1、第 頁火燒云教案匯編7篇火燒云教案 篇1 一、復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境： 這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第8課火燒云霞光照射大地時，小孩子的臉變成( )紅公雞變成( )黑母雞變成( )小白豬變成( )老爺爺?shù)陌缀幼兂? )，大地上的一切都變成了板書：變這是一幅多漂亮的鄉(xiāng)村夕照圖呀！假如你此刻就站在霞光里，琿會對這奇妙的畫面稱贊不已。天上的火燒云會是什么樣子呢？本節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。 二、抓住顏色特點，體會火燒云絢麗多彩。 請同學(xué)們快速閱讀課文，從中找到描寫火燒云出現(xiàn)的句子。 幻：天上的云從西邊始終到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火 讀中體會：哪些詞用得好，好在哪里？練讀體會。 （“始終”說明范圍廣，“燒”點題，

2、天空一片紅艷，給人以動感） 過渡：火燒云不僅是紅色的，還富于改變。自由讀描寫火燒云顏色的段落，從中你讀懂了什么？還有什么不懂的？ 幻：這地方的火燒云改變極多，一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫、這些顏色天空都有有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色 生議：1顏色多，還有哪些顏色？你能用一個詞來概括顏色的多 2改變快，一會兒一會兒強調(diào)全部顏色都在改變 相機板書：多、快 幻：火燒云顏色改變的圖案并敘述 火燒云就像一個愛漂亮的姑娘，穿著各種顏色的美麗的裙裝，又像大畫家手中的調(diào)色盤，任由著興奮勁兒，調(diào)弄著各種色調(diào)，你們知道，畫出這絢麗多彩的火燒云的

3、畫師是誰嗎？ 大自然就是這么奇妙，給人類創(chuàng)建了一個多姿多彩的世界，邊續(xù)邊體會，想象火燒云的繽紛色調(diào)。 三、抓住形態(tài)特點，感受火燒云的改變莫測： 過渡：火燒云在不停地改變。假如你細致視察，還會發(fā)覺它似乎有各種不同的姿態(tài)。 一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南那匹馬變模糊了 自學(xué)第四自然段，你讀懂了什么？ 生：形態(tài)逼真、改變快、找出有關(guān)詞句，讀中體會 生看師標：默讀理解，各種符號的句子寫了什么？ 幻：一會兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西，馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才能站起來似的，過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，頸項也長了，尾巴可不見了，看的人正在找尋馬的尾巴，那匹馬變模糊了 （哪

4、些句子寫出現(xiàn)，哪些句子寫馬的形態(tài)，哪些句子寫馬的改變） 相同方法自學(xué)第五、六自然段，投影參考比照 幻：依次出現(xiàn)了馬、狗、獅引讀。 一會兒，天空出現(xiàn)了（ ），什么樣子（ ）怎樣改變。 突然又來了（ ），什么樣子（ ）怎樣改變（ ） 接著又來了（ ），什么樣子( ) 怎樣改變（ ） 天上的火燒云只有這三種形態(tài)嗎？你從哪兒知道的？(又像這個又像那個)依據(jù)你平常的視察還會像什么？()你能照四、五、六段結(jié)構(gòu)想象天空此時的改變嗎？(同桌互議，個人說顏色、形態(tài)合一說) 用一個詞來概括火燒云形態(tài)的多？板：多 過渡：火燒云就是這樣，又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清，剛才還看得那樣真實，一時又恍恍忽

5、忽了，恍恍忽忽什么意思？說明白什么？ 四、默讀最終一個自然段，你還知道了什么？(云多快、快速消逝、孩子喜愛) 你們見過類似的火燒云是什么樣子的？ 作者把火燒云描寫得這么生動，平常留意什么？ 火燒云教案 篇2 教學(xué)目標： 1.通過學(xué)生的評賞，老師的點撥，了解火燒云色調(diào)的絢麗和形態(tài)的改變多端。激發(fā)學(xué)生愛美、愛自然的感情。 2.學(xué)習(xí)作者視察和積累材料的方法。 3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。 教學(xué)重點： 1.評點中了解火燒云的特點。 2.了解作者視察事物和積累材料的方法。 教具打算：多媒體課件 一、整體入手，捕獲重點。 1.回顧導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照耀成了一個多彩

