1、基因在染色體上 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 生物必修遺傳與進(jìn)化第二章第二節(jié)基因在染色體上 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 基因在染色體上教材分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)基因在染色體上教材分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思學(xué)情分1.有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用2.領(lǐng)悟假說(shuō)演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的作用1.在學(xué)生解決了“人類是怎樣認(rèn)識(shí)到基因存在”這個(gè)問(wèn)題后，沿著遺傳學(xué)的發(fā)展進(jìn)程繼續(xù)探討“基因在哪里”2.繼遺傳因子的發(fā)現(xiàn)初識(shí)假說(shuō)演繹法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)悟假說(shuō)演繹法在科學(xué)研究中的應(yīng)用本模塊意義本節(jié)意義教材分析1.有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展

2、，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生薩頓的假說(shuō)基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋基因與染色體的平行關(guān)系，借此可以訓(xùn)練學(xué)生提出假說(shuō)的能力摩爾根果蠅眼色實(shí)驗(yàn)，借此可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出假說(shuō)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)能力基因分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)教材分析薩頓的假說(shuō)基因在染色體上遺傳規(guī)律的基因與染色體的平行關(guān)系，借 1.通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了孟德?tīng)柕倪z傳定律和減數(shù)分裂的過(guò)程，但不能從本質(zhì)上將兩者聯(lián)系起來(lái)。 2.對(duì)于自覺(jué)性和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，雖然生物學(xué)習(xí)興趣較高，但在探究過(guò)程中存在較多問(wèn)題，需多關(guān)注引導(dǎo)。 學(xué)情分析 1.通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了孟德?tīng)柕倪z傳定教學(xué)目標(biāo)說(shuō)出基因位于染色體上的

3、理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。 運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。 知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的科學(xué)精神。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。情感目標(biāo)通過(guò)合作探究體驗(yàn)“假說(shuō)演繹法”。通過(guò)繪圖理解孟德?tīng)栠z傳定律的本質(zhì)。 教學(xué)目標(biāo)說(shuō)出基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。 知識(shí)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。孟德?tīng)栠z傳定律的現(xiàn)代解釋。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。 教學(xué)重難點(diǎn)基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)教（一）教法啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，不斷引導(dǎo)學(xué)生分析討論、猜想、實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。活動(dòng)探究法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的

4、自學(xué)能力、思維能力。（二）學(xué)法 分析歸納法、總結(jié)反思法教法學(xué)法（三） 教學(xué)設(shè)計(jì)思路1.以“類比推理”的科學(xué)方法為第一條主線2.以“假說(shuō)演繹”的科學(xué)方法為課堂的第二條線索（一）教法教法學(xué)法（三） 教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)過(guò)程（安排1課時(shí)） 創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)12合作探究 提升能力3動(dòng)手繪圖 生成概念4歸納總結(jié) 提煉升華教學(xué)過(guò)程（安排1課時(shí)） 創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)12合作探究 過(guò)渡：孟德?tīng)栐?857年1865年的8年間通過(guò)實(shí)驗(yàn)從生物的性狀出發(fā),發(fā)現(xiàn)了遺傳的兩大定律；科學(xué)家們于19世紀(jì)80年代從細(xì)胞水平利用顯微鏡觀察弄清了染色體的行為和數(shù)量變化。那么,基因到底在哪里呢？(2)繪制含有兩對(duì)同源染色體的生物精原細(xì)

5、胞減數(shù)分裂產(chǎn)生配子類型示意圖。 (1)繪制基因型為AaBb的雜合子產(chǎn)生配子的種類及基因組成。 （一）、薩頓的假說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)說(shuō)明：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：基因和染色體的關(guān)系過(guò)渡：孟德?tīng)栐?857年1865年的8年間通過(guò)實(shí)驗(yàn)從生物問(wèn)題1：你根據(jù)什么寫(xiě)出配子類型問(wèn)題2：孟德?tīng)査岢龅倪z傳因子有何特點(diǎn)？減數(shù)分裂過(guò)程中染色體是否具有同樣的特點(diǎn)呢？ 說(shuō)明：學(xué)生展示課前的預(yù)習(xí)成果，并回答相關(guān)問(wèn)題問(wèn)題1：你根據(jù)什么寫(xiě)出配子類型問(wèn)題2：孟德?tīng)査岢龅倪z傳因子自主學(xué)習(xí)：列表總結(jié)基因和染色體的關(guān)系創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)問(wèn)題3：請(qǐng)你將有性生殖過(guò)程中染色體的行為與孟德?tīng)栯s交過(guò)程中遺傳因子（基因）的行為相比較，二者有哪些

