1、生成活動(dòng) 適時(shí)評(píng)價(jià) 促進(jìn)發(fā)展李菊琴 揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)幼兒園案例描述：一天，我?guī)ьI(lǐng)幼兒來到幼兒園中的草坪上散步，孩子們仿佛受春天氣息的感染顯得非常高興，一路上唧唧喳喳，議論不休。我也細(xì)心的觀察傾聽孩子們的談話。這是齊智鴻跑過來告訴我：“老師，何天馳和吳俁諾趴在地上看西瓜蟲?！彼颜f完，立即引起幾個(gè)孩子的興趣，有的甚至也跑過去看了。這時(shí)候何天馳和吳俁諾兩個(gè)孩子已經(jīng)把剛才在草叢中捉到的西瓜蟲放在各自的手心上在看，于是全班幼兒的注意力一下子都集中到西瓜蟲身上?？吹接變簩?duì)西瓜蟲如此感興趣，我決定臨時(shí)調(diào)整教育活動(dòng)計(jì)劃，積極支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的探究活動(dòng)。于是，我給孩子們拋出了幾個(gè)問題：“你們知道西瓜蟲喜歡生活在什么

2、地方嗎？西瓜蟲為什么叫西瓜蟲呢？西瓜蟲吃什么？是益蟲還是害蟲？”孩子們聽著一下子有點(diǎn)呆，有的撓撓頭說可能它喜歡吃西瓜所以叫西瓜蟲的；有的說在使得地方找到西瓜蟲的，大概它喜歡潮濕的地方，喜歡吃草；還有的搖著頭說不知道我接著引導(dǎo)：“西瓜蟲身上有很多秘密呢，不是簡(jiǎn)單的玩能發(fā)現(xiàn)的，需要你們不斷的動(dòng)腦筋想辦法，不斷實(shí)驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)的。老師希望你們能夠把西瓜蟲的秘密盡快告訴大家，有信心嗎？”孩子們都大聲的說：“有！”看到孩子們這么有興趣，我又適時(shí)的提出要求：“現(xiàn)在，你們仔細(xì)觀察一下西瓜蟲，看看西瓜蟲到底是什么樣子？”聽我這么一說，孩子們更加來勁了。一會(huì)兒，就有孩子圍上來告訴我：“西瓜蟲的頭很小，肚子到挺大的”

3、、“我發(fā)現(xiàn)西瓜蟲有七對(duì)足”、“西瓜蟲的殼很硬，而身體較軟”；有的孩子則問我：“西瓜蟲的眼鏡長(zhǎng)在什么地方”、“西瓜蟲習(xí)慣吃什么”、“西瓜蟲對(duì)人類有害嗎”于是我鼓勵(lì)孩子們把西瓜蟲帶回活動(dòng)室繼續(xù)去觀察、研究?；氐交顒?dòng)室，我們?yōu)槲鞴舷x準(zhǔn)備了一個(gè)家一個(gè)空金魚缸，并且在金魚缸里放了一塊石頭，在上面加了個(gè)蓋，把金魚缸放在飼養(yǎng)角里。孩子們圍著金魚缸議論著，他們主動(dòng)探究的氣氛異常熱烈。對(duì)于他們提出的各種問題，我沒有立即回答，而是建議：“你們自己管擦，對(duì)于不知道哦的，你們可以回家找一找答案?！钡诙?，很多孩子都帶來書，有的則請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙上網(wǎng)查找了一些資料。我引導(dǎo)大家來發(fā)表查找結(jié)果。孩子們興高采烈的說：“西瓜蟲又名潮

4、蟲”、“西瓜蟲是害蟲，它喜歡吃油菜番茄、黃瓜、萵苣等地葉子”、“西瓜蟲受驚后立即卷成西瓜狀，還會(huì)裝死”孩子們收獲頗豐。每天下課后孩子們都圍在飼養(yǎng)角里觀察研究西瓜蟲，孩子們把西瓜蟲當(dāng)成寶貝似的，孩子們天天都興致勃勃的觀察，熱烈的討論西瓜蟲的變化。這個(gè)活動(dòng)整整持續(xù)了一周時(shí)間。案例分析：尊重和支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的興趣和問題，增強(qiáng)幼兒組東探索的積極性。綱要明確指出，教師應(yīng)“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把我時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。這就要求教師要觀察幼兒、了解幼兒、鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的世界。本案例中當(dāng)教師看到幼兒的興趣點(diǎn)在西瓜蟲上去，就調(diào)整了原有的活動(dòng)安排。教師敏感的意識(shí)到這是一個(gè)十分

