1、第 頁 興安盟突泉縣教師考試模擬題及答案一、單選題1在我國教育發(fā)展史上，首次明確提出“美育”一詞的是( )。A、蔡元培B、席勒C、王國維D、斯賓塞 答案：A解析：我國近代著名教育家蔡元培首次明確提出“美育”一詞，他說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！?2成人與幼兒對一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會看到這幅畫的主要構成，而成人看到的是畫面意義。這反映的知覺特性是（）。A.理解性B.選擇性C.恒常性D.整體性 答案：A解析：人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識它，這屬于知覺的理解性，幼兒和成人對于畫的認識不同這是因為知覺的理解性存在差異。 3我國古代的“六藝”

2、可看作是最早的（）。A.活動課程B.綜合課程C.分科課程D.核心課程 答案：C解析：我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都是分科課程。 4張濤同學參加了課外機器人小組活動，不久，他對人工智能技術產(chǎn)生了濃厚的興趣。這說明課外活動( )。 A.是學生發(fā)展的主要渠道B.決定了學生的終身發(fā)展C.激發(fā)了學生學習的主動性D.增加了學生的學習負擔答案：C解析：題干中張濤在課外活動的學習中，對新的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學習的主動性，說明課外活動可以激發(fā)學生學習的主動性。學生發(fā)展的主要渠道是課堂教學，學校教育決定學生的終身發(fā)展，課外活動是學生自愿選擇、自愿參與的，不會增加學生的學習負擔。 5進行德育要注意

3、依靠學生集體、通過集體進行教育，以便充分發(fā)揮學生集體在教育中的巨大作用，這樣的德育原則是（）。 A.理論和實踐相結合原則B.疏導原則C.因材施教原則D.集體教育原則答案：D解析：集體教育原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體，并依靠集體的力量去教育每個學生。 6學習過程中，學習者利用多樣化的復習方式鞏固知識的學習策略屬于（ ）。 A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A解析：多樣化的復習形式是復述策略的一種重要方式。 7“人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結果。”這一觀點屬于個體發(fā)展上的（）。 A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.多因素相互作用

4、論D.活動論答案：C解析：這一觀點屬于個體發(fā)展上的多因素相互作用論。辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質、機體成熟的機制)與外部環(huán)境(外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等)在個體活動中相互作用的結果。 8決定教育發(fā)展水平的社會因素是( )。 A.政治經(jīng)濟制度B.科學技術C.受教育者狀況D.生產(chǎn)力答案：D解析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的水平。 9當代教育家蘇霍姆林斯基在他曾擔任校長的帕夫雷什中學創(chuàng)立了幾十個課外興趣小組供學生選擇。這反映了教育必須適應發(fā)展的哪一特點?（ ） A.順序性B.穩(wěn)定性C.可變性D.個別差異性答案：D解析：不同的學生各有其特點，設置供學

5、生選擇的興趣小組正是遵循了學生的個別差異性規(guī)律。 10林琳在聽課時，經(jīng)常將學習內(nèi)容要點以畫線的方式在書上做標記，這種學習策略屬于（ ）。A、復述策略B、調(diào)節(jié)策略C、監(jiān)控策略D、計劃策略 答案：A解析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。畫線是閱讀時常用的一種復述策略。 11教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調(diào)教學應重視（） A.A、傳授知識 B.B、發(fā)展能力 C.C、培養(yǎng)個性 D.D、形成品德答案：B解析：授人以漁體現(xiàn)的是教授學生學習方法，屬于發(fā)展能力。 12（2021年下半年真題）在當代教育學理論發(fā)

6、展過程中，心理學家布盧姆提出了 A.教學目標分類理論B.教學過程最優(yōu)化理論C.教學與發(fā)展D.教學特殊認識理論 答案：A解析：教學目標分類學是布盧姆的代表作，教學過程最優(yōu)化由巴班斯基提出的教學理論和方法，教學與發(fā)展由蘇聯(lián)著名教育家贊科夫提出。 13思維反映的是（）A、過去的經(jīng)驗B、事物之間的內(nèi)在聯(lián)系C、過去感知過的事物的形象 D、人的愿望 答案：B解析：思維是人腦對客觀事物的本質和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的認識。 14教師對自己完成教學任務能力的自我評價與判斷稱為（）。A.教師的教學效能感B.教師的教學監(jiān)控能力C.教師的自我強化能力D.教師的自我校正能力 答案：A解析：教師的教學效能感是指教師對自己完成