6、奇異的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得奇妙、漂亮呢？（結(jié)合學(xué)生的回答，板書：顏色、形態(tài)） 2.指名學(xué)生讀書，師生評點 評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。 語言活潑，充溢了對火燒云的寵愛。 3.過渡 二、師生互動，精讀精評。 1.自由朗讀其次段，想想火燒云的顏色和形態(tài)各有什么特點？你是怎么體會出來的？ 2.探討，溝通： 生評：顏色多：紅通通、金燦燦 師點：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。 生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過 師點：引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，說出天空可能有的其他顏色。 生評：顏色改變快：一會兒一會兒一會兒一會兒 師點：引導(dǎo)學(xué)生體會兩個句子的不同含義。 （屏顯以下文字：）

7、 （1）、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。 （2）、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。 生評：形態(tài)多：馬、狗、獅子 生評：形態(tài)改變快：一會兒、擠眼間、跑著跑著 師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你綻開豐富的想象，天空中就什么都有?？矗炜绽镉诛h來一朵云。（屏顯動畫）引導(dǎo)學(xué)生留心視察，綻開想象，說出云朵的改變。 3.小結(jié)火燒云的顏色和形態(tài)改變又多又快，同學(xué)們可以用哪兩個詞來概括？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：五花八門、瞬息萬變 三、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文。 1.火燒云實在是太奇異了，可還沒等人們觀賞夠，它就下去了。齊讀最終一段，體會人們當時的心情。

8、（余興未盡） 2.是啊，美妙事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的漂亮化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？ 引導(dǎo)學(xué)生概括出寫作方法：細致視察，發(fā)揮想象，留意積累 3.讓我們再來回味一下火燒云的奇妙與漂亮，選擇你最寵愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。 4.齊讀。（屏顯動畫，音樂伴奏） 四、遷移運用，內(nèi)化情感。 1.同學(xué)們，學(xué)完火燒云，你最想干什么？（看火燒云）老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來觀賞。（屏顯動畫） 2.在視察的基礎(chǔ)上寫多變的云，可以運用學(xué)過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。 火燒云教案 篇3 一、設(shè)計理念 語文課程應(yīng)培育學(xué)生酷愛祖國語文的思想感情

9、，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法；語文課程還應(yīng)致力于重視提高學(xué)生的審美情趣。 本設(shè)計力圖將文本以立體化的形式去影響學(xué)生，在充分的讀中讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫顏色的不同的表達方法，體驗到文本的語言美及大自然的美，從而享受到語文的歡樂，語文的美。 二、教學(xué)目標 1學(xué)問與實力：理解課文內(nèi)容，了解火燒云的多彩與多變。學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點視察事物的愛好。學(xué)習(xí)作者從不同的方面來描寫事物的方法。 2過程和方法：在不斷地觀賞語言及所描繪的自然美的過程中感悟抓住美句體會意境的讀書方法，豐富語言的積累。 3情感看法：有感情地朗讀課文，享受文本的語言美及語言所描繪的自然的壯麗。培育學(xué)生的審美情

10、趣。 三、課前打算： 關(guān)于火燒云的課件。 四、教學(xué)過程 （一）談話導(dǎo)入，感受美 1同學(xué)們，望見過魔術(shù)嗎？你最觀賞哪位魔術(shù)大師？很好，這些都是世界上很出名氣的魔術(shù)大師，都很擅長改變。但你們知道老師喜愛哪一位魔術(shù)師嗎？ 2今日，大自然這位魔術(shù)師又向我們展示了一頁輝煌的篇章。（點擊課件，出示云圖片）看著這大自然的杰作，你想告知大家什么？ 她有一個很好聽的名字，（點擊出示“火燒云”三字）剛才大家觀賞了大自然的杰作，那能否來讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢？（對學(xué)生的朗讀加以激勵） 3火燒云是漂亮的，作家蕭紅通過自己的細心視察，運用自己最美的語言來贊美了火燒云。今日我們就來學(xué)習(xí)她的作品。 4同

