1、非霍奇金淋巴瘤NCCN解讀11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望。查埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。列寧 摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。雨果非霍奇金淋巴瘤NCCN解讀非霍奇金淋巴瘤NCCN解讀11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗

2、的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望。查埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。列寧 摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。雨果1s NCCN Asia Scientific Symposium弟一屆NCCN亞洲學(xué)會(huì)議Non-Hodgkins Lymphoma非程奇金巴膾0EMD

3、Reser小N亞洲執(zhí)行機(jī)構(gòu)限削性教育延金贊助NCCNNccN非霍奇金淋巴瘤指南Andrew zelenetz. MD, PhD非霍奇金淋巴瘤NccN指南委員會(huì)主席Sloan- Kettering紀(jì)念癌癥中心淋巴瘤科主任 摘要：?jiǎn)栴}教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。其中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出規(guī)律，開(kāi)闊視野空間和催生創(chuàng)新胚芽，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索激情和創(chuàng)新欲望有著不可代替的作用。 問(wèn)題教學(xué)法就是從知識(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)出發(fā)，在問(wèn)題性的課堂上由教師有意設(shè)置問(wèn)題情境，組織學(xué)生親自探索其中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終讓學(xué)生提出相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，再由其解決這些問(wèn)題，然后由教師自己提出設(shè)計(jì)這些問(wèn)題的原因所在，同時(shí)

4、向?qū)W生闡明在該探索過(guò)程中的思維邏輯與方法。 一、初中語(yǔ)文課堂中的問(wèn)題教學(xué)方法所包含的階段 在初中語(yǔ)文課堂中，問(wèn)題教學(xué)方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲、發(fā)掘?qū)W生的潛能、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等方面有著相當(dāng)重要的作用?，F(xiàn)主要從以下幾個(gè)階段對(duì)初中語(yǔ)文課堂中的問(wèn)題教學(xué)方法進(jìn)行探究： 1.對(duì)表層探究提出疑問(wèn) 在閱讀感知課文過(guò)程中，對(duì)課文來(lái)龍去脈、文章大意和寫(xiě)作背景，甚至就文中的字、詞、句、讀等先提出問(wèn)題。但是，處于中學(xué)階段的學(xué)生由于思考不夠深刻，基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)還不夠完善，不能產(chǎn)生疑問(wèn)并提出問(wèn)題，對(duì)那些簡(jiǎn)單易懂的課文也會(huì)不想去深入考慮，老師應(yīng)在這個(gè)階段充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。如講授小說(shuō)最后一課，在學(xué)生理解

5、了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文最后極為精彩的描寫(xiě)進(jìn)行探究，從而設(shè)計(jì)題目如：為什么那韓麥爾先生寫(xiě)粉筆字都要使出全身的力量等。這樣有助于學(xué)生消化課文和引發(fā)他們的思考。 2.對(duì)深層次問(wèn)題探究提出疑問(wèn) 對(duì)深層次問(wèn)題的探究是在表層問(wèn)題探究的基礎(chǔ)上，老師從文章的構(gòu)思布局、藝術(shù)特色、情感大意等方面逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出疑問(wèn)。其中老師可以從不同方位、不同角度著手，巧妙地運(yùn)用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，故意在易錯(cuò)、易引人產(chǎn)生聯(lián)想的地方設(shè)疑，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心并吸引學(xué)生融入到他們感興趣的問(wèn)題中。當(dāng)然，此時(shí)往往是學(xué)生主動(dòng)提出疑問(wèn)的好時(shí)期，但是其中問(wèn)題情景的設(shè)置必須要孕育新一輪的問(wèn)題，況且所設(shè)問(wèn)題既要生動(dòng)有趣

6、，切合學(xué)生周邊的生活，還要與新知識(shí)緊密相關(guān)，造成懸念，要扣人心弦，此時(shí)老師要善于抓住最好時(shí)機(jī)，巧妙將問(wèn)題導(dǎo)入新課，這樣就可以把學(xué)生的熱情推向高潮，不知不覺(jué)學(xué)生就進(jìn)入新知識(shí)的積極探索氛圍當(dāng)中。 3.由學(xué)生通過(guò)文章的聯(lián)想提出疑問(wèn) 開(kāi)始由老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使他們視野開(kāi)闊，將新知識(shí)和以前所學(xué)的有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行比較，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。然后，通過(guò)理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)等內(nèi)化過(guò)程來(lái)將課堂與生活中的現(xiàn)實(shí)例子聯(lián)系在一起。所以，學(xué)生必須通過(guò)在學(xué)中練習(xí)、練習(xí)中掌握與提高的方法來(lái)聯(lián)想并發(fā)問(wèn)，這也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，且以訓(xùn)練作為主軸的科學(xué)教學(xué)方法，通過(guò)練習(xí)、拓展、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的認(rèn)知思路和教學(xué)方法，