7、教學任務能力的自我評價與判斷，這對教師教學能力的提高和教學效果的改善起到重大作用，教師應著重加強教學效能感的訓練。故選A。 15曉穎是個誠實勤奮好學的好學生,這些特征屬于( )A.性格B.能力C.氣質D.認知 答案：A解析：性格的態(tài)度特征是個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度特征。誠實勤奮是對性格特征的描述。 16在教學方法改革過程中，布魯納提出了()。A.發(fā)現(xiàn)學習教學法B.探究一研討法C.綱要信號圖教學法D.暗示教學法 答案：A解析：美國心理學家布魯納提出了以發(fā)展探究性思維為目標，以學科的基本結構為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學習步驟的教學方法綜合方式，這種教學方法被稱為“問題發(fā)現(xiàn)教

8、學法”。 17一個較長的學習內(nèi)容，首尾部分記憶效果較好,中間部分遺忘較多。這是受（）的干擾。A、消退和干擾抑制 B、例攝和干擾抑制 C、前攝和干擾抑制 D、前攝和倒攝抑制 答案：D解析：前攝抑制是先前學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用，后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用，則稱為倒攝抑制。首尾部分記憶效果較好，中間部分遺忘較多，是因為受到了前攝抑制和例攝抑制的雙重抑制的作用。 18學生學習望廬山瀑布這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關景象。這種心理活動屬于（）A、無意記憶B、有意記憶C、再造想象D、創(chuàng)造想象 答案：C解析：再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之

9、相應的新形象的過程。 19（）是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。A、說服法B、榜樣法C、陶冶法D、評價法 答案：A解析：說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。故選A。 20上初中以來，劉俊突然好像不認識自己了。“我到底是誰？我將來要做什么呢？”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于哪個發(fā)展階段？（）A.親密對孤獨 B.勤奮對自卑C.自我同一性對角色混亂 D.信任對不信任 答案：C解析：埃里克森的社會性發(fā)展階段理論認為，人在青春期處于自我同一性對角色混亂階段，該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指個體組織自己的動機、

10、能力、信仰及活動經(jīng)驗形成的有關自我的一致性形象。中學階段，中學生的主要發(fā)展任務是獲得自我同一性而避免角色混亂，嘗試著把自己的各個方面，包括自我的能力、信念和性格等統(tǒng)合起來，形成自我的整體評價，認識到自己與他人的區(qū)別。專家點撥：考試大綱中明確指出，考生要理解埃里克森的社會性發(fā)展階段理論。此知識點非常重要，經(jīng)常在教師資格考試中出現(xiàn)，各種題型都可能涉及。 21把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在-起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現(xiàn)于美國20世紀50年代.的教學組織形式是（）。A.文納特卡制 B.活動課時制C.道爾頓制 D.特朗普制 答案：D解析：特

11、朗普制，又稱“靈活的課程表”，這是20世紀后半葉在美國一些學校進行實驗的一種教學組織形式，由教育學教授勞伊德*特朗普提出。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個別作業(yè)三種教學組織形式結合起來。 22張老師在教學中經(jīng)常用獎勵來激發(fā)學生的學習動機。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，張老師的這種做法符合（）。 A.人本主義學習觀B.行為主文學習觀C.認知主義學習觀D.建構主義學習觀 答案：B解析：“張老師經(jīng)常用獎勵的方式激發(fā)學生學習動機”屬于行為主義學習觀中的正強化。 23馬克思主義認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是A.學校教育與社會教育相結合B.腦力勞動與體力勞動相結合C.教育與生產(chǎn)勞動相結合D.知識分子與

12、工人農(nóng)民相結合答案：C解析：本題考查馬克思主義的全面發(fā)展學說。馬克思主義關于人的全面發(fā)展學生認為舊式勞動分工造成了人的片面發(fā)展，機器大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質基礎，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結合，故本題選C。 24教學工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）。A.備課 B.上課C.作業(yè)布置與修改 D.教學評價 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學工作的中心環(huán)節(jié)”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻可险n是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教育質量的關鍵。所以，本題的正確答案為B。 25研究顯示，中學生品德發(fā)展的關鍵期在()。A.初中二年級B.初中三年級C.