11、學(xué)們，觀賞了火燒云的圖片，還相識了她的名字，大家還想知道些什么？（老師在學(xué)生質(zhì)疑后歸納成四個問題：什么時候有火燒云；為什么稱她為火燒云；火燒云的顏色和樣子即怎樣美；火燒云的由來；） （二）初讀課文，感知美 1請大家自主選擇適合自己的讀書方式，可以高聲，可以低吟，信任不一會兒大家就能把課文讀得正確流暢。 2檢查 （1）你覺得在本課中有難讀的句子嗎？讀給同桌聽聽。 （2）解決大家認為比較簡潔的問題。 課文有否告知我們描繪的是什么時候的火燒云。激勵細致讀書的同學(xué)。 文中有沒有告知我們火燒云名字的來歷？你怎么知道的。（只要找到這個句子就可以） （三）精讀課文，體驗美 1那請大家讀讀這個火燒云的句子，可

12、以邊讀邊做點記號，說說你讀懂了什么。 2檢查： 你有收獲嗎？并把自己的理解通過朗讀表示出來。（相識到“燒”字的精確性；領(lǐng)悟火燒云的多變）（板書：改變）。 3課件展示，補充想象 傍晚，你抬頭仰視天空，只見霞光萬丈，在云彩的襯托下，天空呈現(xiàn)一片火海，色調(diào)斑斕，你有什么感覺？（驚異、喜悅）那你請你把這種感覺讀出來。 齊讀。 4同學(xué)們，祖國的語言文字真是太奇妙了，作者的筆也是生花的，看，僅僅一個“燒”字，既突出了火燒云上來時，天空云朵的顏色像火一樣紅，又猶如熊熊燃燒的火一樣有氣概，給人一種改變之感。 5同學(xué)們，既然大家說到了顏色，請大家讀讀寫顏色的段落，然后覺得文中的哪些句子或哪個詞，哪個字美，做點記

13、號，她使你聯(lián)想到了什么？呆會兒，可以用你的朗讀呈現(xiàn)出來，也可以把你聯(lián)想到的用語言描繪出來。 6檢查 你想溝通的是哪個句子，請你來試著讀和說。 重點研討（1）第三自然段 你想告知大家什么？（體悟到表示顏色的詞的豐富性及生動性，初步體驗到火燒云的漂亮） 作者的語言真可謂是獨具匠心，作者的描繪也可謂是細致入微。你看著、看著，仿佛覺得滿天的火燒云如同什么？你會如何贊美？ 火燒云美就美在顏色明麗多彩，顏色瞬息萬變。請大家來觀賞。（播放課件：火燒云連續(xù)圖片） 讓我們帶著自己對火燒云的或贊美，或感到奇妙，或感到壯麗之情來讀吧。 一起來朗讀與背誦。（誦讀好之后，課件停止） 重點研讀（2）第一自然段 這是寫火燒

14、云顏色的句子嗎？請大家再靜默讀讀。 溝通。 那同樣是寫顏色，可是你體會到不同嗎？ 小結(jié)：作家就是作家，地面上的一切顏色的變紅、變深，歸跟結(jié)底是因為天上火燒云的顏色在變。這樣間接地寫出了火燒云的顏色，使得火燒云美得豐滿，美得奇妙，美得氣派。讀書也應(yīng)當這樣，你越讀體會就越深。 7同學(xué)們，讓我們盡情朗讀這1、2、3段吧。 8這么美的段落應(yīng)當背出來，能把2、3自然段背出來嗎？ 9配樂朗誦來贊美這奇麗的火燒云。（老師讀第一自然段，學(xué)生誦讀其次、三自然段） （四）語言實踐，創(chuàng)建美。 1同學(xué)們，作家描繪了地上的這些人和動物的變色，但到最終還說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，今日，讓我們也來作一回小