7、最終可以有效地增加學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)質(zhì)量。 二、初中語(yǔ)文課堂中問(wèn)題教學(xué)所要注意的問(wèn)題 在對(duì)初中語(yǔ)文課堂中問(wèn)題教學(xué)方法的探究過(guò)程中，我們可以更清楚地意識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是通過(guò)對(duì)疑問(wèn)設(shè)置的逐步深入和使之與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)而形成的。然而，在問(wèn)題教學(xué)中要通過(guò)疑問(wèn)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，老師們還得注意幾個(gè)方面： 1.在倡導(dǎo)疑問(wèn)精神的同時(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生的求異思維 由于不同的學(xué)生性格、愛(ài)好都有差異，在閱讀課文時(shí)往往感受也不相同，如果一味地強(qiáng)求統(tǒng)一，勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生疑問(wèn)的靈感與學(xué)習(xí)興趣，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)并大膽地提出自己的不同觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)為激發(fā)學(xué)生的求異的靈感創(chuàng)造有

8、利條件，這樣既能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激勵(lì)學(xué)生的探索精神和求異思維。 2.老師要善于引導(dǎo)學(xué)生 老師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該過(guò)早地把問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，而應(yīng)該巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的多方位思考，以獲取多種解決問(wèn)題的方法。所以，教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面入手，所設(shè)置的問(wèn)題必須有利于學(xué)生獨(dú)立思考；有利于學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀；有利于教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用；有利于學(xué)生從問(wèn)題中學(xué)會(huì)思考并找出解決方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。 如何在化學(xué)教學(xué)中，有效的激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是擺在我們每個(gè)化學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。而實(shí)踐證明教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用豐

9、富多變的學(xué)習(xí)情景，可使無(wú)形的“情”和有形的“景”有效地整合在一起，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，也有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1、利用化學(xué)史、化學(xué)家故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)的目的性教育 在化學(xué)教學(xué)中，許多內(nèi)容涉及到化學(xué)史及化學(xué)家的故事，這些內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要素材，可以幫助學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)興趣。例：在有關(guān)“化學(xué)材料”的教學(xué)中，教師可充分展示我國(guó)古代的石器、瓷器、青銅器、鐵器的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民已積累了豐富的化學(xué)知識(shí)，具有了高超的生產(chǎn)工藝，從而喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，也為自覺(jué)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定了情感基礎(chǔ)。另外，如在“金屬與金屬

10、礦物”的教學(xué)中，教師可通過(guò)大量數(shù)據(jù)、圖表告訴學(xué)生，由于我國(guó)解放前化學(xué)工業(yè)水平的落后，連鐵釘、煤油等基本物品都需大量依賴(lài)進(jìn)口，從而激勵(lì)學(xué)生要學(xué)好化學(xué)知識(shí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。此外，教師還可經(jīng)常向?qū)W生介紹一些古今中外的著名化學(xué)家們的成功事跡，讓這些科學(xué)巨匠們身上所具有的種種寶貴品質(zhì)去深深感染學(xué)生，從而在潛移默化中激發(fā)起學(xué)生探求化學(xué)世界奧秘的興趣和愿望。這方面的素材是很多的。如教師可介紹著名化學(xué)家居里夫人，講述她不怕危險(xiǎn)不畏艱辛數(shù)十年如一日研究放射性元素，最終碩果累累，兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，還可以講述她身居國(guó)外卻念念不忘祖國(guó)的愛(ài)國(guó)之情。此外，教師還可以舉法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫、瑞典化學(xué)家諾貝爾、俄國(guó)化學(xué)家門(mén)捷列夫、

