1、Word - 35 -幼兒園語言說課稿 鵝大哥出門說課稿各位評委教師好， 我說課的題目是大班語言文學活動鵝大哥出門，我將從設計思路、活動目標、活動預備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和熟悉。 一、說設計思路 鵝大哥出門這個故事選用了小伴侶生活中比較認識并喜愛的大白鵝為主要角色，敘述了一只大白鵝自豪不懂禮貌的故事，特殊是鵝大哥之前“紅紅的帽子，潔白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對照這個情節(jié)既讓人覺得好玩又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們經(jīng)常會看到一些自高自大的人，特殊是現(xiàn)在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合綱要中

2、的教導要求，即教導幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習慣 二、說活動目標 活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教導活動起導向作用。綱要語言領(lǐng)域中指出：進展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個是他們想說，敢說，喜愛說的環(huán)境。在新綱要中，活動教導提出了“幼兒園的教導活動，應以老師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特點的，豐盛多彩的，引領(lǐng)幼兒在輕松開心的心理氛圍中，樂觀主動地去體悟，實踐、制造，增進幼兒身心和睦進展的一種教導活動?！币虼耍卩駠骰顒又卸家杂變旱淖灾鲄⒓踊顒訛橹?，老師在活動中起一個引領(lǐng)者和支持者的作用，和孩子共同活動感觸，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。 1. 認知上：使幼兒在理解故

3、事內(nèi)容的基礎上，初步學會復述故事 ，豐盛詞匯“神氣、樂滋滋” 2. 能力上：樂觀參加故事情節(jié)的研究，情愿大膽表述自己的主意。 3. 情感上：懂得不能自豪，不能欺侮弱小的道理體悟自豪自大帶來的苦惱 按照目標，在活動中，我把在嬉戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能自豪不欺侮弱小的道理設為教學重點，按照大班幼兒的語言進展狀況，用盡整的語言復述故事設犯難點。 三、說活動預備 為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注意綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教導于生活情景嬉戲之中，我做了以下兩方面的預備： 1.物質(zhì)上的預備 我給小伴侶預備了多媒體課件鵝大哥出門， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能

4、進入到嬉戲角色當中，協(xié)助幼兒理解故事 2.學問的預備 我讓幼兒先熟悉鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿態(tài) 四、說教法、學法 說教法： 教導心理學認為：“學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更精確有效把握學習對象?！本V要強調(diào)幼兒是中心，教導活動應以幼兒的學習、愛好，尤其是幼兒的閱歷來舉行，（學打算教在活動中老師應成為幼兒活動的支持者、合、引領(lǐng)者。按照幼兒的學習狀況，本次活動我運用了情景教學法，角色嬉戲法、課件演示法、提問法。 1、情景教學法：我試試打破以往僅用圖片舉行故事教學的傳統(tǒng)模式，而是按照故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設情境，讓幼兒仿照鵝的走路姿態(tài)，就宛然置身于真切的環(huán)境中，知

5、道鵝大哥的自傲，體悟鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅利用圖片理解故事的效果是徹低不一樣。 2、課件演示法：幼兒利用觀察多媒體課件鵝大哥出門進展孩子的觀看力，激活孩子的復述故事的能力。 3、角色嬉戲法： 角色嬉戲是幼兒最喜愛的活動，讓他們自己來飾演這一角色，不僅能增加幼兒參加活動的愛好還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。 4、提問法：在教學中，我試試轉(zhuǎn)變以往的語言教學總是先講完故事再舉行提問的模式，而實行將單一性、回憶式、封閉式的提問辦法改成多樣性、開發(fā)性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢？我們能不能學他??？為什么？等這些問題既能引發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒按照自己的生活閱歷表述自己的主意。

6、，引領(lǐng)幼兒有目的、有挨次地認真觀看、激活幼兒說的愛好，制造幼兒說的空間。 12下一頁 更多幼兒園說課稿推舉 幼兒園大班語言說課稿鵝大哥出門 鵝大哥出門 各位評委教師好，我說課的題目是大班語言文學活動鵝大哥出門，我將從設計思路、活動目標、活動預備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和熟悉。 一、說設計思路 鵝大哥出門這個故事選用了小伴侶生活中比較認識并喜愛的大白鵝為主要角色，敘述了一只大白鵝自豪不懂禮貌的故事，特殊是鵝大哥之前“紅紅的帽子，潔白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對照這個情節(jié)既讓人覺得好玩又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們經(jīng)常會看到一些自高自大的人，特殊是現(xiàn)在獨生子女