15、蕭紅，依據(jù)平常的視察及閱讀，綻開想象的翅膀，選擇一項作業(yè)，再來豐富文章的語言，使火燒云的美更加豐滿吧。 2溝通并誦讀自己的作品。 火燒云教案 篇4 教學(xué)目標： 學(xué)問與技能： 1、相識本課的12個生字，學(xué)會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。 2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜愛的段落。 3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異，體會作者豐富的想象力。 4、摘抄課文中的美麗詞句，積累語言。 過程與方法： 1、學(xué)生反復(fù)誦讀，綻開想象來理解課文，體驗情感。 2、綻開小組探討，對課文的內(nèi)容及情感進行分析。 3、接著學(xué)習(xí)搜集、資料的方法。 情感、看法與價值觀： 激發(fā)學(xué)生酷愛自然、視察自然

16、的愛好。 課前打算：有關(guān)火燒云的圖片或資料，多媒體課件。 教學(xué)過程： 師生活動設(shè)計意圖教學(xué)再設(shè)計及教學(xué)隨筆 一、談話激趣，引入新課 師：同學(xué)們，日出或日落時，天空常常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？ 學(xué)生結(jié)合自己的生活實踐談?wù)摗?師：今日這節(jié)課，我們就一起來觀賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的火燒云。 板書課題，齊讀新課。 談話激趣，調(diào)動學(xué)生已有的閱歷世界，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。 二、初讀課文，整體感知 1、打開課本，用自己喜愛的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，并用自己喜愛的方式認讀文中的生字新詞。 1、用課件出示文中的生

17、詞， 指明讀，開火車讀。 2、用各種形式理解文中詞 -語。 如：“高壽”、“猛烈”、“模糊”、“威猛”、“冷靜”等詞語可以聯(lián)系生活實際進行理解。 如：“靠著”、“跪著”、“一轉(zhuǎn)瞬”、“頸項”等詞語可以作動作體會。 如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用圖片理解。 對于其他詞語可以師生共同解決。 3、檢查讀文狀況： 老師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行。 讓孩子用自己喜愛的方式讀書識字，教給學(xué)生讀書方法，提高識字的效率。 通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學(xué)生們歡迎；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。 三、再讀課文，讀中感悟 1、學(xué)生再次自由讀文，思索：“通過

18、讀課文讀懂了什么？”（獨立思索） 2、集體溝通。 預(yù)設(shè)：學(xué)生們會知道課文寫的火燒云上來時給地面上的事物變更了顏色；火燒云顏色改變極多；形態(tài)改變極多 （老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文原來溝通。） 注： A：火燒云為地面上的事物帶來的顏色改變是因為傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出來的。在此基礎(chǔ)上 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進一步體會體會。 B：在理解火燒云顏色改變多時要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語和“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”激勵學(xué)生想象天空中還會有什么顏色？還可以引導(dǎo)學(xué)生用知道的成語來描繪，如：“五彩繽紛”、“五彩繽紛”、

19、“絢麗多彩”、“色調(diào)斑斕”、“五花八門”等。在理解火燒云顏色改變快時引導(dǎo)學(xué)生抓住“一會兒一會兒一會兒一會兒”來體會。 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀。最終指名學(xué)生隨課件展示火燒云顏色改變的錄像再讀課文。） C：理解火燒云形態(tài)改變多時抓住書中所寫的“馬、狗、獅子”等，理解形態(tài)改變快時抓住“一會兒、突然、接著、一轉(zhuǎn)瞬”等詞語進行體會。在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生再次綻開想象：天空中火燒云的其他形態(tài)，用一段話來描述。然后用成語來概括，如：千姿百態(tài)，瞬息萬變等。 引導(dǎo)學(xué)生對自己最感愛好的段落進行感情朗讀，在讀時邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面。 3、老師：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以美麗的語句描繪出