11、我國(guó)化學(xué)家侯德榜等事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與激勵(lì)。 總之，通過(guò)化學(xué)史、化學(xué)家故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的重要性，使學(xué)生把學(xué)好化學(xué)與遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來(lái)，與祖國(guó)的需要聯(lián)系起來(lái)，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的間接興趣。 2、利用實(shí)驗(yàn)多角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生直接興趣 教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科具有化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)特性，盡可能多的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過(guò)大量化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示、參與、操作，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并由“趣”激“疑”，由“疑”導(dǎo)“想”，由“想”得“知”，大大開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。因此教師在具體操作中，可通過(guò)增加演示實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，家庭自制小實(shí)驗(yàn)等多種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使

12、學(xué)生在真實(shí)的化學(xué)世界中，感受到真正的興趣。如化學(xué)中講解碘的性質(zhì)時(shí)，可穿插一個(gè)小故事：方志敏曾在獄中用米湯給魯迅先生寫(xiě)過(guò)密信，你們知道魯迅先生是如何觀看的嗎？隨即教師出示一張預(yù)先用米湯寫(xiě)過(guò)字的白紙，讓學(xué)生觀察晾干的白紙，看不出任何字跡。當(dāng)最后老師用毛筆蘸取碘酒，輕輕的涂到白紙上，馬上“珍惜今天，把握明天”幾個(gè)藍(lán)色大字呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生興奮不己。另如教學(xué)中講物質(zhì)燃燒條件時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”。將2體積95%的酒精和1體積水混合，把一塊棉布手帕浸入該混合液中，浸透后取出，再輕輕擰干，用坩鍋鉗夾住，置于酒精燈上點(diǎn)燃，并輕輕抖動(dòng)手帕。當(dāng)手帕上火自動(dòng)熄滅后，學(xué)生競(jìng)發(fā)現(xiàn)手帕安然無(wú)恙，與自己

13、原先設(shè)想截然不同，不禁產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思維沖擊，馬上有許多同學(xué)提出了各種各樣的疑問(wèn)，并在思維上進(jìn)入了一種迫切希望找到答案解決問(wèn)題的積極狀態(tài)，這時(shí)教師就可因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到積極的探究活動(dòng)中，讓大家針對(duì)一系列的疑問(wèn)展開(kāi)討論。在教師引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)激烈辯論與理性分析后，大家終于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有了正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)大家對(duì)物質(zhì)燃燒條件也有了更深的理解。 3、聯(lián)系自然、社會(huì)和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的許多內(nèi)容都與我們周?chē)澜缇o密相連。通過(guò)化學(xué)與自然、社會(huì)、生活實(shí)際的聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的“好奇”，使學(xué)生感到化學(xué)離生活很近，學(xué)化學(xué)很有用。因此

14、教學(xué)中教師可介紹世界上一些環(huán)境污染的重大事件，如1984年的印度博帕爾毒氣滲漏事件、2000年歐洲蒂薩河化學(xué)污染事件等，并可組織學(xué)生觀看一些關(guān)于環(huán)境污染的影像和圖片資料，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。教師還可向?qū)W生介紹自然界中一些千變?nèi)f化的現(xiàn)象如“溶洞奇景”、“臭氧層空洞”“溫室效應(yīng)”等。還可介紹學(xué)生身邊的水質(zhì)污染、煤氣泄漏等化學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)還可以跟學(xué)生介紹一些與化學(xué)有關(guān)的生活小常識(shí)，如“冰箱除臭”、“熱水瓶除垢”、“鐵制品防銹”等。 教師在日常教學(xué)中還要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用已學(xué)知識(shí)展開(kāi)有針對(duì)性的討論，從而既提升了興趣，又培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。如教師在講礦物燃料和水資源時(shí)，可

15、組織學(xué)生辯論“常用的幾種燃料中，哪一種最理想”、“生活中有哪些方法凈化水質(zhì)”等。同時(shí)教師還可有意識(shí)的聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的學(xué)習(xí)主題，如“調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩?lái)源和使用情況，提出合理使用燃料的建議”、“調(diào)查石灰石、生石灰、熟石灰在生活中的應(yīng)用”、“調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃Y源污染情況，提出一些治理意見(jiàn)”等。通過(guò)這些調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生的興趣會(huì)變的更持久更內(nèi)化。 4、利用直觀教具和現(xiàn)代電化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景 利用直觀的教具及影、像、聲、動(dòng)畫(huà)綜合呈現(xiàn)的現(xiàn)代電教媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，可突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，積極有效地向?qū)W生提供豐富多彩的間接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，能以積極活躍的態(tài)度參與教育活動(dòng)的全過(guò)程。如我們講