7、較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合綱要中的教導要求，即教導幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習慣 二、說活動目標 活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教導活動起導向作用。綱要語言領(lǐng)域中指出：進展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個是他們想說，敢說，喜愛說的環(huán)境。在新綱要中，活動教導提出了“幼兒園的教導活動，應以老師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特點的，豐盛多彩的，引領(lǐng)幼兒在輕松開心的心理氛圍中，樂觀主動地去體悟，實踐、制造，增進幼兒身心和睦進展的一種教導活動?！币虼?，在囫圇活動中都以幼兒的自主參加活動為主，老師在活動中起一個引領(lǐng)者和支持者的作用，和孩

8、子共同活動感觸，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。 1.認知上：使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎上，初步學會復述故事，豐盛詞匯“神氣、樂滋滋” 2.能力上：樂觀參加故事情節(jié)的研究，情愿大膽表述自己的主意。 3.情感上：懂得不能自豪，不能欺侮弱小的道理體悟自豪自大帶來的苦惱 按照目標，在活動中，我把在嬉戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能自豪不欺侮弱小的道理設為教學重點，按照大班幼兒的語言進展狀況，用盡整的語言復述故事設犯難點。 三、說活動預備 為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注意綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教導于生活情景嬉戲之中，我做了以下兩方面的預備： 1.物質(zhì)上的預備

9、 我給小伴侶預備了多媒體課件鵝大哥出門，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到嬉戲角色當中，協(xié)助幼兒理解故事 2.學問的預備 我讓幼兒先熟悉鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿態(tài) 幼兒園說課稿：鵝大哥出門 各位評委教師好， 我說課的題目是大班語言文學活動鵝大哥出門，我將從設計思路、活動目標、活動預備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和熟悉。 一. 說設計思路 鵝大哥出門這個故事選用了小伴侶生活中比較認識并喜愛的大白鵝為主要角色，敘述了一只大白鵝自豪不懂禮貌的故事，特殊是鵝大哥之前紅紅的帽子，潔白的羽毛和之后的一只大黑鵝對照這個情節(jié)既讓人覺得好玩又符合幼兒的年

10、齡特點，在生活中我們經(jīng)常會看到一些自高自大的人，特殊是現(xiàn)在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合綱要中的教導要求，即教導幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習慣. 二. 說活動目標 活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教導活動起導向作用。綱要語言領(lǐng)域中指出：進展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個是他們想說，敢說，喜愛說的環(huán)境。在新綱要中，活動教導提出了幼兒園的教導活動，應以老師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特點的，豐盛多彩的，引領(lǐng)幼兒在輕松開心的心理氛圍中，樂觀主動地去體悟，實踐、制造，增進幼兒身心和睦進展的一種教導活動。因此，在囫圇活動中都以幼

11、兒的自主參加活動為主，老師在活動中起一個引領(lǐng)者和支持者的作用，和孩子共同活動感觸，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。 1. 認知上：使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎上，初步學會復述故事 ，豐盛詞匯神氣、樂滋滋 2. 能力上：樂觀參加故事情節(jié)的研究，情愿大膽表述自己的主意。 3. 情感上：懂得不能自豪，不能欺侮弱小的道理體悟自豪自大帶來的苦惱 按照目標，在活動中，我把在嬉戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能自豪不欺侮弱小的道理設為教學重點，按照大班幼兒的語言進展狀況，用盡整的語言復述故事設犯難點。 三. 說活動預備 為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注意綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)

12、一，寓教導于生活情景嬉戲之中，我做了以下兩方面的預備： 1.物質(zhì)上的預備 我給小伴侶預備了多媒體課件鵝大哥出門， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到嬉戲角色當中，協(xié)助幼兒理解故事 2.學問的預備 我讓幼兒先熟悉鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿態(tài) 四. 說教法、學法 說教法： 教導心理學認為：學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更精確有效把握學習對象。綱要強調(diào)幼兒是中心，教導活動應以幼兒的學習、愛好，尤其是幼兒的閱歷來舉行，(學打算教在活動中老師應成為幼兒活動的支持者、合、引領(lǐng)者。按照幼兒的學習狀況，本次活動我運用了情景教學法，角色嬉戲法、課件演示法、提

13、問法。 1、情景教學法：我試試打破以往僅用圖片舉行故事教學的傳統(tǒng)模式，而是按照故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設情境，讓幼兒仿照鵝的走路姿態(tài)，就宛然置身于真切的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體悟鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅利用圖片理解故事的效果是徹低不一樣。 2、課件演示法：幼兒利用觀察多媒體課件鵝大哥出門進展孩子的觀看力，激活孩子的復述故事的能力。 3、角色嬉戲法： 角色嬉戲是幼兒最喜愛的活動，讓他們自己來飾演這一角色，不僅能增加幼兒參加活動的愛好還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。 4、提問法：在教學中，我試試轉(zhuǎn)變以往的語言教學總是先講完故事再舉行提問的模式，而實行將單一性、回憶式、封閉式的提問辦

