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，正是因?yàn)殄e(cuò)誤的觀念，在教學(xué)時(shí)僅僅進(jìn)行音樂知識(shí)和音樂技巧的培訓(xùn)教育，沒有開展音樂審美鑒賞教學(xué)，很難發(fā)揮出高中音樂教育應(yīng)有的成效。2、學(xué)習(xí)主體缺失隨著新課改的不斷發(fā)展，學(xué)校更注重學(xué)生的主體地位，無論是音樂課程，還是其他的課程，教學(xué)工作都應(yīng)該以學(xué)生為中心。當(dāng)前高中音樂教學(xué)過程中，教師依舊占主導(dǎo)地位，片面地開展灌輸式教學(xué)，極大地影響了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。3、教學(xué)方式陳舊，課堂氣氛沉悶高中音樂教育中，部分音樂教師缺乏創(chuàng)新思維，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上高度密集地給學(xué)生講解知識(shí)，沒有充分利用周圍的環(huán)境來開展教學(xué)，不能讓

5、學(xué)生充分感受到音樂的魅力，也不利于學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)，整體上課堂氛圍比較沉悶，不夠活躍。4、教學(xué)內(nèi)容單一豐富的教學(xué)內(nèi)容可以拓展學(xué)生的思維眼界，欣賞不同風(fēng)格、不同文化背景下的音樂作品。但目前高中音樂鑒賞教育中的教學(xué)素材還比較單一，大多數(shù)都是音樂教材中的內(nèi)容，對(duì)課外教學(xué)素材的應(yīng)用不夠多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也容易感到枯燥乏味。三、基于核心素養(yǎng)的高中音樂鑒賞教學(xué)策略1、改變教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)音樂是感官上的藝術(shù)，音樂和人類的情感有十分緊密的聯(lián)系，沒有情感投入的音樂是沒有靈魂的。很多學(xué)生不會(huì)欣賞音樂，只會(huì)跟著教師的步伐去學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，去模仿聲樂的演唱方法，這在音樂學(xué)習(xí)過程中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

6、在高中音樂教學(xué)過程中，首先要改變教師的教育理念，提升高中音樂教師的個(gè)人素質(zhì)，對(duì)音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)高中音樂教育改革的整體進(jìn)程，提升高中音樂課程的教學(xué)成效。具體來講，教師首先要具備多元化、開放的思想觀念，不能局限于某一種思維中，重新對(duì)音樂學(xué)科進(jìn)行定位，只有讓教師自己真正意識(shí)到音樂學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)的重要性，才能真正提高音樂教學(xué)質(zhì)量。2、注重學(xué)生的主體地位，改變師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系能增進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，進(jìn)行思維碰撞。音樂鑒賞應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師只是課堂上的引導(dǎo)者，是輔助角色。由于以往的教學(xué)思維定式的限制，一些教師忽視了學(xué)生的主體地位，所以，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，教

7、師必須要重新定位自己的角色，將學(xué)生放在課堂的主要地位，給學(xué)生更多自由展示和探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高音樂鑒賞課堂的實(shí)踐性。3、創(chuàng)新教學(xué)模式第一，提升學(xué)生的審美體驗(yàn)將音樂核心素養(yǎng)融入音樂鑒賞教學(xué)任務(wù)中，是音樂教學(xué)改革的重要方向，教師作為課堂上的引導(dǎo)者，必須要一改往日的教學(xué)模式，不斷探索新型教學(xué)方法，讓課堂氛圍變得更有趣、更活躍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞音樂作品。比如，在鑒賞黃河大合唱這部作品時(shí)，可以首先用多媒體設(shè)備播放黃河波濤洶涌的視頻，配上黃河大合唱這首音樂，感受黃河的震撼力，引起學(xué)生精神上的共鳴。再比如，在鑒賞貝多芬第九交響曲時(shí)，學(xué)生或許對(duì)這首交響曲的感悟不深，無法體會(huì)到音樂的魅

8、力，這首交響曲的創(chuàng)作，正好反映了貝多芬與命運(yùn)做抗?fàn)幍哪欠N不屈不撓的精神，為了讓學(xué)生更好地理解音樂作品，可以提前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解第九交響曲的創(chuàng)作背景，在課堂上以第九交響曲作為背景音樂，再選幾個(gè)學(xué)生講解自己看完貝多芬的生平事跡以及第九交響曲創(chuàng)作背景之后的感受，使學(xué)生的心靈隨著音樂波動(dòng)，直擊學(xué)生的內(nèi)心。第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化情感。第三，培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的發(fā)展與人格的塑造，高中生正處于人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，相比于小學(xué)和初中時(shí)期，他們的認(rèn)知能力、感知能力也逐漸穩(wěn)定，但高中生依舊是個(gè)性鮮明的，敢于探索，所以，在音樂鑒賞教育中可以創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入到音樂情境中，更好地理解音樂作品的情感。例

9、如，在講解音樂與人生這一主題時(shí)，首先應(yīng)該要設(shè)計(jì)好一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考音樂和人生之間的聯(lián)系，然后，通過對(duì)幾個(gè)不同的作曲家的作品或者同一個(gè)作曲家的不同作品進(jìn)行欣賞，比如貝多芬的交響曲，通過聆聽貝多芬的第三“英雄”交響曲第五“命運(yùn)”交響曲等主題，介紹貝多芬的命運(yùn)，以及創(chuàng)作作品時(shí)的時(shí)代背景，進(jìn)而思考音樂和作曲家的人生之間的關(guān)系。4、豐富教學(xué)資源為提升學(xué)生的感知能力，拓展其思維，高中音樂鑒賞教學(xué)中可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，比如對(duì)于同一種音樂風(fēng)格，不同的音樂家創(chuàng)造出許多膾炙人口的作品，鑒賞某一首作品之后還可以讓學(xué)生同時(shí)鑒賞同類的其他作品，分析不同音樂作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格、作品特點(diǎn)等，加深對(duì)音樂文化的理解，提高學(xué)生的審美能力。還可以引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段多次鑒賞同一首音樂作品，也可以帶來不同的審美體驗(yàn)，因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)階段，學(xué)生的思想、情感、認(rèn)知能力等都有所變化，再次欣賞同一首作品時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生不同的領(lǐng)悟和感受。此外，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，為音樂教學(xué)提供了更廣闊的渠道，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將音樂鑒賞課程從教師搬到網(wǎng)上，比如下載一些優(yōu)秀的音樂會(huì)資源，在課堂上播放，或者實(shí)時(shí)播放音樂會(huì)現(xiàn)場的情況，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材