13、高中一年級D.高中二年級 答案：A解析：初中二年級是中學生品德發(fā)展的關鍵期。 26( )是指學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種教學方法。A.實踐活動法B.實驗法C.發(fā)現(xiàn)法D.參觀法 答案：C解析：題干描述的是發(fā)現(xiàn)法的概念。 27問題解決的基本特點不包括( )A.目的性B.認知性C.序列性D.間接性 答案：D解析：問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得到解決的過程。其具有目的性、認知性和序列性三大特點。 28在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現(xiàn)了()。

14、A.社會本位論思想B.個人本位論思想C.社會效益論思想D.教育無目的論思想 答案：B解析：盧梭是個人本位論的代表人物。 29下列關于性格的描述中，不正確的是（）A、性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度B、性格更多地受到后天環(huán)境的影響C、性格沒有好壞之分D、性格的生理機制是在后天建立起來的條件反射系統(tǒng) 答案：C解析：性格可以做善惡評價，有好壞之分。 二、問答題30學習動機是學生學習的重要條件，當學生尚未表現(xiàn)出對學習有適當?shù)呐d趣或動機時，教師必須推遲教學活動。 解析：這種說法是錯誤的。教師在強調(diào)動機對學習的重要作用的同時，也應該看到所學的知識反過來又可以增強學習的動機。對于那些尚無學習動機或者學習

15、動機不高的學生，尤其是年齡較小的學生，教師沒有必要推遲學習活動。教學的最好辦法是，把重點放在學習的認知方面而不是動機方面，致力于有效地教他們掌握有關知識。讓他們獲得成功的體驗。學生嘗到了學習樂趣，就有可能產(chǎn)生或者增強其學習的動機。 31學生知識越多,說明學生能力越強。 解析：此題說法錯誤。知識是個體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個體的活動效率，并促使活動順利完成的個性心理特征。知識是能力形成的基礎，并能推動能力的發(fā)展，能力影響知識的掌握水平和學習進度。但是知識的掌握并不必然導致能力的發(fā)展，知識的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促

16、進能力的發(fā)展，故上述說法不正確。 32一個男人想結婚，但又怕結婚后要承擔相應的責任義務。這時他面臨的心理沖突是趨避沖突。 解析：該說法正確。趨避沖突是指同一目標對于個體同時具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標可以滿足人的某些需求，但同時又會構成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進退兩難的心理困境。結婚這件事是想要的，承擔責任這件事是不想要的，所以是趨避沖突。 三、簡答題33簡述學習策略的原則。 解析：(1)主體性原則學習策略的學習和使用都必須依賴于學習主體主動性和能動性的充分發(fā)揮，沒有學習者的積極參與，也就談不上學習策略的學習和使用。(2)內(nèi)化性原則學習策略的習得是一個漸進的過程，它以學生認知能力的發(fā)展為基礎，經(jīng)由榜樣示范或主動踐行、反復體驗而逐步內(nèi)化。只有內(nèi)化的學習策略才能真正轉化為學生的學習技能，才能被靈活地運用到新的情境中。(3)特定性原則學習策略雖然有通用策略，但沒有適合所有情境的策略，每一種策略都有其優(yōu)勢和局限性。因此，學習策略的訓練要結合實際，要適合學習內(nèi)容的特點。(4)有效性原則學習策略種類繁多，各具特色，因此要注意選擇重要策略和常用策略，保證習策略的有效性。(5)經(jīng)濟性原則一方面，學習策略的訓練要考慮學生的接受能力，應避免超越學生的能力，避免因學習策略的不當而浪費時間;另一方面，學生習得的學習策略應簡單易行，不要弄巧成拙。(6)控制性原則學生既要知道何