14、法改成多樣性、開發(fā)性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢?我們能不能學他啊?為什么?等這些問題既能引發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒按照自己的生活閱歷表述自己的主意。，引領(lǐng)幼兒有目的、有挨次地認真觀看、激活幼兒說的愛好，制造幼兒說的空間。 說學法： 囫圇活動我遵從幼兒的學習邏輯和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的要我學為現(xiàn)在的我要學，圍繞目標，突出重點，克服難點。制造條件讓幼兒自己參加活動，不僅提升了熟悉，熬煉了能力，更讓幼兒體味到了勝利的喜悅，本次活動我采納了談話法，趣味嬉戲法 。 1. 談話法：在活動中適當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新學問和進展智力，培養(yǎng)幼兒的語言表述能力和較好的語言習

15、慣。 2. 趣味嬉戲法：陶行知老先生說：做中教，做中學，做中求長進，幼兒在嬉戲中，邊嬉戲邊聯(lián)系故事中的語句，正體現(xiàn)了幼兒園教導指導綱要中提出的語言能力是在運用過程中進展起來的。 五. 說活動過程 在活動中以激活幼兒的愛好入手，圍繞目標將多種教學形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于樂觀探究的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學目標，我是這樣支配的： 一.激活愛好，導入活動 詩歌是幼兒最喜愛的藝術(shù)活動，是表現(xiàn)心情、情感的最好方式。用詩歌詠鵝導入，吸引幼兒的注重力，引出大白鵝。 師：小伴侶們教師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時，展示圖片。 那誰情愿表演一下鵝大哥

16、走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學)讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。 老師小結(jié)：潔白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很傲岸的樣子(豐盛詞匯神氣) 二.展示多媒體課件鵝大哥出門 ，幼兒理解故事： 1.猜測 有一只神氣的白鵝，長得很美麗，可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜測) 2.展示多媒體課件鵝大哥出門，讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。 3.師問：小伴侶們，我是鵝大哥，誰可以告知我，我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答，給他們表現(xiàn)自我的機會，正如綱要中所說,語言學習具有個別化特點,老師應充分通

17、過各種機會,引領(lǐng)幼兒樂觀運用語言舉行交往.在幼兒大膽表述自己的主意后,老師小結(jié),本來是鵝大哥太自豪太神氣了. 老師小結(jié)，本來是鵝大哥太自豪，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能自豪不能欺侮弱小的道理。 三.依次展示故事角色頭飾，教師敘述故事(老師操縱角色頭飾教幼兒學講故事) 講完后問： 我大步往前走 第一次遇見了誰?說了什么? 鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋) 后來我又遇見誰了?說了什么? 我是怎樣變成大黑鵝的?用形象的頭飾吸引幼兒的注重力，讓幼兒跟著教師敘述角色的對話，熬煉幼兒的膽識，提升語言表述能力，進一步理解故事內(nèi)容。 四、分角色嬉戲，讓幼兒飾演角色，在嬉戲

18、中學會復述故事，在情境中體悟。心理討論表明，人在主動樂觀參加的活動后，記憶力比平常提升無數(shù)倍，因此，這個活動讓孩子自己親手參與，體悟活動的樂趣。利用以上環(huán)節(jié)，突破了用盡整的語言復述故事這個難點。 五、展示多媒體課件鵝大哥出門，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以絕對和表揚。利用以上環(huán)節(jié)，突破了用盡整的語言復述故事這個難點。 結(jié)尾部分，總結(jié)一下你的說課稿，例如，本次課，我遵從了綱要中。的精神，讓孩子在教學活動中獲得了學問和情感。 幼兒園大班說課稿：鵝大哥出門 一.說設計思路 鵝大哥出門這個故事選用了小伴侶生活中比較認識并喜愛的大白鵝為主要角色，敘述了一只大白鵝自豪不懂禮貌的故事，

19、特殊是鵝大哥之前“紅紅的帽子，潔白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對照這個情節(jié)既讓人覺得好玩又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們經(jīng)常會看到一些自高自大的人，特殊是現(xiàn)在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合綱要中的教導要求，即教導幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習慣 二.說活動目標 活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教導活動起導向作用。綱要語言領(lǐng)域中指出：進展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個是他們想說，敢說，喜愛說的環(huán)境。在新綱要中，活動教導提出了“幼兒園的教導活動，應以老師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特點的，豐盛多彩的，引領(lǐng)幼兒在輕松開心的

20、心理氛圍中，樂觀主動地去體悟，實踐、制造，增進幼兒身心和睦進展的一種教導活動?！币虼耍卩駠骰顒又卸家杂變旱淖灾鲄⒓踊顒訛橹?，老師在活動中起一個引領(lǐng)者和支持者的作用，和孩子共同活動感觸，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。 1.認知上：使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎上，初步學會復述故事，豐盛詞匯“神氣、樂滋滋” 2.能力上：樂觀參加故事情節(jié)的研究，情愿大膽表述自己的主意。 3.情感上：懂得不能自豪，不能欺侮弱小的道理體悟自豪自大帶來的苦惱 按照目標，在活動中，我把在嬉戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能自豪不欺侮弱小的道理設為教學重點，按照大班幼兒的語言進展狀況，用盡整的語言復述故事設犯難點