20、夕陽西下時火燒云的奇麗多姿，請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？ 提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文（寫了火燒云顏色、形態(tài)的改變多、改變快），又有利于學(xué)生自己在讀中品嘗和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。 在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。 激勵學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上大膽想象、表達，既豐滿了文本內(nèi)容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學(xué)生表達時應(yīng)當做到的條理性、完整性、生動性、形象性及語言組織的科學(xué)性，為學(xué)生的奠定基礎(chǔ)。 通過多種形式的讀，加深學(xué)生對文章語言的體驗、感悟。升華情感。 可

21、以從感情上體會，也可以從過程中體會，既培育了學(xué)生正確的情感、看法價值觀，也進行了中的指導(dǎo)。 四、拓展延長 1、師：你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的視察所得寫一寫吧？ 附幾小文僅供： 1家鄉(xiāng)的云 2黃昏的彩云 3白云 4觀云 2積累有關(guān)描寫云的詞語、句子、段落。 培育學(xué)生樂于，樂于讀書，擅長積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣， 五、記憶字形，指導(dǎo)書寫 1、分析記憶字形。老師要激勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：編好玩的兒歌、歸類比較來記憶等），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。 2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并留意學(xué)生的寫字姿態(tài)。 教給學(xué)生識字的方法，培育自主識字的實力，并培育良好的

22、書寫習(xí)慣。 教學(xué)反思 火燒云教案 篇5 教學(xué)目標： 1、駕馭本課的生字新詞，在語言環(huán)境中理解燒和紅，沉靜和沉醉等詞語的區(qū)分，第十冊語文教案(上海)2。能依據(jù)詞語的規(guī)律和特點，照樣子嘗試著寫幾個。 2、感受火燒云的絢麗多彩，激發(fā)對大自然美景的酷愛，體會人們看到火燒云時的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。 3、仿照課文的寫法，綻開想象，進行語言訓(xùn)練。 教學(xué)重點、難點： 1、在語言環(huán)境中理解燒和紅，沉靜和沉醉等詞語的區(qū)分。 2、抓住重點詞語品析，感受火燒云這一景觀的奇麗，激發(fā)對大自然的寵愛之情。 3、引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，進行語言實踐。 教學(xué)打算： 老師：打算火燒云的圖片 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文 1、讀通課文。 2

23、、理解詞語：恍恍惚惚 3、搜集資料：火燒云什么時候出現(xiàn)，是怎么形成的? 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 師：大自然是一位奇妙的魔術(shù)師，他總是毫不吝嗇地將一道道漂亮的景觀呈現(xiàn)在大家的面前，你能說說觀賞過的美景嗎? (生溝通：比如，洶涌澎湃的大海，連綿起伏的群山，絢麗奪目的彩虹)。 1、這節(jié)課，我們將隨著作家-蕭紅(板書作者姓名)，一起去觀賞夕陽西下時，火燒云的美景。 2、板書課題，齊讀新課。 二、初讀課文，整體感知 1、究竟什么是火燒云，火燒云有什么特點呢?默讀課文，思索問題。 2、溝通： 1)依據(jù)課文一、二小節(jié)溝通。(火燒云是在晚飯以后出現(xiàn)的紅色的云。) 師：火燒云剛出現(xiàn)時，是一片紅色，課

24、文1、2小節(jié)就寫了火燒云剛出現(xiàn)時的情景。(板書：出現(xiàn)) 2)依據(jù)第三小節(jié)溝通。(火燒云的顏色改變許多。) 3)依據(jù)第4-6小節(jié)溝通。(火燒云形態(tài)改變許多。) 師：火燒云的顏色和形態(tài)改變許多，我們可以用那些詞來形容?(千變?nèi)f化，改變多端，變化莫測，瞬息萬變)。課文的3-6小節(jié)就是寫了火燒云的改變。(板書：改變) 4)溝通搜集的資料。 3、依據(jù)剛才的溝通，再來完整地說說什么是火燒云，火燒云有什么特點? 4、理清課文的寫作依次 1)師：1、2小節(jié)寫的是火燒云出現(xiàn)了，3-6小節(jié)寫的是火燒云的改變，那么第7小節(jié)寫了什么?據(jù)生答，師板書：消逝。 2)這篇課文就是根據(jù)火燒云出現(xiàn)-改變-消逝這樣的過程來寫的。