5、好的教育機(jī)會(huì)。西瓜蟲平常看不到，更無法把它當(dāng)成一個(gè)預(yù)設(shè)的活動(dòng)，孩子們對(duì)它的一切都是陌生的，充滿好奇，急切的想知道有關(guān)它的所有的問題，與利用現(xiàn)成教材進(jìn)行探索學(xué)習(xí)相比較，幼兒生活中的隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)是最自然的、最不容忽視和忘懷的經(jīng)驗(yàn)。從生活中發(fā)掘?qū)W習(xí)題材，可以促使幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生一種親切感，拉近幼兒與科學(xué)的距離，了解科學(xué)與生活的密切關(guān)系。教師以濃厚的興趣肯定孩子的發(fā)現(xiàn)，并積極參與引導(dǎo)幼兒的觀察和討論，有利于孩子們積極主動(dòng)地去探索身邊的科學(xué)知識(shí)。西瓜蟲雖小，但是卻蘊(yùn)藏著豐富的教育內(nèi)容，從為西瓜蟲換一個(gè)透明的、不會(huì)爬出來的家開始，到對(duì)西瓜蟲生活習(xí)性的觀察，五部閃耀著孩子們智慧的火花。這種自主學(xué)習(xí)的能力，不可能由

6、教師直接教會(huì)，而只能通過自由、自主的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)和積極的情感發(fā)展起來。這也正說明了教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)有很多教學(xué)活動(dòng)來源于孩子的興趣和需求，教師要有一份對(duì)教育的高度的敏感和責(zé)任，要善于抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，把對(duì)活動(dòng)計(jì)劃的關(guān)注轉(zhuǎn)化為對(duì)童心的關(guān)注，從而生成幼兒感興趣的科學(xué)探索的內(nèi)容。由上述案例可以發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)動(dòng)物有著天然的情感聯(lián)系，天生愛探索。他們自發(fā)產(chǎn)生的關(guān)于西瓜蟲的一系列的問題，如：“西瓜蟲喜歡生活在什么地方？西瓜蟲為什么叫西瓜蟲？”等等，這許許多多讓幼兒感興趣有想要探究的問題本身就已經(jīng)暗含著教育所要追求的價(jià)值和目標(biāo)。教師在一日生活中隨機(jī)支持幼兒個(gè)別或小組發(fā)起的探究活動(dòng)，有助于培養(yǎng)幼兒主動(dòng)的積

7、極性。適時(shí)幫助幼兒形成問題，使幼兒獲得主動(dòng)探究解決問題的能力。問題是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的先決條件。當(dāng)有幼兒說它叫西瓜蟲時(shí)，教師適時(shí)地提出了“為什么人們稱它為西瓜蟲？”當(dāng)幼兒觀察到西瓜蟲身上有毛毛的東西時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒思考“這是什么？”這些有價(jià)值的問題的提出激活了幼兒的思維，使每個(gè)幼兒積極地運(yùn)用各自的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想和探索。此時(shí)，答案的正確與否并不重要，重要的時(shí)孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)幼兒想從書中獲取更多的知識(shí)時(shí)教師采納了孩子們的想法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到孩子們的手上，并一起查找西瓜蟲的資料。當(dāng)遇到不能解決的問題時(shí)，引導(dǎo)幼兒向家長(zhǎng)詢問或從電腦中查找，鼓勵(lì)有幼兒根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣

8、，把探索活動(dòng)延伸到家中，通過與家長(zhǎng)的合作，促使幼兒主動(dòng)吸收更多的知識(shí)，培養(yǎng)尊重知識(shí)、尊重科學(xué)的情感態(tài)度。在這些過程中，教師始終給予幼兒充分的自主學(xué)習(xí)的自由空間，把圍繞西瓜蟲進(jìn)行的觀察、討論、尋找正確答案等機(jī)會(huì)都交給孩子，主要是發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，形成主動(dòng)探究解決的能力，而不在于掌握知識(shí)的多少。幼兒與同伴、教師、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)作用是重要的教育內(nèi)容。同伴之間廣泛的相互交流、充分的自由表達(dá)的過程，實(shí)際上是利用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。在幼兒說到西瓜蟲自我保護(hù)的能力時(shí)，他們是借鑒了蚯蚓的禁煙，這些個(gè)別的生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過積極討論，轉(zhuǎn)化為集體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而把幼兒的探索興趣逐漸推向深入。教師對(duì)幼兒的行為給予高

9、度的關(guān)注使師生互動(dòng)得以進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，也是幼兒產(chǎn)生被支持感和信任感的基本條件。教師與幼兒之間的互動(dòng)過程，實(shí)際上是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)的過程。在本案例中，教師以平等的參與者的身份，始終關(guān)注著幼兒的興趣點(diǎn)，適時(shí)適度地支持幼兒的探索活動(dòng)。當(dāng)幼兒急切地想看一看奇怪的蟲子時(shí)，教師改變了原有的活動(dòng)安排，滿足了幼兒自主觀察的愿望。當(dāng)幼兒想要了解更多的關(guān)于西瓜蟲的知識(shí)時(shí)，教師與幼兒一起查閱圖書尋找答案，保護(hù)了幼兒的求知欲望。教師總是耐心傾聽孩子們的發(fā)現(xiàn)，順應(yīng)了孩子們的探究行為，鼓勵(lì)孩子們積極思考，幫助他們不斷發(fā)現(xiàn)的問題，主動(dòng)地尋找解決問題的辦法。幼兒的主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)不是不要教師的指導(dǎo)，而是需要教師在隨時(shí)關(guān)

10、注孩子的基礎(chǔ)上，捕捉最有價(jià)值的教育契機(jī)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。家長(zhǎng)是幼兒教育的寶貴資源，他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)可以彌補(bǔ)教師在某些領(lǐng)域里只是、經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使教育活動(dòng)朝著更深入、更寬廣的方向發(fā)展。家長(zhǎng)的積極參與。一方面使幼兒了解了一些看得見的事實(shí)性的只是，另一方面也使幼兒獲得了更豐富的內(nèi)部的知識(shí)，比如“西瓜蟲是節(jié)肢動(dòng)物”，“西瓜蟲在田間主要為害瓜類幼苗和十字花科蔬菜幼芽、嫩根及草莓等漿果”，“西瓜蟲喜歡生活在陰暗潮濕墻角或石頭、土塊下”等等，都是家長(zhǎng)與孩子共同查找資料得來的。家長(zhǎng)的積極參與，豐富了我們科學(xué)家探索活動(dòng)的內(nèi)容，為我們的目的探索活動(dòng)創(chuàng)造了有利的條件。4、支持幼兒與環(huán)境相互作用，不斷開發(fā)、生成和深化教育內(nèi)容 幼兒根基自己的興趣和關(guān)注點(diǎn)，運(yùn)用新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出雨后去草坪尋找西瓜蟲。在尋找西瓜蟲的活動(dòng)中，他們對(duì)西瓜蟲大多出現(xiàn)在潮濕的地方有了更為直觀的印象。在此基礎(chǔ)上，生成了認(rèn)識(shí)西瓜蟲的生活環(huán)境，飼養(yǎng)西瓜蟲，觀察西瓜蟲等科學(xué)活動(dòng)，這都是順應(yīng)了幼兒想繼續(xù)探究的學(xué)習(xí)欲望，滿足了幼兒的好奇心和求知欲，促使他們初步建立了全新的自主學(xué)習(xí)的觀念。孩子當(dāng)前的興趣和經(jīng)營(yíng)水平是教育的起點(diǎn)，而教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