21、。 三.說活動預備 為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注意綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教導于生活情景嬉戲之中，我做了以下兩方面的預備： 1.物質(zhì)上的預備 我給小伴侶預備了多媒體課件鵝大哥出門，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到嬉戲角色當中，協(xié)助幼兒理解故事 2.學問的預備 我讓幼兒先熟悉鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿態(tài) 四.說教法、學法 說教法： 教導心理學認為：“學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更精確有效把握學習對象?！本V要強調(diào)幼兒是中心，教導活動應以幼兒的學習、愛好，尤其是幼兒的閱歷來舉行，（學打算教在活動中老師應成為幼兒活

22、動的支持者、合、引領(lǐng)者。按照幼兒的學習狀況，本次活動我運用了情景教學法，角色嬉戲法、課件演示法、提問法。 1、情景教學法：我試試打破以往僅用圖片舉行故事教學的傳統(tǒng)模式，而是按照故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設情境，讓幼兒仿照鵝的走路姿態(tài)，就宛然置身于真切的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體悟鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅利用圖片理解故事的效果是徹低不一樣。 2、課件演示法：幼兒利用觀察多媒體課件鵝大哥出門進展孩子的觀看力，激活孩子的復述故事的能力。 3、角色嬉戲法：角色嬉戲是幼兒最喜愛的活動，讓他們自己來飾演這一角色，不僅能增加幼兒參加活動的愛好還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。 4、提問法：在教學中

23、，我試試轉(zhuǎn)變以往的語言教學總是先講完故事再舉行提問的模式，而實行將單一性、回憶式、封閉式的提問辦法改成多樣性、開發(fā)性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢？我們能不能學他啊？為什么？等這些問題既能引發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒按照自己的生活閱歷表述自己的主意。，引領(lǐng)幼兒有目的、有挨次地認真觀看、激活幼兒說的愛好，制造幼兒說的空間。 幼兒園優(yōu)秀說課稿：鵝大哥出門 幼兒園優(yōu)秀課鵝大哥出門說課稿各位評委教師好， 我說課的題目是大班語言文學活動鵝大哥出門，我將從設計思路、活動目標、活動預備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和熟悉。一. 說設計思路鵝大哥出門這個故事選用了小伴侶生活中比較認識

24、并喜愛的大白鵝為主要角色，敘述了一只大白鵝自豪不懂禮貌的故事，特殊是鵝大哥之前紅紅的帽子，潔白的羽毛和之后的一只大黑鵝對照這個情節(jié)既讓人覺得好玩又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們經(jīng)常會看到一些自高自大的人，特殊是現(xiàn)在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合綱要中的教導要求，即教導幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習慣二. 說活動目標活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教導活動起導向作用。綱要語言領(lǐng)域中指出：進展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個是他們想說，敢說，喜愛說的環(huán)境。在新綱要中，活動教導提出了幼兒園的教導活動，應以老師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設適

25、應幼兒年齡特點的，豐盛多彩的，引領(lǐng)幼兒在輕松開心的心理氛圍中，樂觀主動地去體悟，實踐、制造，增進幼兒身心和睦進展的一種教導活動。因此，在囫圇活動中都以幼兒的自主參加活動為主，老師在活動中起一個引領(lǐng)者和支持者的作用，和孩子共同活動感觸，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。1. 認知上：使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎上，初步學會復述故事 ，豐盛詞匯神氣、樂滋滋2. 能力上：樂觀參加故事情節(jié)的研究，情愿大膽表述自己的主意。3. 情感上：懂得不能自豪，不能欺侮弱小的道理體悟自豪自大帶來的苦惱 按照目標，在活動中，我把在嬉戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能自豪不欺侮弱小的道理設為教學重點，按照大班幼

26、兒的語言進展狀況，用盡整的語言復述故事設犯難點。三. 說活動預備為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注意綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教導于生活情景嬉戲之中，我做了以下兩方面的預備：1.物質(zhì)上的預備我給小伴侶預備了多媒體課件鵝大哥出門， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到嬉戲角色當中，協(xié)助幼兒理解故事2.學問的預備我讓幼兒先熟悉鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿態(tài) 四. 說教法、學法說教法：教導心理學認為：學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更精確有效把握學習對象。綱要強調(diào)幼兒是中心，教導活動應以幼兒的學習、愛好，尤其是幼兒的閱歷來舉行，（