25、 三、品讀課文，觀賞美景 1、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié) 1)火燒云上來了，瞧，霞光使得大地上的一切都變了顏色。(生讀句子)大地萬物在霞光的照射下，都變得紅彤彤和金燦燦的，看到這樣的改變，人們的心情怎么樣?(興奮，樂呵呵，欣喜)，帶著這樣的情感讀讀這段話。 2)出示圖：看，這就是剛出現(xiàn)的火燒云，文中是怎樣描述它的?(出示句子：天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火。) 3)句子中的燒能改成的紅嗎?為什么? 生溝通(不能改，緣由：(1)與文題照應(yīng)；(2)燒字表動態(tài)，給人以動感，而紅字則不能；(3)假如用紅和紅通通重復(fù)；(4)和后面著了火呼應(yīng)。) 師小結(jié)：燒字不僅寫出了火燒云的紅，還表現(xiàn)出

26、火燒云的范圍之大，氣概之宏，色調(diào)之艷。 指導(dǎo)讀句。 2、學(xué)習(xí)課文3-6小節(jié) 過渡：這一大片的火燒云氣概恢宏，色調(diào)明麗，不得不讓我們?yōu)橹官澝来笞匀坏钠婷?，更讓人感到奇妙的是，火燒云千變?nèi)f化。 1)顏色的改變 輕聲讀讀第三小節(jié)，思索：火燒云顏色的改變有些什么特點?抓住關(guān)鍵詞語談?wù)勀愕睦斫狻?抓住一會兒一會兒一會兒體會顏色改變之快。 抓住描寫顏色的詞語，體會顏色改變之多。(紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫) 顏色真多，作者的寫法也不一樣，看看這些描寫顏色的詞語，我們可以把他們分成哪三類?(1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、用實物色調(diào)比擬) 僅僅只有這些顏色嗎?還有些顏

27、色是作者都覺得說不出來、見也沒見過，你來揣測一下，火燒云還會有哪些顏色的改變，學(xué)著作者的樣子說一說。 指導(dǎo)朗讀。 2)形態(tài)的改變 過渡：火燒云顏色改變極多、極快，不禁讓人紛繁蕪雜，而它的形態(tài)同樣也是瞬息萬變，讓人不禁浮想聯(lián)翩，教案第十冊語文教案(上海)2。輕聲讀讀課文4-6小節(jié)，說說你從哪些地方體會到火燒云形態(tài)改變的多而快。 抓住短短時間內(nèi)，就變成了三種不同的動物，而且每種動物都不斷地發(fā)生改變感受到形態(tài)改變的多而快。 抓住一會兒兩三秒鐘突然一轉(zhuǎn)瞬等表示時間短促的詞語，感受到火燒云形態(tài)改變之快。 師：作者觀賞著火燒云，想象了三種動物的改變，你發(fā)覺了嗎，作者是根據(jù)什么樣的依次把這三種動物的改變一一

28、呈現(xiàn)在我們面前的? 動物的出現(xiàn)-形態(tài)發(fā)生改變-消逝。 引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫三種動物的出現(xiàn)、消逝時，句式的改變。 出示火燒云圖片：看看，這些火燒云又象什么呢?想象一下，他們又會發(fā)生什么樣的改變呢?你能學(xué)著課文的樣子，選一個來描述一下嗎?(學(xué)生自行打算，口頭溝通。) 3、學(xué)習(xí)課文第7小節(jié) 1)火燒云的顏色、形態(tài)的改變極多，極快，看著看著，作者覺得有些(恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必需低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。) 理解恍恍惚惚(由于火燒云改變極多，極快，人們有些看不真實了，覺得天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。) 沉靜能換成沉醉嗎