16、到水電解產(chǎn)生氫氣與氧氣時(shí)，可將該過(guò)程制成Flash課件。用一大球表示一個(gè)氧原子，用一小球表示一個(gè)氫原子，用一大球和二小球構(gòu)成的v形表示一個(gè)水分子，用二個(gè)小球并肩構(gòu)成的“小雙球”表示一個(gè)氫氣分子，用二個(gè)大球并肩構(gòu)成的“大雙球”表示一個(gè)氧氣分子，然后演示水分子分解出原子，原子重新構(gòu)成分子，整個(gè)過(guò)程一目了然，學(xué)生反映非常熱烈。 總之，良好的學(xué)習(xí)情景，能最有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動(dòng)才能卓有成效的進(jìn)行，我們才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。因此，作為教師，我們必須學(xué)會(huì)通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情景，從而激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。1s NCCN A

17、sia Scientific Symposium弟一屆NCCN亞洲學(xué)會(huì)議Non-Hodgkins Lymphoma非程奇金巴膾0EMD Reser小N亞洲執(zhí)行機(jī)構(gòu)限削性教育延金贊助2.NCCNNccN非霍奇金淋巴瘤指南Andrew zelenetz. MD, PhD非霍奇金淋巴瘤NccN指南委員會(huì)主席Sloan- Kettering紀(jì)念癌癥中心淋巴瘤科主任3.tionalNCCn Cancer確定診斷4.NCCNNHL診斷體格檢查淋巴結(jié)腫大活檢必須有足夠的組織切除活檢(最佳)多點(diǎn)針吸活檢也可以接受不宜進(jìn)行細(xì)針穿刺適當(dāng)?shù)拿庖弑硇褪炃衅拿庖呓M化流式細(xì)胞學(xué)檢測(cè)細(xì)胞表面標(biāo)志適當(dāng)時(shí)細(xì)胞遺傳學(xué)FSH檢

18、測(cè)遺傳學(xué)異常FSH=熒光原位雜交National Comprehensive Cancer Network. Practice Guidelines in Oncology. v 2. 20065.NCCN診斷性活檢初次診斷時(shí),推薦進(jìn)行切除或切取活檢細(xì)針穿刺(FNA)有助于確立淋巴瘤或癌癥的診斷排除混合淋巴瘤提供足夠的組織,進(jìn)行診斷所必需的輔助評(píng)估FNA或空針活檢對(duì)診斷復(fù)發(fā)一般是足夠的6.tionalNCCn Cancer評(píng)估可疑的淋巴結(jié)臨床可疑的淋巴結(jié)癌癥v淋巴瘤可疑的淋巴瘤FNA活檢聯(lián)合流式細(xì)胞學(xué)形態(tài)學(xué)聯(lián)合免疫組化癌癥cLL可疑的淋巴瘤必要時(shí)陰性或分子遺傳學(xué)診斷診斷不明的細(xì)胞遺傳學(xué)/F|S

19、H尋找原發(fā)灶FISH診斷治療分期與治療7.tionalNCCn Cancer基因表達(dá)譜可以鑒別腫瘤亞型微象創(chuàng)+%e患者mRNA熒光DNA掃描的活檢DNA微點(diǎn)陣微點(diǎn)陣Staudt LM. N Engl J Med. 2003: 348: 1777-17858.NCCN基因表達(dá)譜的分析方法A.非監(jiān)督的模式識(shí)別分層聚類(lèi)根據(jù)RNA表達(dá)模式對(duì)腫瘤進(jìn)分類(lèi)水平腫瘤活檢標(biāo)本腫瘋活檢標(biāo)本監(jiān)督聚類(lèi)監(jiān)督模式識(shí)別鑒別與特別參數(shù)(如,治愈與非治愈)高度相關(guān)的RNA表達(dá)腫痼活檢標(biāo)本Staudt LM. N Engl J Med. 2003: 348: 1777-17859.NCCn Cancer將來(lái)的診斷?C DLBCLGCB DLBCL濾泡性淋巴瘤BurkittRFH/MALTPMBCLPTLD/SMZLCLU/SL