27、學打算教在活動中老師應成為幼兒活動的支持者、合、引領(lǐng)者。按照幼兒的學習狀況，本次活動我運用了情景教學法，角色嬉戲法、課件演示法、提問法。1、情景教學法：我試試打破以往僅用圖片舉行故事教學的傳統(tǒng)模式，而是按照故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設情境，讓幼兒仿照鵝的走路姿態(tài)，就宛然置身于真切的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體悟鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅利用圖片理解故事的效果是徹低不一樣。2、課件演示法：幼兒利用觀察多媒體課件鵝大哥出門進展孩子的觀看力，激活孩子的復述故事的能力。3、角色嬉戲法： 角色嬉戲是幼兒最喜愛的活動，讓他們自己來飾演這一角色，不僅能增加幼兒參加活動的愛好還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽

28、說話。4、提問法：在教學中，我試試轉(zhuǎn)變以往的語言教學總是先講完故事再舉行提問的模式，而實行將單一性、回憶式、封閉式的提問辦法改成多樣性、開發(fā)性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢？我們能不能學他??？為什么？等這些問題既能引發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒按照自己的生活閱歷表述自己的主意。，引領(lǐng)幼兒有目的、有挨次地認真觀看、激活幼兒說的愛好，制造幼兒說的空間。說學法：囫圇活動我遵從幼兒的學習邏輯和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的要我學為現(xiàn)在的我要學，圍繞目標，突出重點，克服難點。制造條件讓幼兒自己參加活動，不僅提升了熟悉，熬煉了能力，更讓幼兒體味到了勝利的喜悅，本次活動我采納了談話法，趣味嬉戲法 。1.

29、談話法：在活動中適當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新學問和進展智力，培養(yǎng)幼兒的語言表述能力和較好的語言習慣。2. 趣味嬉戲法：陶行知老先生說：做中教，做中學，做中求長進，幼兒在嬉戲中，邊嬉戲邊聯(lián)系故事中的語句，正體現(xiàn)了幼兒園教導指導綱要中提出的語言能力是在運用過程中進展起來的。五. 說活動過程在活動中以激活幼兒的愛好入手，圍繞目標將多種教學形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于樂觀探究的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學目標，我是這樣支配的：一.激活愛好，導入活動詩歌是幼兒最喜愛的藝術(shù)活動，是表現(xiàn)心情、情感的最好方式。用詩歌詠鵝導入，吸引幼兒的注重力，引出大白鵝。 師：小伴侶們教師想問一個問題，這首詩

30、歌是說得誰啊？那誰又能說說大白鵝長什么樣子？（請個別幼兒說說）說的同時，展示圖片。 那誰情愿表演一下鵝大哥走路的樣子呢？（其余幼兒跟著學）讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。 老師小結(jié)：潔白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很傲岸的樣子（豐盛詞匯神氣）二.展示多媒體課件鵝大哥出門 ，幼兒理解故事：1.猜測有一只神氣的白鵝，長得很美麗，可是后來怎么變成了大黑鵝呢？這是為什么呢？（幼兒猜測）2.展示多媒體課件鵝大哥出門，讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。3.師問：小伴侶們，我是鵝大哥，誰可以告知我，我為什么變成了

31、大黑鵝呢？請幼兒回答，給他們表現(xiàn)自我的機會，正如中所說,語言學習具有個別化特點,教師應充分利用各種機會,引導幼兒積極運用語言進行交往.在幼兒大膽表達自己的想法后,教師小結(jié),原來是鵝大哥太驕傲太神氣了.教師小結(jié)，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。三.依次出示故事角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事） 講完后問：我大步往前走 第一次遇見了誰?說了什么? 鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣？它是怎么說的?（理解樂滋滋）后來我又遇見誰了?說了什么? 我是怎樣變成大黑鵝的?用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的

32、膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內(nèi)容。 四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語言復述故事這個難點。五、出示多媒體課件鵝大哥出門，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語言復述故事這個難點。結(jié)尾部分，總結(jié)一下你的說課稿，例如，本次課，我遵循了綱要中。的精神，讓孩子在教學活動中獲得了知識和情感。大班說課稿及反思鵝大哥出門 各位評委老師好， 我說課的題目是大班語言文學活

33、動鵝大哥出門，我將從設計思路、活動目標、活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。 一. 說設計思路 鵝大哥出門這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前紅紅的帽子，雪白的羽毛和之后的一只大黑鵝對比這個情節(jié)既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現(xiàn)在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習慣. 二. 說活動目標 活動目標是教學活動的起點和歸

34、宿，對教育活動起導向作用。語言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環(huán)境。在新綱要中，活動教育提出了幼兒園的教育活動，應以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創(chuàng)造，促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。 1. 認知上：使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎上，初步學會復述故事 ，豐富詞匯神氣、樂滋滋 2. 能力上：積極參與故事情節(jié)的討論，愿意大膽表達自己的想