29、?(沉靜的意思是寧靜，沉醉的意思是處于某種氣氛之中，聯(lián)系上下文可以知道，由于火燒云瞬息萬變，使作者看花了眼，她認為必需讓自己閉上眼睛，靜下心來，稍作休息后再看，所以，這里只能用沉靜。)(師點撥：的確，許多詞語讀起來好像差不多，但意思完全不同，所以我們在用詞時肯定要想想詞語的意思，留意用詞的精確性。) 2、就在人們?nèi)嗳嘌劬Γ谢秀便敝?，火燒云下去了。引讀句子-可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。從這句話中，你感受到了什么?(對火燒云的寵愛，對火燒云離去的戀戀不舍，無奈之情。) 二、課堂總結(jié)，激發(fā)情感 師：火燒云是大自然這位魔術(shù)師送給我們的一道美景，作家蕭紅讓我們隨著她一

30、起去細細體會了一番。其實，大自然呈現(xiàn)給我們的美景還有許多許多，如日出、下雨、刮風(fēng)、落葉等，假如你細心視察，專心體會，信任也肯定能將這些美景呈現(xiàn)出來。 火燒云教案 篇6 教學(xué)目標： 1、相識5個生字。 2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。 3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。 教學(xué)重點 ：了解火燒云顏色和形態(tài)的特點。 教學(xué)難點 ：學(xué)習(xí)作者視察事物和積累材料的方法。 一、導(dǎo)入課題 1、齊讀課題; 2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎? 3、出示什么叫火燒云 二、自由朗讀課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求 三、學(xué)習(xí)課文， 1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?

31、2、學(xué)習(xí)生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。 3、默讀全文，思索：課文是按什么依次寫火燒云的?請用“”劃出表示描寫依次的詞語) 4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告知我們了? 出示：天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火。 這句話中有一個動詞用得特殊好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學(xué)生讀) 一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動態(tài)改變之美。 5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼) 6、火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然? 引讀

32、：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉，大白狗變成，紅公雞變成，黑母雞變成，小白豬變成了，老爺爺?shù)暮幼兂伞?小結(jié)：這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的改變。 人們對火燒云的出現(xiàn)是什么看法的?(“笑盈盈”) 請你們帶著笑意朗讀第一段。 7、作者視察火燒云時有著怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。 “一時恍恍惚惚的，什么也看不清了。” 恍恍惚惚是什么意思?為什么會有這樣的感受?是因為火燒云在不斷發(fā)生改變。 8、小組合作探究 火燒云的顏色和形態(tài)的改變各有什么特點?請在3至6自然段中選擇你喜愛的一段，小組內(nèi)齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。 (一)火燒云顏色的改變。 1、我們小組讀了課文的

33、第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色特別(多)：紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃茄子紫 師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像_一樣的_色。”這句話描述一下? 2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。) 3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢? (蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠) 4、四個“一會兒”構(gòu)成了一個什么句?你從四個“一會兒”體會到了什么?(火燒云改變特別多，特別快。) 5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎? 6、師生協(xié)作朗讀。 這地方的火燒云改變極多，一會兒

34、，一會兒，一會兒，一會兒，這些顏色天空都有，還有些。 7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色改變多嗎?(五彩繽紛、五彩繽紛、絢麗多彩、色調(diào)斑斕、五花八門) 師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀) (二)火燒云的形態(tài)改變 1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒云形態(tài)改變多而快。 火燒云教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思2、你從哪些詞語看出形態(tài)多?請用“”標出來。改變快?用雙橫線畫出來。 形態(tài)(多)：馬、狗、獅子; 改變(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、突然、接著、一轉(zhuǎn)瞬; 馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。 馬

35、是跪著的。 師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同? 第一句中哪是看到的，哪是想到的? 小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、詳細，還突出了火燒云的改變美。 3、過渡：火燒云還會有哪些形態(tài)?(動物、植物、人類等) 4、火燒云形態(tài)改變這么多這么快，你能用學(xué)過的四字詞概括嗎? (改變多端、改變莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變) (三)火燒云下去了 小結(jié)：因為火燒云的顏色、形態(tài)改變?nèi)绱酥?，如此之快，所以作者說“必需低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。 四、回來整體，激發(fā)情感 1、學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五彩繽紛，改變多端啊!) 2、你在