6、相似之處？ 說(shuō)明：設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生完成類比推理過(guò)程，提出“基因在染色體上”的假說(shuō)。自主學(xué)習(xí)：列表總結(jié)基因和染色體的關(guān)系創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)問(wèn)題3表1：.基因和染色體的比較基因染色體體細(xì)胞中數(shù)目_存在_存在配子中數(shù)目含有成對(duì)基因中的_含有成對(duì)染色體中的_雜交形成配子、受精保持_性，_性有相對(duì)_的形態(tài)結(jié)構(gòu)體細(xì)胞中來(lái)源一個(gè)來(lái)自_，一個(gè)來(lái)自_一條來(lái)自_，一條來(lái)自_ _在配子形成時(shí)_分離，_自由組合_分開(kāi)，_自由組合小結(jié)：基因和染色體行為存在著明顯的_平行_關(guān)系，即_基因在染色體上_。表1：.基因和染色體的比較基因染色體體細(xì)胞中數(shù)目_看不見(jiàn)染色體基因在染色體上推理基因看得見(jiàn)D dD d 平行關(guān)系方法:類比

7、推理法由兩個(gè)或兩類對(duì)象在某些屬性上相同的現(xiàn)象，推斷出它們?cè)诹硗獾膶傩陨弦蚕嗤囊环N推理方法說(shuō)明：利用ppt中的動(dòng)畫(huà)路徑效果，將抽象的問(wèn)題具體化看不見(jiàn)染色體基因在染色體上推理基因看得見(jiàn)D dD d 合作探究，提升能力說(shuō)明：利用剪輯的摩爾根視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，感受科學(xué)家的魅力。合作探究，提升能力說(shuō)明：利用剪輯的摩爾根視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，如果按照薩頓的理論:基因在染色體上,那么,控制白眼的基因是在常染色體上還是在性染色體上呢?合作探究，提升能力說(shuō)明：自主閱讀教材，大膽質(zhì)疑，提出合理假設(shè)如果按照薩頓的理論:基因在染色體上,那么,控制白眼的基因是在假設(shè)二：控制白眼的基因（a）在X、Y染色體上。假設(shè)一：控

8、制白眼的基因（a）是在Y染色體 上，而X染色體上沒(méi)有它的等位基因。假設(shè)三：控制白眼的基因（a）在X染色體上，而Y上不含有它的等位基因。紅眼的基因（A） 白眼的基因（a）說(shuō)明：分組合作探究，感悟假說(shuō)演繹法，掌握遺傳圖解書(shū)寫(xiě)。假設(shè)二：控制白眼的基因（a）在X、Y染色體上。假設(shè)一：假設(shè)學(xué)生合作探究成果學(xué)生合作探究成果學(xué)生合作探究成果學(xué)生合作探究成果學(xué)生合作探究成果學(xué)生合作探究成果孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋動(dòng)手繪圖，生成概念根據(jù)圖例，繪出初級(jí)精母細(xì)胞的各時(shí)期圖形，思考討論后總結(jié)遺傳定律的實(shí)質(zhì)：精原細(xì)胞 初級(jí)精母細(xì)胞（前期） 中期 后期 說(shuō)明：要求學(xué)生自己動(dòng)手，一方面鞏固減數(shù)分裂過(guò)

9、程，一方面領(lǐng)悟孟德?tīng)杻蓚€(gè)規(guī)律的實(shí)質(zhì)。動(dòng)手繪圖，生成概念根據(jù)圖例，繪出初級(jí)精母細(xì)胞的各時(shí)期圖形，思學(xué)生探究成果說(shuō)明：利用手機(jī)拍照，及時(shí)反饋學(xué)生的探究活動(dòng)成果，并予以指導(dǎo)，修正。學(xué)生探究成果說(shuō)明：利用手機(jī)拍照，及時(shí)反饋學(xué)生的探究活動(dòng)成果， 分離定律 自由組合定律說(shuō)明：通過(guò)兩個(gè)動(dòng)畫(huà)，對(duì)比總結(jié)孟德?tīng)栠z傳定律的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。歸納總結(jié)，提煉升華 分離定律 自由組合定律說(shuō)明：通過(guò) 板書(shū)設(shè)計(jì) 第2節(jié)基因在染色體上一、薩頓的假說(shuō)：方法：類比推理法二、基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)1摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn) 材料：果蠅 方法：假說(shuō)演繹法2對(duì)果蠅雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋3基因與染色體的對(duì)應(yīng)關(guān)系三、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)后記本節(jié)課通過(guò)設(shè)置了一系列問(wèn)題情境，層層設(shè)問(wèn)，在學(xué)生答問(wèn)、質(zhì)疑、討論過(guò)程中讓學(xué)生建構(gòu)新概念和新的知識(shí)體系，教師及時(shí)掌握反饋信息，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