35、法。 根據(jù)目標，在活動中，我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點，根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況，用完整的語言復述故事設為難點。 三. 說活動準備 為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備： 1.物質(zhì)上的準備 我給小朋友準備了多媒體課件鵝大哥出門， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事 2.知識的準備 我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢 四. 說教法、學法 說教法： 教育心理學認為：學習者。同時開放多個感知通道，

36、比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。.出處綱要強調(diào)幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進行，(學決定教在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合、引導者。根據(jù)幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。 1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。 2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件鵝大哥出門發(fā)展孩子的觀察力，激發(fā)孩子的復述故事的

37、能力。 3、角色游戲法： 角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。 4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢?我們能不能學他啊?為什么?等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間。 說學法： 整個活動我遵循幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的要我學為現(xiàn)在的我要學，圍繞目標，突出重

38、點，克服難點。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法 。 1. 談話法：在活動中適當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。 2. 趣味游戲法：陶行知老先生說：做中教，做中學，做中求進步，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的語句，正體現(xiàn)了幼兒園教育指導綱要中提出的語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的。 五. 說活動過程 在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學目標，我是這樣安排的： 一.激發(fā)興

39、趣，導入活動 詩歌是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動，是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。用詩歌詠鵝導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。 師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時，出示圖片。 那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學)讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。 教師小結(jié)：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子(豐富詞匯神氣) 二.出示多媒體課件鵝大哥出門 ，幼兒理解故事： 1.猜想 有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來

40、怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想) 2.出示多媒體課件鵝大哥出門，讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。 3.師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答，給他們表現(xiàn)自我的機會，正如中所說,語言學習具有個別化特點,老師應充分通過各種機會,引領(lǐng)幼兒樂觀運用語言舉行交往.在幼兒大膽表述自己的主意后,老師小結(jié),本來是鵝大哥太自豪太神氣了. 老師小結(jié)，本來是鵝大哥太自豪，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能自豪不能欺侮弱小的道理。 三.依次展示故事角色頭飾，教師敘述故事(老師操縱角色頭飾教幼兒學講故事) 講完后問： 鵝大步往前走 第一次遇見了誰?說了什么? 鵝大哥看見自

41、己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋) 后來鵝又遇見誰了?說了什么? 我是怎樣變成大黑鵝的?用形象的頭飾吸引幼兒的注重力，讓幼兒跟著教師敘述角色的對話，熬煉幼兒的膽識，提升語言表述能力，進一步理解故事內(nèi)容。 四、分角色嬉戲，讓幼兒飾演角色，在嬉戲中學會復述故事，在情境中體悟。心理討論表明，人在主動樂觀參加的活動后，記憶力比平常提升無數(shù)倍，因此，這個活動讓孩子自己親手參與，體悟活動的樂趣。利用以上環(huán)節(jié)，突破了用盡整的語言復述故事這個難點。 五、展示多媒體課件鵝大哥出門，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以絕對和表揚。利用以上環(huán)節(jié)，突破了用盡整的語言復述故事這個難點。 結(jié)

42、尾部分，總結(jié)一下你的說課稿，例如，本次課，我遵從了綱要中。的精神，讓孩子在教學活動中獲得了學問和情感。 教學反思： 本次活動教學目標合理可行，教學過程層次分明，層層遞進，深化淺出，生動好玩，教富有親和力，感召力。在教學中，我始終飾演引領(lǐng)者的角色，讓幼兒成為主導者，讓他們自由表演鵝大哥的語言及動作，自由講故事，囫圇活動讓他們自由主動的參加，我發(fā)覺這樣子他們學習樂觀性特高，課堂氣氛熱情，最后，讓幼兒明了， “做人做事要虛心，不能太自豪的道理”。在以后的教學中，要發(fā)揚優(yōu)點，樂觀創(chuàng)新，到處體現(xiàn)個人的教學特色。 幼兒園小班說課稿：幼兒園語言說課稿 一、說教材 貪吃的小老鼠敘述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河

43、底的經(jīng)過，本課協(xié)作故事內(nèi)容支配了四幅圖片，讓幼兒按情節(jié)進展挨次排圖并用連貫地語言，敘述一個完整地故事，教導幼兒遇事要先動腦筋想一想，想清結(jié)果后再做，不要向小老鼠學習。按照學前班幼兒語言進展的水平，我認為這一活動應達到以下目標： 1、引領(lǐng)幼兒按照自己的理解和想象羅列圖片，并用連貫的語言敘述畫面內(nèi)容，鼓舞幼兒按照情節(jié)進展設想故事的結(jié)尾。 2、豐盛詞匯：艷羨、神氣。 3、進展幼兒的想象力，口語表述能力，培養(yǎng)幼兒初步的推斷、推理能力。 重點：讓幼兒按情節(jié)進展挨次排圖并用連貫地語言敘述一個完整地故事。 難點：設想故事結(jié)尾并敘述。 預備：投影儀、圖片、每人一塊拼圖板 二、說教法 針對本班幼兒的年齡特點，我