36、自然中還發(fā)覺了什么奇妙的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、空中樓閣.) 3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學(xué)到了什么? 火燒云這篇課文，根據(jù)“上來了、改變著、下去了”這樣的時間依次，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形態(tài)的改變。著重寫了顏色和形態(tài)的改變?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的改變，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結(jié)合，寫得多漂亮，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要仔細視察四周的事物，并綻開豐富的想像，才能把作文寫得更好。 3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的

37、人呢? 蕭紅(19111942)是我國現(xiàn)代文學(xué)史上享有盛名的女作家，原名張瑩。1911年誕生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集跋涉。1934年到上海。1935年出版代表作生死場，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日斗爭。1942年因患肺病，在香港去世。 五、達標測評 依據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。 火燒云這篇課文根據(jù)_這樣的依次，詳細生動地描寫了火燒云顏色、形態(tài)_和_這兩個特點，表達了作者對_贊美之情。 板書： 上來了(紅) 顏色五彩繽紛 火燒云 形態(tài)改變?nèi)f千 下去了(一會兒工夫) 【教學(xué)總結(jié)】 開學(xué)已經(jīng)一個月了，

38、這一個月的教學(xué)過程中，我始終在嘗試自主合作探究的導(dǎo)學(xué)自主模式。從理論上講，導(dǎo)學(xué)自主模式有利于培育學(xué)生自學(xué)實力的培育，有利于合作意識的增加，有利于學(xué)生特性的展示諸多的優(yōu)點都促使我懷著滿心的激情與期盼，起先嘗試導(dǎo)學(xué)自主模式的課堂教學(xué)。我明白萬事開頭難，在嘗試的過程中，我遇到了不少的難題，比如：學(xué)生沒有自學(xué)習(xí)慣，不會自學(xué)的方法，小組合作中，小組長不會領(lǐng)導(dǎo)合作，組員不知道該怎么合作，小組合作時間緊，任務(wù)重，班級展示無序、連接不緊、形式單一、課堂時間不夠用、課時教學(xué)目標不能按時完成，但有學(xué)校長效性教學(xué)目標與理念的支持，再加上嘗試的過程中一些值得欣慰的地方，讓我有信念將導(dǎo)學(xué)自主模式堅決不移的走下去。下面是

39、我在火燒云課堂教學(xué)中的一些收獲與反思。 本節(jié)課我充分利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生通過對火燒云顏色和形態(tài)改變的視察與學(xué)習(xí)，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，呈現(xiàn)了大自然的奇麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點，依據(jù)學(xué)生新奇心強、想象力豐富的特點，采納多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細致的視察和豐富的想象，以及課文一段一形態(tài)的描寫方法，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異的改變的同時，激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好，通過仿寫激發(fā)學(xué)生想象力，學(xué)習(xí)寫作方法，效果相當好! (一)、美圖課件，激發(fā)愛好。在教學(xué)過程中，我依照課文依次，邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的美麗圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火

40、燒云的漂亮壯麗，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容愛好，。 (二)、激發(fā)想象，仿寫練習(xí)。 在學(xué)習(xí)完課文，體會作者在寫火燒云形態(tài)時一段一形態(tài)的寫作方法之后，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片，讓學(xué)生再次感受火燒云的奇妙壯美的同時，激勵學(xué)生大膽想象，把圖中的云想象成某種動物、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場景，用語言介紹給大家聽。緊跟著，我布置了課后小練筆：仿寫課文，大膽想象，寫一寫天空的云的姿態(tài)，每人至少寫三種。結(jié)果學(xué)生的思維被激活，同學(xué)們的想象天馬行空，寫出來的每一朵云都是一個小故事，有像物的，有像人的，有像童話場景的，有像神話形象的真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺”中。 信任在不斷地探究與實踐中，孩子們會有越來越多的精彩表現(xiàn)，真正學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)，在自主合作中感受學(xué)習(xí)的樂趣。 火燒云教案 篇7 【教學(xué)目標】 1、學(xué)會本課生字新詞，理解好詞佳句。 2、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異，從中感受大自然的壯麗。 3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點和改變進行視察，留意積累材料的方法。