44、充分通過故事圖片，引發(fā)式的教導思想，寓教于樂。采納了觀看法、圖片敘述法、練習法等教學辦法。 三、說學法 幼兒活潑好動，想象豐盛，語言表述能力有了一定的基礎，我充分通過故事圖片，讓幼兒綻開想象，激活幼兒的學習愛好，進展他們的推斷思維能力幾口語表述能力，從而達到良好的效果。 四、說教學程序： 1、懸念導入 放投影儀展示西瓜皮，請幼兒敘述西瓜皮的用途。激活幼兒的學習愛好，進展幼兒的想象力和語言表述能力。費時3分。 2、閱歷敘述 展示投影片小老鼠，引發(fā)幼兒講講小老鼠看到瓜皮它會想些什么？會說些什么？用一句完整地話敘述圖片內(nèi)容，讓幼兒充分發(fā)表見解，培養(yǎng)幼兒的推理能力，接著展示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，請

45、幼兒敘述老鼠的神情，讓幼兒學會理解“神氣”這個詞。讓幼兒自己動手排序，每人一塊拼圖板，四幅圖片，讓幼兒按照自己的理解和想象羅列四幅圖的挨次，再把故事講給大家聽。指名幼兒先按教師排得圖片講故事，教師再用生動的語言講故事，這樣能夠培養(yǎng)幼兒的觀看想象和語言表述能力。并學習理解“艷羨”一詞。費時20分。 3、讓幼兒創(chuàng)編故事 提問：水漸漸地流進來，西瓜皮船沉下去，最后會發(fā)生什么事呢？請幼兒大膽發(fā)言，想象出不同的故事結(jié)尾，這樣做，可以培養(yǎng)幼兒的想象推理能力。費時4分。 4、活動延長：聯(lián)系實際，教導幼兒。費時3分。 語言說課稿：會動的房子 幼兒園語言說課稿：會動的房子 新綱要指出：“語言能力是在運用的過程中

46、進展起來的，進展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到樂觀應答的環(huán)境。”在貫徹、實施的過程中充分挖掘語言教材中所蘊含的制造因素，有益于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。 一、說設計來源及意圖 教材來源于福建省中班領(lǐng)域活動指導的語言領(lǐng)域，在這個活動之前，小伴侶圍繞“房子”已綻開了一系列活動，對房子的結(jié)構(gòu)、形狀特征等有了一定的熟悉和了解。且幼兒利用搭建、泥塑、繪畫等形式進一步了解了房子。當我告知幼兒有一種房子會動時，幼兒都想探個畢竟，學習樂觀性很快被調(diào)動起來，因此，故事會動的房子油然而生。 二、說教材 新的課程改革把故事作為一門自立的課程提出，要求幼兒喜愛聽故事，樂意講故事的語句，

47、并懂得一些容易的道理。 會動的房子生動地敘述了這樣一個故事：小松鼠在造好的房子內(nèi)居住，但房子天天都在變化著方位和地點。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜，這兩只動物都是幼兒十分認識和愛慕的。講述過程中小松鼠和烏龜?shù)膶υ捳Z句能夠照看到中班的幼兒的口吻，符合中班幼兒語言獲得的水準。 三、說目標： 按照中班幼兒實際狀況以及布盧姆的教導目標分類學為依據(jù)，我將目標定位為認知、能力、情感三個方面的目標 1、認知目標：理解作品故事情節(jié)以及動物形象的特點，感觸其中的幽默。豐盛詞匯：膩、馱、手舞足蹈、羞愧。 2、能力目標：培養(yǎng)幼兒樂觀思量、主動參加的習慣和大膽想象制造的能力。 3、情感目標：感觸

48、作品中清爽的大自然畫面，從而熱愛大自然。 按照目標，我把重點定位于：理解作品故事情節(jié)以及動物形象的特點，感觸其中的幽默。 難點是：鼓舞 幼兒大膽想象，續(xù)編故事。為使活動寓教導于生活情境、嬉戲之中。為此，我作了如下活動預備： 1、電腦課件（幻燈片）、錄音機、磁帶、木偶、指偶等。 2、畫有大樹、浪花、草原的背景圖一幅、小背景圖若干、小圖片若干。 3、布置四個場景：“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原” 四、說教法 新綱要指出：“老師應成為學習活動的支持者、合、引領(lǐng)者?！被顒又袘η髱熡谆?。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的心情影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，采納的教法有： 1、操作演

49、示法：木偶形象逼真，深受幼兒的愛慕，符合幼兒的認知特點。為了協(xié)助孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒對重點、難點的內(nèi)容獲得清楚的第一印象。 2、溝通研究法：皮亞杰指出：“兒童是個具有主動性的人，他的活動受愛好和需要的安排?！睉{以往的印象，我班的孩子一定會對這個故事產(chǎn)生愛好，有一種想表演的欲望；這時舉行對話教學、溝通研究是個很好的時機。 3、審美熏陶法：幼兒學習語言，重在感悟語言。在教學活動中，我把教學過程融合與多媒體課件中，化枯燥為樂趣，化抽象為詳細，化靜態(tài)為動態(tài)，讓幼兒在活動中更愛好盎然，使幼兒的制造性素養(yǎng)得到樂觀主動的進展。 4、創(chuàng)設情境誘導法：詳細的場景，能引起孩子一定的態(tài)度體悟，能使孩子心理

50、機能得到進展。在教學過程中，老師和幼兒一起飾演小松鼠，依次來到“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”上，并按照場景變化舉行提問，讓幼兒在平等、寬裕、活潑的環(huán)境中有足夠的表現(xiàn)自我的機會。 五、說學法 1、操作法：新綱要科學領(lǐng)域中的目標明確指出，幼兒能“用多種感官動手動腦，探索問題；用適當?shù)姆绞奖硎觥贤ㄌ骄康倪^程和結(jié)果”。因此，活動中我引領(lǐng)幼兒邊操作圖片邊講故事。 2、自由研究法：求異思維是創(chuàng)新思維的核心，老師應引領(lǐng)幼兒從不同角度去思量問題，尋覓多種方法解決問題。象“房子為什么會動呢？”這類問題的答案都不是唯一的，因此我為幼兒制造了一個自由研究的空間。 3、體悟法：心理學家指出，“凡是

51、人們樂觀參與體悟過的活動，人的記憶效果就會顯然提升”。我讓幼兒自由表演故事情節(jié)，以增強對故事的理解。體現(xiàn)著“以幼兒進展為本”的理念。 六、說教學思路 按照本課教材內(nèi)容集中，特點鮮亮、語言通俗的特點，我從（激趣導入，以題質(zhì)疑）（以境促感，境中生情）（角色表演，內(nèi)化感悟）（續(xù)編故事，拓展升華）四個方面引領(lǐng)幼兒學故事。 1、激趣導入，以題質(zhì)疑 蘇霍姆林斯基認為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希翼自己是一個發(fā)覺者，討論者，探究者。在本課一開頭我就以題質(zhì)疑。 老師展示一幅石塊樣子的貝殼圖，問：石塊有何用？為什么？我展示另一幅房子到了山腳下的圖，說：不知怎的，這么穩(wěn)固的房子卻移了位置？小松

52、鼠好是懷疑：“房子為什么會動呢？”一石激起千層浪，小伴侶立刻嘰嘰喳喳，說出了許多彌漫才智的答案。 2、以境促感，境中生情 在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小松鼠為情節(jié)進展主線，從形式內(nèi)容上吸引孩子，因為電腦提供的軟件不僅形象直觀，顏色艷麗，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。我讓幼兒邊聽故事邊看幻燈片、課件。并按照故事內(nèi)容提問： （1）故事中有哪些小動物？ （2）小松鼠到過哪些地方？ （3）小松鼠在旅行中聽到過哪些聲音？ （4）房子為什么會動？ 3、角色表演，內(nèi)化感悟 蘇霍姆林斯基認為：幼兒往往用形象、顏色、聲音來舉行思維。我以

53、情境表演為導入，按照教學實際與孩子們的長處提議他們分工合作表演課本劇，在布置好的四個場景中，幼兒手持指偶大膽表現(xiàn)小松鼠和烏龜，從而了解到烏龜?shù)纳盍曅裕酝黄浦仉y點。 4、續(xù)編故事，拓展升華 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識能激活幼兒的制造欲望。孩子的奇怪心一旦被老師引領(lǐng)激活出來，就有可能影響他的一生。針對不同能力的幼兒，采納不同的鼓舞引領(lǐng)方式，來增進幼兒的自主性、制造性，以解決難點。我在課末提出：假如你是小烏龜，你會將小松鼠的房子移到什么地方去？把你的主意畫到畫紙上，然后講給小伴侶聽。又一次激活了幼兒的學習愛好，真正提升了課堂教學效率，使孩子們的綜合素質(zhì)得到全面地培養(yǎng)。 幼兒園中班語言說課稿 為你編輯幼兒園中班語言說課稿一文，希翼為你人工作帶來協(xié)助！ 幼兒園中班說話說課稿：落葉 散文落葉它選自幼兒園中班說話課本，這是一首充斥兒童情趣的作品，它以活潑的童話說話描畫了秋日樹葉飄零的氣象，散文中充實施展想象力，將秋日的景象作了奇異的比喻和契合的遐想，顯得具體而又